第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.通過(guò)理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。 3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思。 4.練習(xí)復(fù)述課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。 2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。 教具準(zhǔn)備： 課件一個(gè)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，板書課題(生書空)，齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí) 1.讀一讀(10個(gè)詞語(yǔ))2.指讀課文

一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9。

三、學(xué)習(xí)課文(一)動(dòng)畫演示

1.你看到了什么，聽到什么? 2.介紹兩個(gè)人物(魏王，更贏)

3.更贏是誰(shuí)呢?屏幕打出“更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”

4.指讀、質(zhì)疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》

5.大家想不想知道更贏為什么是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?自由讀課文，自找答案。 6.顯示句子“大王，??掉下來(lái)”

更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎?魏王信嗎?從哪里看出? 更贏怎么回答的?

7.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。 過(guò)渡：大家想看更贏試試嗎?(二)動(dòng)畫二演示

1.誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你所看到的。 2.屏幕顯示出§5，齊讀。 3.是什么置大雁于死地的?

4.魏王看了以后有何反映?哪個(gè)詞說(shuō)明魏王很奇怪? 5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。 過(guò)渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(三)動(dòng)畫—演示

1.再次演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑

生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢?③為什么叫聲那么悲慘? 2.有了疑問，誰(shuí)來(lái)解決呢?(自由朗讀§9)3.屏幕顯示§9 ①指名讀

②釋疑 相機(jī)板書 傷口裂開

往高處飛

害怕

受傷的鳥

4.練習(xí)

大雁飛得慢，是因?yàn)?)。大雁叫得慘，是因?yàn)?)。

更贏從()()知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥。①討論

②指名回答

5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里?

6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎?

四、總結(jié)全文 〖HTSS〗

1.學(xué)到這兒，你想對(duì)更贏說(shuō)些什么? 2.老師相信，咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個(gè)人都是學(xué)習(xí)能手，將來(lái)長(zhǎng)大后還一定會(huì)成為各行各業(yè)的能手。

板書設(shè)計(jì) 傷口裂開

··· 往高處飛 ·· 害怕

受傷的鳥 ···· 驚弓之鳥

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

３、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）。【教學(xué)安排】

３課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

２、導(dǎo)入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

３、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時(shí)

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

１、說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）

⑷ 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語(yǔ)氣來(lái)讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽到的情況?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)開_______，所以________。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

２、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

１、出示生字認(rèn)讀、組詞。

２、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

３、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫是３畫；

“魏”是１７畫，第１４畫是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第１６畫是“撇折”；

“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

４、書寫練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

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第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《驚弓之鳥》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國(guó)策.楚策論》的一則成語(yǔ)故事。這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。

這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。學(xué)情分析：

三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。試用因?yàn)??所以??說(shuō)話。

2.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3.了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)方法：朗讀法、分析法 教學(xué)過(guò)程：

一、聽大雁聲音，導(dǎo)入新課

1.播放一段大雁的叫聲，提問：這是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？ 2.上節(jié)課我們初學(xué)了第十課，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大雁聲音導(dǎo)入，直接引出故事主要人物，進(jìn)而引出第一自然段。

二、走進(jìn)《驚弓之鳥》，分析人物對(duì)話 1.誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下更羸？什么叫能手？ 2.我們班都有哪些能手？

3.更羸為什么被成為射箭能手？你覺得更羸是用一種怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話的？（1）學(xué)生各抒己見，嘗試?yán)首x（2）集體朗讀

4.不用箭就能射下來(lái)大雁,同學(xué)們你們相信嗎？魏王相信嗎？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？（1）學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話。

5.更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下?！睆倪@句話中，你看出更羸是個(gè)怎樣的人物？ 6.分角色朗讀魏王的話

設(shè)計(jì)意圖：本文以人物對(duì)話展開描寫，因此分析人物對(duì)話，感受人物心理顯得及其重要。通過(guò)多種形式的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征，理清故事發(fā)展情節(jié)。

三、抓住關(guān)鍵字詞，了解更羸射箭過(guò)程

1.更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？

（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過(guò)程。（2）結(jié)合具體語(yǔ)境，理解兩個(gè)“直”的含義。（3）指導(dǎo)朗讀本段。2.這個(gè)時(shí)候，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？（1）抓住“大吃一驚”，指導(dǎo)朗讀魏王的話。（2）明確大雁掉下來(lái)的大概原因。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。通過(guò)聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。

四、學(xué)習(xí)第九自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過(guò)程。1.自讀第九自然段，畫出更羸看到的，聽到的和他的分析。2..學(xué)生自由回答問題。

3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句，學(xué)生嘗試用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)更羸的分析。4.出示幾組詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。

5.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是魏王或者士兵，聽到更羸的分析，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？

設(shè)計(jì)意圖：《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這段話，從而感受更羸分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

五、回到課題，領(lǐng)悟人生哲理 1.驚弓之鳥什么意思？

2.這個(gè)成語(yǔ)故事想要告訴我們什么道理？ 3.你生活中有沒有“驚弓之鳥”這樣的經(jīng)歷？

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！

六、布置作業(yè)

1.回家把這個(gè)故事講給親人聽。2.收集一些成語(yǔ)故事。板書設(shè)計(jì)：

10.驚弓之鳥

（善于）觀察：飛得慢

叫聲悲慘

（準(zhǔn)確）分析：受過(guò)劍傷

孤單失群

（正確）判斷 教學(xué)反思：由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。三年級(jí) 的學(xué)生，有了一定基礎(chǔ)的朗讀水平，但并未很好的掌握朗讀技巧，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受人物對(duì)話，了解人物品質(zhì)與心理。在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。

第四篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

葉城一小劉越鎂

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一、教材分析：

《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：

1、抓住描寫人物的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀人物的對(duì)話，揣摩人物的心理。

2、通過(guò)對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物樂于觀察、樂于思考的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于思考的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本課特點(diǎn)，我開發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導(dǎo)學(xué)生提問、學(xué)習(xí)字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

１、小游戲：聽力大考驗(yàn)。要求：根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動(dòng)作。

２、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。３、由大雁的聲音引出：你們聽過(guò)大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據(jù)這個(gè)聲音判斷出是誰(shuí)發(fā)出的，并且根據(jù)這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，他就是更羸。

４、師：這個(gè)人是不是很牛呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語(yǔ)故事《驚弓之鳥》這篇課文，師板書課題第１０課《驚弓之鳥》，學(xué)生齊讀兩遍?！驹O(shè)計(jì)意圖：游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

１、過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語(yǔ)故事，自由讀課文，開動(dòng)你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰(shuí)？開始吧。學(xué)生自由讀課文。

２、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！聰明的小朋友，誰(shuí)來(lái)回答這篇課文的主人公是誰(shuí)？

學(xué)生回答：更羸和魏王。

【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文。】

２、誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機(jī)出示課件。更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

３、全班齊讀這句話，師問：射箭能手是什么意思？指名回答。４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。５、師：有名可以換成哪個(gè)詞？還可以換成我們學(xué)過(guò)哪個(gè)四字詞？指名答。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，我首先從“射箭能手”入手，再?gòu)摹坝忻倍秩胧?，引出重點(diǎn)句的研讀，“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?！薄?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了，書上是如何說(shuō)的？ １、課件出示第二自然段，指名讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

２、誰(shuí)來(lái)讀更羸說(shuō)的話，喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀。如果把更羸的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作加上就好了。３、師：現(xiàn)在我就是魏王，誰(shuí)來(lái)指著大雁對(duì)著我讀？喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀讀，師評(píng)價(jià)。

４、大家一起指著大雁對(duì)著我讀，全班齊讀更羸的話。

三、學(xué)習(xí)課文的第三至五自然段。

過(guò)渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來(lái)？

（一）學(xué)習(xí)第三、四自然段。

１、請(qǐng)看大屏：誰(shuí)來(lái)讀這句話？指名讀。２、師：“信不過(guò)”是什么意思？指名答。

３、課件出示魏王的話：誰(shuí)來(lái)帶著懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。

４、過(guò)渡：有，當(dāng)然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說(shuō)的？請(qǐng)用筆畫下來(lái)，指名回答。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段。

１、（課件出示第五自然段）過(guò)渡：那就試一下吧。（請(qǐng)剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段）

２、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？指名評(píng)價(jià)。３、師：誰(shuí)再來(lái)讀這段話？指名讀。

４、師：這里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書邊正音，學(xué)生跟讀。

５、過(guò)渡：呦，聲音太小了，大雁沒聽見，所以沒掉下來(lái)。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。

６、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來(lái)。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這段話。

７、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細(xì)讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名回答，根據(jù)情況學(xué)生可以做做動(dòng)作。

８、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思，請(qǐng)同學(xué)們趕快找一找用橫線畫出來(lái)。生自由讀課文，邊讀邊找出相應(yīng)的句子。

生答，全班齊讀這句話。（他一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）

9、師：直掉下來(lái)的“直”字是什么意思？指名答。師接著問：你能說(shuō)說(shuō)為什么大雁直往上飛，結(jié)果又直掉下來(lái)嗎？指名回答。

１０、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的意思時(shí)，不僅可以做動(dòng)作來(lái)理解，也可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作仔細(xì)體會(huì)兩個(gè)“直”字的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)?！苯又脛?dòng)作演示配合老師的講解，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。】

四、學(xué)習(xí)課文的第六至八自然段。

過(guò)渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來(lái)。看看魏王又是怎么說(shuō)的？指名讀。

1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名答后，師順勢(shì)讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

３、指名讀后，再全班齊讀一遍。４、師：我們來(lái)想想之前魏王是怎么說(shuō)的？ ５、課件出示魏王的話，生齊讀。師：這兩個(gè)句子，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生答：第一個(gè)句子有兩個(gè)問號(hào)，第二個(gè)句子有兩個(gè)感嘆號(hào)。６、師：你能讀出這兩個(gè)符號(hào)的語(yǔ)氣嗎？生再齊讀一遍。７、師：我聽出來(lái)了，同學(xué)們把這兩個(gè)符號(hào)的語(yǔ)氣讀得非常好，再來(lái)讀一遍。

師：孩子們，不僅文字會(huì)說(shuō)話，符號(hào)也能傳情呀！我們?cè)诶首x課文時(shí)不僅要做到字正音準(zhǔn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要仔細(xì)琢磨，好好品味。

【設(shè)計(jì)意圖：角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。而我將這一部分放在學(xué)生理解了魏王的話后，就是想以此讓更羸在學(xué)生心目中的形象更加得鮮明做好鋪墊，讓他們從中得到更深的啟示?！?/p>

８、過(guò)渡：真有這樣的本事？我也覺得奇怪，要是別的大雁，更羸也能這樣嗎？生答：不能。這只大雁是怎么掉下來(lái)的？你是怎么知道的？指名讀第七自然段。

９、師：更羸這么有本事，大家佩服嗎？師生分角色合作朗讀課文的第二至八自然段。

五、學(xué)習(xí)課文的第九自然段。

過(guò)渡：更羸是怎么判斷出這是一只受過(guò)箭傷的大雁？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，邊讀邊想：更羸說(shuō)了幾句話？你從中讀懂了什么？開始吧。

1、師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？生讀后，師問：你讀懂了什么？生答后，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、師：課文的前面更羸也看到了這只大雁，誰(shuí)找到了這句話？指名讀。課件出示（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。）從這句話中，師：更羸看到這只大雁？生：慢慢地飛來(lái)。師：更羸聽到這只大雁？生：邊飛邊鳴。再全班齊讀。

3、師：更羸看到這只大雁飛得慢，想到......生：想到它受過(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。師：更羸聽到這只大雁叫的聲音很悲慘，想到......生：想到它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

師：像這樣的句子，先說(shuō)結(jié)果后說(shuō)原因的，就是因果關(guān)系的倒裝句。下面請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)?.....所以......”的句式來(lái)練習(xí)一下剛才的句子，趕快試試吧。指回答后，其他學(xué)生再齊讀一遍。

４、師：更羸分析后得出的推理和結(jié)論是什么呢？師引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊板書：因?yàn)楦鶕?jù)觀察判斷出這是一只受過(guò)箭傷的大雁，所以一聽到弦響，心里很害怕;又因?yàn)樾睦锖芎ε?，所以就拼命往高處飛；又因?yàn)槠疵咛庯w，所以一使勁，傷口又裂開了；又因?yàn)閭谟至验_了，所以可憐的大雁就掉了下來(lái)。

５、結(jié)合板書，師：這就是更羸一步步地分析、推理，最后做出了準(zhǔn)確的判斷，這是一只受過(guò)箭傷的大雁。從這可以看出更羸是個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們互相交流交流，指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答，師板書（觀察、分析）

６、師生合作讀第九自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：分析和綜合是思維的基本過(guò)程，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)句子，從而感受更羸分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，又達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一，這樣也把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。】

７、師：前面更羸也做了觀察，請(qǐng)看大屏（課文的第二自然段），這里有一個(gè)詞（課件“仔細(xì)”點(diǎn)紅）“仔細(xì)”能不能去掉，為什么，說(shuō)出你的理由。指名學(xué)回答，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

８、師：更羸這一看可不是隨便地看，他這一看就心中有數(shù)，做出了正確的判斷?？吹竭@只受過(guò)箭傷的大雁，更羸不僅要仔細(xì)觀察，還要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能做出正確的判斷。遇到事情時(shí)，我們也要仔細(xì)地觀察和分析，才能做出正確的判斷。學(xué)了這個(gè)小故事，你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？指名回答后，師歸納總結(jié)。

９、師：大家猜想一下，這只受過(guò)箭傷的大雁，在飛邊邊鳴，當(dāng)它一聽到弦響時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)，指名回答后，師小結(jié)這只可憐的大雁最后不幸成了魏王的盤中餐。

六、拓展延伸。

“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)故事已經(jīng)有兩千多年的歷史了，到現(xiàn)在，人們還再使用它。在日常生活中，你有沒有見過(guò)類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象呢？請(qǐng)同桌互相交流交流。

七、作業(yè)。

積累有關(guān)“鳥”字的成語(yǔ)。

八、板書: 10 驚弓之鳥

裂開

↗ ∣

高飛 ∣ ↗ ∣

害怕 ∣

↗ ∣

嘣—→弦響 ↓

觀察 分析

第五篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開課《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開課《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教地點(diǎn)： 執(zhí)教者：

課題：《驚弓之鳥》 課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。教具準(zhǔn)備 生字詞卡片 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1． 說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥的成語(yǔ)。（如：一石二鳥）

2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容。學(xué)法：自學(xué)、討論交流。方式：小組學(xué)習(xí)。出示自學(xué)思考題

1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。2．采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。3．課文講了一件什么事？

三、全班交流自學(xué)情況

1．（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

3.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）

五、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)

來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文。

1.自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）

2．集體交流。

3．學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）.指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）

（2）.能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）.指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）

方法：a學(xué)生練讀 b 教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀 4.學(xué)習(xí)6到9自然段。

（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？ 學(xué)生默讀思考，然后小組討論。（2）集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）

（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？（4）朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

2.學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。附：板書設(shè)計(jì)

10驚弓之鳥

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過(guò)傷 害怕

掉下來(lái)

叫得慘 孤單無(wú)群 高飛

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開課《驚弓之鳥》

教學(xué)反思

【課前準(zhǔn)備】

我選的課題是《驚弓之鳥》，是一個(gè)成語(yǔ)故事?？戳苏n文和教師參考用書，然后借鑒了一下網(wǎng)上找到的優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)，我就開始準(zhǔn)備我的這堂課了。

首先我想了想這堂課的結(jié)構(gòu)，整體把握這篇課文。先是導(dǎo)入，然后識(shí)字、詞，再是理解課文的重點(diǎn)段落，接下來(lái)是多種方式朗讀課文，最后揭示成語(yǔ)故事的比喻義。

想好了結(jié)構(gòu)之后，我就分別展開準(zhǔn)備了。導(dǎo)入部分，要力求新穎有趣。于是我運(yùn)用了畫圖導(dǎo)入法，以吸引學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)這篇課文的興趣。識(shí)字，我將重點(diǎn)放在學(xué)生拼音的書寫、讀音、重點(diǎn)字、難寫的字的指導(dǎo)上，并結(jié)合抄練鞏固習(xí)得。字詞結(jié)束后就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。課文的學(xué)習(xí)采用的是串講加問答式的方法。然后在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀。最后通過(guò)將“驚弓之鳥”中的“鳥”字改為“人”字來(lái)理解該成語(yǔ)的比喻義，并通過(guò)生活中的具體事例來(lái)加深理解。

【課后思考】 一節(jié)課下來(lái)，雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我許多正面的評(píng)價(jià)，說(shuō)我這堂課是一堂比較成功的課，但是我自我感覺課堂課上得非常糟糕，我覺得我上的這節(jié)課效果與我預(yù)想的有很大的區(qū)別。具體表現(xiàn)如下：一是課堂內(nèi)容安排過(guò)多，使得本該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一帶而過(guò)。二是重點(diǎn)不突出。字、詞教學(xué)是小學(xué)階段非常重要的部分，這部分給予學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。三是課堂教學(xué)過(guò)程有點(diǎn)混亂，串講課文時(shí)效果不是特別理想。主要原因在于學(xué)生預(yù)習(xí)的情況不夠好，對(duì)文本內(nèi)容不是特別熟悉。四是“在朗讀自己領(lǐng)悟”沒有太多時(shí)間去完成，顯得很倉(cāng)促。

【深刻反思】

針對(duì)以上種種不足，我進(jìn)行了如下反思：第一，識(shí)字教學(xué)應(yīng)回歸其重要地位，并且識(shí)字教學(xué)不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，包括拼音、字形、組詞，并反復(fù)操練，以求掌握。第二，注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀，力求做到正確、流利、有感情。主要方法是要課前預(yù)習(xí)朗讀、課中多種形式朗讀、課下鞏固朗讀等。

這次的公開課領(lǐng)導(dǎo)和老師們雖然給予了我許多好評(píng)，可是我自己知道，我的教學(xué)能力還是有很多不足。我將不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，讓自己變得更加優(yōu)秀！