第一篇：認(rèn)識公頃

“認(rèn)識公頃”教學(xué)方案

簡要提示：

本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第81、82頁“公頃的認(rèn)識”，本課是在三年級（下冊）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)使學(xué)生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算；使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考；使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

教學(xué)流程

流程1：基本練習(xí)流程2：引入公頃概念 流程3：認(rèn)識公頃 流程4：體會1公頃的大小 流程5：練習(xí)十四/2 流程6：教學(xué)“試一試” 流程7：課外拓展 流程8：思考題 流程9：課堂作業(yè)

第一段基本練習(xí)

流程1：基本練習(xí)

同學(xué)們，大家好！我們已經(jīng)學(xué)過了一些常用的面積單位，在下面的括號里填上合適的面積單位。（出示）先獨立思考，再和同桌進行交流。PPT 一張郵票的面積大約8（）； 課桌面的面積約是24（）； 樓前花圃的面積約是72（）。

現(xiàn)在，我們核對一下答案：一張郵票的面積大約是8平方厘米；課桌面的面

積約是24平方分米；樓前花圃的面積約是72平方米。

流程2：引入公頃概念

⑴ 同學(xué)們，我們射陽有一個聞名中外的的丹頂鶴自然保護區(qū)，她是國家一級保護動物——丹頂鶴最重要的越冬地，總面積45.3萬公頃，其中核心地區(qū)為1.74萬公頃，丹頂鶴保護區(qū)地勢平坦，氣候溫和，雨量豐沛，陽光充足。每年接待海內(nèi)外友人達(dá)10萬人次。PPT 這里用到了一個新的面積單位——公頃

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個新的面積單位（揭題：認(rèn)識公頃）PPT 我們先一起來欣賞幾幅祖國美麗的風(fēng)光圖。（課件出示圖）世界文化遺產(chǎn)——南京明孝陵占地面積大約是170公頃。北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。2004年我國森林面積達(dá)到1.75億公頃。

2009年我國森林面積達(dá)到2.05億公頃，森林覆蓋率達(dá)到20.36％，森林覆蓋率上升了2.15個百分點，天然林面積凈增393.05萬公頃同時，人工林資源快速增長，人工林面積繼續(xù)保持世界首位。（環(huán)保知識）

讀了前面的文字。你認(rèn)為公頃是怎樣的一個單位？什么時候會用公頃作單位？1公頃有多大呢？

⑵PPT師邊講邊出示：這是一塊邊長100米的正方形土地，它的面積就是1公頃；在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位。公頃可以用符號“hm2”表示。1公頃等于多少平方米呢。我們用100米乘以100米等于10000平方米，因此，1公頃=10000平方米。

第二段認(rèn)識公頃 流程3：認(rèn)識公頃

⑴聯(lián)系我們的生活，1公頃到底有多大呢？我們的教室長是多少，寬是多少，面積是多少？10個這樣的教室，100個這樣的教室夠1公頃嗎？PPT 請你根據(jù)上面這些問題，把你的猜測和同學(xué)交流一下。

如果一個教室長約 10米，寬約8米，面積大約（）平方米，大約（）個這樣的教室面積是1公頃。請同學(xué)們用算一算：

現(xiàn)在，我們來核對一下答案。

⑵現(xiàn)在，讓我們先來看個游戲，請28名同學(xué)分成7個人一邊，手拉手圍成一個正方形，這個正方形的邊長大約是10米，那么它的面積就是100平方米，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？

⑶請同學(xué)們想一想，如果要象上面一樣手拉手圍一個邊長是100米的正方形，大約需要幾個小朋友手拉手站成一條邊？四條邊一共需要多少個小朋友？圍成的面積大約是多少？小組同學(xué)討論一下。PPT ⑷ 師小結(jié)：要圍一個邊長是100米的正方形，每邊大約要70名同學(xué)，一共要280名同學(xué)，如果每班按50人計算的話，要5個多班級的同學(xué)才能圍出1個邊長100米，面積是1公頃的正方形。PPT 第三段練習(xí)

流程5：練習(xí)

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，運用這個結(jié)論我們來填一填。（出示）

（1）填一填。PPT 4公頃=（）平方米 0.6公頃=（）平方米 30000平方米=（）公頃 7000平方米=（）公頃 我們一起來核對答案。

（2）在○里填“＞”“＜”或“=”。PPT 8公頃○7500平方米 50000平方米○5公頃 300平方米○0.3公頃

我們一起來核對答案。8公頃大于7500平方米，因為，8公頃是80000平方米，80000平方米大于7500平方米。50000平方米等于5公頃。300平方米小于0.3公頃，因為300平方米等于0.03公頃。

在比較的時候，我們既可以把公頃轉(zhuǎn)化成平方米，也可以把平方米轉(zhuǎn)化成公頃。

流程6教學(xué)“試一試”

⑴ 生活中有許多問題都會用到公頃這個面積單位，我們來看看這一道題。（出示“試一試”）。（讀題，你能看出這是求平行四邊形菜園的面積嗎？先獨立完成，再與同學(xué)交流一下。）

⑵（教師揭示完整的計算過程，并解說。）

師：我們一起來解答，平時我們一般用長度單位“米”去測量土地的長和寬或者邊長，這樣計算出的土地的面積單位應(yīng)該是平方米。我們再根據(jù)要求把它化成“公頃”。

第四段課外拓展

流程7：課外拓展

⑴接下來請同學(xué)們一起解答兩道題：

（1）一座近似于梯形校園，上底是110米，下底是140米，高是100米，學(xué)校的占地面積大約是多少平方米？有1公頃嗎？（用計算器計算）（2）一個正方形果園周長是2400米，這個果園有多少公頃？ 請同學(xué)們在作業(yè)本上完成。⑵ 我們一起來看一下解答過程。流程8：思考題

最后，我們來看一道思考題，（PPT）這是一個占地1公頃的正方形苗圃，邊長增加100米，苗圃的面積增加多少公頃？

請同學(xué)們思考并嘗試解答。

我們可以這樣思考：這塊正方形土地原來的邊長是100米，增加100米后，現(xiàn)在的邊長就是200米，用100+100的和乘以100+100的和，就是增加以后的苗圃的面積，減去原來的1公頃，等于增加了3公頃。

我們也可以這樣處理：在這個正方形里作兩條輔助線，增加的面積正好是3公頃。流程9：課堂作業(yè)書第84頁1、2、3題

第二篇：認(rèn)識公頃

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能: 通過實際觀察與推算,初步認(rèn)識常用的土地面積單位──公頃,體會 1 公頃的實際大小,建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米,會進行簡單的單位換算。

過程與方法: 經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動,并在活動中豐富對公頃的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念,提高應(yīng)用意識。

情感態(tài)度與價值觀: 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得積極的情感體驗。

學(xué)情分析

1.教材分析

公頃一般計量大面積的土地。對學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形的面積計算。這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。教學(xué)時可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過測量、計算等推出較大的土地面積單位的大小。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),一方面可以使學(xué)生進一步加深對面積單位的理解;另一方面能使學(xué)生更好地用數(shù)字的眼光看身邊的事物。

2.學(xué)生情況

本班學(xué)生數(shù)學(xué)功底較好,對于三年級面積單位的學(xué)習(xí)掌握較好,所以對于公頃是面積單位以及公頃是邊長為100米的正方形的面積不難理解。但由于學(xué)校處于農(nóng)村,教學(xué)設(shè)施不夠完善,沒有正規(guī)的操場,四百米跑道等。所以學(xué)生想要直觀感受1公頃的大小有點難度。

3.學(xué)法指導(dǎo)

基于教材分析以及學(xué)生情況,我以采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法為課堂主要教學(xué)手段。要合理、適當(dāng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和動手操作,使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。

重點:感知1公頃的大小,應(yīng)用公頃與平方米間的進率進行簡單換算。

難點:建立 1 公頃的表象。

教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)面積單位

談話:我們已經(jīng)學(xué)過哪些常用的面積單位,你能從大到小說一說嗎?(學(xué)生回憶說:平方米,平方分米,平方厘米。)相鄰的兩個面積單位之間的進率是多少?(相鄰的兩個面積單位之間的進率是100.)

2.填上合適的面積單位

(1)課桌的面積大約是2 4（）。(2)1寸照片的面積大約是6（）。(3)一間教室的面積大約是50（）。

(4)國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（）。

(學(xué)生依次可以填出前三個空,對于第四個空開始產(chǎn)生疑問。學(xué)生討論后認(rèn)為平方米,平方分米均不適合填在此處的單位上。)

3.揭示課題:看來,“鳥巢”的占地面積20后面的面積單位填“平方米”不太合適,更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來。今天我們就來認(rèn)識一個測量土地面積時,常用的面積單位──公頃(板書課題:認(rèn)識公頃)。

(設(shè)計意圖:由學(xué)生熟悉的面積單位的知識引入,一方面鞏固了學(xué)生的知識基礎(chǔ),另一方面也引起了新的認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生在填寫“鳥巢”的占地面積時,自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)更大的面積單位的需求,有效地溝通了新舊知識間的聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的延續(xù)性。)

活動2【講授】探究新知

(一)呈現(xiàn)生活素材,初步感知公頃

1.談話:公頃在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,我們先來看一組資料。

(課件出示)“鳥巢”的占地面積約20公頃;天安門廣場占地面積44 公頃;北京歡樂谷占地面積56公頃;香港迪斯尼樂園的占地面積約126公頃。

2.問題:計量這些面積都用到了什么單位?有關(guān)公頃,你想了解什么?談話:下面我們就帶著這些問題一起來認(rèn)識公頃。

(設(shè)計意圖:利用課件呈現(xiàn)較大的土地面積資料,有利于學(xué)生借助直觀印象初步體會公頃的適用范圍,從而引起學(xué)生進一步研究公頃的興趣。)

(二)推算、想象,加深對公頃的認(rèn)識

1.喚起經(jīng)驗,認(rèn)識公頃

(1)認(rèn)識1公頃

談話:同學(xué)們還記得我們是怎樣來描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的嗎?它們分別有多大呢?

學(xué)生問:1公頃的實際面積有多大?公頃和平方米之間有什么關(guān)系?公頃的國際符號是什么?

(課件演示):教師:我們同樣可以用一個正方形來描述“1公頃”這個面積單位。課件呈現(xiàn):邊長是100米的正方形,面積是1公頃。公頃可以用符號hm2 表示。

學(xué)生回憶梳理:邊長1厘米的正方形,面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。邊長1分米的正方形,面積是1平方分米,大約有手掌那么大。邊長1米的正方形,面積是1平方米,大約有一塊展板那么大。

(2)探索公頃和平方米的關(guān)系 提問:你能想象1公頃到底有多大嗎? 學(xué)生自由表達(dá)。注意引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系,根據(jù)“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。(板書:1公頃=10000平方米。)(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法意識,從而引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)建構(gòu)“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面積單位的經(jīng)驗,來建構(gòu)“1公頃”這一面積單位,最終幫助學(xué)生不但在數(shù)理層面上將“公頃”與“平方米”取得聯(lián)系,而且在直觀層面上更好地形成“1公頃”的表象。)

2、實踐活動,形成表象

(1)想一想:1公頃相當(dāng)于多少個我們的教室面積?(教師課前布置了測量教室的長和寬,從而可以求出教室的面積。)

(2)說一說:哪些地方的面積大約是1公頃?(400米跑道圍成的面積)

(設(shè)計意圖:“公頃”這一面積單位較大,不容易直接感知。因此,設(shè)計組織觀察想象、實地測量、調(diào)查收集等實踐活動,有利于幫助學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗,初步建立1公頃的表象。)

活動3【練習(xí)】鞏固深化

1.判斷。

(1)2公頃=200平方米。()

(2)邊長是100米的正方形,面積是1公頃。（）

(3)一個籃球場的占地面積大約是400公頃。（）

(4)素有“萬園之園”稱號的北京圓明園的占地面積約350平方米。（）

完成后說明理由。

2.在下面的○里填上“>”“<”或“=”。

4公頃 ○ 400平方米

8999平方米 ○ 8公頃

3000 平方米○ 3公頃

5公頃 ○

50000平方米

3.解決問題。

游泳池長50米,寬25米。（）個這樣的游泳池面積約1公頃。

法1: 1公頃=10000平方米,游泳池的面積為1250平方米,所以10000里面有幾個1250,就是有幾個這樣的游泳池。

法2: 根據(jù)邊長為100米的正方形面積是1公頃,畫圖解答。

(設(shè)計意圖:練習(xí)分為兩個層次,前面兩題為基本練習(xí),關(guān)注的是基礎(chǔ)知識和基本技能的理解與掌握;而解決問題練習(xí)中安排的測量操場面積和計算游泳池的面積,則更具問題解決與經(jīng)驗積累的意圖,具有豐富1公頃面積表象的價值。)

第三篇：認(rèn)識公頃

“認(rèn)識公頃”教學(xué)設(shè)計

江蘇省邳州市索家小學(xué) 苗二亮

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教材《數(shù)學(xué)》五年級上冊第16頁例

8、“練一練”，第19-20頁練習(xí)三第10-13題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察、推算和想象，體會1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，掌握公頃與平方米之間的簡單換算。

2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積計算公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，給學(xué)生美的享受，同時滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育。

教學(xué)重點：體會1公頃的實際大小，進行平方米和公頃之間的換算。教學(xué)難點：正確建立1公頃的表象。課前準(zhǔn)備： 活動一：

在我們學(xué)校附近用步子量出100米。

量一量：運用平均數(shù)的知識，用尺子量出走1步的距離 算一算：走100米大約走多少步。

走一走：用步子量出100米的距離并記錄100米的起點和終點 活動二：

28名同學(xué)圍成100平方米的正方形 活動三：

測量或調(diào)查身邊熟悉的面積（如家庭住房面積，學(xué)校操場、排球3等占地面積）教學(xué)過程：

一、喚醒舊知

（出示課件）在括號中填寫合適的面積單位。

早晨，小明背著書包走進面積大約是50（）教室。他從書包里拿出鉛筆和上面是15（）的橡皮，放在30（）的課桌上，望著教室前面4（）的黑板，開始了一天緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活。

小結(jié)：在教室里我們用學(xué)過的面積單位來描述物體表面面積的大小。

二、揭示課題

（課件出示沙溝湖公園、桃花島公園圖片并齊讀圖片下方文字）

提問：看到這些土地的面積也用“平方米”做單位，你有怎樣的感想？ 啟發(fā)學(xué)生感受：圖片美麗、這些地方比較大、讀得不流利

說明：這些地方的面積都比較大，這些數(shù)字讀起來感到特別麻煩。老師有一個辦法既不改變它們面積的大小，又能使這些數(shù)字變小，讀起來比較方便。想不想學(xué)？

今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)識一個比平方米更大的面積單位-------公頃。（板書課題）說明：日常生活中，測量或計量土地的面積通常用公頃作單位。像我們熟悉的沙溝湖公園、桃花島公園一般用公頃作單位。你還能列舉一些可以公頃做單位的例子么？

三、認(rèn)識公頃

提問：關(guān)于公頃這個面積單位，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：定義、大小、進率、符號、應(yīng)用.......（根據(jù)學(xué)生回答，選擇性板書）同學(xué)們一下子提出了這么多的問題，愛提問題也是善于思考，會學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。接下來，我們就解決這些問題。

說明：我們知道數(shù)學(xué)上規(guī)定邊長是1米正方形表示1平方米.引導(dǎo)：猜一猜，數(shù)學(xué)上會怎么規(guī)定1公頃呢？

強調(diào)：公頃也是用正方形的面積來描述，（板書：正方形）那邊長是多少米的正方形面積是1公頃呢？

2邊長100米的正方形土地的面積是1公頃（課件出示讀一讀），公頃用字母表示（hm)（板書）

追問：知道為什么用“hm2”來表示公頃呢？

師介紹并課件演示：“h”和“m”分別是英文單詞“百”和“米”的首字母，“hm2”就表示“100米×100米”。

引導(dǎo)：你能算一算1公頃等于多少平方米？

交流：1公頃等于多少平方米？說說你是怎么算的？(板書1公頃=10000平方米）說明：1公頃=10000平方米，反過來說10000平方米就是1公頃。

四、感受公頃

提問：1公頃到底有多大？ 活動1：走一走 課前老師布置大家，通過走一走方式量出身邊的100米，同學(xué)之間互相說一說你量的從哪里開始到哪里是100米？(小組討論)交流：從（）開始到（）距離是100米，以它為邊長正方形面積是1公頃。（通過交流感受100米距離，并想象以此為邊長正方形占地面積。）活動2:圍一圍

剛才我們通過走一走的方式感知了1公頃的大小，下面我們進一步感受1公頃的面積。說明：請28位同學(xué)手拉手圍成了一個正方形，像這樣的正方形邊長大約是10米，所以面積大約是100平方米。

提問：閉上眼睛回顧一下100平方米有多大？感受到了么？ 算一算多少個這樣的正方形面積是1公頃呢？你是怎么想的？ 說明：100個邊長為100平方米的正方形面積是1公頃。

引導(dǎo)：想象一下，在我們學(xué)校里一排10個這樣的正方形，一共擺10排，100個這樣的正方形到底有多大？你感受到了么？

提問：一間教室的面積大約是50平方米多少間這樣的教室是1公頃？像我們學(xué)校這樣的教室一排有10間，一共有20排，能想象到一公頃有多大了么？

提問：你能舉例說明我們身邊熟悉的土地的面積，先說說大約是多少平方米？1公頃大約有多少個這樣的面積？同學(xué)之間先說一說?；顒?：估一估

剛才我們通過走一走，圍一圍方式初步體會了1公頃的大小，估一估我們現(xiàn)在學(xué)校的面積比1公頃大還是小？

明確：我校實際面積是12000平方米，大約是1.2公頃。

提問：（出示擴建后校區(qū)鳥瞰圖）校區(qū)擴建后估一估大約是多少公頃？（4公頃）你是怎么估出來的？

（憑直觀經(jīng)驗估計大約幾公頃，再通過衛(wèi)星地圖，以學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)進行比對，進一步驗證大約幾公頃）

明確：估計土地面積時，通常以1公頃為標(biāo)準(zhǔn)去鋪一鋪，看看估計面積中有幾個這樣的1公頃，大約有幾個這樣1公頃就是幾公頃。（出示衛(wèi)星圖）走出我們的校園，根據(jù)我們學(xué)校現(xiàn)在的面積你能估一估學(xué)校北面結(jié)石醫(yī)院的面積大約幾公頃？

提問：估一估，對面小區(qū)天山公寓的面積大約有多大？（4公頃）課后，同學(xué)們可以像剛才這樣先估一估土地面積，然后再量一量或調(diào)查并與估計的結(jié)果進行對比。

五、解決問題 1.單位換算

請讀一讀并改寫成用平方米做單位，說說怎么想的？此時你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：把公頃換算成平方米作單位，要乘以進率10000，也就是在整數(shù)后面加四個零。提問：把他們改寫成平方米做單位后，有什么感受：啟發(fā)學(xué)生感受到公頃是比較大的面積單位。交流：你能把沙溝湖公園和桃花島公園的面積改寫成用公頃做單位么？說說你是怎么想的？把平方米改寫成用公頃作單位你發(fā)現(xiàn)什么竅門？

小結(jié)：把平方米換算成公頃作單位，要除以進率10000，就是在整數(shù)后面去掉4個0.提問：用公頃做單位后讀起來有什么感受，寫起來呢?啟發(fā)學(xué)生感受到用公頃作單位讀寫起來的比較簡便。

2.單位應(yīng)用

1.邳州市陳樓一個長方形果園，長450米，寬200米，這個果園占地面積多少公頃？ 明確：要知道有多少公頃，要先算什么，再怎樣得到多少公頃。

如果說一片果園的面積是45公頃，寬是500米，你知道長是多少米么？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說出題目的條件和問題，然后列式解答。2.、你知道么？

你知道1公頃森林的作用么？

1公頃的森林每年大約能滯塵32噸，1公頃森林能釋放氧氣700千克，1公頃樹蔭在夏天相當(dāng)于189臺空調(diào)全天的制冷效果。讀了這段文字，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

六、全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呀？還有什么問題么？

七、課堂延伸

今天，我們學(xué)習(xí)了“公頃”這個單位，而公頃也有它適用的范圍。老師這兒還有一組信息，請讀一讀。

邳州市的面積約是2088800公頃。徐州市的面積約是1125800公頃。江蘇省的面積約是10000000公頃。中國國土面積約是960000000公頃。讀起來感覺怎么樣？你有什么想法？

第四篇：認(rèn)識公頃教案

蘇教版五年級上冊《認(rèn)識公頃》教案

黃岡實驗學(xué)校 周鳳

2014.9.12 教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；聯(lián)系生活實際，通過實際觀察與推算，體會1公頃有多大；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3.使學(xué)生有興趣主動參加學(xué)習(xí)活動，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

3.教學(xué)重點：感受1公頃的大?。徽莆展暸c平方米之間的簡單換算。教學(xué)難點：建立1公頃的表象。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師： 在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了哪些面積單位？（平方米、平方厘米、平方分米），想一想：1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米

邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米

邊長是1米的正方形，面積是1平方米

2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補充完整嗎？

早晨7：30，小明離開了面積是90（）的家來到一小，上樓走進教室，按下了面積是2（）的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語文書和同學(xué)們一起早讀。師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會有什么感覺？如果在2后面填入平方米合適嗎？所以我們在填 寫面積單位的時候你想提醒大家注意什么？

所以我們在填寫面積單位的時候一定要根據(jù)物品的實際 大小選擇最合適的單位。[設(shè)計意圖：這樣引入，一方面能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步感受公頃是計量較大面積土地常用的單位，引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)生土地面積的需要；另一方面精選的素材有助于拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生主動地關(guān)注自然和社會。]

3、課件出示：一起欣賞幾幅美麗的風(fēng)光，(根據(jù)教科書16頁四幅圖片改變數(shù)字的四幅新圖）

（1）逐圖出示，并指明讀數(shù)。（南京明孝陵占地面積約1700000平方米，中華世紀(jì)壇占地是45000平方米，臺灣日月潭面積約8270000平方米，2004年我國森林面積達(dá)到175000000平方米。）

（2）提問：在表示很大的土地面積的情況下用平方米作單位方便嗎？對，讀數(shù)起來很麻煩，那么今天我們 一起走進一個新的面積單位——公頃。（課件出示課題：認(rèn)識公頃）

二、認(rèn)識公頃，感受大小。

1、初步認(rèn)識“公頃”。（1）提問：看到這個課題你有什么想說的？（公頃是一個面積單位而且是一個比較大的面積單位。）

師：是的，公頃是一個比較大的面積單位。測量和計算較大土地面積單位時通常用公頃作單位。（課件出示 公頃可以用符號“hm2”表示。）

(2)那你知道1公頃有多大嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生看16頁文字表述。

（3）整理敘述：課件出示 邊長100米的正方形，面積就是1公頃。（學(xué)生重復(fù)一遍）

（4）算一算，一公頃等于多少平方米？（學(xué)生自己算，全班交流，課件出示計算過程與結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生記憶：1公頃=10000平方米）

(5)強調(diào)：平方米與公頃的進率與其他相鄰面積單位之間的進率相等嗎？它兩進率是多少？（10000）如果移動小數(shù)點的話10000應(yīng)該移動幾位小數(shù)？（四位）2.進一步認(rèn)識1公頃

（1）、推想。師：現(xiàn)在我們算是正式認(rèn)識了公頃，可是老師還有個疑問：1公頃有多大？（生自由發(fā)言）師：為了使大家更加清楚的知道1公頃有多大，我們還是先從平方米說起。

（出示課件）象這樣28個同學(xué)手拉手，圍成的正方形面積大約是100平方米。推想一下：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？

師：你是怎樣想的？指明說說思考過程。

（課件演示推算過程）是的，100個這樣的正方形的面積大約是1公頃。（2）感受。教師：下面，讓我們感受一下1公頃的實際大小

如果操場的面積大約是5000平方米。算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。（3）感受：教室的面積約50平方米。再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。（4）、估一估：我們學(xué)校占地面積大約是多少平方米？ 比1公頃大，還是比1公頃小。

（5）典例展示廳（課件出示）學(xué)生嘗試計算，指明板演，集體評講，說說思考過程。（1）學(xué)生計算足球場面積。結(jié)果與1公頃比大小。

（2）長方形地（3）平行四邊形菜地 [設(shè)計意圖：練習(xí)有針對性，有實踐性，能夠極大學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，加深對1公頃的認(rèn)識，鞏固了新知識。]

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、師：公頃這個面積單位，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。下面，請大家來看這一組數(shù)據(jù)。（課件出示）（1）天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約為400000平方米，合（）公頃。交流平方米改寫成公頃的方法。結(jié)合學(xué)校面積1公頃體會天安門廣場40公頃的大小。（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。交流公頃改寫成平方米的方法。

2、前后呼應(yīng)，課件出示：引入前面幾幅改過數(shù)據(jù)的四幅圖片美麗的風(fēng)光 用平方米作單位讀數(shù)起來很麻煩，那我們改用公頃作單位再讀一讀。

（（指明改寫，再次強調(diào)換算方法）引導(dǎo)學(xué)生平方米與公頃之間的換算方法，移動小數(shù)點比較方便。）（3）學(xué)生完成練習(xí)三第2題

小結(jié)：把平方米數(shù)改寫成公頃數(shù)，只要用平方米數(shù)除以10000就可以了，把公頃數(shù)改寫成平方米數(shù)，只要把公頃數(shù)乘10000。

3、聯(lián)系實際，解決問題

師：解決生活中的許多問題都會用到公頃這個面積單位，下面這兩題，你能做嗎?指名板演。

（1）、教材第19頁第11題 梯形果園（2）、教材第19頁第12題平行四邊形苗圃 學(xué)生獨立計算，全班集體講評。

四、全課小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 認(rèn)識了公頃

(1)知道了: 1公頃＝10000平方米。(2)學(xué)會了: 公頃和平方米的互相改寫。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過“回頭看”，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，提高學(xué)生的推理能力，看似簡單的環(huán)節(jié)，卻起著十分重要的作用]

五、拓展留疑

1、把已學(xué)過的知識和今天新知識一起判斷一下，填一填。

學(xué)校閱覽室的地面面積約是80（）一個電腦屏幕的面積約是800（）

揚州瘦西湖的占地面積約103.7()我們江蘇省的總面積達(dá)10000000（）

看了最后這一條信息你有什么想法嗎？(延伸：計算和測量土地的面積，其實還有更大的單位，這就是我們下節(jié)課所要研究的問題)

2、回家后了解你家的住房面積是多少平方米？多少個你家的面積是1公頃？（用計算器計算）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活當(dāng)中去，把理論和實際聯(lián)系起

來。）

第五篇：認(rèn)識公頃教案

《認(rèn)識公頃》

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第81～82頁。教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃 師：同學(xué)們知道，今天老師要和大家要研究什么問題嗎？(手指著屏幕)你們能告訴老師，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些面積單位？

大家看，像這樣邊長是1厘米的正方形，它的面積就是1平方厘米。那這個邊長是1分米的呢？面積是----，誰來完整的說一遍。邊長1米的正方形呢？邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

看來大家掌握得還不錯，我們來玩?zhèn)€“選單位”的游戲，好嗎？我們先給這些面積單位標(biāo)上序號。一會我出題目，你們用手勢來表示，聽明白了嗎？

1、一張身份證的面積大約是46（）。

2、一間教室地面的面積大約是40（）。

3、一塊黑板面的面積大約是5（）。

4、揚州體育場的面積大約是1()。

匯報： 1平方米，你們同意嗎？為什么？1平方米是邊長為1米的正方形，揚州體育場面積不止1平方米，很顯然，1平方米是不合適的。

你都知道1公頃啦，不過，恭喜你，答對了。梅嶺中學(xué)的體育場面積大約為1公頃。師：今天我們就一起來認(rèn)識這個新的面積單位——公頃。（揭示課題：認(rèn)識公頃）

二、新授

1、初步了解“公頃”

師：公頃這個詞以前聽說過嗎？你在哪兒聽過的？打開書第81頁自學(xué)上面的內(nèi)容。師：老師也準(zhǔn)備了一組資料，讓我們一起來看看，指名學(xué)生讀（出示一組圖片，邊出示邊介紹。）師：現(xiàn)在知道公頃用在哪兒吧？

師小結(jié)：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位。

2、認(rèn)識1公頃。

師：我們已經(jīng)知道揚州市體育場的的面積大約是1公頃。通過自學(xué)，你對公頃有哪些了解？

師：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

師：有同學(xué)說到1公頃=10000平方米，[板書：1公頃=10000平方米]，是不是等于10000呢？你們怎么算出來的？

生：100×100=10000平方米

師：同學(xué)們，你們知道一百米用英語怎么說嗎？ 生試著說一說。

師：還是讓老師來告訴你們吧！one hundred metres。公頃的符號就是這兩個單詞的首字母的平方。公頃就可以用“hm ”來表示。記住了嗎？

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，那么在我們生活中1公頃土地到底有多大呢?現(xiàn)在就讓我們到生活中去感受一下。

3、感悟公頃。

（1）一塊黑板的面積約為5平方米，多少塊這樣的黑板拼在一起面積才是1公頃。（2）一間教室的面積約為40平方米，多少間這樣的教室拼在一起面積才是1公頃。師：把我們世明雙語學(xué)校小學(xué)部所有的教室依次排好，這個占地面積都沒有1公頃，1公頃大不大呀？

用卷尺量出一個學(xué)生的臂長。

師：請你站起來，做個稻草人的姿勢。（師量出這個學(xué)生的臂長）這位同學(xué)的臂長是1.4M,大約多少個同學(xué)手拉手像這樣站著長度才是100米？

生：71個。師：怎樣算的？

生100÷1.4≈71（個）

師：我們按一條邊站70個人算，多少個小朋友手拉手圍成的正方形的面積是1公頃。正方形有四條邊??，生：70×4=280（人）

師：我們一個班有40個同學(xué)，280人相當(dāng)于有7個班的同學(xué)手拉手。師：1公頃怎么樣？

師：現(xiàn)在老師帶著你們坐上時光機器在地圖上找一找我們的學(xué)校，好嗎？這是我們學(xué)校周邊地形的平面圖，介紹，這是學(xué)校的文印室，從文印室出發(fā)向南走到學(xué)校的停車場大約是100米，向西到學(xué)校的操場大約也是100米，再向北走到初中部大約是100米，最后向東走到文印室。仔細(xì)看，此時，紅線框出的正方形土地的面積約是1公頃，（1公頃字閃爍）我們沿著這個圍成1公頃的正方形走一圈，大概要花多長時間？

學(xué)生猜測。

師：好，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，想像著走一走，感覺一下1公頃到底有多大?，F(xiàn)在對1公頃的大小有感覺了吧！

那你覺得我們的校園占地面積大約是幾公頃？你是怎么想的？（問大家）他說的有道理嗎，的確我們學(xué)校占地面積是2公頃。像他這樣，找個參照物來判斷，是個很不錯的方法。

小結(jié)：恩，同學(xué)們說的真不錯，看來，對于“公頃”大家已經(jīng)了解了，下面，考考你們怎么樣？

三、聯(lián)系實際，解決問題

1、師：選擇合適的單位填一填。不抄題，直接寫出答案。（逐條出示）1)何園占地面積大約在1.4（）。2）揚州八怪紀(jì)念館占地4452（）。3）南京和揚州距離大約90（）。

4）瘦西湖陸地面積53.8（），水面面積499000（）。

學(xué)生匯報

2、填一填。（逐條出示）

1）天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合（）公頃。2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約是72公頃，合（）平方米。生獨立完成，師：怎么想的？

師：說的真好。其實在進行兩個單位換算時，我們首先要想清楚這兩個單位之間的進率，我

們以前學(xué)過的相鄰兩個面積單位之間的進率是100，今天我們學(xué)習(xí)的1公頃等于10000平方米。如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，如果是把低級單位改寫成高級單位要除以進率。3、6公頃=（）平方米 3400平方米=（）公頃 70平方米=（）平方分米 0.8公頃=（）平方米

4、教學(xué)試一試

1）師：生活中有許多問題都會用到公頃這個面積單位，我們來看看這一道題。師：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？ 師：會算嗎？請同學(xué)們用計算器算一算。學(xué)生匯報、教師揭示完整的計算過程。

師：在實際生活中，我們一般用長度單位“米”去測量土地的長和寬或者邊長，這樣計算出的土地的面積單位應(yīng)該是平方米。我們再根據(jù)要求把它化成“公頃”。

2）師：繼續(xù)，一個足球場，長105米，寬68米。它的面積是多少平方米？

師：請你估算一下這個足球場的面積有1公頃嗎？ 生：沒有。

師：你是怎么估算的？

生：把105看作100,68看作70，100×70=7000（平方米）

師：這樣估算出來的結(jié)果可能比實際面積大，也可能比實際面積小，有什么估算方法讓我們能一下子看出來呢？

生：把105作110，把68 看作70，110×70=7700（平方米）師：都把這兩個數(shù)往大里看，這樣的話，實際結(jié)果肯定不會超過7700的，你們說，對嗎？

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，你們今天有哪些收獲？

同學(xué)們我們今天又認(rèn)識了一個新的面積單位，它通常用來測量和計算土地面積。我們知道了1公頃就是10000平方米，我們學(xué)校的面積大約是2公頃。

五、拓展

你知道我們學(xué)校屬于哪個行政區(qū)的嗎，生答：XX區(qū)，師，想不想知道XX區(qū)占地多少公頃？看，XX區(qū)的占地面積是------，XX市呢---------，XX省，那我們?nèi)袊?？讀一讀，比較難讀是吧，我們平常都是怎樣說的，看來還有比公頃更高級的面積單位，我們下堂課再學(xué)習(xí)。