第一篇：人生成長(zhǎng)必讀：尺有所短，寸有所長(zhǎng)

人生成長(zhǎng)必讀：尺有所短，寸有所長(zhǎng)

福建唐冰

古語(yǔ)說(shuō)得好：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”長(zhǎng)的尺在丈前顯得短，而短的寸在毫前卻變長(zhǎng)了。大多事物都有其兩重性，我們應(yīng)當(dāng)一分為二地辯證地看待事物。

世界上從來(lái)就沒(méi)有絕對(duì)完美的東西。（駱駝和羊》中，駱駝長(zhǎng)得很高大，能吃到樹(shù)上的葉子，便自鳴得意?？捎幸惶焖吹搅艘粔K肥美的草地卻吃不到草，原因只是草地外那堵墻，它根本過(guò)不去，只好望草興嘆。而一貫因個(gè)矮吃不到樹(shù)葉而被駱駝嘲笑的羊，在被駱駝視為大障礙的墻前，卻輕而易舉地從墻腳小洞中一鉆而過(guò)，飽餐了一頓青草。二者的優(yōu)劣恰好調(diào)了個(gè)位。駱駝盲目自大，太得意于自己的高個(gè)，而忽略了個(gè)高有時(shí)也是個(gè)短處，終于受到了懲罰：而羊卻在墻洞前發(fā)揮了長(zhǎng)處。

可見(jiàn)，只有優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有缺點(diǎn)或只有缺點(diǎn)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的事物是不存在的。事物如此，人亦然。著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“偉大的光明并非沒(méi)有黑暗，只不過(guò)不被黑暗所掩蔽：真正的英雄并非沒(méi)有卑劣的情操，只不過(guò)不被卑劣的情操所控制罷了?！比耸歉星閯?dòng)物而不是神怪，從他誕生起，就處在矛盾之中，是在與錯(cuò)誤的不斷斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)的?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”的古訓(xùn)不斷被無(wú)數(shù)的事實(shí)所驗(yàn)證。因此，一分為二地看待事物和人就顯得尤為必要。況且，有的事物，在一定條件下，它的缺點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)也會(huì)變?yōu)槿秉c(diǎn)，正如上文所說(shuō)的羊和駱駝。所以，看待事物和人都不能用單一的眼光，只看到其中一面而忽視了另一面，而應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展、一分為二的觀點(diǎn)——以辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看待事物，指導(dǎo)行動(dòng)。

因此，怎樣對(duì)待長(zhǎng)處和短處，歸根到底，是一個(gè)怎樣評(píng)價(jià)自我，看待自我，更好地發(fā)揮自我潛力的問(wèn)題。林肯說(shuō)過(guò)：“我的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我，沒(méi)有缺點(diǎn)的人往往優(yōu)點(diǎn)也很少?！闭_對(duì)待優(yōu)缺點(diǎn)，就要求我們本著一種謙虛的精神，杜絕目空一切的盲目自大。既要善于挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮長(zhǎng)處：又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，立即糾正，絕不留下后患：還要十分注意二者之間能相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，“揚(yáng)長(zhǎng)而避短”，爭(zhēng)取和諧的完美。就像春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)法家代表人韓非——作為政治家，口吃是他極大的弱點(diǎn)，但他卻毫不氣餒，避開(kāi)了說(shuō)的弱點(diǎn)，而加強(qiáng)了筆的犀利，終于成為一代名家。而且一旦必要，你還可以請(qǐng)別人幫忙，“旁觀者清”，有了旁人當(dāng)鏡子，一定能使你變得更加完美。

總之，我們要注意事物的客觀性，辯證地看待事物，堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短的精神。

第二篇：尺有所短 寸有所長(zhǎng) 作文

尺有所短 寸有所長(zhǎng) ——小議“用人”

駱駝和山羊一塊尋食?？匆?jiàn)墻頭探出的樹(shù)葉。駱駝一抬頭就吃到了；山羊怎么也夠不著。又向前走，從一個(gè)墻洞中看見(jiàn)墻內(nèi)大片綠草，山羊輕松地鉆了進(jìn)去；駱駝只能干著急。

這則童話很有趣，它說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：尺有所短 寸有所長(zhǎng)。這對(duì)于我們用人來(lái)說(shuō)，是很有啟發(fā)意義的。

當(dāng)代文學(xué)巨匠郭沫若，寫(xiě)作自然是他的拿手好戲，可他卻心悅誠(chéng)服地稱一位演員為他的一字之師；原子物理的奠基人盧瑟夫，誰(shuí)不佩服他的物理才能呢？可他還拜自己的學(xué)生為師；名震世界文壇的列夫〃托爾斯泰，他的生活閱歷無(wú)疑是深廣的，可他寫(xiě)《復(fù)活》時(shí)還向監(jiān)獄的看守請(qǐng)教。這些事例一方面說(shuō)明了這些偉人非常謙虛，另一方面也說(shuō)明了“尺”雖長(zhǎng)，但有時(shí)也顯得短。人都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處。由于時(shí)間和空間的局限，每個(gè)人都不可能是盡善盡美的。這就是人常說(shuō)的“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。

因此，我們?cè)谟萌藭r(shí)，首先要看到別人的長(zhǎng)處，而不要老是盯著別人的短處，吹毛求疵。抓住人家的小辮子不放。我們經(jīng)常聽(tīng)到“本地?zé)o良馬”的感慨，究其原因，就是這個(gè)“短”字在作祟。

其實(shí)，天下有的是“良馬”，關(guān)鍵是如何去“識(shí)馬”、“用馬”。項(xiàng)羽和劉邦爭(zhēng)雄，為什么劉邦能戰(zhàn)勝實(shí)力比他強(qiáng)得多的項(xiàng)羽呢？只要一聽(tīng)劉邦自己的話就一清二楚了：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子

房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，如饋餉（調(diào)運(yùn)軍糧），不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！焙苊黠@，劉邦成功的秘訣在于用人，也就是用人之長(zhǎng)而補(bǔ)己之短。

用人的另一個(gè)基本觀點(diǎn)就是：每個(gè)人都有一定的才干，即使“寸

人”亦有所長(zhǎng)。因此充分發(fā)揮每個(gè)人的才干（哪怕是一技之長(zhǎng)），使人盡其才，是我們事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的根本保證。如果我們對(duì)“寸人”一概棄之不用，其后果是不堪設(shè)想的。就拿80年代中國(guó)足球隊(duì)的趙達(dá)裕來(lái)說(shuō)吧，許多人都說(shuō)他個(gè)頭矮，速度慢，沒(méi)有多大用場(chǎng)，而蘇教練卻認(rèn)為他“短”中有“長(zhǎng)”；競(jìng)賽意識(shí)好，射門(mén)佳，這正彌補(bǔ)了中國(guó)隊(duì)的不足。在與阿根廷的比賽中，下半場(chǎng)換他上場(chǎng)，終于由他敲開(kāi)了阿根廷的大門(mén)，使得中國(guó)足球第一次戰(zhàn)勝了世界勁旅阿根廷隊(duì)。曾教練慧眼識(shí)“寸才”?？胺Q“用人”的一次成功范例。

在改革的今天，讓我們都具“慧眼”，從宋代詩(shī)人“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”中領(lǐng)會(huì)哲理，不拘一格用人才吧?。?25）

揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值

山羊和駱駝發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，都吃到了自己想吃的東西。一個(gè)成功的人，他一定要懂得發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，把自己最精彩的一面充分展現(xiàn)出來(lái)，充分利用起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，腳踏實(shí)地朝著自己的人生目標(biāo)奮進(jìn)。

林肯是揚(yáng)長(zhǎng)避短的典范，一方面，他對(duì)自己可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，另一方面他對(duì)別人也能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

林肯相貌丑陋，無(wú)論是競(jìng)選州議員，還是競(jìng)選總統(tǒng)，這對(duì)他而言都是一個(gè)劣勢(shì)；但是每次有人以此為話題攻擊他時(shí)，他都能借機(jī)展示自己的智慧與幽默。比如——他跟史帝分生·道格拉斯一起競(jìng)選總統(tǒng)，在進(jìn)行辯論時(shí)，道格拉斯指責(zé)林肯是個(gè)兩面派，有兩張面孔。林肯聽(tīng)了之后，不慌不忙地回答說(shuō)：“如果我有兩張面孔，我還會(huì)情愿帶這一副嗎？”他的勇于自嘲，立刻贏得了臺(tái)下不約而同的叫好。憑借這種揚(yáng)長(zhǎng)避短的才能，林肯成為美國(guó)總統(tǒng)。

可是，后來(lái)他不得不接受新的挑戰(zhàn)。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)了，林肯按照傳統(tǒng)的所謂“完人”的標(biāo)準(zhǔn)，選了幾位無(wú)缺點(diǎn)的將領(lǐng)，然而，出乎他的意料，每一位無(wú)缺點(diǎn)的將領(lǐng)皆被打敗，后來(lái)，林肯總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到選拔將領(lǐng)不能只求無(wú)缺點(diǎn)，因?yàn)椴豢赡苡腥耸墙^對(duì)完美的，所以，他把嗜酒貪杯但有

獨(dú)特軍事才能的格蘭特任命為總司令，在當(dāng)時(shí)情況下，格蘭特的軍事才能是十分難得的，而嗜酒貪杯是次要的，完全可以經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)不至誤事，林肯揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善任，極大地爭(zhēng)取了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。

在《田忌賽馬》中，齊王與齊國(guó)諸公子賽馬，設(shè)重金賭注。孫臏通過(guò)認(rèn)真分析，把他的馬分成上中下三等。比賽時(shí)，讓田忌用下等馬對(duì)付他們的上等馬，用中等馬對(duì)付他們的下等馬，上等馬對(duì)付他們的中等馬。三場(chǎng)比賽完后，田忌一場(chǎng)不勝而兩場(chǎng)勝，最終贏得了千金賭注。孫臏也因他的揚(yáng)長(zhǎng)避短之計(jì)，取得田忌的信任，并被推薦給齊威王。

當(dāng)今社會(huì)無(wú)論我們做任何事，在辛勤付出的同時(shí)，更需要我們獨(dú)具“慧眼”，從宋代詩(shī)人“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”中發(fā)現(xiàn)人生哲理，要有對(duì)客觀事實(shí)的了解，要有自知之明，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣才能更好地發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。833

第三篇：《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》學(xué)習(xí)材料

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》學(xué)習(xí)材料

姓名

一、給下列加點(diǎn)的字注音

告誡（）洗漱（）冒昧()愜意()鏗鏘()（）．．．．．．

二、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）疲力（）（）單（）只 和（）相（）

年（）古稀 受（）（）淺（）難與共 年少氣（）三、三、給下面加粗字選擇正確的解釋

怪：① 覺(jué)得奇怪；

② 物體形狀怪異；

③ 很、非常。１、石林的石頭奇形怪狀。（）

２、老師表?yè)P(yáng)李強(qiáng)，李強(qiáng)覺(jué)得怪不好意思的。（）３、你總是大驚小怪的。（）

博：①多，豐富

②寬廣

③取得

１、周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩。（）

２、我國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐富。（）３、葉圣陶老先生知識(shí)淵博。（）

濃：①稠 ②顏色深 ③程度深

1、院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，顯得虎虎有生氣。（）

2、爸爸下班了，我為他沏了一杯濃茶。（）

3、最近，我對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。（）

四、名人名言你會(huì)連嗎？ 人上有人 補(bǔ)己之短 謙受益 水滴石穿 取人之長(zhǎng) 滿招損 吃一塹 天外有天 繩鋸木斷 長(zhǎng)一智

五、句子練習(xí)

（一）改轉(zhuǎn)述句

1、美麗的姑娘說(shuō)：“我是智慧的女兒?！?/p>

2、一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”

（二）改病句

1、聽(tīng)了這段報(bào)告，使我們懂得了許多道理。

2、媽媽買了水果、桃、蘋(píng)果，還有巧克力。

3、我們討論了并且聽(tīng)了老紅軍的報(bào)告。

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、本篇課文由 部分組成。一是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)因煩惱向柯巖老師，二是柯巖老師分析張國(guó)強(qiáng) 的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡張國(guó)強(qiáng)同學(xué)。

2、書(shū)信的一般格式分為稱呼、、結(jié)尾、、幾部分。

3、收信人的稱呼應(yīng)該寫(xiě)在第 行，要 寫(xiě)，后面加上 號(hào)。

4、結(jié)尾寫(xiě)上致敬或祝福的話，應(yīng)緊接正文之后或 一行，空 寫(xiě)。

七、課內(nèi)閱讀。

我現(xiàn)在是多么懷念我的那位班主任和我媽媽呀。班主任溫和又嚴(yán)肅的面容和媽媽那滿含著憂愁的眼神，好像還在我的眼前。/讓我們一起記住 尺有所短 寸有所長(zhǎng) 這句名言吧 一個(gè)人（）總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，（）他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；（）他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他（）分飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。你愿意試一試嗎?

1、給上文空白處加上標(biāo)點(diǎn)。

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并用關(guān)聯(lián)詞造句。

3、用“ ”畫(huà)出這一自然段的中心句。

4、你能舉例子說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”嗎？

課外閱讀。

（一）天道酬勤

沒(méi)有人能只依靠天分成功。上帝給予了天分，勤奮將天分變?yōu)樘觳拧?/p>

曾國(guó)藩是中國(guó)歷史上最有影響的人物之一，但他小時(shí)候的天賦卻不高。有一天，他在家讀書(shū)，對(duì)一篇文章重復(fù)了不知道多少遍了，還在朗讀，因?yàn)樗€沒(méi)有背下來(lái)。這時(shí)候，家里來(lái)了一個(gè)賊，潛伏在屋檐下，希望等讀書(shū)人睡覺(jué)之后撈點(diǎn)好處?？墒堑劝〉龋褪遣灰?jiàn)他睡覺(jué)，還是翻來(lái)覆去地讀那篇文章。賊人大怒，跳出來(lái)說(shuō)：“這種水平讀什么書(shū)？”然后將那篇文章背誦一遍，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

賊人是很聰明，至少比曾國(guó)藩要聰明，但是他只能成為賊，而曾國(guó)藩卻成為毛澤東主席都?xì)J佩的人：“近代最有大本大源的人?！?/p>

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分一辛苦一分才?！蹦琴\的記憶力真好，只聽(tīng)過(guò)幾遍的文章都能背下來(lái)。他還很勇敢，見(jiàn)別人不睡覺(jué)居然可以跳出來(lái)“大怒”，教訓(xùn)曾國(guó)藩之后，還要背書(shū)，最后揚(yáng)長(zhǎng)而去。但是遺憾的是，他名不見(jiàn)經(jīng)傳，曾國(guó)藩后來(lái)啟用了一大批人才，按說(shuō)這位賊人與曾國(guó)藩有一面之交，不可去施展一二?？上?，他的天賦沒(méi)有加上勤奮，后來(lái)不知所終。

1、讀短文，把讀音寫(xiě)在括號(hào)里。

藩（）賦（）潛（）欽（）

2、給加點(diǎn)字選擇合適的解釋，打“√”。

天道酬勤：①報(bào)答（）②報(bào)酬（）③交際往來(lái)（）勤能補(bǔ)拙：①笨（）②謙辭，稱自己（文章、見(jiàn)解等）（）

3、曾國(guó)藩小時(shí)候的天賦并不高，后來(lái)卻成為中國(guó)歷史上最有影響的人物之一，你知道這是為什么嗎？

（二）華羅庚 那是在北京召開(kāi)數(shù)學(xué)研究會(huì)的時(shí)候。有一天，著名的數(shù)學(xué)家華羅庚收到了一位普通中學(xué)青年教師的來(lái)信。信的大意是:我讀了您寫(xiě)的《堆疊素?cái)?shù)論》，覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得很好?？墒墙?jīng)過(guò)反復(fù)核算，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題的計(jì)算錯(cuò)了。這好比是在明珠上蒙上了一粒微塵，希望您能更正。華羅庚讀完信，翻開(kāi)書(shū)來(lái)看，再一算，果然有錯(cuò)，他贊不絕口：“真是太好了，他的意見(jiàn)完全正確，他很有才華?！比A羅庚在數(shù)學(xué)研究會(huì)上宣讀了這封信，寫(xiě)信的青年也被邀請(qǐng)來(lái)參加會(huì)議。這個(gè)青年人就是陳景潤(rùn)，后來(lái)也成為一個(gè)有名的數(shù)學(xué)家。就這樣，華羅庚從自己的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)難得的人才。

1、根據(jù)下列意思，在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。①、表示事實(shí)與所說(shuō)或所料的相符。（）②、改正已發(fā)表的談話或文章中有關(guān)內(nèi)容的錯(cuò)誤。（）③、不停地稱贊。（）

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

普通（）錯(cuò)誤（）

3、陳景潤(rùn)寫(xiě)信的時(shí)候，華羅庚是一位，陳景潤(rùn)是一位。

4、讀第三自然段，“明珠上蒙上了一粒微塵”中“明珠”指 ；“一粒微塵”指。

5、用“√”標(biāo)出下面正確的答案。

①、本文歌頌了華羅庚虛心接受批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)人才的精神。（）②、本文贊揚(yáng)了陳景潤(rùn)鉆研學(xué)問(wèn)，認(rèn)真嚴(yán)密的精神。（）③、本文贊揚(yáng)了陳景潤(rùn)敢于向?qū)＜姨嵋庖?jiàn)的精神。（）

我的采蜜集

我積累的好詞： 我積累的好句：1、2、3、我積累的成語(yǔ)：1、2、3、4、5、

第四篇：尺有所短 寸有所長(zhǎng)教案

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案

（四年級(jí)）

大寨鄉(xiāng)趙塬小學(xué)

樊院琴

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

冒昧

寂寞

疏遠(yuǎn)

分析

告誡

嫉妒

患難與共

受益匪淺

年逾古稀

和睦相處

二、導(dǎo)入新課

（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？ 談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？首先讀課文了解書(shū)信的格式： 稱呼：（頂格寫(xiě)）

正文部分（開(kāi)頭空兩格，一般先寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)，如果內(nèi)容多的話，應(yīng)分段寫(xiě)，每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

祝福的話（空兩格寫(xiě)）

署名（前可加稱謂）

日期

三、提出問(wèn)題：

1、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義是什么？

2、柯巖是怎么樣的一個(gè)人？他起的這個(gè)名字有什么用意嗎？

3、概括課文主要內(nèi)容。

4、本文是以什么樣的格式來(lái)寫(xiě)的？

四、討論

1、張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

（他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到寂寞）

2、柯巖老師在信中是怎么回復(fù)的？引導(dǎo)邊讀邊作批注（只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴的改變的缺點(diǎn)，彼此知心交心，患難與共，這樣就會(huì)擁有更多的朋友。）

3、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

4、交流：在我們的生活中應(yīng)該怎樣對(duì)待這些問(wèn)題？

五、總結(jié)

這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了如何擁有更多的朋友，還學(xué)會(huì)了書(shū)信的格式，大家可以嘗試著寫(xiě)一封信。

六、作業(yè)設(shè)置：

看語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際，看了王虹的信之后，寫(xiě)一封回信，幫王虹解決一下她現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題。發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有好的建議寫(xiě)出來(lái)可以在班上讀一讀。

第五篇：《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思1

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我在課前就有意識(shí)地讓學(xué)生先從自身去找長(zhǎng)、短處，當(dāng)學(xué)生知道了人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，自然就會(huì)對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”有更好的理解了。

在課堂上，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問(wèn)題：

一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫(xiě)信給柯巖？

二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的？

然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流。因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)自己的長(zhǎng)、短處有了充分地認(rèn)識(shí)，在交流中，學(xué)生的發(fā)言很熱烈，也有各自的見(jiàn)解。

為了讓學(xué)生掌握好書(shū)信的格式，我讓學(xué)生先在書(shū)上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，課后，讓學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

就這樣，我順勢(shì)把閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來(lái)進(jìn)行，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫(xiě)信的格式也掌握得較好。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思2

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思3

上完了這篇課文后之后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：

1．在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。

教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

2．對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。

3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4．課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思4

這是一篇略讀課文，知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。

這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們因嫉妒他獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，故寫(xiě)信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步?！边@篇課文的重點(diǎn)之一，就是理解柯巖老師的這段話，并對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。另一個(gè)重點(diǎn)就是課文的一個(gè)特殊體裁——書(shū)信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體，為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書(shū)信的幾大要素，并通過(guò)練筆鞏固復(fù)習(xí)，經(jīng)檢測(cè)得知，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的掌握較好。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思5

這是一篇略讀課文，知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。

其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。

針對(duì)這篇自瀆課文，在在教學(xué)過(guò)程中我注意了以下幾點(diǎn)：

一是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化，無(wú)目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。注意在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。

二是要進(jìn)行有效地交流，有效地交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容要適度，教師的指導(dǎo)要適度，學(xué)習(xí)小組的形式適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。

三是學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲。因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思6

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。我是這樣設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：

1、對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意?！冻哂兴?寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《散落的鈔票》的教學(xué)反思《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)拂千條柳 雨潤(rùn)萬(wàn)朵花——《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)談第六課 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（池上、小兒垂釣）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析《電腦住宅》設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

2、在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題?”“如何解決這個(gè)問(wèn)題?”“從中悟出些什么?”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。

3、根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

4、本文的課題富有哲理，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。

5、課后，讓學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

這樣，我把閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來(lái)進(jìn)行，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫(xiě)信的格式也掌握得較好。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思7

這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自瀆課文，在實(shí)施上要做到以下幾點(diǎn)：

一要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生掌握了哪些閱讀方法，這樣有利于針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化，無(wú)目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。

三是要進(jìn)行有效地交流，有效地交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容要適度，教師的指導(dǎo)要適度，學(xué)習(xí)小組的形式適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。

四要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思8

本文的課題富有哲理，老師把課題一板書(shū)出來(lái)，教師就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解，看看同學(xué)們是怎么理解的，然后根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行施教。

苯彩謔保在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，課堂效果還可以。

教師還根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的比老師的講解要記得牢。他們發(fā)現(xiàn)后，老師指導(dǎo)如下：

(1)稱呼。把對(duì)收信人的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。怎樣稱呼，要根據(jù)寫(xiě)信人和收信人的關(guān)系而定，一般說(shuō)，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛(ài)的”“親愛(ài)的”這樣的詞語(yǔ)。

(2)正文。這是信的主要部分。寫(xiě)信人要說(shuō)的話，都寫(xiě)在這部分。正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話，如，“您好!”“你身體好嗎?”如果寫(xiě)的是回信，可以寫(xiě)“×月×日的來(lái)信已收到”等內(nèi)容。如果來(lái)信中提出一些問(wèn)題或要求代辦的事，可以先把問(wèn)題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方，然后再寫(xiě)自己想說(shuō)的話。如果說(shuō)的事情多，就應(yīng)該分段寫(xiě)，寫(xiě)完一件，再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

(3)結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫(xiě)上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫(xiě)法，根據(jù)對(duì)象而定。如果給長(zhǎng)輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě);“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。

(4)署名。結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字?？梢詭?，也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫(xiě)姓)。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫(xiě)信，姓名要寫(xiě)齊全。

(5)日期。日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。

如果在信里問(wèn)候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫(xiě)上“請(qǐng)代向××問(wèn)好!”“××并此問(wèn)好!”

如果信已經(jīng)寫(xiě)好，但是還有一些話沒(méi)有說(shuō)完，可以寫(xiě)在信的后面。先寫(xiě)一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫(xiě)完補(bǔ)充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號(hào)。

最后要求學(xué)生用表格的形式把格式表示出來(lái)：

稱呼：

問(wèn)候語(yǔ)

正文內(nèi)容(把你想到的、看到的、做到的寫(xiě)出來(lái)。)

祝你

怎么樣

署名

日期

課后，鼓勵(lì)學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

看到孩子們第一次寫(xiě)的信，格式正確，老師心中也有一點(diǎn)點(diǎn)成就感，但是新字詞還得過(guò)好關(guān)。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思9

這篇課文后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：

1.在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。

還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

2.對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。

3.本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4.課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思10

【建議】

這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

【反思】

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思11

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特別，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，明白尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理；二是學(xué)習(xí)書(shū)信的格式及語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過(guò)，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問(wèn)題：一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫(xiě)信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的？然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。

如果從整篇文章來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問(wèn)題。但我認(rèn)為，如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠(chéng)、委婉、耐心。所以，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題后，我請(qǐng)他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什么。有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng)；有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)有點(diǎn)自以為是，因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績(jī)，就以為別人都嫉妒他；有的學(xué)生說(shuō)張國(guó)強(qiáng)看不起人，因?yàn)樗f(shuō)別人沒(méi)什么了不起的。至此，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖，對(duì)張國(guó)強(qiáng)身上存在的.問(wèn)題進(jìn)行分析，這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。

為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書(shū)信的幾大要素。同時(shí)，布置了一道作業(yè)：張國(guó)強(qiáng)收到柯巖的信后，他會(huì)怎么做呢？效果又怎么呢？展開(kāi)想象，并以張國(guó)強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。

本課的不足之處是，由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學(xué)中可以說(shuō)是比較大的遺憾

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思12

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

在教學(xué)時(shí)，我先在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)于“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的理解，我請(qǐng)學(xué)生先在小組里討論交流，然后選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。每個(gè)組匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)了。有的組理解得更深入一些：這個(gè)名言告訴我們?nèi)烁饔虚L(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。還有的組能聯(lián)系實(shí)際：比如我們班的班長(zhǎng)，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點(diǎn)；浩浩雖然缺點(diǎn)很多，但是他也有優(yōu)點(diǎn)，所以我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生們交流得很好，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并沒(méi)有人云亦云，這點(diǎn)讓我很高興。我在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通?！蔽液?jiǎn)單解釋了這句話的意思：尺雖比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長(zhǎng)；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長(zhǎng)處和短處，不應(yīng)求全責(zé)備，而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

隨后我給學(xué)生講了歷史上的一個(gè)典故：甘戊出使齊國(guó)，渡過(guò)一條大河。船夫說(shuō)：“河水是個(gè)小的間隔，你自己都不能渡過(guò)去，還能到君主那里去游說(shuō)嗎？”甘戊回答說(shuō)：“不對(duì)。你不了解，事物各有它的長(zhǎng)處。那種謹(jǐn)慎老實(shí)、誠(chéng)懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥騄駬這樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子里，讓它們捕老鼠，還趕不上一只小野貓；；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭?，F(xiàn)在用船槳?jiǎng)澊?，讓船順著水?shì)起伏漂流，我不如你；然而游說(shuō)各個(gè)小國(guó)大國(guó)的君主，你就不如我了?！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)小故事更深刻的理解了：任何一個(gè)人都不會(huì)是十全十美的，任何一個(gè)人都有自己的短處，也有自己的長(zhǎng)處，每當(dāng)遇見(jiàn)別人，我們就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)處，而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。

為了讓學(xué)生掌握好書(shū)信的格式，我讓學(xué)生先在書(shū)上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，然后請(qǐng)學(xué)生到黑板上前演示，其他學(xué)生糾正。學(xué)生通過(guò)兩封信的對(duì)比，知道了結(jié)尾寫(xiě)致敬祝福的話應(yīng)根據(jù)輩份不同有所不同。

快下課時(shí)，張煦陽(yáng)對(duì)寫(xiě)信這種交流方式提出了質(zhì)疑：“現(xiàn)在誰(shuí)還寫(xiě)信呀？怪麻煩的?，F(xiàn)在都是打電話，發(fā)短信，上網(wǎng)發(fā)郵件，根本用不著寫(xiě)信?！蔽蚁嘈胚@是許多學(xué)生的想法。我告訴他們：因?yàn)閷?xiě)在白紙上的黑字不像電波那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說(shuō)，當(dāng)今美國(guó)人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的、信封和內(nèi)容都是手寫(xiě)的信。美國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達(dá)，為什么人們還樂(lè)意收發(fā)來(lái)信呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)美國(guó)人認(rèn)為花一張郵票的錢(qián)，可以敘述打電話需數(shù)小時(shí)才能說(shuō)完的事情。并且，沒(méi)有哪種通訊方式能像寫(xiě)信那樣，留給人一種持久的、真實(shí)可觸的感覺(jué)———信件可以長(zhǎng)久保存，反復(fù)閱讀，帶給人快樂(lè)和美好的回憶。為此，我讓學(xué)生和父母一起互動(dòng)，給彼此寫(xiě)封信。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思13

本課是小語(yǔ)第七冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，是一篇書(shū)信體的文章。本課共有兩封信組成：小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給作家柯巖的信和柯巖寫(xiě)給張國(guó)強(qiáng)的回信。本課的教學(xué)重點(diǎn)除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)外；還有一個(gè)重點(diǎn)就是掌握書(shū)信的格式。當(dāng)然，這并不難，書(shū)上有樣子，照著做就行了。

學(xué)完本課，剛好我?guī)н@個(gè)班的孩子滿三個(gè)月了，很想知道孩子們對(duì)我以及語(yǔ)文課的看法。所以我就布置學(xué)生回去寫(xiě)一封信給我，信的主要內(nèi)容就寫(xiě)對(duì)我和語(yǔ)文課的意見(jiàn)或建議，一定要實(shí)話實(shí)說(shuō)，不要怕得罪李老師，也不要怕老師生氣，我一定正確對(duì)待，虛心接受同學(xué)們的意見(jiàn)，這樣我才能盡量做到讓同學(xué)們滿意。

今天把同學(xué)們給我的信收上來(lái)仔細(xì)一讀，還是很出乎我的意外，沒(méi)想到孩子們的意見(jiàn)還是很大的。我歸納了一下，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是老師脾氣不好，經(jīng)常生氣發(fā)脾氣，難得看到老師的笑臉，弄得同學(xué)們上課很緊張，所以也不敢舉手發(fā)言了。這個(gè)問(wèn)題提的同學(xué)較多，流汗?。ǖ拇_是這樣的，我自己也覺(jué)得這學(xué)期脾氣變壞了，還是習(xí)慣上課說(shuō)得簡(jiǎn)單，可是孩子們不習(xí)慣，他們太小了，我卻總是還在拿他們當(dāng)五六年級(jí)的大孩子教。）二是對(duì)作業(yè)的要求太高了，還撕了幾個(gè)同學(xué)的本子。三是上課說(shuō)話快，講得也快，有些地方?jīng)]聽(tīng)明白。四是有些地方雖然講了，可是有些話很深，聽(tīng)不懂。比如，用桂組詞，我組了“桂冠”，可他們還沒(méi)學(xué)“冠” 這個(gè)字。

雖然給我找優(yōu)點(diǎn)的也不少，可是優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。僅從上面這幾點(diǎn)來(lái)看，問(wèn)題還是很嚴(yán)重的。真是不調(diào)查不知道，一調(diào)查嚇一跳！我要感謝孩子們真誠(chéng)地給我提的意見(jiàn)，要努力去改。努力把自己的課堂變得快樂(lè)些，讓孩子們能開(kāi)心學(xué)習(xí)。同時(shí)，這次作業(yè)也讓我知道了，平時(shí)要多和孩子們勾通交流，知道他們的所思所想，這樣才能盡力做到教得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思14

本課是一篇書(shū)信體文章，講了一個(gè)當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心里問(wèn)題。張國(guó)強(qiáng)同學(xué)因?yàn)樽魑墨@了大獎(jiǎng)而收到很多贊譽(yù)，但卻因此失去了朋友。他認(rèn)為是同學(xué)們出于嫉妒而疏遠(yuǎn)了他?？聨r老師一自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷深刻剖析了他的問(wèn)題，并提出了合理的建議，為張國(guó)強(qiáng)同學(xué)排憂解難。這種事，在學(xué)生當(dāng)中并不少見(jiàn)。為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)心里健康活動(dòng)課。

首先，我從寓言故事《駱駝和羊》開(kāi)始引入本次話題——尺有所短寸有所長(zhǎng)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，尋找生活中的長(zhǎng)與短?！皡⑻齑髽?shù)與青青小草”、“胖子和瘦子”、“優(yōu)等生與差等生”等。從這些小事中體會(huì)尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)柯巖老師的成長(zhǎng)故事，學(xué)習(xí)與人交往的正確方法。以合作交流的方式，自主感悟柯巖老師的做人道理。有了第二個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，學(xué)生理解本文道理就水到渠成了。

在本課教學(xué)中，我以學(xué)生的討論為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思15

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。本課的教學(xué)要求是知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人。我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，不要拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比。因?yàn)檫@樣做沒(méi)有可比性，而且也改正不了自己的缺點(diǎn)，也就不會(huì)進(jìn)步了。這篇課文重要的一點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)信的寫(xiě)法，而這篇文章中恰恰出現(xiàn)書(shū)信和回信兩種格式。這樣，帶著例文學(xué)習(xí)寫(xiě)信和回信的要求，學(xué)生的興趣很高，在輕松愉快中掌握了寫(xiě)信的格式。而且我想本次習(xí)作也不用多費(fèi)心了，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決問(wèn)題。不足之處：對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，沒(méi)有讓學(xué)生多讀幾遍，沒(méi)有結(jié)合上下文理解大意。以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。