第一篇：科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

1、探究聲音的音量和音調(diào)

2、自制小樂(lè)器。教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2.細(xì)致觀察物體的不同的振動(dòng)，就同一個(gè)物體而言，試著提出聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解聲音的高低與材料的松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)、大小有關(guān)。

4、體驗(yàn)探究不同聲音的樂(lè)趣，形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。樂(lè)于與同伴合作交流。尊重科學(xué)，尊重證據(jù)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

大家都是愛(ài)觀察、愛(ài)傾聽(tīng)的孩子。我們生活在一個(gè)聲音的王國(guó)里，聲音為我們傳遞著各種信息，聲音的種類(lèi)也是各種各樣。

1、請(qǐng)大家閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)到了些什么？感覺(jué)怎么樣？

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？（回看視頻）

3、這些聲音各有什么不同？

二、研究聲音的強(qiáng)弱，研究聲音的高低

1、制造聲音，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓物體發(fā)聲，（橡皮筋、小軍鼓、燒杯、里裝不同量水、直尺）發(fā)出聲音，體驗(yàn)不同 信息技術(shù)應(yīng)用：聲波模擬演示(聲音的傳播flash)。

2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 讓物體發(fā)聲；體驗(yàn)不同。

（1）談話：你能用不同的方法使桌上物體（橡皮筋、小軍鼓、燒杯（里裝不同量水）、直尺）發(fā)出聲音嗎？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？ 研究聲音的強(qiáng)弱。

（1）師：剛才看到同學(xué)們玩出了怎么多聲音，老師也想來(lái)試試，同意嗎？先輕輕敲鼓，問(wèn):是什么發(fā)出的聲音？再用力一些，這是什么聲音？這兩次聲音一樣嗎？怎么不一樣？（小一些、弱一些，大一些、強(qiáng)一些）研究聲音的高低。

播放兩段民歌，你聽(tīng)出他們的嗓音有什么不同了嗎？（高、尖細(xì)，低、低沉、粗沉）尖細(xì)的聲音是高音，低 沉的聲音是低音，我們把聲音的高低叫音調(diào)。

《不同的聲音》評(píng)課

一、教學(xué)語(yǔ)言要干脆利落，抑揚(yáng)頓挫。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)一堂好課，就像欣賞一幅名畫(huà)，心動(dòng)神移，留連忘返。”教學(xué)能有這樣的效果，就必須講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情感表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，以形成跌宕起伏、張弛相間的節(jié)奏美。作為一名科學(xué)老師，教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，更重要的是能使學(xué)生及時(shí)注意到課堂環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課“認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱的不同”和“認(rèn)識(shí)聲音高低的不同”之間過(guò)渡語(yǔ)是：“聲音不但有強(qiáng)弱的不同，還有其他方面的不同。”其實(shí)就是讓學(xué)生的注意力不再關(guān)注音量或者說(shuō)不再關(guān)注聲音的大小。但是由于老師的教學(xué)語(yǔ)言太平淡，沒(méi)有引起學(xué)生的注意，以致在探究橡皮筋聲音的高低時(shí)，有很多學(xué)生還會(huì)講他們發(fā)現(xiàn)用力大小會(huì)影響聲音的大小?？梢?jiàn)抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)課堂的重要性！

二、過(guò)渡語(yǔ)要精心揣摩

各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)要精心揣摩。好的過(guò)渡語(yǔ)既能總結(jié)上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，又能不露痕跡的引出下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使各個(gè)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換不至于太生硬、倉(cāng)促。在活動(dòng)二中，學(xué)生只關(guān)注到了橡皮筋的長(zhǎng)度與松緊能影響聲音的高低，沒(méi)有關(guān)注到橡皮筋的粗細(xì)也能影響到聲音的高低。這時(shí)候老師直接說(shuō)：“橡皮筋聲音的高低除了和橡皮筋的長(zhǎng)短和松緊有關(guān)，還和它的粗細(xì)有關(guān)，你們相信么？這里有一粗一細(xì)兩根橡皮筋，用相同的力量彈動(dòng)它們，仔細(xì)聽(tīng)有什么差別？”這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)太繁瑣，其實(shí)只要出示教具，學(xué)生自然會(huì)觀察到橡皮筋一粗一細(xì)，緊接著我提問(wèn)“粗細(xì)會(huì)影響橡皮筋聲音的高低么？”就可以了。

三、教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的興趣與積極性。

及時(shí)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生明確自己的發(fā)言是否有價(jià)值，否則他們一頭霧水不知道自己的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)打擊他們發(fā)言的積極性。

四、轉(zhuǎn)變以教師為課堂中心的思維，是學(xué)生成為課堂的中心。

教師不斷的提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解決老師提出的問(wèn)題。新課標(biāo)要求教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，而不是他們的主導(dǎo)者。課堂上應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試著尋求問(wèn)題答案的過(guò)程。

第二篇：四年級(jí) 科學(xué) 《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

2011年小學(xué)科學(xué)“關(guān)注常態(tài)課堂、聚焦有效教學(xué)”觀摩研討活動(dòng)

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材第36-37頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2.細(xì)致觀察物體的不同的振動(dòng)，就同一個(gè)物體而言，試著提出聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解聲音的高低與材料的松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)、大小有關(guān)。

4、體驗(yàn)探究不同聲音的樂(lè)趣，形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。樂(lè)于與同伴合作交流。尊重科學(xué)，尊重證據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道聲音有高低、強(qiáng)弱之分。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：無(wú)蓋空盒子、長(zhǎng)度相同粗細(xì)不同的橡皮筋、直尺。2.教師準(zhǔn)備：多媒體，吉他，二胡，鼓，木琴，試管，燒杯。教學(xué)過(guò)程：

課前游戲，通過(guò)聲音猜同學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感覺(jué)聲音，導(dǎo)入課題

1、課件播放各種熟悉的聲音，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)。（雞叫聲、鳥(niǎo)叫聲、掌聲、流水聲、狗叫聲、門(mén)鈴聲、風(fēng)聲等）

2、學(xué)生交流：:剛才你都聽(tīng)到了些什么？感覺(jué)怎么樣？

3、現(xiàn)場(chǎng)觀察說(shuō)一說(shuō)：其實(shí)，在我們的生活中，除了這些聲音之外，還有很多。你還聽(tīng)到了哪些聲音？

4、板書(shū)課題：看來(lái)你們都是愛(ài)觀察、愛(ài)傾聽(tīng)的孩子。是啊，我們生活在一個(gè)聲音的王國(guó)里，聲音為我們傳遞著各種信息，聲音的種類(lèi)也是各種各樣。這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索其中的奧秘。板書(shū) 《不同的聲音》

二、制造聲音，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、讓物體發(fā)聲；體驗(yàn)不同。

（1）談話：你能用不同的方法使桌上物體（橡皮筋、小軍鼓、燒杯（里裝不同量水）、直尺）發(fā)出聲音嗎？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？出示要求：

1、注意安全。

2、注意制造聲音時(shí)不易用力過(guò)猛損壞器材。

3、不能有說(shuō)話的聲音，并注意發(fā)聲時(shí)有些什么發(fā)現(xiàn)，包括看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的。

（2）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。

（3）收拾整理實(shí)驗(yàn)器材。

（4）匯報(bào)交流。

三、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

1、研究聲音的強(qiáng)弱。

（1）師：剛才看到同學(xué)們玩出了怎么多聲音，老師也想來(lái)試試，同意嗎？先輕輕敲鼓，問(wèn):是什么發(fā)出的聲音？再用力一些，這是什么聲音？這兩次聲音一樣嗎？怎么不一樣？（小一些、弱一些，大一些、強(qiáng)一些）總結(jié)我們把聲音的強(qiáng)弱叫做“音量”（板書(shū)）

(2)、學(xué)生猜想，分組實(shí)驗(yàn)。

師：那么音量的大小與什么因素有關(guān)？大家猜想一下，這僅僅是大家的猜想吧，我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明哦。請(qǐng)?jiān)谛〗M里先商量怎么證明？再請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取材料。

（3）說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？用力大聲音就大，用力小聲音就小。板書(shū)：大

用力大

小

用力小

（4）師：試想在這聽(tīng)見(jiàn)的聲音，在教室的后面能聽(tīng)嗎？再遠(yuǎn)些呢？這說(shuō)明音量的大小還跟什么有關(guān)？（距離的遠(yuǎn)近）板書(shū)

遠(yuǎn)

近

1、研究聲音的高低。

（1）播放兩段民歌，你聽(tīng)出他們的嗓音有什么不同了嗎？（高、尖細(xì)，低、低沉、粗沉）尖細(xì)的聲音是高音，低 沉的聲音是低音，我們把聲音的高低叫音調(diào)。板書(shū)

（2）出示木琴，玩過(guò)木琴嗎？金屬管有什么不同？長(zhǎng)短不同。聽(tīng)老師敲，聲音從低到高，猜一猜老師是短的這頭開(kāi)始敲的，還是從長(zhǎng)的這頭開(kāi)始敲的？猜想？要想知道真相，就要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)。請(qǐng)一名小朋友敲，你發(fā)現(xiàn)聲音的高低與材料的什么有關(guān)？（長(zhǎng)短）還與什么有關(guān)呢？再大膽的猜想一下，和同組其他小伙伴再商量商量，可能與材料的粗細(xì)有關(guān)，可能與材料的大小有關(guān)，可能與材料的大小有關(guān)。加上問(wèn)號(hào)，到底大家的猜想有沒(méi)有道理，還需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。出示教師準(zhǔn)備的器材，簡(jiǎn)單介紹吉他、二胡弦的特征。各小組先商量實(shí)驗(yàn)步驟，然后請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)取器材。

（3）、全班分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師參與小組實(shí)驗(yàn)并給與幫助和指導(dǎo)。（4）、全班交流，通過(guò)大家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聲音的高低與材料的松緊、大小、粗細(xì)有關(guān)。

（5）很多樂(lè)器都是根據(jù)這樣的發(fā)聲原理制造的，聽(tīng)說(shuō)我們班就有學(xué)樂(lè)器的同學(xué)，請(qǐng)學(xué)樂(lè)器的學(xué)生展示一段。

（6）在兩千多年前我們的祖先就利用這些發(fā)聲原理制造了一件令人驚嘆的樂(lè)器，這就是編鐘。展示，介紹，欣賞。

四、總結(jié)，拓展延伸

聲音有強(qiáng)弱，高低的不同，當(dāng)我們把這些不同的聲音有規(guī)律地組合到一起就匯成一首首優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們，我們也可以利用今天所學(xué)的本領(lǐng)回家制作一件簡(jiǎn)單的樂(lè)器，下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一場(chǎng)樂(lè)器演奏會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

不同的聲音

大

用力大

近

強(qiáng)弱

音量

小

用力小

遠(yuǎn)

聲音

高低

音調(diào)

高

細(xì)

緊

短

小

低

粗

松

長(zhǎng)

大

《不同的聲音》教學(xué)反思

科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。這節(jié)課根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，制定了本節(jié)課三個(gè)教學(xué)要求：

1、能夠在探究活動(dòng)中，感受并認(rèn)識(shí)聲音有音量、音調(diào)的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些具體因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—分析得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程；

3、在探究活動(dòng)中愿意把自己的感受、觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂(lè)，分享成功的喜悅。

這節(jié)課我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、激情感受，創(chuàng)設(shè)情境，知道聲音有音色的區(qū)別。生活中的聲音是各具特色、奇妙無(wú)比的。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)各種不同物體發(fā)出各種不同的聲音、各具特色的聲音。在輕松自然的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到聲音的基本特征之一，聲音有音色的區(qū)別。

二、制造聲音，感受聲音的不同。

考慮到學(xué)生的年齡特征及知識(shí)基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了制造聲音這一環(huán)節(jié)，即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音由物體震動(dòng)產(chǎn)生這一知識(shí)，又為后面研究聲音的強(qiáng)弱、高低不同奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的物體可以發(fā)出不同的聲音，同一種材質(zhì)的物體，大小不同、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)不同等都可以發(fā)出不同的聲音。

三、探究并發(fā)現(xiàn)聲音有強(qiáng)弱的差異。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)兩次鼓聲，很容易感受到聲音的強(qiáng)弱不同。即聲音

具有強(qiáng)弱不同得出“音量”的概念。這樣安排要比用其他物體制造出的不同大小音量的聲音教學(xué)效果好得多。讓學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)（用各種打擊樂(lè)器），讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟什么具體因素有關(guān)。首先讓學(xué)生先猜一猜“聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”，然后小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生邊玩邊悟的過(guò)程中知道聲音的強(qiáng)弱跟力的大小有關(guān)，這一步只是一個(gè)淺層次探究，最后使學(xué)生在集體交流中上升為理論認(rèn)識(shí)，“跟振動(dòng)幅度”有關(guān)。學(xué)生經(jīng)歷了過(guò)程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。那就是：科學(xué)就是在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中總結(jié)得出科學(xué)結(jié)論的。

四、探究聲音的高低和什么具體因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)兩段音樂(lè)，深切感受聲音的高低變化。再通過(guò)學(xué)生熟悉的鋼管琴體會(huì)到聲音高低不同的存在，知道聲音有“音調(diào)”的不同。按科學(xué)探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生因?yàn)橛辛酥圃炻曇舻慕?jīng)驗(yàn)，所以能猜出一二，接著同樣讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?？紤]到橡皮筋的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊的高低音，學(xué)生辨別有困難，所以我為學(xué)生準(zhǔn)備了吉他，二胡，水量不等的試管和大小不同的燒杯。這樣學(xué)生就比較容易驗(yàn)證出聲音的高低與材料的大小、粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是在“猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析得出結(jié)論”的探究過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)。

五、學(xué)科學(xué)，是為了用科學(xué)。在學(xué)生知道聲音的強(qiáng)弱高低的不同后結(jié)合班級(jí)中有不少學(xué)生學(xué)樂(lè)器的特征，安排一位學(xué)樂(lè)器的同學(xué)為大家演奏一段，激發(fā)大家的熱情。接著介紹我國(guó)的悠久歷史

文化當(dāng)中的奇葩——編鐘，激發(fā)大家的自豪之情。

課的結(jié)束以一段優(yōu)美的編鐘曲收尾，讓學(xué)生體會(huì)到聲音的音色、音量、音調(diào)的不同都能演奏出美妙、和諧、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，使學(xué)生感受到了不同中的和諧的統(tǒng)一。

第三篇：不同聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 不同的聲音》

教材分析 本節(jié)課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《聲音王國(guó)》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生 了解了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽(tīng)到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音有更完整的認(rèn)識(shí)。即：

1、讓學(xué)生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別。

2、能用實(shí)驗(yàn)證明聲音強(qiáng)弱，音調(diào)高低具體和什么因素有關(guān)。為此，本節(jié)課安排了以下幾個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊存在著不同的聲音： 活動(dòng)一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同。活動(dòng)二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動(dòng)幅度有關(guān)?；顒?dòng)三：感受音調(diào)高低，并探究出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音和低音。

學(xué)情分析：各種聲音充滿學(xué)生的生活。

2、上音樂(lè)課學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3、課外喜歡聽(tīng)歌曲。

4、對(duì)探究活動(dòng)相對(duì)陌生，還處于初級(jí)階段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠在探究活動(dòng)中，感受并認(rèn)識(shí)聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“假 設(shè)—實(shí)驗(yàn)—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程；

3、在探究活動(dòng)中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂(lè)，分享成功的喜悅。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)聲音有大小和高低。教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確區(qū)分聲音的高低。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。教師準(zhǔn)備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）提供資料，引入問(wèn)題

師：同學(xué)們，我們每天都生活在一個(gè)奇妙的聲音王國(guó)里，可以聽(tīng)到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準(zhǔn)備了一些聲音，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大?。?/p>

生：匯報(bào)，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節(jié)課我們就來(lái)研究“不同的聲音”。（板書(shū)：不同的聲音）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聽(tīng)不同的聲音”這一活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生科學(xué)探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實(shí) 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來(lái)猜一猜。下面請(qǐng)同學(xué)拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動(dòng)它，讓它發(fā)出兩個(gè)大小不同的兩個(gè)聲音，從側(cè)面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

[設(shè)計(jì)意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂(lè)引入，讓學(xué)生感知聲音有“音量區(qū)別”。學(xué)生在音樂(lè)聲中，設(shè)計(jì)意圖 感受并認(rèn)識(shí)了“音量”。其次讓學(xué)生自己制造出大小不同的聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟力的大小有 關(guān)。教師用鋼尺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，音量大小不同時(shí)尺子的振動(dòng)的幅度也是不同，不管學(xué)生 能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。]

生：（實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)）…… 師：科學(xué)上把聲音的大小叫音量。（板書(shū)）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量?。?，用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會(huì)不一樣呢？ 學(xué)生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調(diào)（板書(shū)）那么為什么聲音會(huì)有高有低呢？ 學(xué)生：（發(fā)表意見(jiàn)）

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)塑料盒、皮筋，首先請(qǐng)你猜測(cè)一下，這個(gè)皮筋拉的越緊音調(diào)越高，還是皮筋松的 情況下，音調(diào)高？是粗的皮筋音調(diào)還是細(xì)的音調(diào)高。把你們小組的猜測(cè)寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)表格上。同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)閱讀實(shí) 驗(yàn)的注意事項(xiàng)。生：小組做實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜 設(shè)計(jì)意圖 測(cè)橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師在討論中及時(shí)給予學(xué)生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細(xì)順序來(lái)進(jìn)行研究，教師不用過(guò)多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的 步驟。接下來(lái)教師要組織學(xué)生在全班交流實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在此過(guò)程中，教師 指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，尤其要認(rèn)真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。通過(guò)小組間 的交流合作，實(shí)驗(yàn)觀察，收集證據(jù)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白：緊、細(xì)的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。]

生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個(gè)低音１，再發(fā)一個(gè)高音１，體會(huì)手的感覺(jué)。

師總結(jié)：當(dāng)皮筋緊、細(xì)的時(shí)候音調(diào)高，振動(dòng)的快，當(dāng)皮筋松、粗的時(shí)候音調(diào)低，振動(dòng)的慢。其實(shí)決定音調(diào)高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長(zhǎng)短決定音調(diào)高低，當(dāng)然還有很多方面因素決定音調(diào)的高低，這就要 我們的同學(xué)們要更多的去探究發(fā)現(xiàn)。

（三）、整理加工，開(kāi)成結(jié)論 師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是音量、音調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫦胍幌肴绾尾拍芾蒙磉叢牧现?造出不同的音量、音調(diào)呢? 老師給大家準(zhǔn)備了幾樣樂(lè)器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學(xué)到前面來(lái)用這些樂(lè)器給制造 出不同的音量、不同的音調(diào)。

生：（上前演示）

師：一些音調(diào)和音量不同的聲音有規(guī)律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂(lè)來(lái)。想不想聽(tīng)一聽(tīng)？但 老師希望你們能用本課所學(xué)的知識(shí)為老師點(diǎn)評(píng)一下。（笛子獨(dú)奏《牧羊曲》）

生：（談音調(diào)高低不同）。其實(shí)這笛子是已經(jīng)做好的樂(lè)器，我們自己能不能做一樣樂(lè)器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂(lè)器，能夠演奏 1234567（演示）,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教師的這個(gè)水 琴是怎么做成的？

[設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞一首笛子或者其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下由聲音的大小和高低按照一定的規(guī) 設(shè)計(jì)意圖 律編輯而成優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)興趣。]

（四）、拓展應(yīng)用，指導(dǎo)生活

師：同學(xué)們想一想，我們的生活中有沒(méi)有這樣應(yīng)用到音量和音調(diào)的例子呢？

[設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分的聯(lián)系生活的實(shí)際，知道我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中是能夠經(jīng)常用到的，我們今天的 設(shè)計(jì)意圖 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學(xué)課。]（五）、課堂總結(jié)及布置作業(yè) 師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優(yōu)美的《藍(lán)色多瑙河》，來(lái)回顧一下本節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了 哪些知識(shí)？

師：最后老師要說(shuō)你們是幸福的，為什么呢？你們能聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，可以聽(tīng)到 老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。但有一些人是聽(tīng)不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？ 留一個(gè)作業(yè)，回家想個(gè)辦法讓你的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)聲音五分鐘，把你的感覺(jué)以一篇日記的形式交上來(lái)。還有運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)自制一件樂(lè)器。

[設(shè)計(jì)意圖：教師例舉先前學(xué)生提的問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題走出課堂，讓他們始終保持探究科學(xué)知識(shí)的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動(dòng)并不是語(yǔ)數(shù)的老師的專(zhuān)利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責(zé) 任，讓學(xué)生更有愛(ài)心，讓他們關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，這也是一個(gè)民族振興的希望。

第四篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過(guò)程與方法；

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)

（2）能借助物體來(lái)設(shè)計(jì)觀察物體的振動(dòng)。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。（2）培養(yǎng)細(xì)致觀察、積極探索的學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣和態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

演示材料：音樂(lè)素材、鼓、試管、尺子、紙張、橡皮筋、音叉

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、引入：感受聲音

1、動(dòng)物聲音歌曲導(dǎo)入，談話：你聽(tīng)到了什么聲音？ 學(xué)生匯報(bào)。

提問(wèn)：你能記住哪些動(dòng)物的聲音？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為新課做鋪墊。)

2、小組合作，紙張發(fā)聲

談話：請(qǐng)?jiān)囉貌煌姆椒ㄗ屵@只紙張發(fā)出聲音。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流方法。

3、小結(jié)

我們周?chē)錆M了各種聲音，有自然的，有人為的。它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。

板書(shū)課題（聲音的產(chǎn)生）

（二）、探究聲音的產(chǎn)生

提問(wèn)：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？（物體之間產(chǎn)生振動(dòng)）學(xué)生交流。

（設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)。科學(xué)研究都是從先假設(shè)到實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的過(guò)程。）

（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制造聲音，觀察現(xiàn)象，猜想原因

1、請(qǐng)你按要求使它們發(fā)出聲音，完成記錄表。（1）橡皮筋

同學(xué)合作，一人拉長(zhǎng)橡皮筋，另一人用手指撥動(dòng)橡皮筋。（2）尺子

一只手在桌子邊緣按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松開(kāi)。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小錘敲擊音叉，用帶線的小球靠近音叉頂部。（4）教師演示實(shí)驗(yàn)——鼓

將小碎片紙撒在鼓面上，輕輕敲擊鼓面。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄表一。學(xué)生匯報(bào)，交流。

（設(shè)計(jì)意圖：利用不同的材料去找共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問(wèn)題的能力。）提問(wèn)：經(jīng)過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、明確物體的振動(dòng)的定義。

物體在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返的運(yùn)動(dòng)，科學(xué)上叫做振動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)，定義不是很強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是讓他們能夠找出問(wèn)題的根本。）

3、反證聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

談話：既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就應(yīng)該消失，是不是這樣呢？用實(shí)驗(yàn)證明。

教師演示實(shí)驗(yàn)，敲擊音鈸，然后一學(xué)生迅速按住鈸面。學(xué)生做喉嚨發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、完成記錄表二。學(xué)生匯報(bào)、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間原因只能做演示實(shí)驗(yàn)，但效果明顯。反證聲音的產(chǎn)生可以讓學(xué)生更加深刻的了解聲音的產(chǎn)生原理。）

（四）歸納結(jié)論

以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。（設(shè)計(jì)意圖：教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動(dòng)發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生充分表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。）

（五）、應(yīng)用：應(yīng)用所學(xué)，升華認(rèn)知，感受快樂(lè)

1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長(zhǎng)，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

2、。找尋人體發(fā)聲部位

集體說(shuō)話：我愛(ài)科學(xué)。邊說(shuō)邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。

3、欣賞歌曲（幸福拍手歌）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會(huì)振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂(lè)。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)知識(shí)去改變生活的意識(shí)。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲 音 是 怎 樣

產(chǎn) 生 的＼

／

由物體振動(dòng)

第五篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)背景】我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是很熟悉的東西。但學(xué)生有沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題呢？有沒(méi)有思考過(guò)他們經(jīng)常聽(tīng)到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到聲音呢？為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書(shū)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簟?的活動(dòng)。這一課為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的討論他們已有的聲音知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，為后面幾課對(duì)聲音問(wèn)題的深入研究做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】

1、我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很熟悉的，早在嬰幼兒時(shí)期，小孩子已經(jīng)對(duì)聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生思考和問(wèn)題，比如，聲音是怎樣產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。

2、四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了思辨能力，能夠針對(duì)不同情況作出分析，并對(duì)有些現(xiàn)象進(jìn)行描述?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。

2、用心傾聽(tīng)聲音，懂得聲音有高低強(qiáng)弱的不同。

3、相同的物體大小不同，敲擊的輕重不同，發(fā)出的聲音都會(huì)不同?！究茖W(xué)概念】我們周?chē)錆M著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

【教學(xué)重點(diǎn)】用心去傾聽(tīng)各種不同的聲音，利用物體來(lái)制造出不同的聲音?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行高、低、強(qiáng)、弱的描述?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】音叉、大小不同的2枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入 師：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？你怎么知道上課了呀？

師：哦，同學(xué)們的耳朵真靈??！對(duì)了，聽(tīng)到鈴聲，我們知道上課了。今天李老師來(lái)給你們上課，大家歡迎嗎？（生：歡迎）那你們表示一下。（生：鼓掌。）

師：謝謝大家！下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學(xué)們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！同學(xué)們想去嗎？

師：好，那我們先來(lái)做個(gè)游戲。做個(gè)什么游戲呢？這個(gè)游戲是：猜猜我是誰(shuí)？這個(gè)游戲怎么做呢？李老師先來(lái)介紹一下游戲規(guī)則。規(guī)則是：其他同學(xué)把眼睛閉上，頭低下，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”，請(qǐng)其他同學(xué)猜他是誰(shuí)？猜對(duì)了，我們用掌聲鼓勵(lì)他！聽(tīng)明白了沒(méi)有？（學(xué)生做游戲）

師：好，請(qǐng)大家坐端正。剛才我們一起做的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)特別厲害，還要這位同學(xué)一說(shuō)話，你們立刻能猜出來(lái)，你是根據(jù)什么來(lái)猜的？（聲音）

師：好，那今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》，幻燈片出示課題。

板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音

二、探究新知：

（一）傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>

從本節(jié)課開(kāi)始，我們就要探究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在探究的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的探究有效進(jìn)行。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家安靜的傾聽(tīng)一下周?chē)穆曇?，看誰(shuí)的耳朵最靈，聽(tīng)到的聲音最多，并且還能說(shuō)出這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的。（學(xué)生描述他們聽(tīng)到的聲音）

2、師：除了剛才聽(tīng)到的那些聲音，你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？你能把聽(tīng)到的聲音帶到課堂上來(lái)嗎？（學(xué)生展示）

板書(shū)：聲音無(wú)處不在。

師：他們發(fā)出的聲音一樣嗎？（不一樣）師;也就是說(shuō)不同的物體發(fā)出的聲音不同。

師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)模仿的聲音，老師發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)在生活中肯定是善于觀察、善于傾聽(tīng)的孩子。老師為你們剛才精彩的表現(xiàn)而點(diǎn)贊。

3、師：除了生活中的聲音，老師在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)現(xiàn)了一種發(fā)聲儀器，（課件出示音叉）你們知道它叫什么嗎？（音叉）

介紹音叉：音叉是一種發(fā)生儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表是音調(diào)，數(shù)字代表的音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。下面咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它會(huì)發(fā)出怎樣的聲音。（敲擊音叉）學(xué)生做簡(jiǎn)單的描述。

師：除了音叉，老師今天還帶來(lái)了兩首歌曲，你們想不想聽(tīng)呢？（播放其中一個(gè)音頻并調(diào)節(jié)音量，讓同學(xué)們理解聲音有強(qiáng)弱之分，再播放另一個(gè)音頻，通過(guò)比較得出，聲音有高低之分。）

板書(shū):聲音有強(qiáng)弱高低之分。

師：剛才的歌聲好聽(tīng)嗎？那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)敲擊鐵釘會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？（想）課件出示實(shí)驗(yàn)步驟。

（二）聽(tīng)聽(tīng)鐵釘發(fā)出的聲音 實(shí)驗(yàn)步驟：

１、用一旁的鐵釘先后敲擊大，小兩只懸掛的鐵釘； ２、實(shí)驗(yàn)保持安靜，仔細(xì)聽(tīng)不同鐵釘發(fā)出的聲音，比較不同；

3、記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告表上；

4.先分別輕輕敲擊大、小鐵釘，再重一點(diǎn)敲擊大、小鐵釘，找出不同，記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告表上。（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行描述）

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同物體能發(fā)出不同聲音，同一物體大小不同能發(fā)出的聲音不同，而且我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)還懂得了聲音有高低之分，那么下節(jié)課我們將探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。今天這節(jié)課就上到這里?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

聽(tīng)聽(tīng)聲音 聲音無(wú)處不在 聲音有強(qiáng)弱、高低之分