第一篇：十幾減7、6教學案例(定稿)

第四課時 十幾減7、6

教學目標:

1、(知識與技能)學生初步學會計算十幾減7、6

2、(方法與過程)使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

3、（情感態(tài)度與價值觀）培養(yǎng)學生多種算法的思想方式，并在教學中通過規(guī)范書寫，使之養(yǎng)成良好的計算習慣。

教學重點：是學生初步學會計算十幾減7、6.教學難點：進一步理解退位減法的思考方法，牢固掌握用“破十法”來計算十幾減幾的減法。

教學準備：多媒體課件、圓形小磁鐵 教學方法：講練結合、探究式 教學過程

一、復習：比一比、算一算。

1、（課件出示）

11-9= 11-8= 13-9= 12-8= 14-9= 16-8= 14-8= 15-9= 12-9= 17-8= 17-9= 18-9=

2、課件出示，說出()里應填多少。7十()＝13 7十()＝12 7十()＝14 7十()＝11 7十()＝15 7十()＝16

3、課件出示，說出()里應填多少。6十()＝13 6十()＝15 6十()＝10 6十()＝12 6十()＝11 6十()＝14

二、新授 1．課件出示例3情境圖。

(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內容。

教師根據(jù)學生回答課件出示并板書：一共13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？

學生理解題意，該怎樣列算式？（教師引導學生理解并畫圖如下：）黑的7條 紅的有幾條？

（部分數(shù)）（另一部分數(shù)）

13條（總數(shù)）

教師引導學生說：求部分用減法，并根據(jù)學生回答板書： 13-7=（）條

學生同桌討論算法及答案。然后個別匯報，教師根據(jù)匯報講評并鼓勵學生的算法多樣化，其中想加算減、一個一個的減、和“破十法”都可以。引導學生著重掌握“破十法”：讓一個學生上臺板演“破十法”的過程。教師再次用小磁鐵演示“破十法”的計算過程，并抽象出口訣且板書：十幾減7 幾加3（板書出示課題：十幾減7）

(2)觀察題目交換條件并課件出示，學生觀察回答。

教師根據(jù)學生回答并板書：一共13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？并修改好下圖：

黑的有幾條？ 紅的有6條

（另一部分數(shù)）（部分數(shù)）

13條（總數(shù)）

學生理解題意，該怎樣列算式？教師再次引導學生說：求部分數(shù)用減法，并根據(jù)學生回答板書： 13-6=（）條 學生同桌討論算法及答案。然后個別匯報，教師根據(jù)匯報講評并鼓勵學生的算法多樣化，其中想加算減、一個一個的減、和“破十法”都可以。引導學生著重掌握“破十法”：讓一個學生上臺板演“破十法”的過程。教師再次用小磁鐵演示“破十法”的計算過程，并抽象出口訣且板書：十幾減6 幾加4（補充板書課題為：十幾減7、6）

三、鞏固練習

1．完成P14頁的“做一做”第1題。

課件出示題目，讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

2、做一做第2題。

讓學生拿出課堂練習本在作業(yè)本上完成，教學生如何在作業(yè)本上寫作業(yè)。（強調要豎著寫，不能左寫一行右寫一行，要豎著一列寫完，再寫右邊一列，同學們要注意做題時前面方格里先寫上題號，做完一題要空一格再寫下一題。教師邊說邊板書示范。）

3、完成P14頁“做一做”的第3題。

學生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關系。

4、布置作業(yè)：書上第15頁第4題，第16頁第9題。

5、機動練習：練習三第5、6、7、8、10題。

第二篇：《十幾減7、6》教學反思

滿意之處：

這節(jié)課的重點是能利用加減法關系計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學例3前出示一副點子圖，讓學生根據(jù)這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。讓學生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”，感受“想加算減法”的簡捷性。

不足之處：

1.這節(jié)課的重點并非算法的多樣性，但仍然通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法”進一步展開，交流計算方法。雖然有適時點播，但導致部分孩子難以分清重點。

2.對于“破十法”和“想加算減法”的比較，由于很多孩子習慣用“破十法”來解決問題，這節(jié)雖有引導孩子對二者進行觀察與比較，但是時間關系，沒有連麥引導孩子說發(fā)現(xiàn)。

3.顧慮連麥有延時，孩子說不對，時間較短等，與孩子連麥次數(shù)較少，僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。

4.上午半個小時播放視頻加適時點播，將練習題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進。

改進措施：

1.認真?zhèn)湔n，對資源進行篩選、整理，有針對性地展開教學。

2.切記“貪多嚼不爛”，精講精練。

3.給學生充分展示自己的機會，多與孩子連麥，特別是總結發(fā)現(xiàn)提升之類的問題，多讓孩子說說想法，讓孩子自己去明確體驗。

4.開展組內教研，及時調整下一步的教學方式。

《十幾減7、6》是在學完《十幾減9、8》的基礎上進行學習的，本來以為將學《十幾減9、8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減7、6》，同學們會掌握的挺好，但是實際效果并不如此。如果給一年級學生寫出算式，讓孩子們視算，可能還會算，但如果讓學生口算20以內的退位減法，并讓他在腦中想著算式，說出計算過程，對于孩子們來說有點難，這一點我忽略了。另外，在學《十幾減9、8》的計算方法時，基礎打的不好，有些孩子不理解破十、連減或想加算減，以至于不能熟練說出計算過程，導致計算十幾減7、6算式的不熟練，有的出現(xiàn)方法混淆的現(xiàn)象。

另外，在自主探究13-7=？時，可以舍棄用小棒擺一擺的環(huán)節(jié)，直接讓孩子在練習本上寫出某種方法的計算過程，這樣一方面節(jié)省時間，另一方面能充分進行自主探究，以免有為了形式增加環(huán)節(jié)的`嫌疑，而為了節(jié)約時間，又倉促結束，讓人感覺沒力度，還不如直接去掉。

本節(jié)課做練習的時間也很少，知識不練就得不到鞏固，在以后的教學中要加強練習，注意當堂檢驗學習效果。

本節(jié)課在前面學習十幾減9的基礎上繼續(xù)探索十幾減8、7、6的計算方法。

通過一節(jié)課的教學，受舊知正遷移影響，學生對于“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法都掌握得不錯，比上節(jié)課更能表達清楚。但在練習中卻發(fā)現(xiàn)學生計算的正確率很低，而且口算得相當慢，不如十幾減9的計算掌握得好。就此，我根據(jù)學生的練習情況進行了深刻的反思，找出了兩個原因：

一、這節(jié)課的內容是教學十幾減8、7、6，教學內容相對前面更復雜，不像前面學習十幾減9那樣內容專項單一，所以效果不怎么好；

二、有些學生對于10的組成及有關8、7、6的進位加法掌握得不太好，所以導致計算慢及正確率低。對此，接下來，我打算首先加強10的組成及8、7、6的進位加法的復習，提高學生的計算速度；同時先進行十幾減8、減7、減6的專項練習，讓學生找規(guī)律，然后進行十幾減9、8、7、6的計算混合練習，希望這樣能使孩子們的計算能力和水平均有所提高。

【《十幾減7、6》教學反思】相關文章：

1.《十幾減7和6》教學反思

2.《十幾減幾》教學反思

3.十幾減幾教學反思

4.《6和7的加減法》教學反思

5.《6、7的減法》教學反思范文

6.一年級數(shù)學下冊《十幾減8、7、6》教學反思

7.《十幾減8、7》的教學設計

8.《十幾減7》教學設計

9.《十幾減九》的教學反思

第三篇：十幾減7、6的教學反思

十幾減7、6的教學反思——靳麗

十幾減7、6是基于十幾減

9、十幾減8的學習基礎之上的。新課標提出計算題要講究思維的靈活性，要體現(xiàn)算法的多樣化。所以在新授十幾減

9、十幾減8時就已經專門滲透了用“想加算減、一個一個地減、破十法”等多種計算的方法，讓學生靈活選擇。但是我們本單元的教學重難點之一就是如何讓學生掌握“破十法”來速算十幾減幾的計算，所以我想課堂的主打方向還是讓學生如何理解和掌握“破十法”的算理，并一步步由算理抽象出口訣，再在不斷的反復訓練中讓孩子掌握使用“破十法”進行速算。因此，為此我在講授十幾減

9、十幾減8以及相關練習課時就已經充分讓孩子理解透徹了算例算法。所以在“十幾減7、6”這堂課中，就很順利的將多種算法的思想和“破十法”的速算方法遷移過來了，孩子們能比較順利的板演出“破十法”的過程，也能很快通過老師的再次實物演示更加深刻的理解了“破十法”的算理。

與十幾減

9、十幾減8的教學不同的是，我在這里著重讓同學們從情境圖中找出數(shù)學信息并說出來，教師根據(jù)他們的回答進行板書，這樣做的目的是逐步滲透解決問題的步驟，給后面學習解決問題打下堅實的基礎。另外，本節(jié)課我沒有過多使用課件，而是多用板書數(shù)學信息和問題、畫圖理解題意、列式解答來呈現(xiàn)在學生眼前，這樣孩子們通過板書回望，更能比較得出“求部分數(shù)用減法”的解決問題方法、以及使用“破十法”來進行十幾減7、6的速算。

課無完課，無缺憾的課也并非是一堂好課。本節(jié)課，我最大的失誤，就是一沒有把握好時間，以至于預設的課堂練習沒有很好的完成；二沒有達到預設的指導學生如何在作業(yè)本上寫作業(yè)的目標。三是，我覺得自己鼓勵孩子的語言太匱乏，表揚孩子的次數(shù)少。我想今后我會在教學中盡量讓自己的語言更精準，少些廢話，緊抓課堂40分鐘，學習豐富鼓勵孩子和表揚孩子的語言。

第四篇：十幾減8、7、6教學設計[推薦]

十幾減8、7、6教學設計

東辛莊小學

齊悅

教學內容：十幾減8、7、6 教學目標：

1、以“風車”“金魚”為情境，引導學生在情境中提出并解決問題，初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

2、注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作，體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性，并引導學生比較與優(yōu)化方法，培養(yǎng)學生交流的能力與合作意識 教學重點：理解“十幾減8、7、6”的算理，能正確計算“十幾減8、7、6”。教學難點：用破十法計算十幾減8、7、6的算理與計算方法。

創(chuàng)境激疑：上節(jié)課我們學習了十幾減九，那么十幾減8、7、6又是怎樣計算的呢？下面我們一同來學習。板書課題

合作探究：

一、復習：

1、（1）17-7-3=（）12-2-5=（）

（2）10-9+6=（）10-5+5=（）（3）9+（）=13 6+（）=13

2、出示花朵圖。

問：1）從12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？為什么？

2）還剩多少朵？

設計意圖：1是為了讓學生會計算拆數(shù)，為十幾減8、7、6的破十法和想加算減法做準備。

2是讓學生再次加深破十和連減的算理，讓生有意識的明白計算的多樣性，從而在講8和7、6時，學生自然就會多樣去想算法，主要培養(yǎng)學生遷移能力。

二、新授十幾減8（例2）

出示例2主題圖

1、收集信息，回答問題 1).在圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？ 2).要求的問題是什么？

3).你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 4).要求“還剩幾個”你能解答嗎？

5).你是怎么算出答案出來的？把你的算法和同桌的小朋友說一說，也可以用學具擺一擺。

2.自主探究、比較算理并優(yōu)化

1）讓學生主動向全班匯報他的想法，師結合課件也可以適時引導生（見課件）2）讓生自己說說：哪種方法更好？你更喜歡哪種？

3）師小結：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優(yōu)勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

4）挑一種喜歡的方法和你的同桌說一說。3．運用新知，自主練習（書第13頁做一做）1）做一做第1題

問題：（1）結果是多少？

（2）為什么這么圈？ 2）做一做第2題

問題：1）邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽

3）做一做第3題 問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、新授十幾減7、6 出示主題圖例3。１、收集信息，提出問題

問題：1）.根據(jù)圖意，你能提出數(shù)學問題嗎？先獨立思考，再同桌交流。

2).誰來說說你提出了什么問題？ 3).你能根據(jù)提出的問題列式解答嗎？ 4)你是怎么計算的？

2、自主探究、遷移類推 1）小組內先自由討論算法

2）交流匯報本組的算法，并說你是怎么想的

3）師根據(jù)學生的匯報情況，引導學生用十幾減8的方法整理出大概以下算法：（見課件）

拓展應用：通過計算十幾減8、7、6你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情了嗎？大家一起交流一下好嗎？

總 結：同學們今天一起學會了十幾減8、7、6，生活中還有許許多多的數(shù)學問題需要我們用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋求解決問題的方法，通過今天的學習你還有哪些收獲說給同學們聽聽？ 作業(yè)：運用新知，自主練習（書第14頁做一做）

1）做一做第1題

你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2題

問題：邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3）做一做第3題 你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書設計： 十幾減8、7、6 – 8 = 4 13 – 7 = 6 13 – 6 = 7

第五篇：十幾減7和6的教學設計

教學內容：

人教版一年級下冊第14頁例2十幾減7、6。

教學目標：

1．通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減7、6的計算方法。

2．初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識。

3．初步滲透“用數(shù)學”的思想，使學生在學習過程中感受數(shù)學的實際意義，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。學情分析：

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。

教學重點：

探究十幾減幾的計算方法，會正確計算十幾減7、6的題目。

教學難點：

親歷探究過程，理解“十幾減7、6”的算法。

教學準備：

課件，口算卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，生成問題

1、（多媒體出示開火車口算：）

15－8＝

17－8＝

11－8＝

13－8＝

19－8＝

師：說說你是怎么算的？（點擊算式，媒體出示答案。）

2、說出（）應填多少

6+（）=12

8+（）=1

35+（）=11

6+（）=13

3、計算12-8=，說說你的 想法

小結：計算十幾減8時，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。

二、探索交流，解決問題

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習減法。

（課件出示主題圖）星期天花貓和白貓從五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂地玩耍，它們高興極了?？蛇@時它們遇到了難題，不會解決了，想請大家?guī)蛶兔Γ銈冊敢鈳椭鼈儐幔?師：要知道藍金魚有幾條，怎樣列式呢？說說為什么？

1．獨立算法，合作探索。

根據(jù)學生的回答板書算式13-7＝6（條）。

你是怎么計算出13-7的？能給大家講一講嗎？

每個人的想法可能不同，通知4討論討論，比一比哪一組的方法最多。

2．交流匯報算法。

學生匯報的算法可能有：

a.把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。

b.7+6＝13，13-7＝6。

c.把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。

3．師總結計算方法：（1）畫一畫，數(shù)一數(shù)（2）想加算減法

因為7+6=13

所以13-7=6（3）破十法

4．運用學會的知識闖關練習（1）看圖列式

（2）猜一猜（3）水果商店

5．改變題意：13條金魚，藍金魚有6條，紅金魚有幾條？

13-6=？

嘗試運用，多種擇優(yōu)。

學生在全班交流自己的想法。

滲透了減法各部分的關系，讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述。

三、鞏固應用，內化提高

今天學習的知識你掌握了嗎？老師來考考大家

1、用你喜歡的方法計算

6+8=

11-6=

15-6=

14-6=

15-7=

12-7= 2．動腦筋計算。

幫助小動物排隊，練習計算題。

四、回顧整理，反思提升

小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了《十幾減7、6》，知道計算十幾減幾仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應的減法算式。這樣的思想也能幫助我們計算十幾減幾。下面請談一談你的收獲。