第一篇：三年級下冊語文《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個神話故事，故事的主人公叫夸父（師板書）

2、指名讀，正音。

3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什么想知道的？

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結(jié)果如何？

二、初讀課文

過渡語：

同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

1、學(xué)生自由讀。

2、反饋較對

①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

指名讀---評價

②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）

學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤

伏下身子向前一拋

咕嘟咕嘟頹然手杖

自由讀---指名讀---齊讀

請3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個自然段。

三、研讀追日的原因

過渡語：

我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

1、自由讀，找句子

2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么了不起??！

4、指導(dǎo)朗讀。

四、研讀追日的經(jīng)過

過渡語：

那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？

1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

指名讀---齊讀

2、這3個詞語是什么意思呢？請同學(xué)們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？

3、反饋交流

與日逐走

①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）

②你從哪些詞語體會到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里）

③指導(dǎo)朗讀。

④簡單說說詞義。

渴欲得飲

①找句子，讀句子，說詞義。

②你從哪句話看出夸父很口渴？

③指導(dǎo)朗讀。

道渴而死

①找句子，讀句子。

②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就，夸父只能遺憾地

③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

A、遺憾?？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！

B、難受、可惜。

C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲）

五、課外延伸。

1、第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時，（學(xué)生續(xù)讀）

2、同學(xué)們，如果你就是那個追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？

六、考考你

夸父追日這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

課后反思：

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。

因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題追日質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。

在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最后考考你這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個臺階，學(xué)會閱讀古文，同時亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

第二篇：語文人教版三年級下冊夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

3、積累文中的優(yōu)美詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學(xué)時數(shù)： 1課時 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

２、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适?。板書課題：夸父追日。（指名讀，齊讀。）

３、質(zhì)疑課題：夸父是誰？為何追日（追趕太陽）怎么追？最后追到了沒有？

二、初讀課文，感知大意

１、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來。

２、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”。）

為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明（為什么？）怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了 追到了沒有？——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。

３、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導(dǎo)概括主要內(nèi)容。）

三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱

１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。２、交流：

課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?⑴指名讀。

⑵引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想── 生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

⑶同學(xué)們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？ 生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？ 課件出示：我看到了一個（）的夸父。（勇敢向往光明）

四、品讀第２～５段

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事２～５節(jié)。

１、默讀２～５節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。２、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。” ⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時１００公里來計(jì)算，兩千公里得開多少小時。（２０小時）

整整要開２０小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。⑶還有哪里看出夸父跑得快。（像風(fēng)似的奔跑）

⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>

３、是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

（生齊讀）

４、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。⑶指導(dǎo)讀。

５、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個目標(biāo)支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。６、夸父還“神”哪里？

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?⑴指名讀，夸父遺憾什么？

（沒有追到太陽、沒有把光明留住。）

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）⑶引導(dǎo)：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領(lǐng)，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？ 讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。７、練筆升華：夸父，我想對你說……

寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力、不畏艱難的精神；追求光和熱，鍥而不舍；“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。

五、拓展延伸

《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《》，想學(xué)看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，根據(jù)你對課文的理解，說說古文的意思。探討：1．你怎么看待夸父這一人物? 2．你如何理解這則神話的主題? 夸父是一個意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定、氣魄非凡、為理想勇于追求，有獻(xiàn)身精神和奉獻(xiàn)精神的英雄人物。

所以，現(xiàn)在人們常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 這些詞比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

六、小結(jié)：本篇神話，表現(xiàn)夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難、不懈努力。

一起朗讀：有一天我也要起程 像夸父一樣長跑 追隨心中的太陽

旅程寂寞而又漫長 黑暗、混沌并不能使我慌張 瓦礫、荊棘困不住我的步伐 疲累

也不能叫我繳械投降 內(nèi)心總?cè)紵粓F(tuán)火焰 我知道 太陽如啟明星般 在前指引我方向

七、板書設(shè)計(jì)： 32*夸父追日

向往光明

追趕太陽

神奇 精神

變成大山

第三篇：三年級語文下冊夸父追日教學(xué)反思

《夸父追日》是三年級語文下冊第八單元中的一篇課文，本組課文以神話故事和民間傳說為主，從中我們可以感受到古人的想象力的豐富。

教學(xué)這篇課文，我設(shè)計(jì)了如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1。能正確認(rèn)讀動賓短語“邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖”、表示江河湖海的詞語“虞淵、渭河、大澤、瀚?！薄M聲詞“咕嘟咕嘟”，聯(lián)系上下文理解“頹然”的意思。

2。抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。

3。在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受夸父為追求光明，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)重點(diǎn)為：了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇，感受夸父的精神。教學(xué)難點(diǎn)為：通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會神話傳說的神奇，感受夸父身上的精神。

從課堂效果來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。在課堂的開始，通過激趣導(dǎo)入讓學(xué)生們回顧以前學(xué)過的神話故事，從而揭示課題，從學(xué)生們的反應(yīng)來看，由于學(xué)生對這幾個神話故事中的人物都比較了解，所以環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利，有的學(xué)生甚至沒等老師說完，就已經(jīng)猜出了神話人物。成功導(dǎo)入新課之后，通過自讀提示讓學(xué)生自讀課文，完成詞語積累以及梳理文章主要內(nèi)容。

但是，可能是由于教師準(zhǔn)備的尚不充分，因此這些環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到理想的順暢效果。進(jìn)入到第三部分，感受神奇，體會精神。通過讓學(xué)生自讀自悟，找出感受神奇的句子，由詞入句，體會神奇，并通過自己的朗讀來表達(dá)出來。很可惜，課堂效果似乎并沒有預(yù)想中那么熱烈，可能是因?yàn)榻處煚顟B(tài)不佳，或者是學(xué)生體會還不夠深入。在指導(dǎo)朗讀部分，很感謝部分朗讀不錯的同學(xué)，基本讀出了一些神奇之處，如果教師能更具深情，或許學(xué)生能發(fā)揮的更好一些。最后的拓展升華部分，讓學(xué)生練筆，續(xù)寫神奇，看到部分學(xué)生發(fā)揮了想象，寫的不錯，可仍有部分學(xué)生，想象力不夠豐富，寫得不夠精彩。這不僅僅是課堂上的生成，也是學(xué)生平時積累的展現(xiàn)。在課的最后，由于還剩了些許時間，教師公布了課前準(zhǔn)備的《夸父逐日》的真實(shí)背景，意在讓學(xué)生更全面的了解夸父逐日這個故事，無論是真實(shí)的，還是神話中的，希望能夠提高孩子們的批判思維能力，及獨(dú)立思考能力。

第四篇：語文人教版三年級下冊夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡說】

夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后?！斌w會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

3、交流從故事中得到的收獲。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體幻燈片，錄音機(jī)。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、初讀課文，在不懂的地方做上記號。

2、讀一讀下面的詞語，讀準(zhǔn)字音

夸父 黑暗 光明 手杖 虞淵

伏下身子 渭河 咕嘟咕嘟

霎時間 大澤 瀚海

頹然 遺憾 精神百倍 奮勇前行 一縷

二、預(yù)習(xí)作業(yè)：

讀句子，給帶點(diǎn)字注音，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么：

1、于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似（）的奔跑。

2、夸父的喉嚨干得直冒煙，他實(shí)在是太渴，太累（）了。

3、大地和山河都因?yàn)樗牡梗ǎ┫露l(fā)出巨響。

4、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

4、這時，太陽正在虞淵落（）下去。

【預(yù)習(xí)檢測】

1、請同學(xué)讀“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的詞語，注意糾正錯誤字音。

2、請同學(xué)讀一讀“預(yù)習(xí)作業(yè)”中的句子，注意聽帶點(diǎn)字的字音是否正確；并說說你的發(fā)現(xiàn)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

讀讀課文，了解課文講了一件什么事，并用簡潔的語言概括?！竞献魈骄俊?/p>

１、夸父為什么追趕太陽？ ２、他是怎樣追日的？結(jié)果怎樣？

３、我們從這故事中我們體會到了夸父的什么精神？ 【拓展檢測】

1、在文中找出下列詞語的近義詞

喜愛—— 一瞬間—— 欣喜——

2、在文中找出下列詞語的反義詞。

黑暗—— 短暫—— 稀疏——

3、將下面的句子用比喻的手法寫下來。例：夸父頹然倒了下來。

（夸父就像一座大山頹然倒了下來。）①夸父奔跑起來。

（）。②太陽炙烤著大地。

（）。

4、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

第五篇：小學(xué)三年級語文夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版]

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：天河區(qū)棠下小學(xué)

符瓊 伍建群 賴文花 參與討論：棠東小學(xué)

[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)和犧牲精神。[設(shè)計(jì)理念]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯虒W(xué)時，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀能力，并使學(xué)生樂于與同學(xué)交流，抓住文本體會關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。[教學(xué)目標(biāo)] 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。3．交流收獲，體會神話傳說的神奇。4．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

[教學(xué)重難點(diǎn)]理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神，體會神話傳說的神奇。[教學(xué)準(zhǔn)備]課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話，多媒體課件。

[教學(xué)過程]一課時

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言。2．根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

3．讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣）

[設(shè)計(jì)意圖：以說說有關(guān)的太陽神話引起課題，以疑問設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]

二、初讀感知

1．過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。3．學(xué)生在小組內(nèi)交流。

[設(shè)計(jì)意圖：初讀課文感知內(nèi)容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。]

三、探討感悟

1．全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。2．“夸父為什么要追日？”

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！保?）指名讀，評議，指導(dǎo)讀出夸父追求光明的決心。3．“夸父怎樣追日？”

（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖??一眨眼就跑了兩千里。”“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！保?）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。??可是還沒止住口渴?！斌w會神話的神奇。[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)學(xué)習(xí)課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考。”

4．夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5．夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學(xué)生各抒己見談看法。6．交流，引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。7．夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？ 8．聯(lián)系實(shí)際生活說說具有夸父這種精神的人。

[設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

四、總結(jié)

1． 學(xué)了這組課文，你有什么感受？

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合這組課文談感受，學(xué)有收獲。] 板書：

夸父追日 喜歡光明

夸父追日

拿著 提起 邁開 像風(fēng)??奔跑 ↓

無比歡喜

奮力 自我奉獻(xiàn)

奮力拼搏