第一篇：淺談初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入 - 寬正校園-寬正教研教學(xué)平臺(tái)

淺談初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

摘要： 常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的開(kāi)頭十分重要，藝術(shù)化地設(shè)計(jì)并組織好新課的導(dǎo)入，不但可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的效果，而且也能為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)處理

課堂導(dǎo)入藝術(shù)是指在新課開(kāi)始或某一教學(xué)階段之前,通過(guò)一定的教學(xué)手段將學(xué)生的注意力吸引到特定教學(xué)任務(wù)之中，以引起學(xué)生注意、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、建立起前后知識(shí)間聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。這就好比當(dāng)我們讀一篇小說(shuō)的時(shí)候，看開(kāi)頭部分往往起著很重要的作用。如果開(kāi)頭很新穎有趣，引人入勝，就會(huì)吸引我們一點(diǎn)點(diǎn)地看下去。上課也是一樣，一個(gè)好老師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。教學(xué)事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。

以下筆者就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談對(duì)這一問(wèn)題的一些觀點(diǎn)和看法。

一、課堂導(dǎo)入的基本要求

首先，課堂導(dǎo)入要具有趣味性和啟發(fā)性。教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求，認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而能更加自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就應(yīng)該不同；教學(xué)對(duì)象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)。切忌，單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”，導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的，為講授新課打下伏筆。

第三，課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果，新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，21世紀(jì)的初中學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好奇心，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，新穎的富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生參與的興趣就會(huì)越濃，課堂教學(xué)的效果就會(huì)越好。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用社會(huì)中的流行元素或借助于現(xiàn)代教育手段向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

最后，課堂的導(dǎo)入要有效益性。導(dǎo)入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時(shí)間內(nèi)起到知識(shí)聯(lián)結(jié)作用，要有實(shí)效。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，與課堂所教學(xué)的內(nèi)容有緊密聯(lián)系。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法和技巧

1.興趣式導(dǎo)入

教育家赫爾巴特認(rèn)為：教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，興趣是每個(gè)人成才的起點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力，課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與，提高效率的重要場(chǎng)所。

在現(xiàn)代教學(xué)手段深入研究和廣泛運(yùn)用的今天，通過(guò)圖片、幻燈、視頻等手段，可使學(xué)生調(diào)動(dòng)一切視聽(tīng)感官，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，這樣可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

2.生活化導(dǎo)入

英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生生活，從學(xué)生關(guān)注的話題，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提高了能力。

語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一樣，目的不在于語(yǔ)言本身，而是在于如何運(yùn)用它來(lái)在日常生活中和別人交流與溝通，所以英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富于生活化是十分必要的。生活化的導(dǎo)入就是從學(xué)生生活中的話題入手進(jìn)入新課，它多以師生間隨意交談的形式實(shí)現(xiàn)的。

3.任務(wù)型導(dǎo)入

牛津新教材是按照任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的。因此，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們主動(dòng)積極參與，學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等形式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，這樣能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型的導(dǎo)入可以采用問(wèn)題導(dǎo)入或談話導(dǎo)入。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請(qǐng)看課文”的心情。談話導(dǎo)入是指通過(guò)教師課前設(shè)置談話主題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)入方法。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.主體性導(dǎo)入

新課程的一個(gè)核心理念就是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?；谶@一理念，再結(jié)合初中生好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，可利用新課的背景知識(shí)或與之相關(guān)的主題材料導(dǎo)入新課。

牛津新教材的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題來(lái)設(shè)計(jì)，其內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此對(duì)于一些背景知識(shí)需求量大的單元，可事先安排學(xué)生通過(guò)各種途徑查找相關(guān)資料，然后教師進(jìn)行精心篩選，挑出難易適中、形式多樣，能夠最大激發(fā)學(xué)生興趣的背景材料，讓學(xué)生通過(guò)一定形式進(jìn)行整合，在新課導(dǎo)入階段展示出來(lái)。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)

1.首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。

2.其次，“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

3.最后，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開(kāi)始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況,使用不同的導(dǎo)入手段,對(duì)課堂的導(dǎo)入進(jìn)行藝術(shù)處理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生燃起自信的火花，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易懂，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：初中生物 - 濟(jì)南市教學(xué)研究室——寬正教研教學(xué)平臺(tái)

初中二年級(jí)生物講評(píng)課研討會(huì)總結(jié)

單縣教研室初中生物中心組20105、9 2010年5月6日下午在單縣天元中學(xué)階梯教室召開(kāi)了單縣初中

生物講評(píng)課教學(xué)模式研討會(huì)，現(xiàn)將全縣初中生物教師對(duì)初二生物講評(píng)課的意見(jiàn)總結(jié)如下：

一、主要優(yōu)點(diǎn)：

1、課前對(duì)試卷進(jìn)行了認(rèn)真分析，包括本次期中考試考查的主要內(nèi)容，試題的難度系數(shù)，優(yōu)秀率，及格率，學(xué)生失誤率較高的題目，并制作了相應(yīng)的課件，對(duì)本次講評(píng)課做了充分的課前準(zhǔn)備工作。

2、采用學(xué)生自查自糾，小組討論的方式教學(xué)。在此過(guò)程中教師巡查根據(jù)學(xué)生的討論確定學(xué)生易錯(cuò)的題目，這樣可以確定本節(jié)課的重點(diǎn)，真正做到“講其所需”并且這一思想始終貫穿課堂，有利于重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破。

3、教師在講評(píng)易錯(cuò)題時(shí)，注意分析了錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，注意突出解題思路及歸納解題規(guī)律。如講到選擇題第八題時(shí)，如何解曲線題：應(yīng)該一看軸，二看線，三看點(diǎn)。A這條曲線表示的鷹在某一生態(tài)系統(tǒng)中變化的情況，A增加B就減少，A減少B就增加并且B的數(shù)量比A多所以B就應(yīng)該是被鷹捕食的一個(gè)種群。講到選擇題第二題時(shí)，注

意區(qū)分了化石與標(biāo)本的區(qū)別。講到選擇題第14題時(shí)，說(shuō)這個(gè)題可以用排除法，如根據(jù)題意是對(duì)食品的保鮮方法中是對(duì)人體無(wú)危害而且是現(xiàn)代保鮮方法的是？A糖漬 B 脫水 這是過(guò)去人們采用的保鮮方法，C 添加防腐劑是對(duì)人體有害的保鮮方法，只有選擇項(xiàng)D 酶法符合答案了。在講到選擇題16題時(shí)，揭示了問(wèn)題的本質(zhì)，釀酒用的是酵母菌，酵母菌在氧氣、養(yǎng)料非常充足的時(shí)候，進(jìn)行出芽生殖，繁殖速度很快開(kāi)始時(shí)通入大量的空氣是為了讓酵母菌產(chǎn)生大量的后代，使其數(shù)量突增，然后隔絕空氣。酵母菌在有氧的時(shí)候能把葡萄糖分解為二氧化碳和水，并放出大量的能量；在無(wú)氧的時(shí)候能把葡萄糖分解為二氧化碳和酒精，并放出少量的能量。因此隔絕空氣會(huì)產(chǎn)生酒精。并且這個(gè)地方用課件展示，顯得更加直觀、清楚，收到了良好的效果。

4、評(píng)講試題還注意了知識(shí)的遷移及縱橫聯(lián)系，并做了變式訓(xùn)練，“講、評(píng)、練”相結(jié)合，評(píng)出了題目的立意，講的到位，練的適量。如講到選擇題第九題時(shí)，把生物富集的概念的實(shí)質(zhì)指出來(lái)，實(shí)際上就是不易分解的重金屬如汞、鉛等在生物體內(nèi)的積聚，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高其濃

度越高。解決了這個(gè)問(wèn)題，話題一轉(zhuǎn)同時(shí)也可根據(jù)生物體內(nèi)的有害物質(zhì)的濃度可以寫(xiě)出食物鏈進(jìn)而寫(xiě)出食物網(wǎng)。接著就展示多媒體課件，進(jìn)行變式訓(xùn)練。體現(xiàn)了知識(shí)的遷移和講評(píng)練結(jié)合的新的教學(xué)模式。

5、注重了對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)。解決非選擇題第16題的同時(shí)，選擇題

13、非選擇題第2題基本上同時(shí)處理。

6、審題細(xì)，剖析到位。如非選擇題1題第③小題從植物進(jìn)化的歷程看，植物在結(jié)構(gòu)上進(jìn)化的趨勢(shì)是________。強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)”。

總之，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整，能體現(xiàn)集體備課的成果，教學(xué)過(guò)程流暢。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的措施得力，教師講解清晰。學(xué)生活動(dòng)積極，回答問(wèn)題較踴躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自主活動(dòng)多。教學(xué)手段先進(jìn)，講評(píng)練結(jié)合，講中有練，練中有講。

二、存在問(wèn)題：

1、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠。講評(píng)課的一個(gè)重點(diǎn)還應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、變式訓(xùn)練還不夠量，要加大訓(xùn)練量，要注意從不同角度出訓(xùn)練題，增加訓(xùn)練的強(qiáng)度，拓寬知識(shí)面。

3、對(duì)課件的利用欠佳，如在知識(shí)鏈接酵母菌的發(fā)酵時(shí)，應(yīng)調(diào)到幻燈片播放狀態(tài)，另外課件設(shè)計(jì)質(zhì)量差，不能圖文并茂，字體太小，課件中出現(xiàn)的填空題的答案沒(méi)有在課件上展示出來(lái)。

4、有些問(wèn)題解決太膚淺，沒(méi)有深入挖掘。如做驗(yàn)證酵母菌發(fā)酵作用及其影響因素的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先分析出有幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的變量分別是什么？這樣問(wèn)題的答案一目了然。

5、沒(méi)有使用普通話教學(xué)，缺乏一種活力，語(yǔ)言不太精練。

6、教師講解多，學(xué)生活動(dòng)還不是太多，課堂氣氛不夠活躍，基本上有點(diǎn)就題論題，對(duì)知識(shí)的聯(lián)系太少，有點(diǎn)刻板，擴(kuò)展太少，沒(méi)有做到以點(diǎn)帶面。

7、在講評(píng)練三個(gè)環(huán)節(jié)中，講練突出重點(diǎn)，但評(píng)得少，應(yīng)多一點(diǎn)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生以激勵(lì)。

8、學(xué)生之間，師生之間合作交流不夠多。有同學(xué)板演不清楚時(shí)，如食物網(wǎng)寫(xiě)錯(cuò)，另一

個(gè)同學(xué)也沒(méi)有補(bǔ)充完整，說(shuō)明學(xué)生對(duì)此類(lèi)題目沒(méi)有思路，掌握不好，教師此時(shí)應(yīng)再加以引導(dǎo)會(huì)更好。對(duì)失誤率高的題分析比較透徹，但是對(duì)正確的解題方法的歸納還是少點(diǎn)。

三、教學(xué)建議：

1、應(yīng)加強(qiáng)集體備課，教師之間多交流。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的空間和平臺(tái)，讓他們充分的展示自己。在教學(xué)中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

3、注重解題思路、解題方法、解題規(guī)律的探討和教學(xué)。對(duì)出錯(cuò)率較高的題型，在精講易錯(cuò)題原因的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)同類(lèi)題型的訓(xùn)練。

4、課前做好充分的準(zhǔn)備工作，授課時(shí)富于激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多給學(xué)生以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

5、練好基本功，寫(xiě)好板書(shū)，字體工整，書(shū)寫(xiě)條理，能盡量用普通話教學(xué)，教師在錘煉煉語(yǔ)言上多下功夫，盡量使語(yǔ)言淺顯、易懂。

6、講評(píng)課應(yīng)及時(shí)，訓(xùn)練應(yīng)限時(shí)，體現(xiàn)時(shí)效性。

7、對(duì)學(xué)生模糊的知識(shí)、概念力求講解透徹，抓住問(wèn)題的本質(zhì)并且進(jìn)行拓展與延伸。

8、充分重視講評(píng)課的作用，提高對(duì)講評(píng)課的認(rèn)識(shí)。

9、多舉辦諸如講評(píng)課、復(fù)習(xí)課，實(shí)驗(yàn)課等課型的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，以推動(dòng)這些課型的教學(xué)。

這是我縣第一次舉行講評(píng)課示范課，劉老師課前做了大量的工作，并上了一節(jié)讓所有與會(huì)的教師受益匪淺的優(yōu)質(zhì)課，值得我們所有的教師學(xué)習(xí)和探討。這節(jié)課有很多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然還存在許多問(wèn)題和不足值得我們所有的教師共同探討，與會(huì)的各位教師提出了很多中肯寶貴的建議。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講過(guò)一個(gè)故事：在一次特級(jí)教師的公開(kāi)觀摩課之后，一名年輕教師極為欽佩，于是向這位特級(jí)教師請(qǐng)教：“不知道您準(zhǔn)備這堂課用了多長(zhǎng)時(shí)間?”這位特級(jí)教師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。為了上好這堂課，我可以說(shuō)準(zhǔn)備了一輩子。”今后我們將共同探討、教研、加強(qiáng)自身修養(yǎng)以共同進(jìn)步！

第三篇：讀《少年方志敏》有感 - 寬正校園-寬正教研教學(xué)平臺(tái)

讀《少年方志敏》有感

嶺子鎮(zhèn)第一小學(xué) 五年級(jí)一班 孫媛

今天我懷著崇敬的心情拜讀了《少年方志敏》這本書(shū)。

方志敏，偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨員。在他的人生中，對(duì)待工作，他鍥而不舍；對(duì)待理想，他堅(jiān)定不搖；對(duì)待祖國(guó)，他更是堅(jiān)貞不屈、舍生忘死。作為一個(gè)如此優(yōu)秀的楷模，我想，他的少年時(shí)期一定為他的人生做了不同尋常的奠基。

我在剛剛閱讀的時(shí)候，就被這個(gè)小正鵠所吸引。

正鵠偷了父親的錢(qián)，給我的第一印象就是這個(gè)孩子怎么會(huì)這個(gè)樣子？偷錢(qián)可不是一件好事情。其不然，他為的是求學(xué)。父親規(guī)定，子弟只能讀三年的私塾。而正鵠卻一心想去學(xué)堂學(xué)些知識(shí)。古人云：“子不教，父之過(guò)”。不能學(xué)習(xí)，是父母的不對(duì)，可現(xiàn)在的我們，足以享受學(xué)習(xí)帶給我們的快樂(lè)，而我們給父母的卻是幾個(gè)科目的不及格，這樣的付出與回報(bào)，怎么能成正比？我認(rèn)為，在正鵠身上，我們可以看到他對(duì)學(xué)堂的熱愛(ài)，換句話來(lái)說(shuō)就是對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)有著巨大競(jìng)爭(zhēng)，我們要培養(yǎng)的就是提高求知欲。俗話說(shuō)：“學(xué)海無(wú)崖”，學(xué)習(xí)的知識(shí)是無(wú)邊無(wú)際的，就像大海一般，只有一滴一滴的水匯集起來(lái)，不斷積累，才能成汪洋。如今的中國(guó)已經(jīng)是繁華強(qiáng)盛，沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng)，更不會(huì)被敵人所殺，但是，偉大的祖國(guó)同樣需要很多很多像方志敏這樣的人來(lái)創(chuàng)建。

少年的方志敏，他能以自己的眼睛去看世界，觀察著這個(gè)社會(huì)有著太多的不平等，有著太多的灰暗，他心懷大志，正義凜然，就像鴻

鵠，就像他的名字。我十分的佩服他，在小小年齡，在黑暗的社會(huì)下能獨(dú)自思考對(duì)祖國(guó)的創(chuàng)造，能不受封建的思想。記得劉庚子特別害怕鬼，他向方志敏詢問(wèn)著大量關(guān)于鬼神的消息，而方志敏卻堅(jiān)定的很，一口咬定，世界上根本沒(méi)有什么鬼神。這個(gè)我們看似很好笑的故事，反映的卻是方志敏堅(jiān)強(qiáng)、不庸俗的一面。他敢于向不平作斗爭(zhēng)，敢于向黑暗作斗爭(zhēng)，他心中有著光明，有著對(duì)未來(lái)新社會(huì)的憧憬與希望。他看不慣那些庸夫、懦夫，那些人們只不過(guò)是一些行尸走肉，生活著，卻并沒(méi)有為祖國(guó)所奮斗，反而做著喪權(quán)辱國(guó)的事情。

更使我崇敬的還是他的清廉。在方志敏上學(xué)的時(shí)候，校長(zhǎng)為了阻止查案，偷偷塞給他六塊大洋，然而他卻全部共用，可見(jiàn)他是如此的清廉。比比現(xiàn)在中國(guó)的官人，能清廉公證的有多少？恐怕寥寥無(wú)幾。

方志敏臨死都依舊昂首挺胸、精神抖擻?！耙曀廊鐨w”四個(gè)字來(lái)形容他，再合適不過(guò)了。

現(xiàn)在，每天晚上的新聞聯(lián)播都講述一位英雄人物的事跡。在大屏幕上出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)堅(jiān)強(qiáng)偉大的身影。或許他們的存在，就是新中國(guó)的存在，有了他們血的付出，迎來(lái)的是我們幸福和諧的日子。今年暑假我再一次去了南京總統(tǒng)府，每一次去，都給我不同的感受，“天下為公”的大字深深的刻在那里，也深深的刻在我們的心里，在那里太多的事跡，太多的人們都使我感動(dòng)，而他們的共同目標(biāo)卻只有一個(gè)——天下和平。方志敏是中國(guó)的英雄，他為中國(guó)做了不朽的功勞。讓我們以這么多的“方志敏”為榜樣，立志學(xué)習(xí)，為繁華的祖國(guó)更創(chuàng)輝煌！

第四篇：隊(duì)列：齊步走—立定 - 寬正校園-寬正教研教學(xué)平臺(tái)

隊(duì)列：齊步走—立定

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的走姿和擺臂的動(dòng)作。

2、培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

3、提高學(xué)生的模仿能力；

積極參與、認(rèn)真練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、踏步抬腿自然、放松，立定落步要輕，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

2、齊步走第一步的出腳要“邁步”，腳尖自然伸直，腳跟先著地，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

3、立定時(shí)，左腳繼續(xù)前邁一小步，右腳迅速跟攏。教學(xué)難點(diǎn)：

1、上體正直，左腳起步，落地較輕，上下肢配合協(xié)調(diào)，有節(jié)奏感。

2、立定時(shí)節(jié)奏鮮明，但落步較輕。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第 一

課

時(shí)

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

1、學(xué)生在班門(mén)前站好隊(duì)，聽(tīng)老師的口令，帶到指定場(chǎng)地。

2、師生問(wèn)好。

3、學(xué)生聽(tīng)老師講課的內(nèi)容和要求。

4、學(xué)生自查或相互查是否帶有危

二、學(xué)習(xí)齊步走----立定?？诹睿骸褒R步-----走！”“立——定！” 動(dòng)作方法：略 教法與學(xué)法：

1、學(xué)習(xí)齊步走----立定。先分解練習(xí)，老師喊“齊步走-----！”，學(xué)生集體用左腳向前自然邁出一步，同時(shí)，右臂前擺、左臂后伸的動(dòng)作。反復(fù)多次練習(xí)后，再做連續(xù)的走步。

2、老師示范動(dòng)作。

3、學(xué)生練習(xí)，練習(xí)形式：集體練、小組練、個(gè)人練。在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行練習(xí)齊步走----立定。

4、老師小結(jié)。

5、老師指導(dǎo)學(xué)生做游戲

A、老師講清游戲方法和要求，然后老師進(jìn)行示范。B、將學(xué)生分成人數(shù)相等的四個(gè)小組。C、采用比賽的形式開(kāi)始活動(dòng)。

6、比賽后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、趣味游戲：滾車(chē)帶。

1、游戲方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的四個(gè)小組，老師發(fā)令后，各小組第一個(gè)同學(xué)向前滾車(chē)帶，返回時(shí)把車(chē)帶扛回，交給本組的第二個(gè)同學(xué)，依次進(jìn)行。

2、分組游戲。

3、學(xué)生自由組合游戲。

四、學(xué)生自由活動(dòng)

第五篇：讀《細(xì)節(jié)決定成敗》心得體會(huì) - 寬正校園-寬正教研教學(xué)平臺(tái)_13692

讀《細(xì)節(jié)決定成敗》心得體會(huì)

寨里鎮(zhèn)中心小學(xué)

李玉玲

我讀了汪中求所著的《細(xì)節(jié)決定成敗》后，感覺(jué)到在充滿競(jìng)爭(zhēng)的今天，如何做好工作，關(guān)鍵在于是否抓住了一個(gè)“小”字。細(xì)節(jié)實(shí)質(zhì)是什么？細(xì)節(jié)實(shí)際上是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，從而獲得的一種機(jī)遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。只有保持這樣的工作標(biāo)準(zhǔn)，你才能注意到問(wèn)題的細(xì)節(jié)，你才能做到為使工作達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而思考細(xì)節(jié)，才不會(huì)為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)就是一種積累的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，關(guān)系著我們工作的方方面面。

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于抓好細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，特別是作為中層干部是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。事實(shí)上，學(xué)校的許多重大策略主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層做出，中層干部的主要任務(wù)就是抓落實(shí)。

在工作中我體會(huì)到認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。如果你熱愛(ài)你的工作，你每天就會(huì)盡自己所能力求完美，而不久你周?chē)拿恳粋€(gè)人也會(huì)從你這里感染這種熱情。我們學(xué)校的校長(zhǎng)，在平時(shí)工作中對(duì)我們嚴(yán)格要求，經(jīng)常引導(dǎo)我們?cè)诠芾砉ぷ髦幸⒅丶?xì)節(jié)，每做一件事都要精思熟慮，這種用心工作的作風(fēng)，對(duì)我們周?chē)娜艘恢逼鹬鴿撘颇淖饔茫瑸槲覀儗W(xué)校的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了嶄新的局面。

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。聯(lián)系到學(xué)校管理，細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值更在于它是創(chuàng)造出來(lái)的，獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)法重復(fù)的。在工作中，如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié)，就可以把握了創(chuàng)新之源，也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。

從學(xué)校的總務(wù)工作方面看，一是如何更好更有效率地做好學(xué)生、老師教育教學(xué)的服務(wù)工作。二是建設(shè)節(jié)約型學(xué)校，更好理財(cái)，改善辦學(xué)條件，提高老師待遇。重點(diǎn)要考慮財(cái)產(chǎn)維護(hù)，大力防患浪費(fèi)，財(cái)產(chǎn)的重復(fù)添置，使用效率低下的局面，做好財(cái)產(chǎn)保管，提高服務(wù)效率?，F(xiàn)在我們學(xué)校投入不少資金可以說(shuō)花了血本，改善辦公、教育教學(xué)條件，但是如果財(cái)產(chǎn)管理跟不上，就會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p失，其他不用說(shuō)，以前學(xué)校只有幾臺(tái)電腦，現(xiàn)是是多少啊，用電、用水就受不了，現(xiàn)在還有辦公室、教室人走了電風(fēng)扇、電燈還開(kāi)著，下課了小媒體沒(méi)有關(guān)等等。這就要把工作做細(xì)、做好分工，可以分類(lèi)別，如用電、用水，可以分哪一樓層哪一級(jí)部是誰(shuí)負(fù)責(zé)。做為分管者在學(xué)校每一個(gè)有學(xué)校財(cái)產(chǎn)的地方都要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，檢查使用情況，防止偷盜、防止浪費(fèi)、防止人為破壞等等。這些管理不能坐在辦公室里面想當(dāng)然，或聽(tīng)聽(tīng)教師或別人的反映，不能只是打一個(gè)電話，指手劃腳，管理員、財(cái)務(wù)人員、及其他人員都要調(diào)動(dòng)起來(lái)，全員參預(yù)管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行登記，要做到腳勤快，多跑跑學(xué)校的每個(gè)角落，腦子要轉(zhuǎn)快，及時(shí)解決，保證服務(wù)到位，美化校園，減少浪費(fèi)。

從教師自身的要求來(lái)看,老師首先要嚴(yán)格要求自己,把教育教學(xué)過(guò)程中的一切細(xì)節(jié)問(wèn)題當(dāng)作一件大事來(lái)做,花大力氣做,把小事做細(xì),做全面,真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。比如備課中的問(wèn)題設(shè)計(jì),問(wèn)什么問(wèn)題怎樣問(wèn)何時(shí)問(wèn)甚至問(wèn)題的遣詞造句都要進(jìn)行慎重的考慮和選擇,爭(zhēng)取使每個(gè)問(wèn)題都問(wèn)得有價(jià)值,有針對(duì)性。另外。老師也要十分注重自身修養(yǎng)的提高,因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生心目中的特殊地位,老師的言行舉止對(duì)兒童的影響有著舉足輕重的地位。所以老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行,向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng),對(duì)學(xué)生施以正面影響。最后,老師還應(yīng)本著“以人為本”的原則來(lái)教育管理學(xué)生。只有了解自己教育的對(duì)象,才能對(duì)其進(jìn)行正確有效的教育和引導(dǎo)。這就要求教師在平時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生的言行等細(xì)節(jié)上的表現(xiàn),了解他們各自的心理特點(diǎn),因材施教。

教書(shū)育人的工作決不能等同于工廠制造產(chǎn)品,產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢,而針對(duì)人的教育如果失敗了,損失卻是無(wú)法用數(shù)字來(lái)衡量的。這是我讀了《細(xì)節(jié)決定失敗》最大的感受,這也就更加堅(jiān)定了自己的信念:把目光放在孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上。目光要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,首先關(guān)注的應(yīng)是身邊小事,學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)就是由這些小事構(gòu)成的,兒童發(fā)展的任何事都要求教師用心對(duì)待,千萬(wàn)不可小視之。

從對(duì)學(xué)生的要求來(lái)看,我覺(jué)得老師也十分有必要將注重細(xì)節(jié)的理念傳達(dá)給學(xué)生。作者在第四部分第二節(jié)中談到,“注意細(xì)節(jié)其實(shí)是一種功夫,這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來(lái)的。談到日積月累,就不能不涉及到習(xí)慣,因?yàn)槿说男袨榈?5%都是受習(xí)慣影響的?！彼晕覀儜?yīng)該從日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)抓起,嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成注意細(xì)節(jié),一絲不茍的好習(xí)慣,在習(xí)慣中積累功夫,培養(yǎng)素質(zhì)。良好的習(xí)慣一旦形成,將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富,因?yàn)榱?xí)慣決定行為,行為決定性格,性格決定命運(yùn)。所以我認(rèn)為,我們細(xì)心的工作決定的是教育的成敗,孩子的成敗,只有把細(xì)節(jié)處理好了,教育才能取得全局性的成功。我決定從細(xì)處著手,小事做起,把教育工作做細(xì),做到最好。成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)的教師。