第一篇：高一生物下冊第三章知識點：DNA是主要的遺傳物質(zhì)（大全）

高一生物下冊第三章知識點：DNA是主要的遺傳

物質(zhì)

脫氧核糖核酸又稱去氧核糖核酸，是一種分子，可組成遺傳指令，以引導生物發(fā)育與生命機能運作。主要功能是長期性的資訊儲存，可比喻為藍圖或食譜。小編準備了高一生物下冊第三章知識點，希望你喜歡。名詞：

1、T2噬菌體：這是一種寄生在大腸桿菌里的病毒。它是由蛋白質(zhì)外殼和存在于頭部內(nèi)的DNA所構(gòu)成。它侵染細菌時可以產(chǎn)生一大批與親代噬菌體一樣的子代噬菌體,初中學習方法。

2、細胞核遺傳：染色體是主要的遺傳物質(zhì)載體，且染色體在細胞核內(nèi)，受細胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)控制的遺傳現(xiàn)象。

3、細胞質(zhì)遺傳：線粒體和葉綠體也是遺傳物質(zhì)的載體，且在細胞質(zhì)內(nèi)，受細胞質(zhì)內(nèi)遺傳物質(zhì)控制的遺傳現(xiàn)象。語句：

1、證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗關鍵是：設法把DNA與蛋白質(zhì)分開，單獨直接地觀察DNA的作用。

2、肺炎雙球菌的類型：①、R型(英文Rough是粗糙之意)，菌落粗糙，菌體無多糖莢膜，無毒，注入小鼠體內(nèi)后，小鼠不死亡。②、S型(英文Smooth是光滑之意)：菌落光滑，菌體有多糖莢膜，有毒，注入到小鼠體內(nèi)可以使小鼠患病死亡。如果用加熱的方法殺死S型細菌后注入到小鼠體內(nèi)，小鼠不死亡。格里菲斯實驗：格里菲斯用加熱的辦法將S型菌殺死，并用死的S型菌與活的R型菌的混合物注射到小鼠身上。小鼠死了。(由于R型經(jīng)不起死了的S型菌的DNA(轉(zhuǎn)化因子)的誘惑，變成了S型)。

3、艾弗里實驗說明DNA是轉(zhuǎn)化因子的原因：將S型細菌中的多糖、蛋白質(zhì)、脂類和DNA等提取出來，分別與R型細菌進行混合;結(jié)果只有DNA與R型細菌進行混合，才能使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌，并且的含量越高，轉(zhuǎn)化越有效。

4、艾弗里實驗的結(jié)論：DNA是轉(zhuǎn)化因子，是使R型細菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化的物質(zhì)，即DNA是遺傳物質(zhì)。

4、噬菌體侵染細菌的實驗：①噬菌體侵染細菌的實驗過程：吸附侵入復制組裝釋放。②DNA中P的含量多，蛋白質(zhì)中P的含量少;蛋白質(zhì)中有S而DNA中沒有S，所以用放射性同位素35S標記一部分噬菌體的蛋白質(zhì)，用放射性同位素32P標記另一部分噬菌體的DNA。用35P標記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進入細菌內(nèi)部;而用32P標記DNA的噬菌體侵染細菌后，細菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的DNA進入了細菌體內(nèi)。③結(jié)論：進入細菌的物質(zhì)，只有DNA，并沒有蛋白質(zhì)，就能形成新的噬菌體。新的噬菌體中的蛋白質(zhì)不是從親代連續(xù)下來的，而是在噬菌體DNA的作用下合成的。說明了遺傳物質(zhì)是DNA，不是蛋白質(zhì)。③此實驗還證明了DNA能夠自我復制，在親子代之間能夠保持一定的連續(xù)性，也證明了DNA能夠控制蛋白質(zhì)的合成。

5、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗只證明DNA是遺傳物質(zhì)(而沒有證明它是主要遺傳物質(zhì))

6、遺傳物質(zhì)應具備的特點：①具有相對穩(wěn)定性②能自我復制③可以指導蛋白質(zhì)的合成④能產(chǎn)生可遺傳的變異。

7、絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，只有少數(shù)病毒(如煙草花葉病病毒)的遺傳物質(zhì)是RNA，因此說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA。

8、①遺傳物質(zhì)的載體有：染色體、線綠體、葉綠體。②遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體。

高一生物下冊第三章知識點就為大家介紹到這里，希望對你有所幫助。

第二篇：高三生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學設計

高三生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學設計

高三生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學設計

一、設計理念

《考試大綱》中能力要求的實驗與探究能力明確指出考生應“具有對一些生物學問題進行初步探究的能力”。高三生物的一輪復習也應著重培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養(yǎng)，使學生在復習中形成能力，因此，本節(jié)課以“自主探究科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法”為理念，落實教學的主體性，提高學生的探究能力。

二、教材分析

1.地位和作用

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是，是在前面復習了有關細胞學基礎(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎上來分析的。雖然絕大多數(shù)學生對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論已經(jīng)認可，但是對此結(jié)論的得出過程仍不是很理解，特別是對一系列推理論證試驗的設計及科學家們的探究思想還不能深入體會。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法。

2.重點和難點

教學重點

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程

教學難點

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)

三、教學目標

1.知識目標

（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”是研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，也是目前自然科學研究的主要方法。

（2）分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗思路。

2.能力目標

（1）分析證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗設計思路，提高邏輯思維的能力。

（2）用“同位素標記法”來研究噬菌體浸染細菌的實驗，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。

3．情感目標

學習科學家嚴謹作風和科學態(tài)度以及對真理不懈追求的科學精神。

四、教學模式

根據(jù)設計理念和教學目標，以“設疑導引、自主探究、合作升華”為基本教學模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生分析、討論、歸納和總結(jié)。

五、教學過程實錄

第三篇：DNA是主要遺傳物質(zhì)導學案

第三章

第一節(jié)

DNA是主要的遺傳物質(zhì)

【學習目標】（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”是研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，也是目前自然科學研究的主要方法。（2）分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗思路。

【學習重點】（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

【學習難點】（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)

【課前預習】

一、對遺傳物質(zhì)的早期推測

⒈20世紀20年代的主導觀點：____________是生物體的遺傳物質(zhì)。

⒉對DNA的認識：⑴生物大分子：由許多

聚合而成。⑵基本組成單位——脫氧核苷酸

①化學組成：________、________和________三部分。②種類：4種，差別在于________的不同。

二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

（一）體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗（1928年，英國，格里菲思）

1.實驗材料：肺炎雙球菌，小鼠

菌落（光滑、粗糙）

有無莢膜

有無毒性

S型細菌

R型細菌

2.實驗過程：

實驗過程及現(xiàn)象

①_________小鼠體內(nèi)小鼠不死亡

②S型細菌小鼠體內(nèi)小鼠死亡，鼠體內(nèi)有_______

R型活細菌加熱殺死S型細菌

小鼠體內(nèi)_______，鼠體內(nèi)分離出___________

③加熱殺死S型細菌小鼠體內(nèi)小鼠

__________

④

思考：

1、對比分析第一、二組說明什么？

______________________________________________。

2、在第三組中被加熱殺死的S型細菌還有沒有毒性？_______________________。

3、對比分析第二、三組說明什么？

_____________________________________________________________________________。

4、在第四組中是誰導致小鼠死亡?

_______________________。

5、第四組小鼠體內(nèi)能分離出S型活細菌，它是開始注射進去的，還是混合后重新出現(xiàn)的？

___________________________________。

6、對比分析第三、四組又說明什么？

___________________________________________。

7、實驗先進行第一、二組，與第三、四組相比，起________作用。

8、該實驗能否證明DNA是遺傳物質(zhì)？該實驗的結(jié)論是什么？

_____________________________________________________________________________。

這種轉(zhuǎn)化因子是什么呢？

（二）體外轉(zhuǎn)化實驗（1944年，美國，艾弗里）

在肺炎雙球菌中有蛋白質(zhì)、DNA、莢膜多糖等物質(zhì)，你可以和其他同學共同討論尋找有效的方法，來證明哪一種成分是轉(zhuǎn)化因子。

思考與討論：

①實驗的設計思路是什么？_______________________________________________________。

②只有加入哪種物質(zhì)R菌才能轉(zhuǎn)化為S菌呢？_________________________________。

③加入DNA以后所有的R菌都能轉(zhuǎn)化嗎？這說明什么？_________________________________。

④DNA水解物是什么？_________________________________。

⑤實驗結(jié)論：　　　是使R型細菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化的物質(zhì)，也就是說，是遺傳物質(zhì)。

⑥為什么艾弗里的實驗沒有使世人完全信服？問題出現(xiàn)在什么地方？該怎樣解決這個問題？

因為艾弗里實驗中提取出的DNA，純度最高時也還有0.02%的蛋白質(zhì)。因此，仍有人對實驗結(jié)論表示懷疑。

三、噬菌體侵染細菌的實驗（1952年，赫爾希和蔡斯）

1.T2噬菌體的介紹：噬菌體是一種專門

_在大腸桿菌體內(nèi)的病毒，它的頭部和尾部的外殼都是

_構(gòu)成的，頭部內(nèi)含有

_，T2噬菌體侵染

_后，就會在_

_的作用下，利用

_

_

_來合成自身的組成成分，進行大量的增殖。當噬菌體增殖到一定數(shù)量后，大腸桿菌裂解，釋放出大量的噬菌體。

（1）結(jié)構(gòu)：頭部和尾部的外殼由

構(gòu)成，頭部含有_

__。

（2）與大腸桿菌的關系：___

___。

（3）增殖特點：在自身遺傳物質(zhì)的作用下，利用

體內(nèi)的物質(zhì)合成自身成分，進行增殖。

（4）增殖過程：吸附

________

________

_______

________。

2.實驗方法：___________________________________________。

思考與討論：

①

噬菌體有DNA和蛋白質(zhì)兩種組分，用35S和32P分別標記噬菌體的哪一種組分？用14C和18O等同位素可行嗎，為什么？_____________________________________________。

②

短時間保溫的目的是什么？__________________________________。

③

實驗過程中攪拌的目的是什么？__________________________________。

④

離心的目的是什么？______________________________。

⑤

離心后沉淀物與上清液各有什么成分？__________________________________________。

⑥在噬菌體侵染細菌的實驗中，為何上清液和沉淀物中都有放射性？

（1）用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌，理論上講上清液中不含放射性，下層沉淀物中應具有很高的放射性，而實驗最終結(jié)果顯示在離心后的上清液中，也有一定的放射性，而下層的放射性強度卻比理論值略低的原因：

①保溫時間過短，部分噬菌體沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi)，經(jīng)離心后分布于上清液中，使上清液出現(xiàn)放射性；

②保溫時間過長，噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后釋放子代，經(jīng)離心后分布于上清液中，也會使上清液的放射性含量升高。

（2）用35S標記的噬菌體侵染大腸桿菌，沉淀物中也有少量放射性的原因：由于攪拌不充分，有少量含35S的噬菌體蛋白質(zhì)外殼吸附在細菌表面，隨細菌離心到沉淀物中，使沉淀物中出現(xiàn)少量的放射性。

結(jié)果

親代噬菌體

寄主細胞內(nèi)

子代噬菌體

實驗結(jié)論

32P標記DNA

35S標記蛋白質(zhì)

由實驗結(jié)果可知，噬菌體在細菌內(nèi)的增殖是在的作用下完成的。

思考：是不是所有生物都含有DNA？

通過煙草花葉病毒感染煙草實例，說明RNA也是遺傳物質(zhì)。

1．絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是，所以說

是主要的遺傳物質(zhì)。

2．S型細菌

毒性，菌體

多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面

；R型細菌

毒性，菌體

多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面。

3．在噬菌體侵染細菌實驗中，用

標記一組噬菌體的，用

標記另一組噬菌體的。

【習題鞏固】

1．格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了（）

A．DNA是遺傳物質(zhì)

B．RNA是遺傳物質(zhì)

C．蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

D．加熱殺死的S型菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”

2．艾弗里及其同事研究肺炎雙球菌的方法是（）

A．雜交實驗法

B．同位素標記法

C．病毒侵染法

D．單獨直接觀察不同成分的作用

3．為研究噬菌體侵染細菌的詳細過程，你認為如何選擇同位素標記的方案（）

A．用14C或3H培養(yǎng)噬菌體，再去侵染細菌

B．用180或15N培養(yǎng)噬菌體，再去侵染細菌

C．將一組噬菌體用32P和35s標記

D．一組用32P標記DNA，另一組用35S標記蛋白質(zhì)外殼

4．噬菌體侵染細菌的實驗證明（）

A．RNA是遺傳物質(zhì)

B．DNA是遺傳物質(zhì)

C．蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)

D．多糖是遺傳物質(zhì)

5．噬菌體的各種性狀能傳遞給后代是通過（）

A．噬菌體的DNA

B．細菌的DNA

C．噬菌體的蛋白質(zhì)

D．細菌的核糖體

6．噬菌體在增殖過程中利用的原料是（）

A．細菌的核苷酸和自己的氨基酸

B．自己的核苷酸和細菌的氨基酸

C．細菌的脫氧核苷酸和氨基酸

D．自己的氨基酸和細菌的核苷酸

7．用甲種病毒的RNA與乙種病毒的蛋白質(zhì)外殼組裝成一種病毒丙，以病毒丙侵染宿主細胞，在宿主細胞中產(chǎn)生大量子代病毒，子代病毒具有的特征是（）

A．甲種病毒的特征

B．乙種病毒的特征

C．丙種病毒的特征

D．都不是

8．某科學家做“噬菌體侵染細菌的實驗”時，分別用放射性同位素做了如下標記，產(chǎn)生的100個子代噬菌體與親代噬菌體的形狀、大小完全一樣。實驗前的情況見下表：

噬菌體

細菌

核苷酸

標記32P

31P

氨基酸

32S

標記35S

（1）子代噬菌體的DNA應含有表中的_________和_________元素。

（2）子代噬菌體的蛋白質(zhì)分子中都沒有_________元素，由此說明_____________________。子代噬菌體的蛋白質(zhì)分子中都有_________元素，這是因為___________________________。

（3）此實驗證明了_____________________________________________________________。

第四篇：DNA是主要遺傳物質(zhì)教學案例

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教學案例

（高中組）

一、設計理念

根據(jù)新課程理念，高中生物學教學重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法”為設計理念，切實落實主體性教學，提高學生的探究能力，訓練學生科學的思維方法。

二、教材分析 1.地位和作用

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學習了有關細胞學基礎(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎上來學習的。在相當長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。

2.重點和難點 教學重點

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

三、教學目標 1．知識目標

（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，是目前自然科學研究的主要方法。

（2）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2．能力目標

（1）通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關鍵的實驗設計思路，訓練學生邏輯思維的能力。

（2）用“同位素標記法”來研究噬菌體浸染細菌的實驗，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。

3．情感目標

學習科學家嚴謹細致的工作作風和科學態(tài)度以及對真理不懈追求的科學精神，進一步激發(fā)學生辯證唯物主義世界觀的樹立。

四、教學模式

“引導探究”教學模式流程: 設疑導入→引導探索→歸納總結(jié)→拓展升華

五、教學過程與點評

（一）設疑導入 多媒體展示商品條形碼。

請同學們說一說在哪些地方見到這些條形碼，它們有什么作用？從而引導學生思考：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情景，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲。

（二）引導探索

1．對遺傳物質(zhì)的早期推測指導學生閱讀。學生閱讀思考問題：20世紀30年代以前，人們認為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。讓學生沿著科學史的發(fā)展軌跡分析問題。

2．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

教師用多媒體展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗（四組，見教材43頁）。并提出問題：

（1）實驗先進行第一、二組的目的是什么？可否直接進行第四組？

（2）對比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？

（3）該實驗能否證明DNA是遺傳物質(zhì)？該實驗的結(jié)論是什么？（4）艾弗里實驗最關鍵的設計思路是什么？

教師引導學生共同得出結(jié)論：

第一、二組起對照作用，證明R型細菌和S型細菌的作用，同時可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進行第四組。

第一、二組說明了R型細菌不具有致死性，S型細菌具有致死性；第二、三組說明了死亡的S型細菌不具有致死性；第三、四組說明了R型活細菌與S型死細菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了S型活細菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。

該實驗不能證明DNA是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是S型細菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使R型活細菌轉(zhuǎn)化為S型活細菌。

最關鍵的設計思路是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，分別與R型活細菌混合培養(yǎng)，直接、單獨地觀察它們的作用。

3．噬菌體侵染細菌的實驗

課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細菌的實驗（教材第45頁）。

提出問題供學生討論，教師深入小組成員中參與討論。（1）該實驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？（2）用35S、32P標記物質(zhì)的理論基礎是什么？能否用14C和18O進行標記？

（3）如果實驗用上述方法進行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？（4）噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？

（5）此實驗的指導思想是什么？

（6）此實驗證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實驗的結(jié)論是什么？ 教師引導學生共同得出結(jié)論：

用同位素標記法。

用35S、32P標記是因為DNA中P的含量多，蛋白質(zhì)中P的含量少；蛋白質(zhì)中有S而DNA中沒有S。而DNA和蛋白質(zhì)中均含有C和O兩種元素。

用帶35S的噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標記。用帶35P的T2噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標記。用35P標記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進入細菌內(nèi)部；而用32P標記DNA的噬菌體侵染細菌后，細菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的DNA進入了細菌體內(nèi)。

由實驗過程分析可知：噬菌體是在自身DNA的作用下在細菌體內(nèi)完成增殖的。DNA是自我復制形成的，蛋白質(zhì)是在DNA指導下合成的。

指導思想是將DNA與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細菌，直接、單獨地觀察它們的作用。

證明了DNA能自我復制，具有連續(xù)性；能指導蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。

4．煙草花葉病病毒感染煙草的實驗

教師提供給學生煙草花葉病病毒相關知識，引導學生設計實驗方案證明RNA也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實驗），以培養(yǎng)學生探究問題與設計實驗的能力及創(chuàng)新意識。

（三）歸納總結(jié)

教師讓學生根據(jù)以上實驗思考問題：不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？以培養(yǎng)學生分析、總結(jié)的能力和自主學習的能力。

學生分析討論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

（四）拓展升華

1.請學生思考并回答教材課后習題。

2.結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希與格勒等人的實驗，分析作為遺傳物質(zhì)應具備哪些特點？

六、教后反思

本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學中，都是老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學效率低下，更談不上培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究能力。采用了引導探究式的教學方法后，教師通過創(chuàng)設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是走進科學家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學習，處于主體地位。這樣在課堂教學過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。

第五篇：說課稿——DNA是主要的遺傳物質(zhì)

人教版必修模塊二《遺傳與進化》

4.2復習設計

因為是高三

（5）通過實驗得到什么結(jié)論？

（二）RNA也是遺傳物質(zhì)

1．煙草花葉病毒和車前草病毒的實驗

（三）DNA是主要的遺傳物質(zhì)

1．具有細胞結(jié)構(gòu)的生物（無論是原核還是真核）其遺傳物質(zhì)都是DNA。

2．不具有細胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒：多數(shù)遺傳物質(zhì)是DNA，如T2噬菌體。少數(shù)遺傳物質(zhì)是RNA，如HIV病毒，SARS病毒。

3．針對整個生物界來說，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

五、教后反思

（1）夯實基礎是復習備考的首要任務，教師在教學過程中要引導學生對基礎知識進行反思，完成基礎知識的系統(tǒng)梳理，同時要注意細節(jié)辨析，強調(diào)重點和突破難點，通過典型例題幫助對重點和難點的理解，做好對核心概念和重要原理的全面復習。

本節(jié)教學中，引導學生重溫科學家所做的實驗，使學生重溫科學研究的過程，理解實驗原理、方法步驟，在討論交流的基礎上對實驗結(jié)論進行領悟和延伸。

（2）教師應設計相關知識的變式，做相應的拓展，以深化學生所學的知識，提高學生對重點知識的理解和難點的化解。

本節(jié)教學中，通過設置問題串、實驗流程圖解法讓學生討論來達到此目的。

（3）適當引導學生對不同章節(jié)中相關聯(lián)知識進行聯(lián)系，使知識慢慢綜合化，學生慢慢能力化。

本節(jié)教學中，引導學生聯(lián)系DNA的復制和基因控制蛋白質(zhì)的合成；聯(lián)系細菌的培養(yǎng)技術(shù)，物質(zhì)的提取、分離技術(shù)等。

（4）引導學生對典型例題特進行反思，同時使知識應用靈活化、方法化。本節(jié)教學中，通過典型例題和學生自主演練達到知識的靈活應用。

（5）適當引用高考真題，使學生體會高考真題的魅力和內(nèi)涵，體會什么叫“源于書本、高于書本”。