第一篇：不同的聲音 教案

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第三單元 奇妙的聲音王國

4.不同的聲音

教學(xué)目的：

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強(qiáng)弱與高低。

● 能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時(shí)弦的變化?！?知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系。過程與技能

1.在猜一猜游戲中細(xì)心感受人的嗓音具有差異。

2.細(xì)致觀察物體的不同的振動(dòng)，就同一個(gè)物體而言，試著提出聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系。

3.觀察一根弦的振動(dòng)和音高的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動(dòng)的變化與聲音高低之間的關(guān)系。

科學(xué)知識(shí)

學(xué)會(huì)辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，并能初步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 耐心、細(xì)致地觀察各種變化。

教學(xué)材料：

小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細(xì)相同但長(zhǎng)短不同的吸管、橡皮泥等

教學(xué)步驟：

集中話題

1.猜聲游戲：找一名同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對(duì)這為同學(xué)說一句話，讓這個(gè)同學(xué)猜是誰發(fā)出的聲音。

2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？

由這個(gè)猜聲游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)之所以能辨別出聲音是因?yàn)樗鼈兌加凶约旱母叩秃蛷?qiáng)弱。

探索和調(diào)查

一、發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣，或者說強(qiáng)弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎？（學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)）我們把聲音的強(qiáng)弱叫做“音量”（板書）

--1--

3.學(xué)生演示，問：你覺得要發(fā)出大小不同的聲音，關(guān)鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠(yuǎn)近）提醒：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個(gè)高低不同的音，讓學(xué)生說有什么不同？ 2.發(fā)給學(xué)生橡皮筋，你能用它也發(fā)出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調(diào)”（板書）3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關(guān)？ 4.學(xué)生填寫預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測(cè)及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)大致可分成三組，即橡皮筋的長(zhǎng)短、松緊、粗細(xì)都有可能影響聲音產(chǎn)生的高低。）

5.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)提醒學(xué)生保持安靜，認(rèn)真傾聽。6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7.你能試著用長(zhǎng)短不同的吸管發(fā)出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）本課是在學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱不同的聲音有了感性認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)“物體在什么情況下發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音”進(jìn)行細(xì)致觀察，在觀察的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，并以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)感受，幫助孩子們建立起對(duì)音量的認(rèn)識(shí)。

使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音。通過撥松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的橡皮筋的活動(dòng)，使兒童在充分感受音調(diào)變化的基礎(chǔ)上總結(jié)出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高低音。由于這個(gè)活動(dòng)學(xué)生不具備自主探究的基礎(chǔ)，因此建議詳細(xì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。讓按圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實(shí)驗(yàn)，輪流感受。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室要盡量保持安靜，要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學(xué)生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細(xì)的橡皮筋都會(huì)使音調(diào)變高，思考物體發(fā)生了什么變化？

回顧和解釋

為學(xué)生準(zhǔn)備一些樂器，請(qǐng)他們發(fā)出大小和高低不同的聲音，并做出相應(yīng)解釋。例如：用吉他中的一跟弦發(fā)出大小高低不同的音。將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

--2--

第二篇：不同的聲音教案

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法

能夠感受人的嗓音有強(qiáng)弱、高低和音色的不同。

能用實(shí)驗(yàn)證明聲音的強(qiáng)弱、高低與什么因素有關(guān)。

科學(xué)知識(shí)

知道聲音有音色、音量、音調(diào)的不同，能辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。

知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，并能初步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別。難點(diǎn)：區(qū)分音調(diào)和音量。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作導(dǎo)學(xué)卡，搜集學(xué)生作業(yè)。

學(xué)生準(zhǔn)備：完成導(dǎo)學(xué)卡任務(wù)?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，每天各種各樣的聲音伴隨著我們。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)奇妙的聲音王國，感受不同的聲音。現(xiàn)在我們就來看看你們的導(dǎo)學(xué)卡。

二、展示作業(yè)、反饋交流、鞏固提升（1）導(dǎo)學(xué)卡第一部分，鑒賞不同的聲音

1、隨機(jī)播放學(xué)生錄制的聲音，并解說。

師小結(jié)：世界上兩個(gè)人的嗓音都不是完全相同的，不同的聲源發(fā)出的音色也不同。

2、挑戰(zhàn)試題

（2）導(dǎo)學(xué)卡第二部分，反饋影響音量的因素

1、交流、反饋“敲擊一個(gè)物體，使它發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音”活動(dòng)。

2、交流、反饋“站在不同位置聽電視的聲音”活動(dòng)。

（3）導(dǎo)學(xué)卡第三部分，反饋影響音調(diào)的因素

1、播放生錄制的視頻，并請(qǐng)他說出自己從中得出的結(jié)論并探討。

2、活動(dòng)：鋼尺伸出桌面不同長(zhǎng)度條件下，撥動(dòng)鋼尺判斷發(fā)出聲音音調(diào)的高低。

3、交流匯報(bào)橡皮筋實(shí)驗(yàn)。

師小結(jié)：在用力大小相同的情況下，大的、粗的、長(zhǎng)的物體發(fā)出的聲音音調(diào)低；小的、細(xì)的、短的物體發(fā)出的聲音音調(diào)高。

4、挑戰(zhàn)試題。

三、展示演奏自制樂器

1、小組內(nèi)展示交自制樂器，并進(jìn)行調(diào)試。

2、推薦小組內(nèi)的最佳樂器向全班展示演奏。

四、欣賞音樂

欣賞視頻：樂器達(dá)人用鍋演奏出的美妙音樂。

五、分享收獲

【板書設(shè)計(jì)】

不同的聲音

音色

音量

高（小、細(xì)、短）音調(diào)

低（大、粗、長(zhǎng)）

第三篇：《4. 不同的聲音》教案2

《4.不同的聲音》教案

教學(xué)目的：

過程與技能

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小和高低。能夠辨別出聲音的強(qiáng)弱與高低。

能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時(shí)弦的變化。知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系。科學(xué)知識(shí)

學(xué)會(huì)辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，并能初步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

耐心、細(xì)致地觀察各種變化。

教學(xué)材料：

小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細(xì)相同但長(zhǎng)短不同的吸管、橡皮泥等。

教學(xué)步驟：

集中話題

1.猜聲游戲：找一名同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對(duì)這為同學(xué)說一句話，讓這個(gè)同學(xué)猜是誰發(fā)出的聲音。

2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？

由這個(gè)猜聲游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)之所以能辨別出聲音是因?yàn)樗鼈兌加凶约旱母叩秃蛷?qiáng)弱。探索和調(diào)查

一、發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣，或者說強(qiáng)弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎？（學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)）我們把聲音的強(qiáng)弱叫做“音量”。

3.學(xué)生演示，問：你覺得要發(fā)出大小不同的聲音，關(guān)鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠(yuǎn)近）提醒：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個(gè)高低不同的音，讓學(xué)生說有什么不同？ 2.發(fā)給學(xué)生橡皮筋，你能用它也發(fā)出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調(diào)”。3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關(guān)？ 4.學(xué)生填寫預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測(cè)及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)大致可分成三組，即橡皮筋的長(zhǎng)短、松緊、粗細(xì)都有可能影響聲音產(chǎn)生的高低。）

5.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)提醒學(xué)生保持安靜，認(rèn)真傾聽。6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7.你能試著用長(zhǎng)短不同的吸管發(fā)出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）

本課是在學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱不同的聲音有了感性認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)“物體在什么情況下發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音”進(jìn)行細(xì)致觀察，在觀察的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，并以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)感受，幫助孩子們建立起對(duì)音量的認(rèn)識(shí)。

使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音。通過撥松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的橡皮筋的活動(dòng)，使兒童在充分感受音調(diào)變化的基礎(chǔ)上總結(jié)出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高低音。由于這個(gè)活動(dòng)學(xué)生不具備自主探究的基礎(chǔ)，因此建議詳細(xì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。讓按圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實(shí)驗(yàn)，輪流感受。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室要盡量保持安靜，要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學(xué)生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細(xì)的橡皮筋都會(huì)使音調(diào)變高，思考物體發(fā)生了什么變化？

第四篇：不同聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 不同的聲音》

教材分析 本節(jié)課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《聲音王國》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生 了解了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音有更完整的認(rèn)識(shí)。即：

1、讓學(xué)生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別。

2、能用實(shí)驗(yàn)證明聲音強(qiáng)弱，音調(diào)高低具體和什么因素有關(guān)。為此，本節(jié)課安排了以下幾個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊存在著不同的聲音： 活動(dòng)一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同?；顒?dòng)二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動(dòng)幅度有關(guān)?；顒?dòng)三：感受音調(diào)高低，并探究出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音和低音。

學(xué)情分析：各種聲音充滿學(xué)生的生活。

2、上音樂課學(xué)習(xí)音樂。

3、課外喜歡聽歌曲。

4、對(duì)探究活動(dòng)相對(duì)陌生，還處于初級(jí)階段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠在探究活動(dòng)中，感受并認(rèn)識(shí)聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“假 設(shè)—實(shí)驗(yàn)—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程；

3、在探究活動(dòng)中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)聲音有大小和高低。教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確區(qū)分聲音的高低。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。教師準(zhǔn)備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

五、教學(xué)過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學(xué)們，我們每天都生活在一個(gè)奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準(zhǔn)備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大?。?/p>

生：匯報(bào)，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節(jié)課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設(shè)計(jì)意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生科學(xué)探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實(shí) 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請(qǐng)同學(xué)拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動(dòng)它，讓它發(fā)出兩個(gè)大小不同的兩個(gè)聲音，從側(cè)面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

[設(shè)計(jì)意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學(xué)生感知聲音有“音量區(qū)別”。學(xué)生在音樂聲中，設(shè)計(jì)意圖 感受并認(rèn)識(shí)了“音量”。其次讓學(xué)生自己制造出大小不同的聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟力的大小有 關(guān)。教師用鋼尺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，音量大小不同時(shí)尺子的振動(dòng)的幅度也是不同，不管學(xué)生 能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。]

生：（實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)）…… 師：科學(xué)上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量?。?，用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會(huì)不一樣呢？ 學(xué)生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調(diào)（板書）那么為什么聲音會(huì)有高有低呢？ 學(xué)生：（發(fā)表意見）

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)塑料盒、皮筋，首先請(qǐng)你猜測(cè)一下，這個(gè)皮筋拉的越緊音調(diào)越高，還是皮筋松的 情況下，音調(diào)高？是粗的皮筋音調(diào)還是細(xì)的音調(diào)高。把你們小組的猜測(cè)寫在實(shí)驗(yàn)表格上。同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)閱讀實(shí) 驗(yàn)的注意事項(xiàng)。生：小組做實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜 設(shè)計(jì)意圖 測(cè)橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師在討論中及時(shí)給予學(xué)生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細(xì)順序來進(jìn)行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的 步驟。接下來教師要組織學(xué)生在全班交流實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在此過程中，教師 指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中應(yīng)注意的問題、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，尤其要認(rèn)真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。通過小組間 的交流合作，實(shí)驗(yàn)觀察，收集證據(jù)，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白：緊、細(xì)的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。]

生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個(gè)低音１，再發(fā)一個(gè)高音１，體會(huì)手的感覺。

師總結(jié)：當(dāng)皮筋緊、細(xì)的時(shí)候音調(diào)高，振動(dòng)的快，當(dāng)皮筋松、粗的時(shí)候音調(diào)低，振動(dòng)的慢。其實(shí)決定音調(diào)高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長(zhǎng)短決定音調(diào)高低，當(dāng)然還有很多方面因素決定音調(diào)的高低，這就要 我們的同學(xué)們要更多的去探究發(fā)現(xiàn)。

（三）、整理加工，開成結(jié)論 師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是音量、音調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫦胍幌肴绾尾拍芾蒙磉叢牧现?造出不同的音量、音調(diào)呢? 老師給大家準(zhǔn)備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學(xué)到前面來用這些樂器給制造 出不同的音量、不同的音調(diào)。

生：（上前演示）

師：一些音調(diào)和音量不同的聲音有規(guī)律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但 老師希望你們能用本課所學(xué)的知識(shí)為老師點(diǎn)評(píng)一下。（笛子獨(dú)奏《牧羊曲》）

生：（談音調(diào)高低不同）。其實(shí)這笛子是已經(jīng)做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏 1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個(gè)水 琴是怎么做成的？

[設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會(huì)一下由聲音的大小和高低按照一定的規(guī) 設(shè)計(jì)意圖 律編輯而成優(yōu)美動(dòng)聽的音樂的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)興趣。]

（四）、拓展應(yīng)用，指導(dǎo)生活

師：同學(xué)們想一想，我們的生活中有沒有這樣應(yīng)用到音量和音調(diào)的例子呢？

[設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分的聯(lián)系生活的實(shí)際，知道我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中是能夠經(jīng)常用到的，我們今天的 設(shè)計(jì)意圖 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學(xué)課。]（五）、課堂總結(jié)及布置作業(yè) 師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優(yōu)美的《藍(lán)色多瑙河》，來回顧一下本節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了 哪些知識(shí)？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動(dòng)聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到 老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？ 留一個(gè)作業(yè)，回家想個(gè)辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)自制一件樂器。

[設(shè)計(jì)意圖：教師例舉先前學(xué)生提的問題，讓學(xué)生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學(xué)知識(shí)的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動(dòng)并不是語數(shù)的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責(zé) 任，讓學(xué)生更有愛心，讓他們關(guān)愛身邊的殘疾人，這也是一個(gè)民族振興的希望。

第五篇：不同的聲音說課稿

“不同的聲音”說課稿

謀道小學(xué) 張可貴

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。以下是小編為大家搜集整理提供到的四年級(jí)科學(xué)《聲音的變化》說課稿范文。

一、說教材

（一）、說教學(xué)內(nèi)容：

本課選自本單元中的第三課，教材共3頁，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

1、科學(xué)概念目標(biāo)：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

2、過程與方法目標(biāo)：

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

（三）、教學(xué)材料準(zhǔn)備：

1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、教師準(zhǔn)備：、一個(gè)小鼓、尺子。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識(shí)方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。

三、設(shè)計(jì)理念

通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測(cè)及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重過程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義．

四、說教過程

（一）、激趣導(dǎo)入：

上課開始，放一些聲音讓學(xué)生聽，所有孩子的注意力會(huì)馬上集中到課堂上，學(xué)生在在聽聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問，” 師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問題進(jìn)入新課。

（二）、自主探究

活動(dòng)一：觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。

2、做拍手游戲，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)“音量”有更立體更全面的認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜測(cè)可能五花八門，可能與真正原因距離較遠(yuǎn)，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因?yàn)檎駝?dòng)的關(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)是否也有關(guān)系呢？”

4、學(xué)生交流想法，提出試一試的要求。提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài)。）

5、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

6、匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書。

[設(shè)計(jì)意圖：我們知道，學(xué)科學(xué)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，“動(dòng)手”實(shí)踐活動(dòng)自可少，但這還不夠，學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“動(dòng)手”的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生“腦”的活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，故在探究“聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)系”的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，學(xué)生在反復(fù)的觀察和描述中，將聲音的強(qiáng)弱（大?。┡c尺子振動(dòng)幅度的大小聯(lián)系起來，從而建立起振動(dòng)幅度大聲音強(qiáng)（大），振動(dòng)幅度小聲音弱（小）的概念。]

活動(dòng)二：觀察比較聲音高低的變化

1、認(rèn)識(shí)聲音高低的變化

（１）用二胡分別演奏高音低調(diào)和低音高調(diào)兩種聲音，請(qǐng)學(xué)生分辨不同，學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱的不同。師再追問：除了音量不同之外還有什么不同嗎？

（２）語言描述，并與音樂課和語文課相聯(lián)系，幫學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。

（3）總結(jié)音高的概念，并板書。

2、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

（1）出示教材所示的四個(gè)杯子，問：如果用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會(huì)一樣嗎？

（2）預(yù)測(cè)發(fā)聲情況，填寫記錄單（教材３０頁）。

（3）實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個(gè)孩子都知道，而且可能都經(jīng)歷過，但裝入不同的水敲擊會(huì)發(fā)出什么聲音，他們充滿了好奇。發(fā)表自己的推測(cè)后就迫不急待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中他們?yōu)轵?yàn)證自己的猜測(cè)，仔細(xì)傾聽、認(rèn)真記錄，儼然一副小科學(xué)家的模樣，當(dāng)他們聽到與自己猜測(cè)一致的時(shí)候，興奮的不得了，成功的感覺溢滿心間，這不但讓學(xué)生感受到不同物體可以發(fā)出高低不同的聲音，同時(shí)也是對(duì)聲音的高低又進(jìn)行的了一次分辨練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分音高和音量，為突破難點(diǎn)做鋪墊。]

（４）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同？

[設(shè)計(jì)意圖： 做這個(gè)補(bǔ)充活動(dòng)，是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生對(duì)音高的分辨只通過以上一個(gè)活動(dòng)恐怕很難改變學(xué)生的前概念，所以我又讓學(xué)生嘗試用自己的嗓子發(fā)出高音和低音，并提示學(xué)生用手摸自己的嗓子有何不同。這是對(duì)音高分辨的一個(gè)鞏固，也是為下面探究與物體振動(dòng)之間的聯(lián)系這個(gè)活動(dòng)做鋪墊。]

３、觀察橡皮筋音高的變化

（1）師：我們?cè)谘芯柯曇魪?qiáng)弱的原因的活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了是與振動(dòng)幅度有關(guān)，那你想過音高與振動(dòng)之關(guān)會(huì)有什么關(guān)系嗎？

（2）學(xué)生猜測(cè)，有的說是與用力的大小有關(guān)，有的說是與物體有關(guān)，有的說與振動(dòng)的快慢有關(guān)……

（３）通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

[設(shè)計(jì)意圖：教材在這個(gè)活動(dòng)中是將橡皮筋掛在釘在板子的鐵釘上，我進(jìn)行了更換，用了一個(gè)小盒子，既方便操作，又能解決聲音弱小不容易分辨的難題。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中學(xué)生較難理解的部分，所以用前面的一系活動(dòng)做鋪墊，在實(shí)驗(yàn)中教師要做好巡視指導(dǎo)。]

（４）匯報(bào)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書。

（５）引學(xué)生分析上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。

[設(shè)計(jì)意圖：共同分析剛剛敲過的四個(gè)杯子，為何發(fā)出高低不同聲音的原因，是將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，真正落實(shí)“課標(biāo)”中提出的“學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活的問題”這一目標(biāo)，讓孩子在第一時(shí)間體驗(yàn)到成功的快樂。]

三、拓展延伸

除了松緊能夠決定音高，物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)都會(huì)影響物體的振動(dòng)狀態(tài)，也就是會(huì)決定聲音的高低。于是在課的結(jié)尾出示吉它，讓學(xué)生試分析＂調(diào)弦松緊是為什么？＂然后遷移到 “琴弦有粗有細(xì)，而且總是一手彈弦、別一手按弦，這又是為什么呢？”這個(gè)問題上，引發(fā)學(xué)生思考“發(fā)聲物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)是否與振動(dòng)的快慢有關(guān)”這個(gè)話題。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再次被激活，有了本節(jié)課的探究經(jīng)歷，在探究欲望極濃的情況下將小盒借給他們，孩子們會(huì)欣喜若狂，并告訴他們下節(jié)課要一起交流結(jié)果，這會(huì)讓他們的探究熱情更高，為下一節(jié)課《探索尺子的音高變化》做準(zhǔn)備，拓展了科學(xué)課程的空間。讓“課”斷“音”不斷

以上只是我對(duì)這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí)，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期待老師同行能不嗇賜教！

板書：

3、聲音的變化

聲音的強(qiáng)弱 音量 振動(dòng)幅度

聲音的高低 音高 振動(dòng)快慢

附記錄單：

“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單

實(shí)驗(yàn)時(shí)間： 記錄人：

拔動(dòng)較松的橡皮筋時(shí) 發(fā)出（）音，橡皮筋振動(dòng)（）

拔動(dòng)較緊的橡皮筋時(shí) 發(fā)出（）音，橡皮筋振動(dòng)（）

通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn) 聲音的高低與物體振動(dòng)的（）有關(guān)，振動(dòng)越（），發(fā)音越（）振動(dòng)越慢，發(fā)音越（）。