第一篇：《尺有所短,寸有所長》教案3

《尺有所短寸有所長》教案

一、教材解讀 1

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

本課教學的重點是引導學生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

（1）對句子的理解。尺有所短，寸有所長。

也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”

（2）對詞語的理解。

紅眼?。涸谡n文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

二、教學目標 17個生字。

2能正確地看待自己和他人。

3三、教學建議

1出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

教師還應根據(jù)文后的提示，引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

23方法說說自己的理解。

4消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

四、相關鏈接

柯巖 滿族人，當代詩人、作家，全國政協(xié)委員、中國作協(xié)主席團委員、中國詩歌學會副會長。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學創(chuàng)作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50余部。

她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關于這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強……我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力。”

書信的格式

(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要

求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

(3)結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4)署名。結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?？梢詭眨部梢圆粠眨ㄊ煜さ娜丝梢圆粚懶眨?。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

信封的格式

（1）在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著六個方格，應在里面填上收信人的郵政編碼。（2）在信封的第二行中間寫收信人的姓名?？梢愿鶕?jù)收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。

（3）在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。

（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū)，不要在這個區(qū)域里寫字或署名，以免影響投遞。

（5）信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。

（6）托人轉(zhuǎn)交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。

拓展閱讀

學會握手言和

馬老師：

您好！我是一名中學生，有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹?？墒?，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕……您說我該怎么辦？

敬祝 身體健康

李萍 9月10日

李萍：

你好！但愿這封信對你能有一些幫助。其實，人最需要也是最現(xiàn)實的是自己幫助自己。你看，寫信本身就是你自己在幫助自己了。很高興你能這樣做?，F(xiàn)在我要說，既然你知道自己錯了，就應該向人家道歉。這里有一筆賬。在人際交往中，交往雙方都知道你錯了，這就好比你剛丟失一份東西，如果你能適時向?qū)Ψ降狼?，那么你丟失的那份東西就又找回來了，同時你還會增加一份東西；如果你不肯向?qū)Ψ降狼?，那么你就又丟失一份東西，這份東西比前面丟的那份東西的分量更重。這份后來增加的或丟失的東西是什么？是“真誠”。真誠是古今中外人際交往的一條永恒的準則。只要你有真誠，別的過失都容易得到原諒。你已經(jīng)特別想跟她道歉了，行動起來吧，為自己留住真誠。

你可以寫信。寫信向她道歉，只需要當面道歉的一半的勇氣，而且可以把你要說的話字斟句酌，從而更好地表情達意。你還可以請人搭個“橋”，找一個你們雙方都比較熟悉的同學，幫你們做個溝通。

正因為是天天生活在一起的人，才會出現(xiàn)矛盾，才會鬧別扭。同學之間鬧別扭，也許正是學生時代交響曲中一個應有的音符呢。所以，鬧別扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇氣和真誠，彼此還會是好朋友。

祝你 健康快樂

你的朋友：馬志國

9月16日

第二篇：尺有所短 寸有所長教案

《尺有所短 寸有所長》教案

（四年級）

大寨鄉(xiāng)趙塬小學

樊院琴

教學目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學重點：明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

教學難點：學習書信的格式和寫法。教學準備：

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。教學過程：

一、預習檢測：

冒昧

寂寞

疏遠

分析

告誡

嫉妒

患難與共

受益匪淺

年逾古稀

和睦相處

二、導入新課

（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？ 談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？首先讀課文了解書信的格式： 稱呼：（頂格寫）

正文部分（開頭空兩格，一般先寫問候語，如果內(nèi)容多的話，應分段寫，每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

祝福的話（空兩格寫）

署名（前可加稱謂）

日期

三、提出問題：

1、“尺有所短，寸有所長”的含義是什么？

2、柯巖是怎么樣的一個人？他起的這個名字有什么用意嗎？

3、概括課文主要內(nèi)容。

4、本文是以什么樣的格式來寫的？

四、討論

1、張國強同學遇到什么麻煩了？

（他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到寂寞）

2、柯巖老師在信中是怎么回復的？引導邊讀邊作批注（只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴的改變的缺點，彼此知心交心，患難與共，這樣就會擁有更多的朋友。）

3、如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）

4、交流：在我們的生活中應該怎樣對待這些問題？

五、總結(jié)

這節(jié)課我們不僅學會了如何擁有更多的朋友，還學會了書信的格式，大家可以嘗試著寫一封信。

六、作業(yè)設置：

看語文園地七口語交際，看了王虹的信之后，寫一封回信，幫王虹解決一下她現(xiàn)在出現(xiàn)的問題。發(fā)揮自己的主觀能動性，有好的建議寫出來可以在班上讀一讀。

第三篇：《尺有所短,寸有所長》教案示例

《尺有所短，寸有所長》教案示例

太平中心小學：潘云 教學目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

教學重難點：

1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“寸尺有所短，有所長”的道理。

2、學習書信的格式、寫法。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信??）

2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

3、今天我們要學習的28課《尺有所短 寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

板書：尺有所短 寸有所長

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學生簡單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2、師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？

生：有道理。

師：我們看到這句中，有兩個丈量單位進行比較，誰跟誰比？

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什么關系？

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰長？

生：尺長。

師：那又為什么這里說是尺有所短呢？

學生思考。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰比??？

生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時明白了寸有所長是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

師：對極了。

師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強，她的目的又是什么？

生：柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那么他不但會停止前進，還會??（找課文句子讀）

師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

生：我的學習成績比××好，但是體育成績不如他。

其他學生聯(lián)系自己的生活回答。

師：你覺得你可以去學習班上那位同學的長處？

生：寫字、朗讀、跑步、??

師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住“尺有所短??”）

四、討論交流，了解書信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫信給好友有哪些好處呢？

（1）學生交流

（2）教師小結(jié)：

ａ、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

ｄ、??

五、觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。

把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

（2）正文。

正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

（3）結(jié)尾。

正文完了，結(jié)尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

（4）署名。

結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。

（5）日期。

日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

六、鞏固練習，緊記書信格式。

1、出示練習，讓學生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2、學生練習，老師巡視指導。

3、指名在黑板寫，全班校正。

七、作業(yè)：寫信

第四篇：尺有所短 寸有所長_教案1

《尺有所短 寸有所長》教案1 教學目標

1．能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

2．學會正確地看待自己和他人。3．掌握書信的格式。4．認識課文中的7個生字。教學準備

師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

教學時間 1課時 教學過程

一、導入和簡介柯巖 1．導入：

師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

2．板書課題：

師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）3．簡介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）?？聨r，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

（根據(jù)學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）4．說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā)，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟 1．出示導讀提示：

師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

（1）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。2．學生進行自主閱讀：

學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

（設計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導： 1．交流上面提到的幾個問題：

交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。

2．這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

3．通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）（1）格式：

① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。③ 結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語言方面：

相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，有利于學生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）

四、質(zhì)疑拓展 1．質(zhì)疑解惑：

通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

（2）練筆：

張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）

第五篇：尺有所短 寸有所長 作文

尺有所短 寸有所長 ——小議“用人”

駱駝和山羊一塊尋食。看見墻頭探出的樹葉。駱駝一抬頭就吃到了；山羊怎么也夠不著。又向前走，從一個墻洞中看見墻內(nèi)大片綠草，山羊輕松地鉆了進去；駱駝只能干著急。

這則童話很有趣，它說明了一個深刻的道理：尺有所短 寸有所長。這對于我們用人來說，是很有啟發(fā)意義的。

當代文學巨匠郭沫若，寫作自然是他的拿手好戲，可他卻心悅誠服地稱一位演員為他的一字之師；原子物理的奠基人盧瑟夫，誰不佩服他的物理才能呢？可他還拜自己的學生為師；名震世界文壇的列夫〃托爾斯泰，他的生活閱歷無疑是深廣的，可他寫《復活》時還向監(jiān)獄的看守請教。這些事例一方面說明了這些偉人非常謙虛，另一方面也說明了“尺”雖長，但有時也顯得短。人都有自己的長處，也都有自己的短處。由于時間和空間的局限，每個人都不可能是盡善盡美的。這就是人常說的“金無足赤，人無完人”。

因此，我們在用人時，首先要看到別人的長處，而不要老是盯著別人的短處，吹毛求疵。抓住人家的小辮子不放。我們經(jīng)常聽到“本地無良馬”的感慨，究其原因，就是這個“短”字在作祟。

其實，天下有的是“良馬”，關鍵是如何去“識馬”、“用馬”。項羽和劉邦爭雄，為什么劉邦能戰(zhàn)勝實力比他強得多的項羽呢？只要一聽劉邦自己的話就一清二楚了：“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子

房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，如饋餉（調(diào)運軍糧），不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！焙苊黠@，劉邦成功的秘訣在于用人，也就是用人之長而補己之短。

用人的另一個基本觀點就是：每個人都有一定的才干，即使“寸

人”亦有所長。因此充分發(fā)揮每個人的才干（哪怕是一技之長），使人盡其才，是我們事業(yè)興旺發(fā)達的根本保證。如果我們對“寸人”一概棄之不用，其后果是不堪設想的。就拿80年代中國足球隊的趙達裕來說吧，許多人都說他個頭矮，速度慢，沒有多大用場，而蘇教練卻認為他“短”中有“長”；競賽意識好，射門佳，這正彌補了中國隊的不足。在與阿根廷的比賽中，下半場換他上場，終于由他敲開了阿根廷的大門，使得中國足球第一次戰(zhàn)勝了世界勁旅阿根廷隊。曾教練慧眼識“寸才”?？胺Q“用人”的一次成功范例。

在改革的今天，讓我們都具“慧眼”，從宋代詩人“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”中領會哲理，不拘一格用人才吧?。?25）

揚長避短，實現(xiàn)人生的價值

山羊和駱駝發(fā)揮各自的長處，都吃到了自己想吃的東西。一個成功的人，他一定要懂得發(fā)揚自己的長處，彌補自身的不足，把自己最精彩的一面充分展現(xiàn)出來，充分利用起來，揚長避短，腳踏實地朝著自己的人生目標奮進。

林肯是揚長避短的典范，一方面，他對自己可以做到揚長避短，另一方面他對別人也能做到揚長避短。

林肯相貌丑陋，無論是競選州議員，還是競選總統(tǒng)，這對他而言都是一個劣勢；但是每次有人以此為話題攻擊他時，他都能借機展示自己的智慧與幽默。比如——他跟史帝分生·道格拉斯一起競選總統(tǒng)，在進行辯論時，道格拉斯指責林肯是個兩面派，有兩張面孔。林肯聽了之后，不慌不忙地回答說：“如果我有兩張面孔，我還會情愿帶這一副嗎？”他的勇于自嘲，立刻贏得了臺下不約而同的叫好。憑借這種揚長避短的才能，林肯成為美國總統(tǒng)。

可是，后來他不得不接受新的挑戰(zhàn)。美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)了，林肯按照傳統(tǒng)的所謂“完人”的標準，選了幾位無缺點的將領，然而，出乎他的意料，每一位無缺點的將領皆被打敗，后來，林肯總結(jié)教訓，認識到選拔將領不能只求無缺點，因為不可能有人是絕對完美的，所以，他把嗜酒貪杯但有

獨特軍事才能的格蘭特任命為總司令，在當時情況下，格蘭特的軍事才能是十分難得的，而嗜酒貪杯是次要的，完全可以經(jīng)過誘導不至誤事，林肯揚長避短，知人善任，極大地爭取了南北戰(zhàn)爭的最后勝利。

在《田忌賽馬》中，齊王與齊國諸公子賽馬，設重金賭注。孫臏通過認真分析，把他的馬分成上中下三等。比賽時，讓田忌用下等馬對付他們的上等馬，用中等馬對付他們的下等馬，上等馬對付他們的中等馬。三場比賽完后，田忌一場不勝而兩場勝，最終贏得了千金賭注。孫臏也因他的揚長避短之計，取得田忌的信任，并被推薦給齊威王。

當今社會無論我們做任何事，在辛勤付出的同時，更需要我們獨具“慧眼”，從宋代詩人“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”中發(fā)現(xiàn)人生哲理，要有對客觀事實的了解，要有自知之明，揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能更好地發(fā)展自我，實現(xiàn)人生的價值。833