第一篇：北京版語文三年級下冊《真正的施主》教學設計

北京版語文三年級下冊《真正的施主》教學設

計

教學目標：

1、能聯(lián)系上下文體會重點句的意思。

2、默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。教學重點：體會“我”對老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。

教學難點：聯(lián)系語境體會結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學過程：

一、板書課題，直奔重點進行質(zhì)疑。[2分]

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，請大家齊讀課題：19真正的施主

2、什么樣的施主？再讀讀。[加紅點]

3、文中誰是真正的施主？你是從哪兒知道的？請你打開書給大家讀一讀。[課件]“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

4、大家都來讀讀這句話，邊讀邊想：你有什么問題嗎？

5、師：同學們提出的問題很有價值，讓我們快點兒走入“我”和老人的內(nèi)心世界，一起去感受這個動人的故事吧。

二、細讀課文，體會“我”對老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。

（一）我堅持“扶貧”，從經(jīng)濟上幫助老人。[13分]9：40

1、請同學們先來小聲讀讀課文，看看文中的“我”是怎樣當施主的呢？請你用直線畫出反映我是施主的句子。（生讀畫，老師巡視指導。）

2、匯報：我是怎樣當施主的？請同學先讀句子，再談體會。（兩句）

[課件]：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧！

指導：

（1）什么是“扶貧”？你從這句話中看出我是怎樣“扶貧”的？（2）你從“暗下決心”這個詞里體會到什么了？

（3）該怎樣讀？你能把“我”暗下決心、堅持扶貧的決心用讀書的方式表現(xiàn)出來嗎？（指

名讀、評讀、大家讀）處理方式：抓住“暗下決心”讀得低一點，語氣堅定一些。

[課件]：過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

師：我已經(jīng)暗中將雞蛋的價格提高了5分，為什么又一次單方面提高價格呢？你能把你感受到的用讀書的方式表達出來嗎？（先說再讀，突出實在可憐）

3、從哪看出這是一位可憐的老人呢？答案就在課文里。誰找到了，請你給大家讀一讀。[課件]：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。問：你是從哪兒感受到老人特別可憐的？可以抓住重點詞語說一說，也可以展開想象談一談。

（1）老人為什么“身材單薄”？（是因為吃得不好，生活條件差，長期營養(yǎng)不良，沒錢買有營養(yǎng)的、好吃的食品補身子。她可能會…）

（2）你從“沒兒沒女”體會到什么？

想象一下老人的生活：在她孤單寂寞的時候？在她生病需要親人照顧的時候？在她經(jīng)濟上出現(xiàn)了危機、甚至連吃飯的錢也沒有了的時候……

（3）“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”說明什么？（4）算一算：老人一個月的生活費大概有多少錢？

[課件演示：9只雞一天下9個蛋，4.5元，照這樣計算，一個月30天，大約有135元]（5）想一想：老人要用這僅有的幾只雞蛋賣的錢怎樣安排她的生活呢？

那這賣雞蛋的錢對于老人就意味著什么？（明確：這幾只雞下蛋賣的一點兒錢就是老人賴以生存、維持生活的救命錢呀?。。?/p>

（6）一個多么可憐的老人呀！！讓我們帶著深深的同情之心再來讀讀這句話。（讀出特別可憐的語氣）

4、質(zhì)疑：哎！難怪我再三地抬高價錢，暗下決心一定要將“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主呢！那么，文中的“我”不就是“真正的施主”嗎？

學生說：不是！那你們說誰是呀？（就是這個可憐的老太太）

（二）理解老人是怎樣做施主的，體會老人的博愛之心。[20分]10：00

1、師：如此貧窮、如此可憐的老人明明是“我”“扶貧”的對象，她又是怎樣默默承擔起施主角色的呢？請同學們再次默讀課文，看看老人是怎樣想、怎樣做的？用曲線畫下來。（生讀畫，老師巡視指導）

2、匯報：

師：請同學們按順序說一說，先讀句子、再談體會。[課件分別出示]

（1）她叫我說個價。

（2）老太太既不討價，也不還價，這樁買賣就這樣定了。

（3）這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了?！敖┏帧笔鞘裁匆馑?？“僵持了很久”說明什么？和老師配合表演。再讀。

問：山里的雞蛋到底應該賣多少錢一個呢？誰找到相關(guān)內(nèi)容了，給大家讀一讀。（請大家跟我看72頁第四段，有一天……）

（4）小販愿出6角一個的價錢把雞蛋全部買走，老人不肯。

師：同學們你們見過這樣做買賣的人嗎！通常賣東西的人都是怎樣想、怎樣做的呀？（生說略）

師：小販出的價錢比“我”還高，而且要全部買走！這對貧窮的老人來說是多好的機會呀！更何況老人就指望著這幾只雞下蛋賣的錢維持生活呢，這可是她的救命錢呀！！可她為什么不賣呀？老人家是怎樣想的呢？我們來讀讀老人的話。

[出示課件]：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他?！?/p>

3、理解老人的話：

（1）你從老人的話中體會到什么？老人盼望什么？ A、老人關(guān)心我的身體，希望我胖起來。

B、老人希望我在這個小學里長期待下去，孩子們需要他。C、……

（2）把“盼望”換成“希望”行不行，為什么？

（指導：盼望比希望的語氣更加強烈，更能表達老人急切的心情和強烈的愿望。）（3）你能把老人強烈盼望的語氣讀出來嗎？（試讀、指名讀）

4、理解山村的貧困：

（1）師：為什么老人的愿望如此強烈呢？不知大家注意到?jīng)]有，這是一個什么樣的山村？（偏僻的）

還有呢？讀讀課文第一自然段，再找找？（邊遠的）

（2）那些偏僻的、邊遠的山村什么樣呢？就讓下面這組真實的圖片來告訴我們吧。[課件演示圖片] 說說你看了之后有什么感覺？（太窮了、太苦了）

老師順勢而導：是啊，就是因為這里的條件艱苦、生活貧窮，孩子們才不能像我們一樣

坐在明亮的教室里讀書，沒有桌椅，就只能跪在地上趴著寫，沒有筆，就用木棍、樹枝代替。在這樣的窮鄉(xiāng)僻壤里老師往往是來了一個又走了一個，孩子們隨時都有可能面臨輟學的危險[出示一個女孩放牛圖片]（3）我們再來用心傾聽一位來自大山里孩子的心聲。[配樂朗讀] 我五歲那年去城里看病，坐過長蛇一樣的火車，看到過城里直通云霄的高樓。大城市里的車來人往一直深深地埋藏在我的心里。我做夢都想走出大山，去看外面精彩的世界?？墒?，我們村太偏遠，來過三個語文老師，呆了不到半年就都走了。真的，我們這些大山里的孩子多么盼望有個好老師??！

5、說一說：

（1）同學們，此時此刻你心里在想些什么？老人又是怎樣想的呢？（2）老人家的生活這樣困難，可她想到的不是自己，她想到的卻是？（完成板書：孩子們、山村教育、山村未來。）

（3）這里面有沒有老人的孩子呀？可她為什么還要這樣做？你能替老人說出她心中的想法嗎？（因為她認識到只有讓孩子們學好本領(lǐng)，將來才會改變山村的窮面貌，讓大家過上幸福的生活。）

6、角色轉(zhuǎn)換、心靈對話：

師：多么善良、淳樸的老人家呀！讓我們走入老人的內(nèi)心世界，做一次真實的體驗好嗎？（學生是老人，我是買雞蛋的老師）

問題一：老人家，您自己生活得那么苦，全靠這幾只雞來養(yǎng)活，可為什么您自己不說價，而讓我說價呢？您心里想的是：導讀1[課件] 問題二：老人家，當我決定每個雞蛋再加5分錢時，您為什么堅決不同意呢，難道您真的不在乎這5分錢嗎？（生：在乎）您心里想的是：再讀

問題三：可是您算過嗎，一個雞蛋便宜一角錢，我買了這么多雞蛋，您該少掙多少呀，您這樣做值得嗎？（這時緊接著就有“老人”說：“值得?。┠睦锵氲氖牵簩ёx3

7、師：開始我們認為老人很可憐，甚至覺得她有點兒傻，現(xiàn)在你還這樣認為嗎？此時此刻，在你的心目中這是一位什么樣的老人家？請你用最恰當?shù)恼Z言表達出此時此刻你內(nèi)心的感受！[課件]這是一位（）的老人家？

（善良、仁慈、高尚、偉大、令人尊敬的，令人感激的老人家……）

三、深入理解重點段5自然段，升華情感。[5分]10：05

1、同學們，你理解老人為什么這樣做了嗎？課文中的“我”理解了嗎？引讀：聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,（出示課件）

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、配樂總結(jié)：是啊，文中的我是一個施主，處在艱難生活中的我，同情老太太想用自己微薄之力幫助她，這是一種善良和仁慈的施舍，是對貧苦人民的深深同情。我卻在無意中得知自己才是真正的受恩者。老太太無兒無女，只依靠幾只雞來生活，但為了山村的孩子，用她無私的善心默默地奉獻著自己的愛。愛原來就這么簡單，它就藏在幾只雞蛋里。所以她更是一個施主，她的施舍不僅善良、仁慈，還無比高尚。[完成板書箭頭連線]

3、師：這個故事讓我們深深感動，請拿起課本再輕輕地讀一讀文中另你感動的句子。（機動）

4、比較句子，說說哪句更好，為什么？

（1）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是這位老人。（2）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……（體會我對老人的感激和尊敬之情）再讀。

……說明什么？（還沒有寫完，意猶未盡，留給無限的遐想空間）你能把故事補充完整嗎？

四、拓展作業(yè)：

我恍然大悟后，事情會怎樣發(fā)展？請你根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。

五、最后讓我們來讀一讀大屏幕上的話：

其實，誰是真正的施主并不重要，重要的是我們是否擁有一顆至真至美至愛的心。

第二篇：真正的施主教學設計

真正的施主教學設計

教學目標

1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。

1、默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

2、能用“堅決”、“盼望”造句。

3、朗讀課文。

教學重點：默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。教學難點：聯(lián)系語境體會結(jié)尾句的意思。教學媒體：投影 教學時數(shù)：2

第 1 課時

教學目標

1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。

2、能用“堅決”、“盼望”造句。

3、朗讀課文。

4、正確書寫本課生字。

教學重點：學會本課生字；朗讀課文 教學難點：能正確書寫生字。教學用具：投影 圖片

知識基礎(chǔ)：學生已有了一定的識字經(jīng)驗，會用用各種識字方法自學生字。預習作業(yè)：自學生字，會讀會寫。說一說怎樣記憶這些生字。能把課文讀熟練。教學過程：

一、引入揭示課題：

二、檢查預習情況：指名讀課文。

三、提出自學要求：

1、看生字表，認讀生字。

2、自由讀課文，讀準字音。（5段）。

3、認讀新詞 ： 體質(zhì) 提倡 討價 決心 堅決 盼望 偏僻 單薄 扶貧工程

4、匯報自學效果: 質(zhì)zh i廠6 體質(zhì) 薄 bo 艸 單薄價 jia 亻4 討價 挑tiao扌6 挑選倡chang亻8提倡 扶 fu 扌4 扶貧 決 jue 冫4 決心 項xiang工6項目程cheng禾7工程 既 ji 4 既然段duan殳 5一段 盼 pan目 4 盼望

5、自由記憶字型 左右結(jié)構(gòu)：價 挑 倡 扶 決 項 程 既 段 盼 上下結(jié)構(gòu)： 薄 獨體字： 質(zhì)

二、指導書寫

1、觀察占格

2、范寫難字“薄、既”

3、巡視指導

三、作業(yè)：聽寫、讀課文

第 2 課時

教學目標

1、默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

2、能用“堅決”、“盼望”造句。

3、朗讀課文。

教學重點：默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。教學難點：聯(lián)系語境體會結(jié)尾句的意思。教學用具：投影 圖片

知識基礎(chǔ)：學生都生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的生活很熟悉，能體會到老人的孤獨與貧困。

預習作業(yè)：熟練朗讀課文，標出自然段。教學過程：

一、引入揭示課題：

二、檢查預習情況：指名讀課文。

三、提出自學要求：

1、默讀課文，體會體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

2、“我”買雞蛋為什么要單方面提價？

3、小凡買雞蛋要多給錢，老人為什么不賣？

4、“我”的表現(xiàn)線索是什么？

5、老人的表現(xiàn)線索是什么？

6、展開合理的想象，給課文續(xù)一個結(jié)尾。

四、自學討論交流：(5分鐘)

五、教師點撥：展開想象，給故事續(xù)一個結(jié)尾。

六、練習：

1、讀詞語

用帶點的詞語造句。

體質(zhì) 提倡 討價 決心 堅決 盼望 身體單薄 扶貧工程

2、默讀課文，想一想：

（1）“我”買雞蛋為什么要單方面提價？（2）小凡買雞蛋要多給錢，老人為什么不賣？

3、聯(lián)系上下文，體會句子的意思，談談感受。

我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是他老人家......七、作業(yè)：有感情的朗讀課文。

板書設計：

“我”的表現(xiàn) 老人的表現(xiàn)

為孤寡貧窮的老人 孤寡貧窮靠賣雞蛋為生 單方面提價 接受我提價買雞蛋 再次提價買雞蛋 接受我再次提價買雞蛋 聽到老人不肯高價賣給小販 老人不肯高價賣雞蛋 要留給“我” 要把雞蛋賣給“我” 明白老人是真正的施主 老人的行為教育了“我”

課堂小結(jié)：老人和這位教師能夠互相關(guān)心，互相幫助，讓我們也深受感動。

第三篇：真正的施主教學設計

《真正的施主》第二課時教學設計

教材分析： 《真正的施主》是北京義務教育課程改革實驗教材小學語文第六冊中的一篇課文。作者以第一人稱寫出了在邊遠山村教書時的一段親身經(jīng)歷。表現(xiàn)了?我?扶困濟貧的愛心，更贊揚了老人關(guān)心教師、關(guān)心教育的愛心。

學情分析：

老師關(guān)愛老人這一層面學生很容易理解，如果要想理解到老人對老師、孩子、山村教育的關(guān)心那就很難了，因為文中作者的經(jīng)歷離學生很遠，學生沒有類似的情感體驗，很難入境，又因為是三年級的學生，他們的情感還處于萌發(fā)的狀態(tài)，不完全具備體會深層次的能力，所以我根據(jù)三年級學生所具有的好奇、愛探索的心理特點，教學中充分利用多媒體等教學手段，調(diào)動學生多參與教學實踐活動，提高課堂效率。

教學目標

1、能聯(lián)系上下文體會重點句的意思。

2、默讀課文，體會?我?和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

教學重點：體會?我?對老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。

教學難點：聯(lián)系語境體會結(jié)尾句?我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……?的意思。

教學過程：

一、板書課題，直奔重點進行質(zhì)疑。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，請大家齊讀課題：19真正的施主

2、什么樣的施主？再讀讀。

3、文中誰是真正的施主？你是從哪兒知道的？請你打開書給大家讀一讀。

[課件]?我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……?

4、大家都來讀讀這句話，邊讀邊想：你有什么問題嗎？

5、師：同學們提出的問題很有價值，讓我們快點兒走入?我?和老人的內(nèi)心世界，一起去感受這個動人的故事吧。

二、細讀課文，體會?我?對老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。

（一）我堅持?扶貧?，從經(jīng)濟上幫助老人。

1、請同學們先來小聲讀讀課文，看看文中的?我?是怎樣當施主的呢？請你用直線畫出反映我是施主的句子。（生讀畫，老師巡視指導。）

2、匯報：我是怎樣當施主的？請同學先讀句子，再談體會。

[課件]：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡?扶貧?嗎？我暗下決心，作為一項?扶貧?工程堅持下去，做一個小施主吧！指導：

（1）什么是?扶貧?？你從這句話中看出我是怎樣?扶貧?的？（2）你從?暗下決心?這個詞里體會到什么了？

（3）該怎樣讀？你能把?我?暗下決心、堅持扶貧的決心用讀書的方式表現(xiàn)出來嗎？（指名讀、評讀、大家讀）處理方式：抓住?暗下決心?讀得低一點，語氣堅定一些。

[課件] ：過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

師：我已經(jīng)暗中將雞蛋的價格提高了5分，為什么又一次單方面提高價格呢？你能把你感受到的用讀書的方式表達出來嗎？（先說再讀，突出實在可憐）

3、從哪看出這是一位可憐的老人呢？答案就在課文里。誰找到了，請你給大家讀一讀。

[課件] ：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

問：你是從哪兒感受到老人特別可憐的？可以抓住重點詞語說一說，也可以展開想象談一談。

（1）老人為什么?身材單薄?？（是因為吃得不好，生活條件差，長期營養(yǎng)不良，沒錢買有營養(yǎng)的、好吃的食品補身子。她可能會…）（2）你從?沒兒沒女?體會到什么？ 想象一下老人的生活：在她孤單寂寞的時候？在她生病需要親人照顧的時候？在她經(jīng)濟上出現(xiàn)了危機、甚至連吃飯的錢也沒有了的時候……（3）?就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活?說明什么？（4）算一算：老人一個月的生活費大概有多少錢？

[課件演示：9只雞一天下9個蛋，4.5元，照這樣計算，一個月30天，大約有135元]（5）想一想：老人要用這僅有的幾只雞蛋賣的錢怎樣安排她的生活呢？

那這賣雞蛋的錢對于老人就意味著什么？（明確：這幾只雞下蛋賣的一點兒錢就是老人賴以生存、維持生活的救命錢呀?。。?）一個多么可憐的老人呀！！讓我們帶著深深的同情之心再來讀讀這句話。（讀出特別可憐的語氣）

4、質(zhì)疑：哎！難怪我再三地抬高價錢，暗下決心一定要將?扶貧?工程堅持下去，做一個小施主呢！那么，文中的?我?不就是?真正的施主?嗎？

學生說：不是！那你們說誰是呀？（就是這個可憐的老太太）

（二）理解老人是怎樣做施主的，體會老人的博愛之心。

1、師：如此貧窮、如此可憐的老人明明是?我??扶貧?的對象，她又是怎樣默默承擔起施主角色的呢？請同學們再次默讀課文，看看老人是怎樣想、怎樣做的？用曲線畫下來。（生讀畫，老師巡視指導）

2、匯報：

師：請同學們按順序說一說，先讀句子、再談體會。[課件分別出示]（1）她叫我說個價。

（2）老太太既不討價，也不還價，這樁買賣就這樣定了。

（3）這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。

?僵持?是什么意思？?僵持了很久?說明什么？和老師配合表演。再讀。

問：山里的雞蛋到底應該賣多少錢一個呢？誰找到相關(guān)內(nèi)容了，給大家讀一讀。（請大家跟我看72頁第四段，有一天……）

（4）小販愿出6角一個的價錢把雞蛋全部買走，老人不肯。師：同學們你們見過這樣做買賣的人嗎！通常賣東西的人都是怎樣想、怎樣做的呀？

師：小販出的價錢比?我?還高，而且要全部買走！這對貧窮的老人來說是多好的機會呀！更何況老人就指望著這幾只雞下蛋賣的錢維持生活呢，這可是她的救命錢呀??！可她為什么不賣呀？老人家是怎樣想的呢？我們來讀讀老人的話。[出示課件]：老人說：?我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。?

3、理解老人的話：

（1）你從老人的話中體會到什么？老人盼望什么？

（老人關(guān)心我的身體，希望我胖起來。老人希望我在這個小學里長期待下去，孩子們需要他。）

（2）把?盼望?換成?希望?行不行，為什么？

（指導：盼望比希望的語氣更加強烈，更能表達老人急切的心情和強烈的愿望。）

（3）你能把老人強烈盼望的語氣讀出來嗎？（試讀、指名讀）

4、理解山村的貧困：

（1）師：為什么老人的愿望如此強烈呢？不知大家注意到?jīng)]有，這是一個什么樣的山村？（偏僻的）

還有呢？讀讀課文第一自然段，再找找？（邊遠的）

（2）那些偏僻的、邊遠的山村什么樣呢？就讓下面這組真實的圖片來告訴我們吧。[課件演示圖片] 說說你看了之后有什么感覺？（太窮了、太苦了）

老師順勢而導：是啊，就是因為這里的條件艱苦、生活貧窮，孩子們才不能像我們一樣坐在明亮的教室里讀書，沒有桌椅，就只能跪在地上趴著寫，沒有筆，就用木棍、樹枝代替。在這樣的窮鄉(xiāng)僻壤里老師往往是來了一個又走了一個，孩子們隨時都有可能面臨輟學的危險[出示一個女孩放牛圖片]（3）我們再來用心傾聽一位來自大山里孩子的心聲。[配樂朗讀] 我五歲那年去城里看病，坐過長蛇一樣的火車，看到過城里直通云霄的高樓。大城市里的車來人往一直深深地埋藏在我的心里。我做夢都想走出大山，去看外面精彩的世界?？墒牵覀兇逄h，來過三個語文老師，呆了不到半年就都走了。真的，我們這些大山里的孩子多么盼望有個好老師??！

5、說一說：

（1）同學們，此時此刻你心里在想些什么？老人又是怎樣想的呢？（2）老人家的生活這樣困難，可她想到的不是自己，她想到的卻是？（板書：孩子們、山村教育、山村未來。）

（3）這里面有沒有老人的孩子呀？可她為什么還要這樣做？你能替老人說出她心中的想法嗎？（因為她認識到只有讓孩子們學好本領(lǐng)，將來才會改變山村的窮面貌，讓大家過上幸福的生活。）

6、角色轉(zhuǎn)換、心靈對話：

師：多么善良、淳樸的老人家呀！讓我們走入老人的內(nèi)心世界，做一次真實的體驗好嗎？（學生是老人，我是買雞蛋的老師）

問題一：老人家，您自己生活得那么苦，全靠這幾只雞來養(yǎng)活，可為什么您自己不說價，而讓我說價呢？您心里想的是：導讀1[課件] 問題二：老人家，當我決定每個雞蛋再加5分錢時，您為什么堅決不同意呢，難道您真的不在乎這5分錢嗎？（生：在乎）您心里想的是：再讀

問題三：可是您算過嗎，一個雞蛋便宜一角錢，我買了這么多雞蛋，您該少掙多少呀，您這樣做值得嗎？（這時緊接著就有?老人?說：?值得?。┠睦锵氲氖牵簩ёx3

7、師：開始我們認為老人很可憐，甚至覺得她有點兒傻，現(xiàn)在你還這樣認為嗎？此時此刻，在你的心目中這是一位什么樣的老人家？請你用最恰當?shù)恼Z言表達出此時此刻你內(nèi)心的感受！[課件] 這是一位（）的老人家？

（善良、仁慈、高尚、偉大、令人尊敬的，令人感激的老人家……）

三、深入理解重點段5自然段，升華情感。

1、同學們，你理解老人為什么這樣做了嗎？課文中的?我?理解了嗎？

引讀：聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,（出示課件）

?我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……?

2、配樂總結(jié)：是啊，文中的我是一個施主，處在艱難生活中的我，同情老太太想用自己微薄之力幫助她，這是一種善良和仁慈的施舍，是對貧苦人民的深深同情。我卻在無意中得知自己才是真正的受恩者。老太太無兒無女，只依靠幾只雞來生活，但為了山村的孩子，用她無私的善心默默地奉獻著自己的愛。愛原來就這么簡單，它就藏在幾只雞蛋里。所以她更是一個施主，她的施舍不僅善良、仁慈，還無比高尚。[完成板書箭頭連線]

3、師：這個故事讓我們深深感動，請拿起課本再輕輕地讀一讀文中另你感動的句子。（機動）

4、比較句子，說說哪句更好，為什么？（1）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是這位老人。

（2）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

（體會我對老人的感激和尊敬之情）再讀。

……說明什么？（還沒有寫完，意猶未盡，留給無限的遐想空間）你能把故事補充完整嗎？

四、作業(yè)：我恍然大悟后，事情會怎樣發(fā)展？請你根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾?！菊n件】

五、最后讓我們來讀一讀大屏幕上的話：【課件】：其實，誰是真正的施主并不重要，重要的是我們是否擁有一顆至真至美至愛的心。

課內(nèi)拓展：

《老人與海鷗》

那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。

在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話——?獨腳??灰頭??紅嘴??老沙??公主?……

?您給海鷗取了名？?我忍不住問。

老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：?當然，哪個都有個名兒。?

?您認得出它們？?相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清。

?你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！?老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：?獨腳！老沙！起來一下！?

水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

?海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……?海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。

太陽偏西，老人的塑料袋空了。?時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。?老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。

沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。

聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的?兒女?們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。

……

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。

第四篇：三年級語文下冊教學設計

三年級語文下冊《荷花》教學設計

夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學設計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學資源和手段準備

課件

教學思路和教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論：看提綱;給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。(看圖學文。)

2.提示方法：我們該怎樣去學習?(①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。)

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)

(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢??)

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的??有的??有的??)

A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習：①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的??有的??有的??”句式寫話。

教學反思：

今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

第五篇：語文：《放風箏》教學設計4(北京版三年級下冊)

放風箏

第一課時

教學目標：

1.學生借助查字典自學生字、新詞。

2.學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。

教學重點、難點：

學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、新課導入。

春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節(jié)。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。（出示圖片）

二、讀課文，檢查學生預習情況。

１.初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：

這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。

２.檢查學生預習情況。

（１）分析結(jié)構(gòu)，識記字形。

（２）多音字。

（３）理解詞義。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空間?！爸妗惫磐駚硭械臅r間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

１.讀課文。

２.問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？

３.看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。

四、學習第一自然段。

１.指名讀課文。

２.這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）

３.理解“陽光明媚”

五、學習第二自然段。

１.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。

２思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什么？

３.匯報交流。

４.熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

５.用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）

６.對照圖片說說。

六、作業(yè)。

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學目標:

1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。2.學習作者有順序地觀察和敘事的方法。3.有感情地朗讀課文。教學重點:

體會課文里對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。教學難點：

根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生對天空中的風箏進行想象。教學過程：

一、談話導入。

1.談話：同學們，你們放過風箏嗎？都是什么樣的？

2.談話：今天我們繼續(xù)學習《放風箏》這篇課文。

我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節(jié)課我們來學習他們是怎樣放風箏的！

二、學習第三自然段。

1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么？

課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風箏的情景。、安排小組自學，教師出示自學提示：

① 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

② 畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。

③ 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

3.表演復述。

①請出一組同學上臺表演，一邊演一邊說。

②體會作者用詞的準確性。

比一比：加點的字換成（）里的字號不好，為什么？

哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風箏又跑了一陣才收（停）住腳。

（因為“舉”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑?，?拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）

4.總結(jié)寫法：通過學習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風箏的過程些具體的？（準確使用表示動作的詞語，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）

5、.教師出示句子：

它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ?大蜻蜓?賽過飛機啦！?大蜻蜓?賽過飛機啦！”

①教師提問：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點？ 估計學生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。

教師說明：由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。②教師引導：把換成“說”好不好？為什么？

教師強調(diào)：“嚷”突出了人物高興的心情。

③有語氣的讀句子。教師指導：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學生體會表達效果的不同。

三、學習四自然段。

1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.指名讀課文，其余的同學思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。

3.比較句子，哪句話好為什么？

①那美麗的“大蝴蝶” 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點，呼扇著翅膀徐徐上升。

②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。指名說。

教師引導：第①句比第②句多的詞語寫出了風箏的什么特點？

顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點 姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。有語氣的朗讀。

4.教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？

教師依據(jù)學生回答講解：作者的想象，如 好像在百花叢中飛來飛

好像在水里游

好像在宇宙中飛行是作者的想象。5.學習課文的寫法，說話練習。那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。

那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。

那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。

這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？ ６.總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

四、做課后的選做題。

五、總結(jié)全文。

１.總結(jié)語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗?！倍嗝疵利惖娘L箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

2.有感情地朗讀全文。板書：

２.放風箏

放風箏的過程： 動作：

舉

拽

收

“大蝴蝶”

顏色

“小蜜蜂”

姿態(tài) 風箏 多 熱鬧： “大金魚”

想象

“小衛(wèi)星”

……