第一篇：《十幾減8和7》一年級教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：鞏固十幾減8、7的計(jì)算方法，使學(xué)生能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2．過程與方法：

（1）通過練習(xí)，使學(xué)生能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)信息的搜集、問題的提出和解決的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過程：

一、口算

師：同學(xué)們，這節(jié)課一開始，老師請小朋友來進(jìn)行搶答，看誰的反應(yīng)最快，算得最好。

教師出示口算卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。

13-8＝8+9＝16-7＝14-7＝

15-7＝12-2＝12-8＝4+7＝

二、導(dǎo)入激趣

師：這節(jié)課，老師為大家準(zhǔn)備了許多小紅花，哪一位小朋友表現(xiàn)得好，他就可以得到紅花作為獎勵?？纯催@節(jié)課誰最出色，得到的紅花最多。

三、練習(xí)

1．奪☆比賽。（第2、4題）

師：本次奪☆比賽分成兩道大題，每做對一道小題就可以得到一顆☆。大家準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了。

（學(xué)生獨(dú)立完成，后集體反饋。）

2．練習(xí)二的第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，后集體反饋。

（2）讓學(xué)生說清每一組兩個算式數(shù)字之間的關(guān)系。

3．練習(xí)二的第3題。

師：圖上有兩只小螞蟻正在打開每一扇門，只有當(dāng)它們計(jì)算對了，門才能打開，你愿意幫助它們嗎?

生：愿意。

師：那就請你們將每一扇門的算式寫在旁邊，開始吧!

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體反饋。

4．在○里填上“>”、“<”或“＝”。（練習(xí)二的第6題）

（1）讓學(xué)生弄清題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，后反饋。

5．練習(xí)二的第7、8題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口算。

（2）集體反饋，請個別學(xué)生說一說兩道題中每組算式的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)?

6．比比誰先回到家。（練習(xí)二的第9題）

師：同學(xué)們說得真棒!大家都順利通過了老師的考驗(yàn)，現(xiàn)在我們要向森林出發(fā)了。

師：森林里有兩只小動物，你知道它們是誰嗎?

生：小松鼠和小老虎。

師：那么它們在森林里做什么呢?

生：它們要來比比誰先回到家。

師：你們愿意幫助它們回到自己的家嗎?

生：愿意。

師：很好。現(xiàn)在請一、二兩組的小朋友把小松鼠送回家，請三、四兩組的小朋友把小老虎送回家，我們比賽一下，看看是小松鼠先到家，還是小老虎先到家，好嗎?

生：好。

師：那就趕快開始吧!

（學(xué)生獨(dú)立完成，看看是哪兩組的同學(xué)先完成，并集體反饋計(jì)算結(jié)果）

7．解決問題。（練習(xí)二的第5、10題）

（1）讓學(xué)生弄清題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，后集體反饋。

四、課時小結(jié)

師：這節(jié)課，小朋友都表現(xiàn)得很好，都非常積極地舉手發(fā)言，那么你們能告訴老師，你在這節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么呢?

第二篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案1

一、教學(xué)內(nèi)容

十幾減7、6。(教材第14頁例3)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握十幾減7、6的退位減法的計(jì)算方法及算理。

2．能熟練地進(jìn)行十幾減7、6退位減法的計(jì)算。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步掌握十幾減7、6的退位減法的思維過程。

難點(diǎn)：掌握“破十法”“想加算減法”。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．同學(xué)們，下面這些題你會計(jì)算嗎？

12－8＝ 12－9＝

3＋8＝ 14－8＝

4＋9＝ 15－8＝

16－8＝ 17－9＝

2．引出新課。

(課件出示教材第14頁例3的情境圖)

師：同學(xué)們，看！小偉和小梅在游樂園的五彩池邊數(shù)金魚，看著美麗的金魚在魚池里快樂地玩耍，他們高興極了。

小梅說：“13條金魚，黑的有7條，紅的比黑的多。”

小偉搶著說：“不！13條金魚，紅的有6條，黑的比紅的多。”

他們倆越爭越激烈。

小梅說：“這里共有13條金魚，黑的有7條，你自己數(shù)數(shù)有幾條紅的吧！”

小偉說：“有13條金魚，紅的有6條，你算一算有幾條黑的吧！”

可是金魚游得太快，小梅眼睛都數(shù)花了，還是沒有數(shù)出來。

他們請我們小朋友來幫忙啦！大家愿意嗎？(愿意)

板書課題：十幾減7、6

二、學(xué)習(xí)新課

教學(xué)教材第14頁例3。

(1)梳理信息，理解題意。

(課件出示教材第14頁例3的情境圖)

師：從兩位小朋友的對話中，你知道了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，相互交流、匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)：

①一共有13條金魚。

②小梅數(shù)的黑色的金魚有7條。

③小偉數(shù)的紅色的金魚有6條。

師：我們要解決的問題是什么呢？(點(diǎn)名學(xué)生回答)

明確問題：這個池子里到底有多少條紅色的金魚？多少條黑色的金魚？

(2)列式解答，探究計(jì)算方法。

師：要解決這個問題，應(yīng)該怎樣列式呢？為什么要這樣列式？(同桌交流)

教師引導(dǎo)：已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。

已知池子里有13條金魚，黑色的有7條，求紅色的金魚有多少條，可列式為13－7；

已知池子里有13條金魚，紅色的有6條，求黑色的金魚有多少條，可列式為13－6。

師：該如何計(jì)算呢？說一說你是怎么想的。

(教師指名學(xué)生回答，學(xué)生邊回答，教師邊有序地把各種解法的思維過程羅列出來)

學(xué)生在回答前也可以在小組里互相說一說，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

①借助擺學(xué)具(如小棒)算出答案。

②用點(diǎn)數(shù)的'方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10減去7，等于3，再把3和13中的另一部分3合起來就是6，所以13－7＝6，紅的有6條。

板書：

同理：先用13中的10減去6，等于4，再把4和13中的另一部分3合起來就是7，所以13－6＝7，黑的有7條。

板書：

④用“想加算減法”算出答案。

因?yàn)榭吹竭@兩個減法算式，可以想到同一個加法算式，即7＋6＝13，所以可以這樣算出差，13－7＝6，13－6＝7。(教師板書)

師：我們在用“想加算減法”的方法計(jì)算13－7和13－6這兩個算式時，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么特殊之處？(學(xué)生觀察算式，同桌交流、相互討論)

小結(jié)：在用“想加算減法”的方法計(jì)算13－7和13－6這兩個算式時，都是想到算式：6＋7＝13，也就是說，一道加法算式可以算出兩道減法算式的得數(shù)，所以用“想加算減法”的方法計(jì)算十幾減幾比較簡便。

三、鞏固反饋

完成教材第14頁“做一做”。

第1題：14－8＝615－8＝7

14－6＝8 15－7＝8

第2題：171516

9 6 9

8 9 7

第3題：4 5 6

4 5 6

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會計(jì)算十幾減7、6了嗎？

教學(xué)反思

1．本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9、8的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學(xué)生的個性思維。通過親自探索并體驗(yàn)13－6和13－7的算理，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”“想加算減法”等不同計(jì)算方法。而且在教學(xué)過程中，學(xué)生自己喜歡的計(jì)算方法教師都充分肯定，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2．創(chuàng)設(shè)生動的童話情境導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩個小朋友的爭論中自然提出，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于抓住了兒童的心理，教學(xué)效果比預(yù)想的還要好。

3．我的補(bǔ)充：

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人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的方法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

自主探索十幾減8的方法

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、彩筆

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.填空。

8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14

8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17

二、探索新知

1.通過談話導(dǎo)人新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法，今天，我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)十幾減8的退位減法。請同學(xué)們想一想我們學(xué)習(xí)十幾減9的時候用的哪幾種方法？（“破十法”、數(shù)數(shù)法、分布減法、算加法想加法）今天我們繼續(xù)用這幾種方法學(xué)習(xí)（板書：十幾減8）。

2.教學(xué)例1

通過演示，化難為易，引發(fā)學(xué)生的'思維。

①出示例1圖。

教師先出示8個白茶杯，再出示3個花茶杯，然后問：一共有多少個茶杯？(11個)，隨即把11個茶杯圈起來。

②教師：兩種茶杯共11個，現(xiàn)在拿走8個白茶杯(用虛線圈上)，求還剩多少個茶杯，用什么方法計(jì)算？怎樣列式呢？

學(xué)生回答，同時教師板書：11-8=口

③啟發(fā)思考：

在計(jì)算11-9時我們怎樣想的呢？如果沒有圖，你能按照11-9的計(jì)算方法說出11-8的算法嗎？讓學(xué)生分組討論。

指名回答，教師小結(jié)：算11減8得幾？要先想，8加幾得11，因8加3得11，所以11減8得3，同時在方框內(nèi)填上得數(shù)“3”。

讓學(xué)生復(fù)述算法，并齊答：想8加3得11，所以11減8得3。

④讀算式：11-8=3

3.教學(xué)例2。

借助操作，誘發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)半扶半放的過程。

①學(xué)生拿出圈片學(xué)具，先擺8個紅圓片，再擺5個黃圓片，提問：一共有多少個圓片？ 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

一共有13個圓片，現(xiàn)在拿走8個(叫學(xué)生用虛線圈起8個圓片)問：還剩幾個黃圓片？怎樣列式？學(xué)生回答，同時教師板書：13-8=□

② 問：想一想自己擺的過程，說一說13-8應(yīng)該怎樣算？得多少？

說一說思考過程，然后在課本上填得數(shù)

③ 用同樣的方法，讓學(xué)生用正方形擺15-8，指名學(xué)生板演操作過程，并說說思考過程。

教師板書：15-8=口

④讀算式：13-8=5 15-8=？

4.教學(xué)例3。

學(xué)生參與教學(xué)全過程，教師在關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生獨(dú)立看書，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框內(nèi)填得數(shù)，并讓學(xué)生口述思考過程。不完全的地方教師做補(bǔ)充。

同樣方法完成16-8=口

學(xué)生讀算式：12-8=4 16-8=8

5.教學(xué)例4。

讓學(xué)生獨(dú)立在書上填得數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。

6.小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了十幾減8的退位減法，是怎樣進(jìn)行計(jì)算的呢？在計(jì)算的時候要看著減法想與它相關(guān)的加法，再想出減法題的得數(shù)。例如：13-8想8加5得13，所以13減8得5。

三、鞏固新知

1.找朋友連一連

2我會算

3.我會看圖列式

4.課本第15頁中間的“做一做”的第1題，讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，后說思考過程，集體訂正。

四、課堂小結(jié)：匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

我們在計(jì)算十幾減8的時候還是運(yùn)用“破十法”、數(shù)數(shù)法、分步減法、算加法想加法）的方法進(jìn)行計(jì)算。希望同學(xué)們計(jì)算一定要認(rèn)真??！

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解“想加算減與破十法”，能夠正確、熟練的計(jì)算十幾減8。

過程與方法：通過具體情境，自主探究十幾減8的計(jì)算方法

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主探究能力

學(xué)情分析：

十幾減8這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)8加幾和十幾減9的基礎(chǔ)上安排的，十幾減9較多地借助實(shí)物操作或依靠操作表象進(jìn)行計(jì)算，十幾減8則把實(shí)物操作活動抽象成數(shù)的計(jì)算活動，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握退位減法，以提高抽象計(jì)算的能力和思維水平。教材通過創(chuàng)設(shè)問題情境引入十幾減8，放手讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的十幾減9的計(jì)算方法，主動探索、交流算法、算出得數(shù)。對于抽象計(jì)算有困難的學(xué)生，可以用小棒擺一擺，通過操作獲得自己的算法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“破十法”和“想加算減”這兩種計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確，熟練地計(jì)算。

導(dǎo)入：

一、游戲引入，喚醒舊知

1.游戲闖關(guān)第一關(guān)填一填。

8十( )=13 8十( )=12

2.課件出示第二關(guān)：口算

12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )

說一說你是怎么計(jì)算的？

3.提示課題。

小朋友們十幾減9學(xué)得真不錯，今天我們就來利用十幾減9的計(jì)算方法來學(xué)習(xí)十幾減8吧！

板書課題：十幾減8

新授：

一、看一看，說一說。

出示情境圖

(1)認(rèn)真看一看，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

(2)要求的數(shù)學(xué)問題是什么？生匯報(bào)師把數(shù)學(xué)題目完整地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

(3)誰能像老師剛才說的`那樣再說一說呢？生敘述。

二、.想一想，議一議。

1.要求“還剩幾個”怎樣列式？

生匯報(bào)

師：剛才有同學(xué)說12減8等于4，到底是不是等于4呢？同學(xué)們可以用你們手中的小棒擺一擺，來幫助你解決這個問題，也可以動腦筋想一想十幾減9是怎么計(jì)算的，來看看十幾減8應(yīng)該怎樣計(jì)算。(讓學(xué)生自己動腦想一想)

2.說一說：現(xiàn)在把你們的算法和同桌的小朋友說一說。

3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢？

生匯報(bào)

(1)出示課件：想加算減法過程

(2)出示課件：破十法過程

三、師點(diǎn)撥。

師：你們真聰明！剛才想出了三種方法來計(jì)算12減8，你最喜歡用哪一種呢？

生匯報(bào)

(1)擺小棒：讓同學(xué)們自己感覺擺一擺這種方法在數(shù)學(xué)上不常用。

(2)想加算減法。

生敘述，師板書想加算減法過程。

(3)破十法。

生敘述，師板書破十法過程。

師：剛才有些小朋友喜歡用擺小棒的方法，也有些小朋友喜歡用想加算減的方法，但是更多的小朋友呢喜歡用破十法來計(jì)算！那么以后的計(jì)算中，你們可以選自己喜歡的方法哦！下來我們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：我出題(師)你來做(生)現(xiàn)在，老師先來出一道題目考考大家，既然剛才有那么多的小朋友喜歡用破十法，那么這道題目要用破十法做哦！

(1)師出一題：讓小朋友們用破十法來計(jì)算并說出過程。

(2)生出題考其他小朋友

(3)同桌出題互考

四、做一做。

1.圈一圈，算一算。

出示課件

2.比比誰算得快。(出示課件)

五、課堂延伸

1.出示課件(課中操：找朋友)

出示課件

師：我們一邊唱歌一邊找到你的好朋友。

生匯報(bào)。

2.發(fā)現(xiàn)十幾減8規(guī)律。

出示課件

師：老師把剛才的算式整理了一下，請小朋友們仔細(xì)看看，有什么發(fā)現(xiàn)？誰來說一說？

生匯報(bào)。

師小結(jié)：見8想2，被減數(shù)的個位加2.

3.課堂小結(jié)評論

今天你學(xué)到了什么？誰來說一說？

生匯報(bào)

師小結(jié)：計(jì)算十幾減8時，一般可以采用破十法，或是用想加算減的方法。

七、板書設(shè)計(jì)：

十幾減8

想加算減法破十法

想：8+4=12想：10-2=8

所以：12-8=4 2+2=4

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案4

1教學(xué)目標(biāo)

理解“十幾減8”的算理,學(xué)會“十幾減8”的口算方法,正確計(jì)算“十幾減8”的題目。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

掌握十幾減8的口算方法,正確地計(jì)算十幾減8的題目。

能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高.

難點(diǎn)：

理解“十幾減8”的算理,學(xué)會“十幾減8”的口算方法,正確計(jì)算“十幾減8”的題目。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時

3.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】

一、導(dǎo)入新課

在前面的數(shù)學(xué)課,我們在游樂園幫助小丑叔叔賣了氣球,還學(xué)習(xí)了十幾減9的知識,小丑叔叔想考考我們,他設(shè)制了三道關(guān)卡。

第一關(guān)填數(shù)游戲

第二關(guān)擊鼓傳花

第三關(guān)這里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是紅色的,從中間拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式來表示你拿的.過程嗎

你們還記得這種方法叫什么嗎

活動2【講授】

二、新授

恭喜大家順利闖過三關(guān),今天我們繼續(xù)去游樂園看看。

課件出示例2

①從圖中你得到了什么信息

②要求的問題是什么

③你能完整地說一說這幅圖的意思嗎

④求還剩幾個用什么方法解決這個問題(減法)12-8=

怎樣做這一題呢請同學(xué)們拿出小棒擺一擺12-8的過程(師巡視)

已經(jīng)擺完的同學(xué)挑戰(zhàn)一下我不僅能擺,還能用算式把我擺的過程表示出來。

再挑戰(zhàn)一下,我不僅能寫出來,我還能把我的想法說給我的同桌聽,試一試吧!左邊的同學(xué)先說,右邊的同學(xué)后說,說一說自己是怎么擺的,怎么想的,看誰說的好!

請表現(xiàn)好的同學(xué)上臺來說一說,擺一擺。

同學(xué)們更細(xì)化哪種方法呢

我們請兩位同學(xué)出兩道十幾減8的題

誰能做!先說說你先算的什么后算的什么

觀察一下第一步都算的是什么

第二步都算的是什么

想一想求十幾減8就是要求什么(同桌已逐漸討論)

小結(jié)十幾減8就是求幾加2。

活動3【練習(xí)】

三、鞏固練習(xí)

1.請大家把書翻到第13頁,完成“做一做”的第1題。

2.課件演示。

四、你有什么收獲

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)生針對“風(fēng)車和金魚”的情景圖提出并解決數(shù)學(xué)問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法。

2、注重讓學(xué)生通過與小組及全班同學(xué)的交流合作,體驗(yàn)十幾減8、7、6的計(jì)算方法多樣性,培養(yǎng)學(xué)生交流的能力和合作意識。

3、在解決問題的過程中,讓學(xué)生初步獲得對減法意義的新體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)來源于生活。

2學(xué)情分析

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):初步掌握十幾減8、7、6的算理和計(jì)算方法,能夠正確的`計(jì)算十幾間8、7、6。

教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步理解減法的意義,初步獲得對減法意義的新體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、激活舊知

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減9,同學(xué)們會計(jì)算了嗎?下面,我要考考大家,請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示口算題,生搶答,師適時鼓勵)

口算比賽:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=

8+6= 8+3= 8+7= 7+6=

12=10+ =8+ () 15=10+() =8+()

你們真是太棒了,算得又對又快。那么,這節(jié)課我們一起來探究十幾減8、7、6的計(jì)算方法。

二、探究新知

教學(xué)十幾減8.

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

今天老師帶著大家一起去游樂園玩,看!熊貓老板在賣風(fēng)車。(出示例2情境圖)說一說你從圖中看到了什么?并試著提出一個數(shù)學(xué)問題。

讓學(xué)生將條件和問題完整地說一說;熊貓老板一共有12個風(fēng)車,我們要買8個,還剩幾個?

學(xué)生列式:12—8.

2、操作交流,理解算理

你能將自己的想法用學(xué)具擺出來或畫出來嗎?

小組同學(xué)間互相說自己的想法,動手操作演示,教師觀察巡視,適時指導(dǎo)。

(3)組織學(xué)生交流自己的想法。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法,學(xué)生邊匯報(bào)邊演示如下: 數(shù)一數(shù):從12根小棒中一個一個地拿走1.2.3…….共拿走8根, 還剩4根。

破十法:把12根小棒分成兩部分——10根和2根,從10里面減去8.把剩下2和2合起來就是4

連減:從12里面拿走2根,再拿走6根,還剩4根。

(4)教師用課件演示“破十法”計(jì)算過程。

(5)讓學(xué)生根據(jù)“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的數(shù)。

先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=

(播放課件)

3、回顧算理,總結(jié)算法 。

剛才我們計(jì)算十幾減8和上節(jié)課所學(xué)的十幾減9都是把被減數(shù)分成10和幾,都是先算10—8或9,這樣的方法你還記得嗎?“破十法”

還有一種方法(課件播放)因?yàn)?+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算減法”

師小結(jié):破十法、連減法和想加法算減法,都有它的優(yōu)勢,小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

4.小練習(xí)(播放課件)

(1)教材13頁1題

(2)教材13頁2題

(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8

(師重點(diǎn)引導(dǎo)講解此題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律)

最后1題你是怎么算的?觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生發(fā)現(xiàn):(1)都是先算10—8=2,十幾減8,就再算2加幾。

(2)被減數(shù)增加幾,減數(shù)不變,差也隨著增加幾,(從上向下)

教學(xué)十幾減7、6

1、出示圖能寫一道加法兩道減法的圖

你能從這幅圖中寫出一道加法算式和兩道減法算式嗎?8+6=14 14-8=6 14-6=8

2、同學(xué)們做題這么出色,老師繼續(xù)帶大家逛游樂園,瞧,那里有兩個小朋友在魚池邊觀賞金魚.(出示14頁例3)

魚池里有13條金魚,菲菲發(fā)現(xiàn)黑色的有7條,紅色的有幾條?你能幫菲菲列式嗎? 13-7

明明發(fā)現(xiàn)紅色的有6條,黑色的有幾條?你能幫明明列式嗎? 13-6

想一想,如何幫助他們二人求出得數(shù)呢;說一說你是怎樣算出來的?(生充分回答,體現(xiàn)算法多樣化)

(播放課件)還可以這樣算: 7+6=13

13-6=7

13-7=6

3、習(xí)題對十幾減7.6.加以鞏固。(課件)

(1)看圖寫出2到減法算式

(2)8+9= 9+6= 7+9=

17-8= 15-9= 16-7=

17-9= 15-6= 16-9=

(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12

11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )

三、鞏固加深練習(xí)

(此環(huán)節(jié)把男女生分成兩組,以比賽的形式進(jìn)行,最后獲勝組有獎勵)

1、找座位游戲。(課件出示教材15頁1題情境圖,把15頁1題和4題適當(dāng)改改,變成一道題,可以設(shè)計(jì)多找?guī)状?每次6個學(xué)生,3男3女,對的給自己組加分,錯的給對方加分)

2、我來考考你。把題寫在卡片上,男女生隨意指名互考,答對了給自己組加分,答錯的給對方加分)

12-7= 18-9= 14-6= 11-8=

16-7= 8+9= 13-6= 7+5=

11-6= 15-7= 17-8= 15-9=

3、找朋友。(播放兒歌《找朋友》,教材16頁第6題適當(dāng)改改,找7男7女,學(xué)生每人拿一張卡片,找到朋友)

4、教材17頁7題、8題(播放課件,因時間而定,如果時間不充足就少做一道。)

5、智力沖浪

一個數(shù)加上7,它的得數(shù)比15小比11大,請問這個數(shù)可能是幾?(播放課件)

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案6

【課時安排】

2課時

【第一課時】

十幾減8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．初步學(xué)會計(jì)算十幾減8。

2．通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減8的計(jì)算。

【學(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)。

口算。

1．8 3=_____ 9 5=_____ 7 6=_____ 8 5=_____

7 4=_____ 9 2=_____ 9 8=_____ 8 7=_____

2．看卡片，說出里應(yīng)填多少。

9（）＝16 8（）＝13

9（）＝15 8（）＝17

3．12 9＝3，說一說想的過程。

二、新授。

熊貓寶寶一共有九個，小美買走了八個，還剩下幾個？

12 8＝（）

想：8（）＝12 12 8=（）

想：10 8=（）

2（）=（）

三、鞏固練習(xí)。

1．用木棒擺一擺下列算式。

16 8=（）15 8=（）

2．口算。

8 5=_____ 8 3=_____ 8 6=_____

13 8=_____ 11 8=_____ 14 8=_____

3．用你喜歡的方式計(jì)算。

10 8=_____ 13 8=_____ 16 8= 11 8=_____

14 8=_____ 17 8=_____ 12 8= 15 8=_____

4．在（）里填上正確的數(shù)，看一看有什么規(guī)律。

13 9=3（）11 8=1（）

15 9=5（）15 8=5（）

12 9=2（）14 8=4（）

17 9=7（）13 8=3（）

16 9=6（）17 8=7（）

5．口算。

12 7=_____ 18 9=_____ 14 6=_____ 11 8=_____

16 7=_____ 8 9=_____ 13 6=_____ 7 5=_____

11 6=_____ 15 7=_____ 17 8=_____ 15 9=_____

6．在括號（）里填上“＞、＜、＝”。

16 8（）9 14 7（）6 12 6（）6

15 8（）5 13 7（）7 11 6（）8

7．看誰算的快。

14 7 5=_____ 17 8 7=_____ 9 5 4=_____

11 4 8=_____ 12 6 8=_____ 13 9 9=_____

【第二課時】

十幾減7、6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．初步學(xué)會計(jì)算十幾減7、6。

2．通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減7的.計(jì)算。

2．能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減6的計(jì)算。

【學(xué)習(xí)過程】

一、直接寫得數(shù)：

（7）（5）=12（6）（7）=13

12 7=（）13 6=（）

12 5=（）13 7=（）

（7）（9）=16（5）（6）=11

16 9=（）11 5=（）

12 7=（）11 6=（）

二、解決問題：

1．盒子里的小皮球取出9個，還剩下7個，盒子里原來有幾個小皮球？

2．小明有13個氣球，里面有8個紅氣球，其余的是黃氣球，黃氣球有多少個？

3．小雨和小雪共畫了15朵花，小雨畫了9朵，小雪畫了幾朵？

4．小明有18枝彩色筆，小剛借走了9枝，小明還有幾枝？

5．小青要練習(xí)寫16個毛筆字，還剩下8個字沒有寫，他已經(jīng)寫了幾個字？

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案7

一、教學(xué)內(nèi)容

十幾減8、7、6的應(yīng)用練習(xí)。(教材第15～16頁練習(xí)三)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)并掌握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法及算理。

2．培養(yǎng)學(xué)生快速計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．提高學(xué)生觀察、分析和計(jì)算等多種能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)：1.熟練進(jìn)行十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算。

2．理解算理，理解加減法之間的互逆關(guān)系。

教學(xué)過程

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1．口算。(課件出示題目，組織學(xué)生分小組比賽，看哪個小組回答得又對又快)

8＋5＝ 7＋8＝

7＋6＝ 15－7＝

6＋8＝ 5＋7＝

5＋6＝ 13－7＝

18－7＝ 14－8＝

17－6＝ 16－8＝

學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。訂正時選取有代表性的題目，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。

2．口算接力。

小組內(nèi)合作完成，每人做一道題，其他同學(xué)進(jìn)行判斷，看一看哪個小組合作得最好。

(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝

10－9＋9＝ 16－7＋8＝

(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝

14－7＋5＝ 10＋5－6＝

二、指導(dǎo)練習(xí)

1．教學(xué)教材第15頁練習(xí)三第4題。

師：今天，我們來玩一個搶答游戲，全班分成若干組，然后每2組進(jìn)行比賽，每次派一個代表上來，我說一個算式看看誰先回答，回答對的得一分，回答錯的扣一分，好不好？(好)

在比賽中培養(yǎng)學(xué)生快速口算能力和團(tuán)結(jié)合作精神，式子可以重復(fù)來使用，教師注意帶動學(xué)生氣氛，營造良好的課堂環(huán)境。

2．教學(xué)教材第16頁練習(xí)三第10題。

師：大家注意觀察圖片，從圖中我們可以得到什么？(學(xué)生相互交流，教師點(diǎn)名學(xué)生回答)

左邊的鴨子加上右邊的鴨子為15只，白鴨子加上灰鴨子為15只。

師：那我們可以列出怎么樣的式子？(點(diǎn)名學(xué)生板演，要求學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系)

15－7＝8(只)15－6＝9(只)

注意：帶動學(xué)生邏輯性思考，讓學(xué)生明白題目中簡單的邏輯關(guān)系并列出式子，使學(xué)生能根據(jù)已知條件解決簡單數(shù)學(xué)問題。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第15～16頁“練習(xí)三”第5～9題。(學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體訂正)

第5題：＜＞＝＞＜＜

第6題：12－7--515－8--7

17－9--8 13－6--7

12－6--13－7 15－7--14－6

13－9--11－7 14－7--16－9

13－8--11－6

第7題：589

第8題：612－6＝6

第9題：1221871413

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的練習(xí)，你們能熟練計(jì)算十幾減8、7、6的退位減法了嗎？你們總結(jié)出了哪些計(jì)算方法？

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)課

10．15－7＝8(只)15－6＝9(只)

教學(xué)反思

1．增加趣味，提高積極性。

教學(xué)本節(jié)課時，教師通過各種手段提高學(xué)生計(jì)算的熱情，如先給出簡單的十幾減8、7、6的計(jì)算，再采取小組比賽的方式，讓學(xué)生在簡單輕松的計(jì)算中回顧十幾減8、7、6的退位減法的知識，再過渡到生活中的應(yīng)用上。解決問題時，仍然將主動權(quán)交給學(xué)生，讓其自主探索題中的數(shù)量關(guān)系，理清思路，讓自己盡量成為“伴學(xué)者”和“指導(dǎo)者”。

2．循序漸進(jìn)地引入知識，注重知識的`連貫性。

在教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的知識要循序漸進(jìn)地引入。通過口算和提問的方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生的心算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性，這樣寓教于樂，能夠使學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和積極性。

3．我的補(bǔ)充：

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人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案8

一、教學(xué)內(nèi)容

教材第13頁。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在掌握十幾減9計(jì)算的基礎(chǔ)上，主動探索十幾減8的計(jì)算方法。

2、初步學(xué)習(xí)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、學(xué)生在探究計(jì)算方法的過程中，感知數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)

掌握十幾減8的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算十幾減8。

四、教學(xué)難點(diǎn)

經(jīng)歷十幾減8的思維過程，理解算理。培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象的思維能力。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，你們玩過風(fēng)車嗎？課件出示教材第13頁主題情景圖。

（2）看圖，小熊在干什么？從圖上你還知道什么數(shù)學(xué)信息？學(xué)生交流看到的信息。

學(xué)生交流：小熊一共有12個風(fēng)車，小朋友要買8個，還剩幾個？

（3）根據(jù)這些信息，怎么解答？學(xué)生交流。

學(xué)生交流：從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的一部分，用減法計(jì)算。也就是求還剩幾個，即從總數(shù)里減去小朋友要買的。

列式：12－8＝

（4）你會計(jì)算12－8嗎？

（二）探究新知

1、自主探究教材第13頁例2。

（1）請同學(xué)們拿出風(fēng)車擺一擺，怎樣計(jì)算“12－8”？可以仿照十幾減9的方法嗎？有哪些方法可以計(jì)算？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)操作活動，合作交流。教師巡查并指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法計(jì)算。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

利用展示臺展示，一邊說一邊展示。老師把不同的方法進(jìn)行板書。

方法1：8加4得12，12減8等于4。

方法2：12可以分成8和4，12減8等于4。

方法3：12減2得10，再減6等于4。

方法4：12分成10和2，先用10減8剩下2，再把2加上2等于4。

（4）上面的方法你看一看，比一比，選出你喜歡的方法。再用它來計(jì)算下面的算式。

出示算式：14－8＝16－8＝11－8＝

2、你還知道哪些十幾減8的算式？學(xué)生說。

老師板書算式；指名學(xué)生口算，并說出你是怎樣想的？

小結(jié)：同學(xué)們說的很好。在計(jì)算時我們一般采用“破十法”和“想加算減法”進(jìn)行計(jì)算。

現(xiàn)在也會用你喜歡的方法計(jì)算了。我們來玩?zhèn)€“找座位”游戲。

課件出示教材第15頁練習(xí)三第1題，看誰找得最快。

3、師小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了十幾減8的退位減法，是怎樣進(jìn)行計(jì)算的呢？在計(jì)算的時候要看著減法想與它相關(guān)的加法，再想出減法題的得數(shù)。例如：計(jì)算11－8時，想8加3得11，所以11減8得3。

還可以在計(jì)算的時候把十幾拆成10和幾，減的時候要先用10去減，減得的差再加上剩下的“幾”就是最后的.差。

（三）鞏固練習(xí)

1、完成教材P13做一做的第1題。

讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。

2、完成教材P13做一做的第2題。

計(jì)算并說出上下兩行之間的關(guān)系？

3、完成教材P13做一做的第3題。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們又學(xué)會了什么？分享你知道的？集體交流。

（五）板書設(shè)計(jì)

十幾減8

11－8＝314－8＝6

8＋3＝11 10－8＝2

11－8＝3 2＋4＝6

教后思考

根據(jù)已學(xué)過的十幾減9的計(jì)算方法，來學(xué)習(xí)十幾減8就不難了。教學(xué)時讓學(xué)生積極討論，探究，模仿已學(xué)的方法理解十幾減8的算理。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。更重要的是，使每一位學(xué)生都有機(jī)會靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案9

教學(xué)內(nèi)容：新人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第14頁的例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解十幾減7、6的算理，能夠正確地進(jìn)行十幾減7、6的口算。養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力、提出問題和解決問題的能力。

2．經(jīng)歷十幾減7、6的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題的探索和解決問題方法的多樣性。

3．在解決問題的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解十幾減7、6和算理，能正確地進(jìn)行十幾減7、6的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

對十幾減7、6退位減法的口算方法的理解。

教學(xué)用具：學(xué)具，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．口算

11-8= 14-9= 13-8= 15-9=

（提問學(xué)生怎樣計(jì)算，說出計(jì)算的方法）

2說出( )里應(yīng)填多少。（

6十＝12 8十( )＝13 5十( )＝11

7十( )＝14 9十( )＝16 6十( )＝13

（讓學(xué)生直接說出答案）

二．導(dǎo)入：

我們已經(jīng)學(xué)完了十幾減9、8的計(jì)算方法，計(jì)算十幾減9、8時，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)十幾減7、6的計(jì)算方法。

（板書課題：十幾減7、6）

三．授新課

出示課本第14頁例3的情境圖。學(xué)生觀察自主完成：

1．仔細(xì)觀察情境圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（先讓學(xué)生獨(dú)立思考）

2提問：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了什么？或者你們知道了什么信息？

學(xué)生說老師板書：

(1)13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？

(2)13條金魚，紅的.有6條，黑的有幾條？

3．同學(xué)們你們會列式嗎？（讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式。）

4．（1）如何列算式？（讓學(xué)生回答）。

13-7和13-6的計(jì)算。為什么用減法計(jì)算。

因?yàn)榍蠹t金魚的有多少條，所以用減法算式。

共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。

教師追問：13和7各表示表示什么意思？

（2）總數(shù)13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數(shù)?！扒罅硪徊糠质嵌嗌伲梢杂脺p法計(jì)算”。

教師追問：求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？

（3）．想一想：怎樣計(jì)算，說出計(jì)算方法。

① “破十法”：讓學(xué)生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

板書：（10-7=3、3+3=6 10-6=4、4+3=7

②“想加算減法”：因?yàn)?＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

（板書：7+6=13、13－7＝6，13－6＝7。）

一個加法算式有兩個減法算式。

③數(shù)數(shù)的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。（教師總結(jié)計(jì)算的方法。）

四．鞏固

完成課本第14頁做一做。

五．總結(jié)：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十幾減7、6》，知道計(jì)算十幾減幾仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應(yīng)的減法算式。

六．布置作業(yè)：

完成課本15頁的第3題

七．板書設(shè)計(jì)：

十幾減7、6

(1)13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？

(2)13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？

（1）13-7=6 13-6=7

10-7=3 10-6=4

3+3=6 4+3=7

（2)13-3-4=6 13-3-3=7

（3）7+6=13

13-6=7

13-7=6

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的方法

2.使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握10幾減8的計(jì)算方法；

三、教學(xué)難點(diǎn)

能夠正確敘述10幾減8的計(jì)算過程；

四、教具準(zhǔn)備

課件、自制信箱、頭飾、圖片、學(xué)具袋；

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算：8+3=11 8+7= 8+（）=16 8+（）=17

2.口算：12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9=

師：總結(jié)規(guī)律破十留一

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知做好鋪墊。）

（二）新知學(xué)習(xí)

1.師出示例2主題圖，讓學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

指名回答

2.探究算法，解決問題

要求還剩幾個風(fēng)箏該怎么列式，讓學(xué)生試做把算式寫在本上，12-8=

你能算出12-8的得數(shù)嗎？你能將自己的想法用學(xué)具擺出來或畫出來嗎？再把你的想法和同桌說一說。

2.學(xué)生匯報(bào)算法

方法一：想加法算減法。8+（）=12 12-8=4

方法二：破十法10-8=2 2+2=4（為什么要把2和2相加）

3.重點(diǎn)講破十法

（1）讓學(xué)生借助小棒理解破十法，把具體擺小棒操作過程，用語言敘述的.過程和算式書寫的過程對應(yīng)起來。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生理解算理和掌握“破十法”）

4.理解內(nèi)化，形成方法

讓學(xué)生舉幾個十幾減8的算式并說說你是怎么計(jì)算。

13-8=

14-8=

15-8=

16-8=

17-8=

師：觀察這些算式有什么共同點(diǎn)？這些算式的差和被減數(shù)的個位有什么關(guān)系？

生：匯報(bào)老師追問：為什么差比被減數(shù)的個位多2？

小結(jié)：破十留二加被減數(shù)的個位數(shù)等于差

（三）鞏固練習(xí)

1.口算：15-8= 11-8= 14-8= 12-8= 16-8= 13-8= 17-8=

指名讓學(xué)生回答

讓學(xué)生運(yùn)用破十留二加個位數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。

2.課本第13頁做一做2、3題

（四）拓展練習(xí)

口算；12-7= 14-7= 小結(jié)：破十留三

12-6= 13-6= 小結(jié)：破十留四

（五）全課小結(jié)

通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師小結(jié)：在計(jì)算十幾減8時你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

（破十留二加被減數(shù)的個位數(shù)就是十幾減8的差）

六、板書設(shè)計(jì)

十幾減8

12-8=

破十法 想加算減

10-8=2 8+（ 4 ）=12

2+2=4 12-8=4

13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8=

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8、7、6》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：通過情境圖了解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法，進(jìn)一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。

1.2過程與方法：在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計(jì)算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計(jì)算出來。

1.3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減8的計(jì)算方法。

2.2 教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握“破十法”，加強(qiáng)“想加算減法”這兩種常用計(jì)算方法和算理。

2.3 考點(diǎn)分析：正確計(jì)算十幾減8， 用十幾減8的計(jì)算方法解決生活中的問題。

教學(xué)工具

主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)十幾減9的口算題。

復(fù)習(xí)8的加法口算題。

探索新知 十幾減八

一、情境引入，提出問題

課件出示例2主題圖。

教師：這是游園會的上大熊貓?jiān)谫u風(fēng)車，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

根據(jù)學(xué)生完整的回答，板書出：一共有12個風(fēng)車，小朋友要買8個。還剩幾個？

二、自主探究，內(nèi)化算法

（一）列出算式，大膽猜測

教師：要求“還剩多少個”怎樣列式？

學(xué)生說算式，教師板書：12-8= 比較算式，引入課題并板書。

教師追問：你覺得會剩下幾個風(fēng)車？

課件出示12個風(fēng)車圖：

（二）動手操作 驗(yàn)證結(jié)果

學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

（三）過程表征 內(nèi)化算理

課件預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)以下幾種方法：

數(shù)一數(shù)：數(shù)出來的方法。讓學(xué)生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。

“平十法連減”：從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩4根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。

擺一擺：“破十法”。把12分成2和10，10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。

想一想：想加算減法。要計(jì)算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據(jù)進(jìn)位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個”。

思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的'理解。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合對舊知十幾減9計(jì)算方法的回憶，和復(fù)習(xí)題2的練習(xí)對結(jié)果進(jìn)行猜測，再通過學(xué)具操作、過程歸納、算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化?！?/p>

（四）直觀演示，重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理

1．借助操作，分析“想加算減法”思考過程

因?yàn)?+4=12，所以12-8=4。

2．演示“破十法”思考過程

(1)擺出12個風(fēng)車，分成左邊10個，右邊2個。

插入圖片，課件出示

(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個。

(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

(4)結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書：10-8=2 2+2=4 12-8=4

3.用“破十法”和“想加算減法”計(jì)算

16-8= 17-8= 13-8=

【設(shè)計(jì)意圖：借助操作，誘發(fā)學(xué)生思考，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過語言表征、符號體現(xiàn)、直觀演示，來深入體會“破十法”的算理過程，體現(xiàn)對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！?/p>

三、深層次理解十幾減8的

算法和算理，鞏固應(yīng)用。（出示小號圖片）

例2：

1.看圖，提出問題（出示課件）

師：說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

學(xué)生討論并提出問題。

根據(jù)學(xué)生完整的回答，板書出：一共有15把小號，拿起了8把。還剩多少把？

教師：要求“還剩多少把”怎樣列式？

學(xué)生說算式，教師板書：15-8=

2.解決問題，理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理

借助操作，分析“想加算減法”思考過程

因?yàn)?+7=15，所以15-8=7。

演示“破十法”思考過程

(1)擺出15個小棒或圓點(diǎn)，分成左邊10個，右邊5個。

插入圖片，課件出示

(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個。

(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

(4)結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書。

10-2=8 2+5=7 15-8=7

3.練一練。

仔細(xì)看圖，用簡捷方法計(jì)算。

鞏固練習(xí)

課件出示練習(xí)題。

1．圈一圈，算一算。（教材第13頁“做一做”第1題。）

2．計(jì)算。（ 教材第13頁“做一做”第2題。）

學(xué)生自主練習(xí)，全班交流，請學(xué)生說說自己思考過程。

3．用你喜歡的方法計(jì)算。（教材第13頁“做一做”第3題。）

教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師生小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較：如果用“破十法”計(jì)算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計(jì)算，被減數(shù)增加幾（或減少幾），減數(shù)不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。

結(jié)合算式中具體的數(shù)字來說明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對一年級來說較抽象難以理解。

【設(shè)計(jì)意圖：通過3個層次的練習(xí)，幫助學(xué)生理解掌握兩種常用方法，其中第3題以題組的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生比較，感悟方法的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，滲透函數(shù)思想。】

課后小結(jié)

十幾減8是20以內(nèi)退位減法的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握了“破十法”，在計(jì)算時能夠理解運(yùn)用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸，我們提倡算法多樣化，同學(xué)們在眾多方法中選擇自己喜歡的方法去計(jì)算、去嘗試解決實(shí)際問題。

板書

第三篇：《十幾減8、7》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十幾減8、7》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1。經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。

2。在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。3。能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。教學(xué)難點(diǎn)：

用數(shù)學(xué)語言抽象出數(shù)學(xué)方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

學(xué)校鼓號隊(duì)買了一些小號，你從圖上知道了什么？如果要拿走8把，還剩多少把？可先說怎樣列式？根據(jù)回答板書：15－8=□ 你想怎樣計(jì)算呢？

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1.請大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？ 2.實(shí)物操作。

講述：假如不能一下想出來的話，可以用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）3.小組匯報(bào)：你是怎樣算的？ 4.結(jié)合學(xué)生的回答用課件演示不同的算法。5.討論：可以分幾步計(jì)算？先算什么？再算什么？ 6.試一試。

師：同學(xué)們能用這么多方法來計(jì)算15－8，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？（想加算減）為什么呢？

書上試一試中也為你們準(zhǔn)備了一道題，請你用你喜歡的方法來計(jì)算。學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯的學(xué)生更正。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。1.做“想想做做”第1題。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

（2）提示：從圖上看，可以想8和幾合成13，□里就填幾。11－7=□也可以這樣計(jì)算。

（3）先獨(dú)立完成，再同伴交流。（4）全班交流算法。2.做“想想做做”第2題。

先計(jì)算，再比較。使學(xué)生加深認(rèn)識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

3.做“想想做做”第3題。

游戲“采蘑菇”：如果你們能把這些題都做對的話，蘑菇就是你們的了。小組合作學(xué)習(xí)。4.做“想想做做”第4題。游戲“奪冠軍”：分組進(jìn)行比賽，看哪組算得又對又快。5.做“想想做做”第5題。

游戲“快快長”：同學(xué)們，如果你們算對了一道題，喇叭花就長高一節(jié)?？茨慕M的喇叭花長得最高。（1）小組合作口算。

（2）比較每橫行和每豎行的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。6.做“想想做做”第6題。

游戲“摘蘋果”：請同學(xué)們把得數(shù)大于5的蘋果涂上紅色，得數(shù)小于的涂上綠色。如果涂對了這些蘋果就送給你了。學(xué)生開火車口算。

四、總結(jié)評價，點(diǎn)撥學(xué)法。

第四篇：十幾減8、7教學(xué)反思

十幾減8、7教學(xué)反思(7篇)

十幾減8、7教學(xué)反思1

1、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計(jì)算方法說得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒什么問題的。可在上課過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來我高估了學(xué)生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的'學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧]有體驗(yàn)或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。

2、過分強(qiáng)調(diào)“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展

由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：

（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們在教學(xué)中如何把握住這個度？

（2）當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？

（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

十幾減8、7教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會利

用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠比較熟練的計(jì)算十幾減8、7，理解計(jì)算過程。

教學(xué)難點(diǎn):

理解十幾減8、7的計(jì)算方法。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說說計(jì)算方法，為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)15-8的.計(jì)算方法，在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

十幾減8、7教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法，并能夠熟練地運(yùn)用方法進(jìn)行正確熟練地計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握多種計(jì)算的`方法

教學(xué)難點(diǎn)：

正確熟練地計(jì)算，提高計(jì)算的正確率。

教學(xué)反思：

本節(jié)課在鞏固十幾減8、7的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決相應(yīng)的實(shí)際問題。在課的一開始，我先讓孩子們進(jìn)行口算，主要是十幾減9、8、7的減法，要求孩子不僅要正確口算，還比賽口算的速度，并結(jié)合其中的兩三道題讓孩子說說是怎樣想的。大部分孩子用的是“想加算減”的方法，也有個別孩子喜歡用分成的方式計(jì)算。我也不做強(qiáng)行的規(guī)定，只要孩子能正確口算幾行。在練習(xí)中，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們的解題方法。

十幾減8、7教學(xué)反思4

1.改變了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)的流程。

教材設(shè)定算法→教師講解算法→學(xué)生模仿算法→鞏固強(qiáng)化算法。教材設(shè)定的算法往往是教材編者（成人）認(rèn)為比較簡單的、好的算法，而且通常只有一種算法。教師主要負(fù)責(zé)講解、示范算法，然后安排大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固，掌握算法。顯然，這樣的計(jì)算教學(xué)沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，沒有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與算法的建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)是被動的。盡管我們不提倡教學(xué)程序化，但獨(dú)立思考→交流反饋→自主選擇算法→遷移運(yùn)用算法是算法多樣化教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。

當(dāng)問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的`統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。于是便出現(xiàn)了案例中的7、8種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動的成果，而且對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。

3.問題解決的過程也是一個學(xué)生評價與反思的過程。

學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時，學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實(shí)際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個學(xué)生主動尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。

其實(shí)，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景、思考習(xí)慣等，經(jīng)過獨(dú)立思考、主動探索得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個體知識經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系，整個過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。因此，只要學(xué)生認(rèn)為合適，自己喜歡，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。

十幾減8、7教學(xué)反思5

本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7、6的計(jì)算方法。

通過一節(jié)課的教學(xué)，受舊知正遷移影響，學(xué)生對于“破十法”和“想加算減”這兩種計(jì)算方法都掌握得不錯，比上節(jié)課更能表達(dá)清楚。但在練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，不如十幾減9的計(jì)算掌握得好。就此，我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行了深刻的反思，找出了兩個原因：

一、這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)十幾減8、7、6，教學(xué)內(nèi)容相對前面更復(fù)雜，不像前面學(xué)習(xí)十幾減9那樣內(nèi)容專項(xiàng)單一，所以效果不怎么好；

二、有些學(xué)生對于10的組成及有關(guān)8、7、6的進(jìn)位加法掌握得不太好，所以導(dǎo)致計(jì)算慢及正確率低。對此，接下來，我打算首先加強(qiáng)10的'組成及8、7、6的進(jìn)位加法的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度；同時先進(jìn)行十幾減8、減7、減6的專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生找規(guī)律，然后進(jìn)行十幾減9、8、7、6的計(jì)算混合練習(xí)，希望這樣能使孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。

十幾減8、7教學(xué)反思6

今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法學(xué)得較好，能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)十幾減8，7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動形式，將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動中，將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處，。在教學(xué)的.過程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學(xué)對不同的題目會選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算，說明有一部分學(xué)生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計(jì)算，當(dāng)被減數(shù)小于15時，大多數(shù)學(xué)生用想加算減，因?yàn)樗麄儗臃ū容^熟悉，而被減數(shù)大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn)，自主探索、合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計(jì)算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計(jì)算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過擺小棒，探索計(jì)算方法，通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。

十幾減8、7教學(xué)反思7

在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法說得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8、7一定沒什么問題的。可在上課過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來我高估了學(xué)生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)想到的'。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧]有體驗(yàn)或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。

綜上所述，課堂上仍存在以下不足之處：

1、學(xué)生對于加法還是不算熟練

2、學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，沒有找到適合自己的方法。

第五篇：一年級下冊十幾減8 7 6教學(xué)反思

一年級下冊十幾減8 7 6教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上一節(jié)教學(xué)十幾減９的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用簡單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計(jì)算方法。課上采用靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生。“想加算減”的方法簡便，但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓學(xué)生討論說出具體的思路，同時并借助身邊的實(shí)物進(jìn)行操作，在探究計(jì)算方法時，提倡計(jì)算方法的多樣化，并給學(xué)生交流、展示的空間，不足之處：在教學(xué)過程中，教學(xué)語言不精練，不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語，比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時間還讓學(xué)生感到不耐煩。總的來說語言表達(dá)能力比較差。

記學(xué)生：本節(jié)課部分孩子們掌握得不好，計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。

再設(shè)計(jì)：教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生提出自己的算法。學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。