第一篇：創(chuàng)意教學(xué)樓梯相關(guān)資料

固定點(diǎn)少自重輕盈

在意大利，樓梯被尊為家具，它所帶來(lái)的“家具”概念或許能解釋差距背后的觀念性因素。

羅列國(guó)內(nèi)外樓梯的風(fēng)格異同點(diǎn)

比如意大利某品牌樓梯，整部樓梯只有三個(gè)固定點(diǎn)。一個(gè)是樓梯與地面的接點(diǎn)，一個(gè)是樓梯與二樓平臺(tái)的接點(diǎn)，最后一個(gè)是由專(zhuān)門(mén)的電腦軟件計(jì)算出的特殊受力點(diǎn)，一般處于樓梯中部位置。

盡管只有三個(gè)固定點(diǎn)，樓梯的自重仍十分輕盈，但是單層樓梯踏板的承重卻達(dá)到四百公斤。這種安全性不是靠厚重的材料、龐大的體積來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是利用了各構(gòu)件之間的互相拉伸，互為承重。在這里，每個(gè)小小的緊接件都隱藏得很好，不破壞外在的美觀度，但每個(gè)都是很重要的，不可或缺的。

可調(diào)節(jié)尺度演繹“七十二變”

無(wú)論國(guó)內(nèi)外，樓梯的主材就是實(shí)木樓梯 與鋼材，但外國(guó)設(shè)計(jì)師卻充分利用智能使樓梯幻化無(wú)窮。不僅是欄桿、扶手的顏色、款式，還有多變的形狀與可調(diào)節(jié)的高度、寬度，這些元素共同演繹出樓梯“七十二變”的風(fēng)情。

比如，上下踏板之間的距離可以在17厘米到24厘米的范圍內(nèi)調(diào)節(jié)，踏板的寬度更是隨心所欲，窄到僅容一人通行，寬到徹底滿(mǎn)足你對(duì)大空間的虛榮心。之所以可以這樣自由調(diào)節(jié)，原因在于樓梯采用的是模塊拼接套接式工藝，它同時(shí)帶來(lái)了拆卸的便利，也就是說(shuō)，搬家時(shí)你可以將樓梯一同搬走，這就是“家具”的特質(zhì)，而國(guó)內(nèi)樓梯多半一經(jīng)固定，就無(wú)法再隨意移動(dòng)，搬家時(shí)只能拋棄不用了。

人性化設(shè)計(jì)安裝便利

還有目前比較流行的是人性化的概念，國(guó)內(nèi)廠商考慮的都是非常原始化的人性，如木質(zhì)踏步的腳感溫暖等，而國(guó)外廠家卻始終將人性化體現(xiàn)為細(xì)節(jié)上的種種溫馨：比如直徑5.5厘米的扶手，間隔8厘米的欄桿間隔，還有安裝時(shí)對(duì)墻面“毫發(fā)不損”......同樣的，樓梯和書(shū)架、樓梯和壁櫥的組合設(shè)計(jì)，也是出于人性化的考慮，能夠滿(mǎn)足不同的空間不同的需求。

還有便利的施工，只要在室內(nèi)設(shè)計(jì)初始階段就選定樓梯款式，確定樓洞開(kāi)口，就可以放心地按裝修計(jì)劃進(jìn)行，直到連墻面都粉飾好后才進(jìn)行樓梯安裝。而這種安裝只需2個(gè)工人，少則半小時(shí)，多則一天就可完成，對(duì)墻面“毫發(fā)不損”。這是“家具”，而非建材的又一特性。在國(guó)外，人們多半是通過(guò)DIY來(lái)完成樓梯安裝的。你很難想象這樣精致并且看似復(fù)雜的東西，居然能夠隨意拿回家像搭積木一樣DIY，自己動(dòng)手拼裝，這是目前國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的樓梯還達(dá)不到的水平。

時(shí)代發(fā)展了，樓梯也通過(guò)人們的想象變的更加的多姿多彩了，發(fā)展也更加有突破性了。

建筑設(shè)計(jì)在當(dāng)今已是社會(huì)一大主題，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能讓人眼前一亮，以下這些天馬行空的樓梯真是讓人“大跌眼鏡”呀。

超現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)樓梯

想讓一個(gè)人感到脫離現(xiàn)實(shí)，除了呼麻嗑藥這些非常規(guī)手段之外，弄些超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)作品給他欣賞應(yīng)該也是好辦法。這系列名為“beautiful steps”的漂浮樓梯也很有飄飄然的效果，每一座都讓人不免覺(jué)得只要走上這樓梯，天國(guó)就近了。

最幽默的設(shè)計(jì)

由瑞士lang baumann設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)打造的beautiful steps，一系列作品的特征就是把純白色、幾何設(shè)計(jì)很有美感的樓梯，裝飾在不尋常的位置。來(lái)看看這些梯有多么不尋常！

從窗子走出去的樓梯大概就只有這里了

鬼打墻樓梯

迷你鬼打墻。這個(gè)從窗戶(hù)伸出去、繞一圈再回來(lái)原點(diǎn)的樓梯雖然真的能走，不過(guò)走來(lái)走去都在原地打轉(zhuǎn)，根本就是鬼打墻的癥狀…雖然跟辛亥隧道相比是小型了點(diǎn)，但想體驗(yàn)鬼魂會(huì)不斷重覆自殺行為的傳說(shuō)，試這個(gè)就對(duì)了。

秋名山下坡道

秋名山下坡道，這座樓梯美則美矣，只是憑空出現(xiàn)還是讓人摸不著頭緒。除了欣賞以外，它的最佳用途可能就是放到秋名山去當(dāng)?shù)巧讲降?，讓大家體驗(yàn)一下發(fā)夾彎加下坡道這種五星級(jí)的賽道設(shè)計(jì)。

散步去見(jiàn)上帝

散步去見(jiàn)上帝：這個(gè)可以讓你漫步在云端、直上天堂的樓梯，盡頭是某教堂的屋頂壁畫(huà)，走上去至少能讓你離耶穌的畫(huà)像近一點(diǎn)。至于想走上天堂的朋友，相當(dāng)抱歉，那可真是連門(mén)兒都沒(méi)有。

真的是無(wú)路可走的逃生梯

死路一條逃生梯。像是中國(guó)云南地區(qū)才會(huì)出現(xiàn)的天梯，就這么不害臊的插在大樓外墻，先不管有沒(méi)有扶手了，怎么看都像是跑著跑著又會(huì)跑回火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)，終究還是死路一條??！

相信你的眼睛，一切都是真的。

看完這些樓梯不要誤以為自己吃錯(cuò)藥，它們真的就像是幻覺(jué)，不得不佩服設(shè)計(jì)師的超級(jí)想象力。

樓梯行業(yè)的發(fā)展，讓人們的思維有很大的突破。

英國(guó)女中學(xué)畢業(yè)生露絲·阿莫斯（Ruth Amos）現(xiàn)在成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)成功范例。她在中學(xué)畢業(yè)證書(shū)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的樓梯扶手是一件極其方便的設(shè)備，不僅改變了殘疾人和老人的生活，也為自己帶來(lái)了榮耀與財(cái)富。倫敦市中心近日舉行了未來(lái)女性嘉獎(jiǎng)儀式（Women of the Future awards），阿莫斯在該儀式上被授予年輕之星獎(jiǎng)（Young Star award），人們都為少年的成功感到吃驚與贊嘆。

露絲·阿莫斯來(lái)自英國(guó)謝菲爾德，現(xiàn)年19歲。她在16歲時(shí)發(fā)明了新型樓梯扶手，這是她的中學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這項(xiàng)設(shè)計(jì)將一個(gè)金屬棒連接到樓梯欄桿上，使用新型樓梯扶手的人只要沿著欄桿推著金屬棒，就能在他們上下樓梯時(shí)幫助他們保持平衡，這就使得那些行走困難的人借助這個(gè)特殊的樓梯扶手爬上樓梯時(shí)不用擔(dān)心會(huì)摔跤。實(shí)際上，這項(xiàng)設(shè)計(jì)運(yùn)用了摩擦力的原理，使金屬棒固定在樓梯扶手的特定位置。當(dāng)使用者扶著它走下一個(gè)樓梯臺(tái)階時(shí)，金屬棒會(huì)鎖定位置，幫助使用者保持身體平衡，防止跌倒。當(dāng)不使用金屬棒時(shí)，它可以被折疊放回墻內(nèi)。

當(dāng)?shù)匾患夜静痪煤笞⒁獾搅寺督z的設(shè)計(jì)，并與露絲展開(kāi)了商業(yè)合作，很快就推出了相關(guān)產(chǎn)品。只用了短短三年時(shí)間，露絲已經(jīng)成為這家公司的經(jīng)營(yíng)者，并且這家公司還在不斷地發(fā)展壯大，相信再過(guò)幾年，她的公司將每年創(chuàng)造數(shù)百萬(wàn)英鎊的盈利。目前，這套新型樓梯扶手的售價(jià)為470英鎊，在英國(guó)國(guó)內(nèi)銷(xiāo)量很好，露絲打算把它銷(xiāo)往國(guó)外，擴(kuò)展海外市場(chǎng)。

在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)，露絲表示，發(fā)明樓梯扶手只是為了獲得中學(xué)畢業(yè)證書(shū)，并得到較好的分?jǐn)?shù)，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想到，這一發(fā)明設(shè)計(jì)改變了自己的人生，并改變了那些殘疾人和老人的生活。2006年，露絲獲得了英國(guó)青年工程師獎(jiǎng)（Young Engineer of Britain award），如今她即將開(kāi)始大學(xué)生活，對(duì)于未來(lái)她表示：“我難以相信樓梯扶手會(huì)這樣成功，我打算擴(kuò)大產(chǎn)品的銷(xiāo)售范圍，把市場(chǎng)擴(kuò)大到整個(gè)歐洲。我喜歡經(jīng)商，我喜歡作一名創(chuàng)業(yè)者?！?/p>

這個(gè)發(fā)明，可以幫助到那些需要幫助的人。

據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道，英國(guó)設(shè)計(jì)師最近建造了一款別致的室內(nèi)滑梯式旋轉(zhuǎn)樓梯，人們可以在一個(gè)透明的管道里很容易的滑行到樓下，從三樓下來(lái)只需要7秒鐘。

設(shè)計(jì)師稱(chēng)，我們想讓這成為一個(gè)特別的地方，不會(huì)在其它地方建造類(lèi)似建筑。

英國(guó)打造室內(nèi)滑梯式樓梯下三樓只需7秒鐘

體驗(yàn)者體驗(yàn)新式管道滑梯式樓梯

上一條：樓梯閣樓變化多 裝飾異型空間

建筑藝術(shù)的美感體現(xiàn)在整體造型和外觀細(xì)節(jié)，但是誰(shuí)想過(guò)樓梯可以作為設(shè)計(jì)亮點(diǎn)呢。其實(shí)一個(gè)有趣有型的樓梯也會(huì)讓你感受到建筑之美。請(qǐng)看： DNA 樓梯

解構(gòu)木樓梯

漂浮的玻璃樓梯

大石頭里的超級(jí)樓梯(200米的巨型花崗巖，649級(jí)臺(tái)階)

作為藝術(shù)品一部分的樓梯

音樂(lè)樓梯

超緊湊樓梯(以前發(fā)過(guò))

兼作書(shū)架的樓梯

波浪起伏的一體化樓梯(以前發(fā)過(guò))

有儲(chǔ)物柜的樓梯

倒掛的樓梯

危險(xiǎn)的漂浮樓梯

第二篇：《上下樓梯》教學(xué)反思

上下樓梯課是第二本實(shí)用語(yǔ)言的第二語(yǔ)言。這一課主要要求學(xué)生理解樓下的詞，理解樓下的概念，練習(xí)與樓下的人說(shuō)話(huà)，并能寫(xiě)下

在教練的過(guò)程中，我首先幫助學(xué)生審核學(xué)生的合并詞，在審查123時(shí)，我用123鼓掌歌幫助學(xué)生做語(yǔ)音和長(zhǎng)句練習(xí);當(dāng)我第一次理解樓下的單詞時(shí)，我首先使用圖形組合來(lái)理解單詞并逐一校正發(fā)音，然后退出圖像圖像，幫助學(xué)生建立文本的概念，然后再深化分類(lèi)以確定鞏固實(shí)踐的詞匯;在指導(dǎo)學(xué)生與誰(shuí)在樓下說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我主要使用學(xué)生生活在樓下的照片，把生活的場(chǎng)景變成教學(xué)，用熟悉的人和事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)愿望嘗試幫助學(xué)生逐一練習(xí)完成句子;在寫(xiě)鏈接的時(shí)候，我主要是讓學(xué)生先注意觀察下字的字字位置，唱讀筆筆，然后由學(xué)生演示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)困難，然后演示由老師和突出詳細(xì)的解釋 解決困難，然后讓學(xué)生上導(dǎo)游。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我的教學(xué)過(guò)程還是比較清晰，教學(xué)內(nèi)容也比較清晰，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是順暢，聯(lián)鎖，層次漸進(jìn)，過(guò)渡也很自然。其中，我認(rèn)為效果是一個(gè)很好的聯(lián)系，就是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)前面的話(huà)，讓學(xué)生專(zhuān)注于觀察和分析下字的字字位置，這樣仔細(xì)閱讀，然后練習(xí)寫(xiě)作，效果是好的。缺少地方主要是回顧詞匯合并的內(nèi)容，圖片稍微縮短了一些，導(dǎo)致了學(xué)生的文字概念不夠深，使得一些學(xué)生會(huì)在樓下和樓上混淆不清。此外，我認(rèn)為課堂上的定期訓(xùn)練班也是常規(guī)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，以加強(qiáng)課堂上的常規(guī)訓(xùn)練，以確保更好的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：《畫(huà)樓梯》教學(xué)反思

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)LoGo語(yǔ)言的第二課，本課一共有四個(gè)命令，分別是FD向前命令、Bk后退命令、RT右轉(zhuǎn)命令、LT左轉(zhuǎn)命令。本課重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解這些命令的作用，從而利用這些命令來(lái)畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的圖形。由于這些命令是基本的畫(huà)圖命令，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要運(yùn)用到，因此這些命令要讓學(xué)生會(huì)熟練運(yùn)用。

課文的第一部分是畫(huà)樓梯，課文中例題的命令非常多。一開(kāi)始我讓學(xué)生通過(guò)根據(jù)例題上的命令來(lái)畫(huà)樓梯，目的是讓學(xué)生在畫(huà)樓梯的過(guò)程中對(duì)于前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)四個(gè)命令有一個(gè)初步的了解。這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我在教學(xué)時(shí)安排的時(shí)間不是非常多，教學(xué)時(shí)我通過(guò)邊教學(xué)演示，邊讓學(xué)生上機(jī)，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這些命令。教學(xué)中，為了不要學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的四個(gè)命令與上節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)命令混淆（HT藏龜命令、ST顯龜命令、cS清除圖像），我在教學(xué)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，這四個(gè)命令與前面學(xué)習(xí)過(guò)的幾個(gè)命令不同，這些命令本身都分為兩部分，前面一部分是命令的名稱(chēng)，后面帶一個(gè)數(shù)字也就是要畫(huà)的圖形的步長(zhǎng)，輸入時(shí)不能忘記后面的數(shù)字，并且命令與數(shù)字之間一定要有空格，否則計(jì)算機(jī)會(huì)認(rèn)為輸入的是錯(cuò)誤命令。我還讓學(xué)生仔細(xì)觀察錯(cuò)誤的命令和正確的命令在輸入的過(guò)程中有什么不同的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的命令輸入完畢以后顯示是綠色的，而正確的命令輸入完畢以后是有對(duì)應(yīng)的藍(lán)、紅兩色。通過(guò)觀察加深了學(xué)生的理解，學(xué)生在操作的過(guò)程中也能很好判斷自己輸入的過(guò)程有沒(méi)有錯(cuò)誤。本環(huán)節(jié)，取得了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

課文的第二部分是學(xué)習(xí)小海龜方向變化與轉(zhuǎn)彎命令之間的關(guān)系，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于畫(huà)正方形、長(zhǎng)方形等旋轉(zhuǎn)90°的圖形來(lái)還是有一定把握的，但是部分學(xué)生對(duì)向右旋轉(zhuǎn)還是向左旋轉(zhuǎn)分不清。還有，在畫(huà)等邊三角形時(shí)，很多學(xué)生旋轉(zhuǎn)的角度搞不清楚是多少，在畫(huà)圖時(shí)出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤，這部分內(nèi)容的教學(xué)，我借助鐘面(只留一根指針)來(lái)進(jìn)行。首先將指針指向小海龜原來(lái)的方向，然后將指針轉(zhuǎn)到小海龜將要指向的方向，讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的角度應(yīng)該是外角的度數(shù)，然后根據(jù)指針(小海龜)是順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)來(lái)確定用哪一個(gè)轉(zhuǎn)彎命令。另外在畫(huà)圖時(shí)一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)所轉(zhuǎn)角度的方法，結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)，首先讓學(xué)生知道指針(小海龜)轉(zhuǎn)半圈是平角180度，直角是90度等。然后教學(xué)生如何估計(jì)旋轉(zhuǎn)的銳角、鈍角的度數(shù)。對(duì)于旋轉(zhuǎn)角度錯(cuò)誤以后，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)可以使角度轉(zhuǎn)到正確的度數(shù)，這樣可以糾正旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的錯(cuò)誤，又可以節(jié)約畫(huà)圖的時(shí)間。

課文的第三部分是鞏固練習(xí)，學(xué)生用剛才學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合畫(huà)圖練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生完成的情況還是不錯(cuò)的。一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在指導(dǎo)下也能完成一些比較簡(jiǎn)單的圖形。本節(jié)課也達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

第四篇：創(chuàng)意教學(xué)初探

創(chuàng)意教學(xué)初探

教學(xué)模式一直是教師研究和探索的重點(diǎn)，本文主要探索創(chuàng)意教學(xué)方法，分別從學(xué)生和教師的角度探討創(chuàng)意教學(xué)方法，并在文中闡述了教師展開(kāi)創(chuàng)意教學(xué)的方法和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等內(nèi)容。

創(chuàng)新思維創(chuàng)意教學(xué)“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法教學(xué)模式是我們一直研究和探索的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式太單調(diào)，學(xué)生往往只有聽(tīng)的份，沒(méi)有參與討論的機(jī)會(huì)，也就更談不上創(chuàng)意。高院長(zhǎng)提出創(chuàng)意教學(xué)模式，這正能夠適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。一個(gè)人要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)立足除了依賴(lài)知識(shí)、學(xué)歷外，還得具有創(chuàng)意的培養(yǎng)。這些就不是只通過(guò)傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的教育就能培育得來(lái)的。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新文化，使創(chuàng)新像呼吸一樣自然。根據(jù)院長(zhǎng)給我們提出的大的方向，我們經(jīng)營(yíng)系也進(jìn)行了討論，認(rèn)為創(chuàng)意教學(xué)并不是拋棄舊的教學(xué)，只是使教學(xué)多元化、活潑化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)參與，使學(xué)生學(xué)得更好，是一種更快樂(lè)的校園文化。我們還得到了一些不成熟的想法和設(shè)想，教學(xué)委員會(huì)的成員們都發(fā)表了自己的意見(jiàn)和建議，現(xiàn)在總結(jié)如下。

一、學(xué)生如何學(xué)會(huì)創(chuàng)意

要使學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，我們就要把學(xué)習(xí)主動(dòng)性還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，大力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不代替學(xué)生思考，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓學(xué)生自動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

創(chuàng)意就是把夠多的點(diǎn)給串連起來(lái)，就是創(chuàng)新思維。創(chuàng)意的四步驟：“假想、著手、躍進(jìn)、實(shí)現(xiàn)”。

假想――先以腦力激蕩搜集不同的假想。

著手――列表選出最珍貴、最重要的項(xiàng)目，評(píng)估使假想變得確實(shí)可行。

躍進(jìn)――把焦點(diǎn)放在關(guān)系上，一個(gè)想法和其他想法如果關(guān)系越密切，形成時(shí)就會(huì)越順利。

實(shí)現(xiàn)――目的、手段都可創(chuàng)新，實(shí)地去做。

在這四個(gè)階段需要學(xué)生的主動(dòng)思維，需要教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，才能很好地完成創(chuàng)意。如果教師的引導(dǎo)和啟發(fā)不能帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么創(chuàng)意的培養(yǎng)也就功虧一簣了，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用，展開(kāi)創(chuàng)意教學(xué)。

二、教師如何開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)

我們的創(chuàng)意教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以各科的知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到全面提高，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的。

創(chuàng)意教學(xué)法應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由教師單向傳遞信息的做法，建立師生之間、同學(xué)之間思維信息多邊交流。要注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們總結(jié)了一下幾種教學(xué)模式以和其他同事共同探討：

1.角色扮演式教學(xué)法。讓學(xué)生分別扮演案例（或廣告）中的人物，用他們自己表達(dá)的方法，將案例表演出來(lái)。這樣更加生動(dòng)、更加深刻地讓學(xué)生理解了案例并能夠切實(shí)體會(huì)角色的意圖，有利于創(chuàng)造性的思考問(wèn)題。

2.討論會(huì)式教學(xué)法。這種形式是在案例闡述完畢后進(jìn)行。將學(xué)生分成小組，每組5～8人，指定一個(gè)與課程內(nèi)容有關(guān)的題目，給他們時(shí)間討論，然后要求各組提出報(bào)告。這樣可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并從中掌握書(shū)本上的知識(shí)與方法。

3.故事接龍式教學(xué)方法。這種方法尤其適用于廣告創(chuàng)意的課程中，進(jìn)行廣告創(chuàng)意時(shí)可以采用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。方法是，讓每位同學(xué)說(shuō)出一段自己設(shè)置的廣告情節(jié)，再由下一位同學(xué)接下去講，直到把廣告雛形闡述完畢。

4.問(wèn)答法。有兩種方式可以進(jìn)行。其一，老師課前已將有關(guān)當(dāng)日的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上（一題寫(xiě)一張紙條，并編號(hào)），另外再制作簽條，放在大信封里，讓同學(xué)抽簽抽到哪個(gè)號(hào)碼，他就要回答同一編號(hào)的問(wèn)題。其二，讓同學(xué)自己寫(xiě)出與當(dāng)堂課程有關(guān)的問(wèn)題，之后，由老師編號(hào)，再以相同的方式讓他們回答問(wèn)題。

5.廣告展示式教學(xué)方法。讓同學(xué)們把自己創(chuàng)意好的廣告或是認(rèn)為經(jīng)典的廣告通過(guò)表演的方式展示在同學(xué)面前，然后讓其他同學(xué)說(shuō)出與本堂課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣起到啟示的作用，之后再由教師進(jìn)行講解，教學(xué)效果會(huì)更好。

6.“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，以解決問(wèn)題中心，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題（提出假設(shè)）――創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等步驟去掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。問(wèn)題存在本身就可激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展和創(chuàng)造性思維的啟動(dòng)是非常有利的。因此，教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問(wèn)。問(wèn)題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動(dòng)的前提，而且是學(xué)生吸收知識(shí)、鍛煉思維能力的前提。問(wèn)題應(yīng)存在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)自始至終圍繞著問(wèn)題的探究和解決展開(kāi)。教學(xué)的最終結(jié)果不應(yīng)是用所授知識(shí)消滅問(wèn)題，而應(yīng)是在初步解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問(wèn)題。這些問(wèn)題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。

當(dāng)然，在具體實(shí)施該教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

1.教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是“導(dǎo)演”，是“顧問(wèn)”。要導(dǎo)的好、導(dǎo)的妙，對(duì)教師的要求很高。備課時(shí)不但要“備教材”，更要“備人”。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，又要深入了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生鋪設(shè)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度，使學(xué)生的信息處理和思維活動(dòng)得以順利??進(jìn)行。

2.在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.教師在教學(xué)中要把活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生處于最大限度地主動(dòng)激活狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為其自主活動(dòng)。必須注意兩點(diǎn)：①教學(xué)中不是只關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解。②堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)互動(dòng)性，生生互動(dòng)能給學(xué)生以更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，有利于加速知識(shí)的意義建構(gòu)。

4.教師在教學(xué)過(guò)程中不是灌輸知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體地講，就是學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考和主動(dòng)搜索，逐步理解和掌握知識(shí)的發(fā)生過(guò)程與認(rèn)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系過(guò)程，以促使學(xué)生建構(gòu)良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

5.利用這些教學(xué)法教學(xué)時(shí)不能搞“突然襲擊”，除相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題外，凡涉及知識(shí)面廣、對(duì)思維活動(dòng)要求較高、內(nèi)涵豐富的問(wèn)題，宜先公布給學(xué)生，讓學(xué)生有必要的思想和知識(shí)準(zhǔn)備，以便實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂研討，以利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

第五篇：樓梯標(biāo)語(yǔ)

英華實(shí)小2、3號(hào)樓樓梯標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容

一步一個(gè)臺(tái)階努力向上向上

Onestepastep ,astrugglingupward

踏實(shí)人生每一步創(chuàng)造英華每一天

Practiceeverystepoflifegreateach day of Yinghua不擁也不擠 愛(ài)人也愛(ài)己

Donot push and crowd ,love others and yourself

文明始于足下美麗源于美德

Civilizationbegins with one step ,beauty comes from virtue 輕聲慢行互謙讓樓道自然就通暢

Walk modestlyand softly ,naturally corridor to the flow 不擁不擠不打鬧英華校園更美好

Do not crush or fight ,make Yinghuamore beautiful 不擠不叫不跑不跳 靠右行走規(guī)則遵守

No crush、cry、run or jump ,keep to the right

上下樓梯靠右行 你謙我讓腳步輕

Keep to the right ,walk modestly and softly.樓梯口要慢行 小朋友講文明

Walkslowly at the stairs,dear students ,be civilized 文明你我他 英華靠大家Be civilized Yinghua depends on you 輕聲慢行 文明養(yǎng)成Walk softly,civilization developed.