第一篇：淺談英語課堂導(dǎo)入技巧

淺談英語課堂導(dǎo)入技巧

作者：甘肅省靖? 文章來源：其它網(wǎng)站 點擊數(shù)：

3265 更新時間：7/11/2007

淺談英語課堂導(dǎo)入技巧 甘肅省靖遠(yuǎn)一中王宏煜

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過聲音、文字、圖片、表演或活動等一系列能使學(xué)生感受到美和體會到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一節(jié)英語課成功與否，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。它是整個教學(xué)活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。如同新聞消息的導(dǎo)語，一個好的導(dǎo)語有引人入勝的妙用，一堂課想要吸引同學(xué)們的興趣，提高課堂效率就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好課堂導(dǎo)入這一首要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵字：導(dǎo)入 技巧 興趣 效率

英國教育學(xué)家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”這句話用在課堂上再恰當(dāng)不過了。還有俗話說“良好的開端是成功的一半”“ 萬事開頭難”等都說明了開頭的重要。一節(jié)課的導(dǎo)入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而活躍思維，充分發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化課堂教學(xué),為整體教學(xué)打響第一槍，老師也能很快找到講課的感覺。相反，如果導(dǎo)入欠佳，一開始就會令學(xué)生覺得這節(jié)課沒意思，學(xué)生的精力就會分散，注意力也不集中，教師講課的情緒也較低落。因此，要使學(xué)生對所教的課感興趣，課堂的導(dǎo)入是十分重要的因此，教師應(yīng)該善于運用多種導(dǎo)入手段，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程。下面筆者擬從課堂導(dǎo)入的理論要求，課堂導(dǎo)入的基本方法及課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個問題等方面談?wù)劯咧杏⒄Z課堂導(dǎo)入的基本技巧。

一、課堂導(dǎo)入的理論要求

在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導(dǎo)入方法得當(dāng)，就能極大的吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。筆者認(rèn)為，成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)符合以下三個方面的基本要求。

首先，課堂導(dǎo)入要具有趣味性。

教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，正如我國古代著名的教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會促使學(xué)習(xí)者積極尋求，認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而能更加自覺主動積極地學(xué)習(xí)。

其次，課堂導(dǎo)入要具有針對性。

教師在進行課堂導(dǎo)入時，首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象確定不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計就應(yīng)該不同，教學(xué)對象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計也應(yīng)該有所不同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)。切記，單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。最后，課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。

課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果，新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，新時代的高中學(xué)生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎的富有時代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生參與的興趣就會越濃，課堂教學(xué)的效果就會越好。教師進行課堂導(dǎo)入時如能利用時下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進入正題，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、課堂導(dǎo)入的基本方法

要設(shè)計好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實際和生活實際，并善于把兩者更好地結(jié)合起來，一個好的導(dǎo)入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應(yīng)該靈活多樣，而且具有藝術(shù)性。當(dāng)然不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學(xué)對象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同；所以說，課堂導(dǎo)入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學(xué)實踐中, 經(jīng)常運用的課堂導(dǎo)入方法有如下幾種。1．插圖導(dǎo)入

新版教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯(lián)系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學(xué)生首先明白這節(jié)課要談?wù)摰脑掝}，做到水到渠成。我在講Laughing Matter 一課時就使用了插圖導(dǎo)入的方法。首先Look at the four pictures on P1.Who are they？ What do you know about them? 然后,對每幅圖畫進行談?wù)?，總結(jié)出他們都是scientific achievements。最后扣題 Today，our topic is to talk about “scientific achievement”.2．利用多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。高中學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。例如在講在Disabilities一課時，我先播放了2005年春節(jié)晚會上邰麗華表演的著名聾啞人演出的《千手觀音》從而引出Disabilities一課，使學(xué)生在享受音樂魅力的同時，有懂得了尊重和欽佩那些“傷殘之士”，為課文教學(xué)做了很好的鋪墊。3．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古語說：“溫故而知新 ”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個或幾個問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。

4．背景知識導(dǎo)入法

對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點，從而把學(xué)生引入到真實的語境中去。如在上Senior English for China student’s Book 2B unit 14 Freedom fighters時，我先讓學(xué)生事先通過各種途徑（如上Internet）找到相關(guān)的材料或背景知識關(guān)于Martin Luther King, jr，并進行小組討論。在導(dǎo)入新課時，我又向?qū)W生展示了馬丁路德金的照片和他著名的“I have a dream”, 增加學(xué)生對課文的興趣。5．設(shè)懸念導(dǎo)入

巧設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，引誘揭開“謎”底的強烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。如The Merchant of Venice(威尼斯商人)是莎翁的名作，大多學(xué)生對“a pound of flesh”的故事有所了解。授課時，可以先講述故事開端，然后設(shè)懸念，Shylock 果真從Antonio身上割下一磅肉嗎？這樣就為課文講述作了鋪墊，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。6．故事導(dǎo)入

淺談英語課堂導(dǎo)入技巧

故事導(dǎo)入的魅力在于既能集中學(xué)生注意，又能自然導(dǎo)入新課，還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。例如在Great women一單元中講述一位50歲的女性獨自到北極的故事，學(xué)生肯定特別關(guān)心她生活和在北極的經(jīng)歷，加強了的好奇心，自然就去課文中尋求答案。7．時事導(dǎo)入

現(xiàn)行教材貼近生活和現(xiàn)實，很容易找到教材和現(xiàn)實的結(jié)合點。例如：在學(xué)Sports 時可以聯(lián)系到2004年的雅典奧運會或2008的北京奧運會；學(xué)習(xí)frightening nature可以結(jié)合肆虐沙塵暴的現(xiàn)實；講述Healthy eating 時可以用自己的早餐導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)常識判斷我的早餐是否健康；學(xué)The silver screen 時可以借助張藝謀，陳凱歌等著名導(dǎo)演和<英雄>等一些佳作導(dǎo)入課文，然后放眼于世界，最后定位在斯皮爾伯格的作品上。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個問題

首先，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入的科學(xué)性。一般來說，正常的課堂導(dǎo)入時間應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。導(dǎo)入的時間過長或過短都不可能是成功的課堂導(dǎo)入，因為如果導(dǎo)入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導(dǎo)入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節(jié)課的教學(xué)進程。如果導(dǎo)入的時間過短，又會使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

其次，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入方法的靈活性。課堂導(dǎo)入，“導(dǎo)”無定法，切忌鸚鵡學(xué)舌，東施效顰。教師應(yīng)針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式；即便是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)因時因地因?qū)ο蠖?，既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性。

結(jié)束語：：英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強學(xué)習(xí)英語的信心，提高教學(xué)效果，也使你的英語教學(xué)事半功倍

第二篇：英語課堂的幾種導(dǎo)入技巧

淺議在“5+1”教學(xué)模式下 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

鎮(zhèn)安縣大坪中學(xué) 田曉梅

【摘要】：作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師，我們存在很多的困惑和疑問。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里學(xué)生；同時，家長的重視、學(xué)生的興趣愛好也有很大的關(guān)系，究其原因，許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】： 新課程

如何

培養(yǎng)

激發(fā)

英語

學(xué)習(xí)

興趣 在新課程改革日益推進的今天，作為一名農(nóng)村的英語教師來說，我們存在很多的困惑和疑問。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里學(xué)生；同時，家長的重視、學(xué)生的興趣愛好也有很大的關(guān)系，究其原因，許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以幾方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、遷移興趣，激發(fā)求知欲

讓“學(xué)困生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“學(xué)困生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如果能把這些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，我把班上的幾個常逃學(xué)到街上上網(wǎng)、打游戲的學(xué)生叫到房子，打開電腦，讓他們見識“穿越火線”、“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星級爭霸”等游戲。那令人震撼的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓時明白過來：就是要玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學(xué)生“重新做人”了。同時，在后面的考試中，成績也明顯有所提高?？梢?，巧妙的遷移學(xué)生的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有改善。

二、口訣記憶，提高學(xué)英語熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編寫口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。如“Double”中的“o”的長短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看好書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長[u：]。

前面七個單詞是：cook，wool，wood，look，good，book，foot；接著是2個動詞過去式：took（take），stood（stand），并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meetroom，diningroom等等。對于名次變復(fù)數(shù)的讀音，在清輔音后讀[s]，如：maps；在濁輔音后讀[z]，如pens；元音后也讀[z]，如cars。因此我編的口訣是：“清清濁元濁”還有“日本、中國人單復(fù)同，英國、法國a變e，其余形容詞后加-s”。

三、發(fā)揮圖片作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲 如：冀教版第二單元：Colours and Clothes!我在教學(xué)本單元之前，叫學(xué)生提前一周把所要用的圖片布置下去，將各種服裝畫在紙片上，一個畫一種服裝，上面是服裝，下面是價格，并要求涂上各種不同的顏色。如：綠裙子、紅帽子、黃毛衣、藍(lán)褲子、白鞋等，上課前，老師先選好圖片，在課堂上老師手拿圖片，用下列句型和學(xué)生進行口語回答：

What’s this / that? It’s a ??.What are these / those? They are ?.What color is it / are they? It’s / they’re ?.How much is it / are they? It’s / They’re ?.接著我一方面讓學(xué)生打開書做P20頁上的Speaking the Language，另一方面老師把練過的圖片一一貼在黑板上，五顏六色真是漂亮極了，在圖片上面貼上一條橫幅：Mr.Ma’s Clothes sale.接著叫幾組學(xué)生，用剛才練過的句型和句子一個賣，一個買，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高，參與意識強烈，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。確實，在新課程改革理念日益推進的今天，作為一名成功的英語教師，就一定要想方設(shè)法去大膽創(chuàng)新、實踐，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。我很欣賞商洛中學(xué)陳玉明校長說過的一句話：“誰贏得了學(xué)生，誰就贏得了一切！”。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入

淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入

丹陽市大泊中心小學(xué) 馬琴

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ,一般在導(dǎo)入新課時進行 ,因為這是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課象一場戲 ,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開啟學(xué)生思維的閘門。

導(dǎo)入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時間內(nèi)(一般2-5分鐘)完成。把導(dǎo)入作為一門藝術(shù)來研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計的目的,把握好教材、教師和教育對象三者的關(guān)系,萬難可排,絕妙的設(shè)計便會出現(xiàn)。盡管教者各有特色,教材各有內(nèi)涵,學(xué)生素質(zhì)又千差萬別,導(dǎo)入設(shè)計也必然變化多端。以設(shè)計形式分類,不下十種之多。不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型,其設(shè)計關(guān)鍵都在一個萬變不離其宗。那么 ,如何導(dǎo)入新課 ? 本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法： 1．復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在教學(xué)生“What’s this?It’s a?”時，可以利用圖片先用已學(xué)句型This is a ?復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過出示圖片、玩具和實物，請幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學(xué)生基本掌握What’s this?It’s a?句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞panda和tiger.2故事導(dǎo)入法

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意?！惫适聦?dǎo)入的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動形象的敘述中再設(shè)計出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細(xì)節(jié)描述，那么這種語言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個賣水果的。再問他賣些什么水果呢？這時，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。

3實物導(dǎo)入法

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。老師走進教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊?！?聽學(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear, 小笨熊?！笨?，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實物的充分利用，不但從一開始調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。

4游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：在學(xué)習(xí)Book1 Module2時，我一進課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命令。?看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！5創(chuàng)疑導(dǎo)入法 問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡便的一種導(dǎo)入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。如在教學(xué)“How many?”這一內(nèi)容時，我與學(xué)生進行問答練習(xí)“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識的教學(xué)。

6歌曲導(dǎo)入法

斯賓塞在他的《教育論》中說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束?！比绻n的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動聽的樂曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會感到很輕松。

7競賽導(dǎo)入法 小學(xué)生好勝心強，在上課開始，引進競爭機制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動為主動。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準(zhǔn)、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進行。例如：全班分成四大組，進行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是name,那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對于競賽獲獎的同學(xué)予以一定的獎勵，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強學(xué)生的參與意識和集體榮譽感。對接下來的課程也不會產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。

此外，設(shè)計“導(dǎo)入”時應(yīng)注意以下幾個問題 ：

1．導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

2．如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3．在進行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

第四篇：初中英語課堂導(dǎo)入設(shè)計

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）封面

（2017 屆）

論文（設(shè)計）題目 作 者 學(xué) 院、專 業(yè) 班 級 指導(dǎo)教師（職稱）論 文 字 數(shù) 論文完成時間

大學(xué)教務(wù)處制

英語原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題

一、論文說明

本寫作團隊致力于英語畢業(yè)論文寫作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專業(yè)英語本科論文5000起，具體可以找扣扣958035 640，下列所寫題目均可寫作。部分題目已經(jīng)寫好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 英漢”黑色”的隱喻的對比研究

The Tragic Destiny of Brett Ashley in The Sun Also Rises 論《看不見的人》黑白文化矛盾體 消除不良商標(biāo)翻譯的策略

中英文幽默映射的語言與文化差異

凱特肖邦《覺醒》中女主人公女性意識的覺醒 On Translation of English Idioms 兒童英語游戲教學(xué)

艾米麗狄金森的詩歌《我不能與你一起生活》的多重主題研究 On Analysis of Jonathan Swift’s Satiric Arts in Gulliver’s Travels

《哈姆雷特》中不言而喻的隱喻魅力(開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述)簡析《黛西米勒》女主人公的悲劇 背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用

海斯特—《紅字》中一位具有反叛精神的女英雄 王爾德童話中的毀滅與拯救 英語電影片名的翻譯策略與方法 英漢語篇銜接手段對比研究 海明威小說硬漢形象的悲劇色彩

淺析情景教學(xué)法對初中英語課堂教學(xué)的影響 淺談文化差異對英語明喻漢譯的影響 《呼嘯山莊》愛情悲劇根源分析

《飄》—斯嘉麗女性主義意識的成長歷程解讀

從歷屆美國總統(tǒng)訪華演說探討其對中國所傳遞的價值觀 論《奧蘭多》中雙性同體觀

中醫(yī)在英語世界的翻譯與傳播：過去與現(xiàn)在 The Narrative Strategies of O.Henry’s Short Stories 從《了不起的蓋茨比》看美國夢幻滅的必然性

On the Conceptual Blending of Business English Word Chunks and Their Translation 論肢體語言在中國英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

An Analysis of the Development and Future of Gothic Novel 英漢“思考”類動詞的語義成分與詞匯化模式分析 中英社交禁忌習(xí)俗異同之比較分析 試析修辭技巧在英語廣告中的應(yīng)用 論高中英語教師專業(yè)化水平的提升

Comparative Studies on Metaphors with Animal Images in Chinese and English

A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 論莎士比亞的宗教思想 中式菜肴名稱英譯的功能觀 論英漢諺語的起源差異

中英現(xiàn)代命名方式中文化差異的對比研究 商業(yè)英語廣告的勸說功能與修辭分析 《吉檀迦利》中的泛神論思想

跨文化視角視閾下英語電影片名的翻譯研究 高中英語課堂導(dǎo)入語藝術(shù)研究

狄金森、席慕蓉愛情詩中隱喻現(xiàn)象對比研究

Tentative Strategies for Improving Chinese Students’Oral English 交際教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的研究 從《唐老鴨》看趙健秀的男性主義 灰姑娘情結(jié)在《理智與情感》中的表現(xiàn)

Humor and Violation of the Cooperative Principle 論外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

淺析英文電影在高中英語教學(xué)應(yīng)用

A Semantic Analysis of the Written Errors Committed by Chinese English Majors Analysis of Gone with the wind from the Perspective of Feminism 英語廣告語中隱喻的研究

分析《嘉莉妹妹》中赫斯渥的人物形象

從跨文化傳播角度論中國飲食文化資料的英譯 化妝品說明書特征及其漢譯技巧 《紫色》中“家”的解讀

從高中生生理和心理的角度探討PPT使用的利弊 試析跨文化交流中文化休克現(xiàn)象及對策 英漢否定形式的語用對比研究 英漢被動結(jié)構(gòu)對比研究

古詩詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究 簡愛中的批判現(xiàn)實主義和浪漫主義 在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 商務(wù)英語報道中的情態(tài)意義分析 《基督山伯爵》中等待和希望的哲學(xué) 從會話含義理論看《家有兒女》 論商務(wù)談判口譯員的角色

從生態(tài)批評論梭羅《瓦爾登湖》中對工業(yè)化的思考 論福斯塔夫的性格

淺談文化差異對網(wǎng)絡(luò)新詞英譯的影響

An Analysis of Hemingway' Religious Complex in The Old Man and the Sea 德國功能目的論指導(dǎo)下廣告口號的漢譯

心靈的掙扎：淺析福克納短篇小說《燒馬棚》中薩蒂的困境 To Foster Pupils’Interests in English Teaching 論托馬斯.哈代詩歌中的死亡意識 《紫色》后殖民語境中耐蒂的覺醒

淺析肯德基在中國的本土化策略

A CP-based Analysis of Humor in Friends 82 功能翻譯理論關(guān)照下的新聞英語標(biāo)題翻譯 83 基本數(shù)字詞在中西文化中的差異與翻譯 84 世界經(jīng)濟危機影響下東莞企業(yè)的現(xiàn)狀 85 文化語境對翻譯的影響

The Politeness Principle in English Business Letters 87 A Comparative Study of MTVs in China and U.S.88 論譚恩美《喜福會》中文化身份迷失與探尋 89 淺析《動物莊園》中極權(quán)主義形成的必然性 90 從功能對等角度分析英文電影片名漢譯 91 On the C-E Translation of Public Signs 92 廣告翻譯策略初探

從現(xiàn)代性角度淺議商標(biāo)名的改寫技巧 94 《支那崽》的后殖民主義解讀

淺析跨映射視角下的歇后語意義構(gòu)建

淺析歐洲中世紀(jì)騎士和中國俠士精神的差異─西歐中世紀(jì)初期騎士和中國秦漢游俠 97 國際商務(wù)合同的英語語言特點及其翻譯探析 98 中式菜肴名稱英譯的功能觀

當(dāng)愛遇見不愛——淺析《馬可百萬》中的三對情愛關(guān)系 100 A Study of Foreignization in Film Dubbing Translation

第五篇：初中英語課堂導(dǎo)入方法

淺談初中英語課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計

梁村中學(xué) 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，從而促進教學(xué)任務(wù)順利完成。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開始就能吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產(chǎn)生期待和向往的心理，進而進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也會受學(xué)生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導(dǎo)，會激起學(xué)生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學(xué)過程。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法

英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語教學(xué)的一項重要任務(wù)被寫進《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無疑應(yīng)該承擔(dān)起這個重要的任務(wù)。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)運用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程為整節(jié)課做鋪墊。

一、英語導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學(xué)生只有對學(xué)習(xí)英語感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿趣味性，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)說英語的熱情。

2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在語言活動中，學(xué)生才是自覺主動的語言實踐者和學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過任務(wù)設(shè)計和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

3、導(dǎo)入應(yīng)有針對性原則

一是導(dǎo)入要針對教學(xué)的內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，針對每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動學(xué)生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對不同的學(xué)生。每個班級都有不同水平的學(xué)生組成，這就要求每個學(xué)生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學(xué)生，教師在設(shè)計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。

二、常見的導(dǎo)入技巧與方法

1、圖片視頻導(dǎo)入

又叫直觀導(dǎo)入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學(xué)生的注意力集中起來。中學(xué)生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學(xué)使學(xué)生聞其聲、觀其行、臨其境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設(shè)計導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導(dǎo)入

教室是學(xué)生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學(xué)生上臺演講三分鐘既鍛煉了學(xué)生的演講能力又適時導(dǎo)入了新課。教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實際讓學(xué)生準(zhǔn)備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現(xiàn)，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準(zhǔn)備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學(xué)把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進行排練，在上課時進行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。如冀教版unit4問路單元中讓學(xué)生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學(xué)生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準(zhǔn)備。

4、游戲競賽導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導(dǎo)入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：先將本節(jié)課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在指認(rèn)單詞時，他們必須根據(jù)以往學(xué)過的語音知識，來快速辨認(rèn)單詞。這樣，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強了他們的創(chuàng)造力。

5、懸念導(dǎo)入法 學(xué)起于思，思源于疑。從教育學(xué)的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學(xué)生邁過信息溝，實現(xiàn)交際過渡。如在教學(xué)What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時，可以這樣設(shè)計：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學(xué)生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設(shè)計了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導(dǎo)入新課時，可以這樣設(shè)計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學(xué)生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學(xué)生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學(xué)習(xí)rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學(xué)生在動感的狀態(tài)下接受新知識，達(dá)到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

導(dǎo)無定法，貴在得法英語課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)校狀態(tài)。它包括吧學(xué)生的注意力集中到課堂上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能激發(fā)學(xué)生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開始，更是開啟學(xué)生心靈、營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學(xué)技能---初中英語教學(xué)問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀(jì)的英語教學(xué)》