第一篇：四年級 科學 《不同的聲音》教學設(shè)計

2011年小學科學“關(guān)注常態(tài)課堂、聚焦有效教學”觀摩研討活動

《不同的聲音》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

蘇教版四年級科學上冊教材第36-37頁?！窘虒W目標】

1.引領(lǐng)學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2.細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關(guān)系。

3.通過實驗了解聲音的高低與材料的松緊、長短、粗細、大小有關(guān)。

4、體驗探究不同聲音的樂趣，形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。樂于與同伴合作交流。尊重科學，尊重證據(jù)。

【教學重點】

知道聲音有高低、強弱之分?！窘虒W準備】

1.學生準備：無蓋空盒子、長度相同粗細不同的橡皮筋、直尺。2.教師準備：多媒體，吉他，二胡，鼓，木琴，試管，燒杯。教學過程：

課前游戲，通過聲音猜同學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感覺聲音，導入課題

1、課件播放各種熟悉的聲音，學生閉眼聆聽。（雞叫聲、鳥叫聲、掌聲、流水聲、狗叫聲、門鈴聲、風聲等）

2、學生交流：:剛才你都聽到了些什么？感覺怎么樣？

3、現(xiàn)場觀察說一說：其實，在我們的生活中，除了這些聲音之外，還有很多。你還聽到了哪些聲音？

4、板書課題：看來你們都是愛觀察、愛傾聽的孩子。是啊，我們生活在一個聲音的王國里，聲音為我們傳遞著各種信息，聲音的種類也是各種各樣。這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索其中的奧秘。板書 《不同的聲音》

二、制造聲音，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題

1、讓物體發(fā)聲；體驗不同。

（1）談話：你能用不同的方法使桌上物體（橡皮筋、小軍鼓、燒杯（里裝不同量水）、直尺）發(fā)出聲音嗎？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？出示要求：

1、注意安全。

2、注意制造聲音時不易用力過猛損壞器材。

3、不能有說話的聲音，并注意發(fā)聲時有些什么發(fā)現(xiàn)，包括看到的、聽到的、感覺到的。

（2）學生小組實驗。

（3）收拾整理實驗器材。

（4）匯報交流。

三、猜想原因，設(shè)計實驗，動手實驗

1、研究聲音的強弱。

（1）師：剛才看到同學們玩出了怎么多聲音，老師也想來試試，同意嗎？先輕輕敲鼓，問:是什么發(fā)出的聲音？再用力一些，這是什么聲音？這兩次聲音一樣嗎？怎么不一樣？（小一些、弱一些，大一些、強一些）總結(jié)我們把聲音的強弱叫做“音量”（板書）

(2)、學生猜想，分組實驗。

師：那么音量的大小與什么因素有關(guān)？大家猜想一下，這僅僅是大家的猜想吧，我們需要用實驗來證明哦。請在小組里先商量怎么證明？再請組長上來領(lǐng)取材料。

（3）說說實驗的結(jié)論是什么？用力大聲音就大，用力小聲音就小。板書：大

用力大

小

用力小

（4）師：試想在這聽見的聲音，在教室的后面能聽嗎？再遠些呢？這說明音量的大小還跟什么有關(guān)？（距離的遠近）板書

遠

近

1、研究聲音的高低。

（1）播放兩段民歌，你聽出他們的嗓音有什么不同了嗎？（高、尖細，低、低沉、粗沉）尖細的聲音是高音，低 沉的聲音是低音，我們把聲音的高低叫音調(diào)。板書

（2）出示木琴，玩過木琴嗎？金屬管有什么不同？長短不同。聽老師敲，聲音從低到高，猜一猜老師是短的這頭開始敲的，還是從長的這頭開始敲的？猜想？要想知道真相，就要動手實驗。請一名小朋友敲，你發(fā)現(xiàn)聲音的高低與材料的什么有關(guān)？（長短）還與什么有關(guān)呢？再大膽的猜想一下，和同組其他小伙伴再商量商量，可能與材料的粗細有關(guān)，可能與材料的大小有關(guān)，可能與材料的大小有關(guān)。加上問號，到底大家的猜想有沒有道理，還需要實驗來證明。出示教師準備的器材，簡單介紹吉他、二胡弦的特征。各小組先商量實驗步驟，然后請組長上來取器材。

（3）、全班分小組動手實驗。教師參與小組實驗并給與幫助和指導。（4）、全班交流，通過大家的實驗發(fā)現(xiàn)聲音的高低與材料的松緊、大小、粗細有關(guān)。

（5）很多樂器都是根據(jù)這樣的發(fā)聲原理制造的，聽說我們班就有學樂器的同學，請學樂器的學生展示一段。

（6）在兩千多年前我們的祖先就利用這些發(fā)聲原理制造了一件令人驚嘆的樂器，這就是編鐘。展示，介紹，欣賞。

四、總結(jié)，拓展延伸

聲音有強弱，高低的不同，當我們把這些不同的聲音有規(guī)律地組合到一起就匯成一首首優(yōu)美的音樂，同學們，我們也可以利用今天所學的本領(lǐng)回家制作一件簡單的樂器，下節(jié)課我們就來開一場樂器演奏會。

板書設(shè)計

不同的聲音

大

用力大

近

強弱

音量

小

用力小

遠

聲音

高低

音調(diào)

高

細

緊

短

小

低

粗

松

長

大

《不同的聲音》教學反思

科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓學生親身經(jīng)歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。這節(jié)課根據(jù)三維教學目標，制定了本節(jié)課三個教學要求：

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音量、音調(diào)的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些具體因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經(jīng)歷“猜想—實驗驗證—分析得出結(jié)論”的科學探究過程；

3、在探究活動中愿意把自己的感受、觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。

這節(jié)課我主要安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

一、激情感受，創(chuàng)設(shè)情境，知道聲音有音色的區(qū)別。生活中的聲音是各具特色、奇妙無比的。本節(jié)課通過讓學生聽各種不同物體發(fā)出各種不同的聲音、各具特色的聲音。在輕松自然的教學氛圍中認識到聲音的基本特征之一，聲音有音色的區(qū)別。

二、制造聲音，感受聲音的不同。

考慮到學生的年齡特征及知識基礎(chǔ)，我設(shè)計了制造聲音這一環(huán)節(jié)，即能讓學生復習聲音由物體震動產(chǎn)生這一知識，又為后面研究聲音的強弱、高低不同奠定基礎(chǔ)，讓學生初步體驗不同的物體可以發(fā)出不同的聲音，同一種材質(zhì)的物體，大小不同、長短不同、粗細不同等都可以發(fā)出不同的聲音。

三、探究并發(fā)現(xiàn)聲音有強弱的差異。

學生通過聽兩次鼓聲，很容易感受到聲音的強弱不同。即聲音

具有強弱不同得出“音量”的概念。這樣安排要比用其他物體制造出的不同大小音量的聲音教學效果好得多。讓學生做發(fā)聲活動（用各種打擊樂器），讓學生感知聲音強弱跟什么具體因素有關(guān)。首先讓學生先猜一猜“聲音的強弱與哪些因素有關(guān)”，然后小組設(shè)計實驗。在學生邊玩邊悟的過程中知道聲音的強弱跟力的大小有關(guān)，這一步只是一個淺層次探究，最后使學生在集體交流中上升為理論認識，“跟振動幅度”有關(guān)。學生經(jīng)歷了過程，體驗到了科學探究的真諦。那就是：科學就是在反反復復的實踐中總結(jié)得出科學結(jié)論的。

四、探究聲音的高低和什么具體因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點，也是這節(jié)課難點。

教學時先讓學生聽兩段音樂，深切感受聲音的高低變化。再通過學生熟悉的鋼管琴體會到聲音高低不同的存在，知道聲音有“音調(diào)”的不同。按科學探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學生進行猜測。學生因為有了制造聲音的經(jīng)驗，所以能猜出一二，接著同樣讓學生做實驗來驗證。考慮到橡皮筋的粗細、長短、松緊的高低音，學生辨別有困難，所以我為學生準備了吉他，二胡，水量不等的試管和大小不同的燒杯。這樣學生就比較容易驗證出聲音的高低與材料的大小、粗細、松緊、長短有關(guān)。學生的學習同樣是在“猜想——實驗驗證——分析得出結(jié)論”的探究過程中進行的。學生學得自主、主動。

五、學科學，是為了用科學。在學生知道聲音的強弱高低的不同后結(jié)合班級中有不少學生學樂器的特征，安排一位學樂器的同學為大家演奏一段，激發(fā)大家的熱情。接著介紹我國的悠久歷史

文化當中的奇葩——編鐘，激發(fā)大家的自豪之情。

課的結(jié)束以一段優(yōu)美的編鐘曲收尾，讓學生體會到聲音的音色、音量、音調(diào)的不同都能演奏出美妙、和諧、動聽的樂章，使學生感受到了不同中的和諧的統(tǒng)一。

第二篇：科學四年級上冊《不同的聲音》教學設(shè)計

蘇教版科學四年級上冊《不同的聲音》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

1、探究聲音的音量和音調(diào)

2、自制小樂器。教學目標：

1.引領(lǐng)學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2.細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關(guān)系。

3.通過實驗了解聲音的高低與材料的松緊、長短、粗細、大小有關(guān)。

4、體驗探究不同聲音的樂趣，形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。樂于與同伴合作交流。尊重科學，尊重證據(jù)。教學過程：

一、導入

大家都是愛觀察、愛傾聽的孩子。我們生活在一個聲音的王國里，聲音為我們傳遞著各種信息，聲音的種類也是各種各樣。

1、請大家閉上眼睛，仔細聆聽，聽到了些什么？感覺怎么樣？

2、請同學說說聽到了什么？（回看視頻）

3、這些聲音各有什么不同？

二、研究聲音的強弱，研究聲音的高低

1、制造聲音，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。讓物體發(fā)聲，（橡皮筋、小軍鼓、燒杯、里裝不同量水、直尺）發(fā)出聲音，體驗不同 信息技術(shù)應(yīng)用：聲波模擬演示(聲音的傳播flash)。

2、猜想原因，設(shè)計實驗，動手實驗 讓物體發(fā)聲；體驗不同。

（1）談話：你能用不同的方法使桌上物體（橡皮筋、小軍鼓、燒杯（里裝不同量水）、直尺）發(fā)出聲音嗎？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？ 研究聲音的強弱。

（1）師：剛才看到同學們玩出了怎么多聲音，老師也想來試試，同意嗎？先輕輕敲鼓，問:是什么發(fā)出的聲音？再用力一些，這是什么聲音？這兩次聲音一樣嗎？怎么不一樣？（小一些、弱一些，大一些、強一些）研究聲音的高低。

播放兩段民歌，你聽出他們的嗓音有什么不同了嗎？（高、尖細，低、低沉、粗沉）尖細的聲音是高音，低 沉的聲音是低音，我們把聲音的高低叫音調(diào)。

《不同的聲音》評課

一、教學語言要干脆利落，抑揚頓挫。

有人曾經(jīng)說過：“聽一堂好課，就像欣賞一幅名畫，心動神移，留連忘返?！苯虒W能有這樣的效果，就必須講究教學語言藝術(shù)的運用，教師要能根據(jù)教學內(nèi)容和情感表達的需要，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)語速語調(diào)，以形成跌宕起伏、張弛相間的節(jié)奏美。作為一名科學老師，教學語言的抑揚頓挫不僅有助于吸引學生的注意力，更重要的是能使學生及時注意到課堂環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課“認識聲音強弱的不同”和“認識聲音高低的不同”之間過渡語是：“聲音不但有強弱的不同，還有其他方面的不同?！逼鋵嵕褪亲寣W生的注意力不再關(guān)注音量或者說不再關(guān)注聲音的大小。但是由于老師的教學語言太平淡，沒有引起學生的注意，以致在探究橡皮筋聲音的高低時，有很多學生還會講他們發(fā)現(xiàn)用力大小會影響聲音的大小。可見抑揚頓挫的教學語言對課堂的重要性！

二、過渡語要精心揣摩

各個環(huán)節(jié)之間的過渡語要精心揣摩。好的過渡語既能總結(jié)上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，又能不露痕跡的引出下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使各個環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換不至于太生硬、倉促。在活動二中，學生只關(guān)注到了橡皮筋的長度與松緊能影響聲音的高低，沒有關(guān)注到橡皮筋的粗細也能影響到聲音的高低。這時候老師直接說：“橡皮筋聲音的高低除了和橡皮筋的長短和松緊有關(guān)，還和它的粗細有關(guān)，你們相信么？這里有一粗一細兩根橡皮筋，用相同的力量彈動它們，仔細聽有什么差別？”這個過渡語太繁瑣，其實只要出示教具，學生自然會觀察到橡皮筋一粗一細，緊接著我提問“粗細會影響橡皮筋聲音的高低么？”就可以了。

三、教師要及時評價學生的發(fā)言，調(diào)動他們的興趣與積極性。

及時的評價能使學生明確自己的發(fā)言是否有價值，否則他們一頭霧水不知道自己的發(fā)言是對還是錯，時間長了還會打擊他們發(fā)言的積極性。

四、轉(zhuǎn)變以教師為課堂中心的思維，是學生成為課堂的中心。

教師不斷的提問問題，學生來解決老師提出的問題。新課標要求教師是學生的引導者、合作者，而不是他們的主導者。課堂上應(yīng)該是教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并試著尋求問題答案的過程。

第三篇：不同聲音教學設(shè)計

《不同的聲音》教學設(shè)計 不同的聲音》

教材分析 本節(jié)課是蘇教版四年級上冊第三單元《聲音王國》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎(chǔ)上安排的。學生 了解了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學生對聲音有更完整的認識。即：

1、讓學生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別。

2、能用實驗證明聲音強弱，音調(diào)高低具體和什么因素有關(guān)。為此，本節(jié)課安排了以下幾個活動，引導學生感受身邊存在著不同的聲音： 活動一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同?；顒佣焊惺芤袅看笮?探究音量大小與物體振動幅度有關(guān)?；顒尤焊惺芤粽{(diào)高低，并探究出物體在什么情況下會發(fā)出高音和低音。

學情分析：各種聲音充滿學生的生活。

2、上音樂課學習音樂。

3、課外喜歡聽歌曲。

4、對探究活動相對陌生，還處于初級階段。

二、教學目標

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經(jīng)歷“假 設(shè)—實驗—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的科學探究過程；

3、在探究活動中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學重難點 教學重點：體驗聲音有大小和高低。教學難點：能夠正確區(qū)分聲音的高低。

四、教學準備： 學生準備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。教師準備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

五、教學過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學們，我們每天都生活在一個奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大?。?/p>

生：匯報，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節(jié)課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設(shè)計意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動，一方面調(diào)動了學生科學探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學氛圍中認識到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請同學拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動它，讓它發(fā)出兩個大小不同的兩個聲音，從側(cè)面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

[設(shè)計意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學生感知聲音有“音量區(qū)別”。學生在音樂聲中，設(shè)計意圖 感受并認識了“音量”。其次讓學生自己制造出大小不同的聲音的活動，讓學生感知聲音強弱跟力的大小有 關(guān)。教師用鋼尺引導學生進行試驗，啟發(fā)學生思考，音量大小不同時尺子的振動的幅度也是不同，不管學生 能夠達到預(yù)期的目標，但學生經(jīng)歷了這個過程，體驗到了科學探究的真諦。]

生：（實驗并匯報）…… 師：科學上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量?。?，用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會不一樣呢？ 學生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調(diào)（板書）那么為什么聲音會有高有低呢？ 學生：（發(fā)表意見）

師：老師給大家準備了一個塑料盒、皮筋，首先請你猜測一下，這個皮筋拉的越緊音調(diào)越高，還是皮筋松的 情況下，音調(diào)高？是粗的皮筋音調(diào)還是細的音調(diào)高。把你們小組的猜測寫在實驗表格上。同時請仔細閱讀實 驗的注意事項。生：小組做實驗，交流匯報。[設(shè)計意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點，也是這節(jié)課難點。首先讓學生進行猜測，猜 設(shè)計意圖 測橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？給學生充分的討論時間，教師在討論中及時給予學生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細順序來進行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學生明確了研究的 步驟。接下來教師要組織學生在全班交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。在此過程中，教師 指導學生在試驗中應(yīng)注意的問題、認真觀察、及時記錄，尤其要認真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時的狀態(tài)。通過小組間 的交流合作，實驗觀察，收集證據(jù)，通過對比實驗，讓學生明白：緊、細的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。]

生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個低音１，再發(fā)一個高音１，體會手的感覺。

師總結(jié)：當皮筋緊、細的時候音調(diào)高，振動的快，當皮筋松、粗的時候音調(diào)低，振動的慢。其實決定音調(diào)高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長短決定音調(diào)高低，當然還有很多方面因素決定音調(diào)的高低，這就要 我們的同學們要更多的去探究發(fā)現(xiàn)。

（三）、整理加工，開成結(jié)論 師：通過前面的學習，我們已經(jīng)知道了什么是音量、音調(diào)，請同學們在下面想一想如何才能利用身邊材料制 造出不同的音量、音調(diào)呢? 老師給大家準備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學到前面來用這些樂器給制造 出不同的音量、不同的音調(diào)。

生：（上前演示）

師：一些音調(diào)和音量不同的聲音有規(guī)律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但 老師希望你們能用本課所學的知識為老師點評一下。（笛子獨奏《牧羊曲》）

生：（談音調(diào)高低不同）。其實這笛子是已經(jīng)做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏 1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個水 琴是怎么做成的？

[設(shè)計意圖 設(shè)計意圖：讓學生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下由聲音的大小和高低按照一定的規(guī) 設(shè)計意圖 律編輯而成優(yōu)美動聽的音樂的。充分調(diào)動學生學以致用的學習興趣。]

（四）、拓展應(yīng)用，指導生活

師：同學們想一想，我們的生活中有沒有這樣應(yīng)用到音量和音調(diào)的例子呢？

[設(shè)計意圖 設(shè)計意圖：讓學生充分的聯(lián)系生活的實際，知道我們所學習的知識在生活中是能夠經(jīng)常用到的，我們今天的 設(shè)計意圖 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學課。]（五）、課堂總結(jié)及布置作業(yè) 師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優(yōu)美的《藍色多瑙河》，來回顧一下本節(jié)課我們都學習了 哪些知識？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到 老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？ 留一個作業(yè)，回家想個辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運用本節(jié)課所學的知識自制一件樂器。

[設(shè)計意圖：教師例舉先前學生提的問題，讓學生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學知識的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動并不是語數(shù)的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責 任，讓學生更有愛心，讓他們關(guān)愛身邊的殘疾人，這也是一個民族振興的希望。

第四篇：《不同的聲音》教學設(shè)計

《不同的聲音》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識到聲音有音色、音量、音調(diào)三個方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗細、長短、松緊對音調(diào)高低的影響。

3、做到注意傾聽、仔細觀察、樂于交流。

教學重點：認識到聲音有音色、音量、音調(diào)三個方面的不同。教學難點：能研究橡皮筋的粗細、長短、松緊對音調(diào)高低的影響。教學準備：塑料托盤、橡皮筋；吉他。教學過程：

一、聽音辨人游戲，認識音色

1、做一個小游戲。教師介紹游戲名稱和游戲規(guī)則，然后組織學生進行。

2、聽聲音判斷是什么發(fā)出的？（學生、狗、雞、羊、摩托車）

3、交流為什么能聽出來？聲音各具特色。（板書：音色）

二、認識音量與音調(diào)

1、想想：生活中各種聲音還有什么不同？

2、展開交流，聲音大小，高低、長短??不同。（隨機板書：大小、高低）

3、請學生制造大小不同的聲音，一起進行拍掌活動——引導學生一起拍“聲音小—大—小”，體驗音量有大小。

4、你們看，聲音有大有小，有強有弱，在科學上我們稱之為音量。（板書）音量有大小、強弱不同。

5、幫助學生將音調(diào)高低與音量大小區(qū)分開。

①你說聲音有高低不同，你能不能制造兩個高低不同的聲音呢？ ②學生制造。

③同學們，這兩個聲音最大的不同是不是一個大一個小啊？這不就是音量的不同嗎？

④這兩個聲音的確不同，高的聲音我們聽起來??，低的聲音聽起來??。還有誰會制造高低不同的聲音？學生制造。

⑤同學們，我們的音舞室有一個樂器，你們知道它叫什么嗎？它叫鋼琴，鋼琴呢，是由88個琴鍵和金屬弦音板組成的，通過敲擊琴鍵產(chǎn)生振動來發(fā)出聲音。往往我們在演奏樂曲的時候，通常會接觸到7個基本音符（板書：1234567）

⑥是的，1234567就是音樂上的音階，音階表示音調(diào)的高低。（板書）老師想考考大家，哪個音階音調(diào)最高？哪個音階音調(diào)最低？聽起來有什么不同的感受??？（尖銳、清脆；低沉、渾厚）

6、小結(jié)：科學上，把我們生活中所說的聲音的高低，也就是聲音的大小稱為音量、而把聲音的從清脆到低沉的這種變化稱為音調(diào)高低。

7、下面老師要測測同學們的聽力，老師搜集了一些聲音，請同學們聽一聽，辨一辨，它們兩兩比較，最大的不同是什么，看你們聽不聽得出來。播放聲音，學生分辨做出判斷。嗯，不錯，老師這里還有一件樂器（出示吉他），它叫什么名字啊？請聽（發(fā)出音調(diào)不同的聲音），這些聲音兩兩比較，最大的不同是什么？你是不是有什么疑問呢？

三、探究音調(diào)的高低與橡皮筋粗細、長短、松緊之間的關(guān)系。

1、學生提問，或教師發(fā)問：撥動琴弦為什么可以發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音？

2、學生做出預(yù)測：琴弦的粗細、長短、松緊等可能不同。

3、老師介紹材料：吉他，老師只有一把，可是橡皮筋和托盤卻有一些，能不能用他們來做實驗？打算怎么做？

4、師生進行討論。

5、引導學生完善構(gòu)思。

引導①：要想研究橡皮筋的長短對音調(diào)的影響，那么哪些條件不能改變呢？（粗細、松緊）具體可以怎么做呢？（第一次直接撥動，第二次用一只手抓住中間，撥動一半的長度）

引導②：要想研究 橡皮筋的松緊對音調(diào)的影響，哪些條件不能改變呢？（粗細、長短）具體可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打結(jié)再套上）

引導③：要想研究橡皮筋的粗細對音調(diào)的影響，哪些條件不能改變呢？（長短、松緊）具體可以怎么做呢？（分別選用兩根不同粗細的橡皮筋進行實驗）

6、由于時間關(guān)系，大家選取一個方面進行研究就可以了。（大屏幕出示“記錄單”）介紹記錄單的內(nèi)容和填寫方法。請大家選定研究內(nèi)容，并完成相關(guān)設(shè)計。

7、選取分別研究不同內(nèi)容的小組進行匯報。

8、交流：實驗中要注意什么？（安靜、聽仔細、看清楚、及時記錄、輪流做一做）

9、學生實驗。

10、匯報交流，教師采用大表格記錄學生研究情況。

11、小結(jié)：音調(diào)高低與橡皮筋的粗細、長短、松緊有關(guān)，橡皮筋越細、越短、越緊音調(diào)越高。

四、拓展延伸

1、同學們通過研究，找到了問題的答案，在研究的過程中，你們有沒有產(chǎn)生新的問題？

2、為什么橡皮筋越細、越短、越緊，音調(diào)越高呢？我們都知道，聲音是由物體振動產(chǎn)生的，不同的橡皮筋的振動到底有什么不一樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

板書設(shè)計：

不

音色

同

音量

大

重 的小

輕

聲

音

音調(diào)

高

低 清脆 尖銳低沉 悶

第五篇：不同的聲音 教學設(shè)計

《不同的聲音》教學設(shè)計

大連市甘井子區(qū)案子山小學 于百春

一、教材分析

本節(jié)課是蘇教版四年級上冊第三單元《聲音王國》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎(chǔ)上安排的。學生了解了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如何聽到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學生對聲音有更完整的認識。即：

1、讓學生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別。

2、能用實驗證明聲音強弱，音調(diào)高低具體和什么因素有關(guān)。

為此，本節(jié)課安排了以下幾個活動，引導學生感受身邊存在著不同的聲音： 活動一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同。

活動二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動幅度有關(guān)。

活動三：感受音調(diào)高低，并探究出物體在什么情況下會發(fā)出高音和低音。

二、教學目標

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經(jīng)歷“假設(shè)—實驗—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的科學探究過程；

3、在探究活動中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學重難點

教學重點：體驗聲音有大小和高低。教學難點：能夠正確區(qū)分聲音的高低。

三、教學準備：

學生準備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。

教師準備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

四、教學過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學們，我們每天都生活在一個奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大家準備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？

（教師播放一段聲音，并控制音量大?。┥簠R報，提出聲音有大有小、有高有低。

師：這節(jié)課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設(shè)計意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動，一方面調(diào)動了學生科學探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學氛圍中認識到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實

師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請同學拿出一把小尺子，把它緊壓在桌子上，撥動它，讓它發(fā)出兩個大小不同的兩個聲音，從側(cè)面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

[設(shè)計意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學生感知聲音有“音量區(qū)別”。學生在音樂聲中，感受并認識了“音量”。其次讓學生自己制造出大小不同的聲音的活動，讓學生感知聲音強弱跟力的大小有關(guān)。教師用鋼尺引導學生進行試驗，啟發(fā)學生思考，音量大小不同時尺子的振動的幅度也是不同，不管學生能夠達到預(yù)期的目標，但學生經(jīng)歷了這個過程，體驗到了科學探究的真諦。] 生：（實驗并匯報）??

師：科學上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量小），用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出的聲音一樣嗎？為什么聲音會不一樣呢？

學生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。

師：我們把聲音的高低叫做音調(diào)（板書）那么為什么聲音會有高有低呢？ 學生：（發(fā)表意見）師：老師給大家準備了一個塑料盒、皮筋，首先請你猜測一下，這個皮筋拉的越緊音調(diào)越高，還是皮筋松的情況下，音調(diào)高？是粗的皮筋音調(diào)還是細的音調(diào)高。把你們小組的猜測寫在實驗表格上。同時請仔細閱讀實驗的注意事項。

生：小組做實驗，交流匯報。

[設(shè)計意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點，也是這節(jié)課難點。首先讓學生進行猜測，猜測橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？給學生充分的討論時間，教師在討論中及時給予學生幫助，幫他們完善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細順序來進行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學生明確了研究的步驟。接下來教師要組織學生在全班交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。在此過程中，教師指導學生在試驗中應(yīng)注意的問題、認真觀察、及時記錄，尤其要認真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時的狀態(tài)。通過小組間的交流合作，實驗觀察，收集證據(jù)，通過對比實驗，讓學生明白：緊、細的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。] 生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個低音１，再發(fā)一個高音１，體會手的感覺。

師總結(jié)：當皮筋緊、細的時候音調(diào)高，振動的快，當皮筋松、粗的時候音調(diào)低，振動的慢。其實決定音調(diào)高低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長短決定音調(diào)高低，當然還有很多方面因素決定音調(diào)的高低，這就要我們的同學們要更多的去探究發(fā)現(xiàn)。

（三）、整理加工，開成結(jié)論

師：通過前面的學習，我們已經(jīng)知道了什么是音量、音調(diào)，請同學們在下面想一想如何才能利用身邊材料制造出不同的音量、音調(diào)呢? 老師給大家準備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學到前面來用這些樂器給制造出不同的音量、不同的音調(diào)。生：（上前演示）

師：一些音調(diào)和音量不同的聲音有規(guī)律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但老師希望你們能用本課所學的知識為老師點評一下。（笛子獨奏《牧羊曲》）生：（談音調(diào)高低不同）。

其實這笛子是已經(jīng)做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個水琴是怎么做成的？

[設(shè)計意圖：讓學生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下由聲音的大小和高低按照一定的規(guī)律編輯而成優(yōu)美動聽的音樂的。充分調(diào)動學生學以致用的學習興趣。]

（四）、拓展應(yīng)用，指導生活

師：同學們想一想，我們的生活中有沒有這樣應(yīng)用到音量和音調(diào)的例子呢？

[設(shè)計意圖：讓學生充分的聯(lián)系生活的實際，知道我們所學習的知識在生活中是能夠經(jīng)常用到的，我們今天的研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學課。]

（五）、課堂總結(jié)及布置作業(yè)

師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優(yōu)美的《藍色多瑙河》，來回顧一下本節(jié)課我們都學習了哪些知識？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？留一個作業(yè)，回家想個辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運用本節(jié)課所學的知識自制一件樂器。

[設(shè)計意圖：教師例舉先前學生提的問題，讓學生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學知識的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動并不是語數(shù)的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責任，讓學生更有愛心，讓他們關(guān)愛身邊的殘疾人，這也是一個民族振興的希望。]

指導教師:大連市甘井子區(qū)教師進修學校 孫紅柳 大連市八十中附小 張家偉