第一篇：小學(xué)語(yǔ)文論文培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生注意力的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)_通用版

小學(xué)語(yǔ)文論文-培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生注意力的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用版

課堂上學(xué)生注意力分散是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一大障礙，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，注意力的培養(yǎng)尤為重要。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種各樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)他們的注意力，以提高課堂教學(xué)的效率。讓課堂充滿藝術(shù)性就是一種有效的途徑。

一、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái)，讓表演藝術(shù)融入課堂 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，自制力較差，他們的注意力最長(zhǎng)能堅(jiān)持十幾分鐘。為了提高他們的注意力，就得把課堂設(shè)計(jì)得有魅力。即課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性。課堂教學(xué)的藝術(shù)性，要有創(chuàng)新性表演性，還要有一定的美感和技巧。追求課堂的藝術(shù)化，其最終目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容與促使他們情感的融入，培養(yǎng)他們的人生觀、價(jià)值觀，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，把語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融為一體。

針對(duì)小學(xué)生注意力不集中、自制力差這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套較為直觀的教學(xué)方法，就是把表演藝術(shù)引入課堂。在課堂上，我常把自己當(dāng)做一名演員，把講臺(tái)當(dāng)作我的表演舞臺(tái)，根據(jù)課文內(nèi)容去扮演各種角色，讓學(xué)生通過(guò)我的表演（聲音、動(dòng)作、表情）去感受理解課文中所要掌握的知識(shí)，包括詞義、情感態(tài)度。有時(shí)我還邀請(qǐng)學(xué)生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精彩。這樣把學(xué)生的參與與學(xué)生對(duì)字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識(shí)變?yōu)榻蚪蛴形兜膭?dòng)作表演，有效培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

例如，我經(jīng)常用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解詞義，像“踱來(lái)踱去、環(huán)顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我就帶動(dòng)學(xué)生跟我一起做動(dòng)作來(lái)理解詞義，這樣就避免了教學(xué)的枯燥，學(xué)生也易于理解。有時(shí)候我還和學(xué)生一起進(jìn)行一些課本劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂(lè)朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到了教師的親和力，做到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中趣”。

表演進(jìn)入課堂給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的風(fēng)采和活力。教師演繹用情、教導(dǎo)用心使語(yǔ)文這門學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性追隨了教育時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生審美的需求。當(dāng)然，教師在課堂中的表演要精心設(shè)計(jì)，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文教師要是具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么他的課就一定能達(dá)到生趣盎然的效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)，讓繪畫(huà)藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)放異彩 低年級(jí)學(xué)生的思維還較為簡(jiǎn)單，認(rèn)知能力還很差，知識(shí)結(jié)構(gòu)初建，學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發(fā)展階段。他們?cè)谡J(rèn)知上對(duì)較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，從而把注意力迅速聚結(jié)起來(lái)，而且集中時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，把繪畫(huà)巧妙地引入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生把欣賞繪畫(huà)、認(rèn)知文字、品味語(yǔ)言的美感、陶冶思想情操有機(jī)地融合，以此來(lái)提高學(xué)生的審美觀想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，我在識(shí)字教學(xué)中，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)往往會(huì)用彩色粉筆在黑板上直接畫(huà)一些相關(guān)詞語(yǔ)的圖畫(huà)，讓學(xué)生邊看圖邊識(shí)字，看圖、識(shí)字、理解相結(jié)合，有時(shí)我還讓他們自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。我在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課時(shí)，我邊畫(huà)畫(huà)邊書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，“荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓”等等，把文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生先是發(fā)出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來(lái)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們的思維盡快達(dá)到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環(huán)境中消化在學(xué)生的腦海里，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升。

在教學(xué)古詩(shī)《山行》時(shí)，為了讓學(xué)生盡快理解每一句詩(shī)意，我把每一句詩(shī)都在黑板上用圖畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅很快掌握了詩(shī)意，也用最短的時(shí)間加強(qiáng)了古詩(shī)的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。

三、讓激情充滿課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

讓學(xué)生愛(ài)上你的課低年級(jí)的學(xué)生憑興趣上課很重要，教師應(yīng)充分展示自己的藝術(shù)魅力，從而感染學(xué)生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會(huì)有一定的感召力。

課堂有激情，首先要求教師要有激情，有激情就會(huì)有魅力，例如，我在設(shè)計(jì)課文朗讀時(shí)，常常把自己扮演成一個(gè)節(jié)目主持人的身份，用主持人的口吻讓學(xué)生開(kāi)展 “我來(lái)挑戰(zhàn)你” 朗讀比賽，學(xué)生向主持人或比自己讀得好的同學(xué)提出挑戰(zhàn)，這樣朗讀起來(lái)就會(huì)更細(xì)心，就會(huì)去用“心”去讀，再加上“挑戰(zhàn)”主持人穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、動(dòng)作，學(xué)生在開(kāi)懷一笑的同時(shí)提升了智慧，學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生不僅對(duì)朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了他們的朗讀能力朗讀效果更加良好。使“趣中學(xué)，學(xué)中趣”落到了實(shí)處。

教學(xué)中我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力。例如，我和班上一名小學(xué)生站在講臺(tái)前，讓班上學(xué)生在我們身上找出反義詞，不用舉手，隨機(jī)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)，“胖對(duì)瘦”“長(zhǎng)對(duì)短”“大對(duì)小”“老對(duì)少”等等。學(xué)生你一句我一句情緒高漲，課堂氣氛空前活躍。我趁勢(shì)抓住契機(jī)把這些反義詞匯總起來(lái)，來(lái)個(gè)“比比誰(shuí)最聰明”“看誰(shuí)記得多記得快”，學(xué)生很輕松地掌握了這些反義詞。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我經(jīng)常找來(lái)一些圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼，想象剛才所看畫(huà)面，由我口述，“藍(lán)———天”“白———云”“草——原”“羊———群”“初升的太———陽(yáng)”“一望無(wú)際”“遼闊的大海，飛翔的海鷗,沙灘上撿貝殼的一群孩子”。學(xué)生想象美的畫(huà)面，提升美的素養(yǎng)，享受美的情操，很自然地培養(yǎng)了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)河山的情感。

教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)，它不在于單純地傳授知識(shí)，而在與激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。在喚起學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的同時(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言動(dòng)作、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在傳授知識(shí)之余能陶冶學(xué)生的情操，重要的是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文論文如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力_通用版-word文檔資料

小學(xué)語(yǔ)文論文-如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力通用版

之前長(zhǎng)期從事中高年級(jí)教學(xué)工作的我，一直以為低年級(jí)的學(xué)生單純，好管理，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，課應(yīng)該也不難上，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)之前想的過(guò)于簡(jiǎn)單了。我現(xiàn)在帶的一年級(jí)，孩子們還沒(méi)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課總是亂糟糟的，一節(jié)課用于維護(hù)紀(jì)律的時(shí)間往往多余講授的時(shí)間。我常常是軟硬兼施，一會(huì)兒哄哄，一會(huì)兒兇兇，卻發(fā)現(xiàn)這樣只能暫時(shí)有效果，時(shí)間一長(zhǎng)又不行了。有的孩子聰明伶俐，可是上課常做小動(dòng)作，邊玩邊學(xué)，做事拖拉，注意力成了孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的絆腳石。那么何來(lái)對(duì)他們能力的培養(yǎng)呢？

記得有位教育家說(shuō)過(guò)，“注意是心靈的天窗”，天窗開(kāi)得越大，我們學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無(wú)法集中，心靈的天窗就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無(wú)法進(jìn)入。學(xué)生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于才入學(xué)一個(gè)學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。所以我想，最關(guān)鍵的還是要我們教師從課堂入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，采取多種方法來(lái)培養(yǎng)他們的注意力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

一、引發(fā)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差，他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10-15分鐘左右。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，只要是在做自己感興趣的事情，誰(shuí)都會(huì)很投入，很專心，小學(xué)生更是如此。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用直觀教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，把培養(yǎng)孩子廣泛興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來(lái)，同時(shí)教師要調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)，加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。

二、教法多樣，讓孩子愛(ài)學(xué)

第 1 頁(yè)第 1 頁(yè) 在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，教師的態(tài)度要和藹可親，幽默風(fēng)趣、聲情并茂、講做結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意。良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在引入新課時(shí)，我們只要引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例，化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明，并通過(guò)巧妙地設(shè)疑提問(wèn)，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開(kāi)發(fā)他們的智力。實(shí)踐證明，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行課中競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此年齡階段的兒童，爭(zhēng)先意識(shí)較強(qiáng)，利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，會(huì)在一定程度上刺激學(xué)生大腦神經(jīng)，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、經(jīng)常鼓勵(lì)，讓孩子樂(lè)學(xué)

有首歌這樣唱，“鳥(niǎo)兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”大人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，何況孩子，如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中注意力集中的點(diǎn)滴進(jìn)步吧，及時(shí)給以鼓勵(lì)。孩子是夸出來(lái)的，所以教學(xué)中要多夸夸孩子們。

四、養(yǎng)成好習(xí)慣，讓孩子善學(xué)

小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。

另外，上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課不用

第 2 頁(yè)第 2 頁(yè) 到的東西不要拿出來(lái)。還要給學(xué)生提出具體可行的要求，做任何事情都有一定的方向或目標(biāo)，才能容易成功。比如教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求： 目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)；有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)一定要開(kāi)口說(shuō)；翻書(shū)、拿筆的動(dòng)作要快；回答要針對(duì)所問(wèn)；傾聽(tīng)要全神貫 注，對(duì)別人的回答有異議馬上舉手補(bǔ)充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后

一、兩分鐘讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己這節(jié)課是否認(rèn)真聽(tīng)課。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生操作起來(lái)有章可循。

總之，對(duì)剛上學(xué)的孩子的注意能力不能要求過(guò)高，在課堂上，教師一方面通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力；另一方面對(duì)注意力集中困難的學(xué)生多一些關(guān)注，通過(guò)適時(shí)的提醒幫學(xué)生維持注意力；教師還應(yīng)該結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一些專門的訓(xùn)練注意力的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意品質(zhì)的提高。課堂的40分鐘時(shí)間很寶貴，那么在有限的時(shí)間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學(xué)效果就顯得尤為重要。在今后的教學(xué)漫漫長(zhǎng)路上，我將更加努力，尊重孩子，保護(hù)孩子的天性，向課堂40分鐘要效率。

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第三篇：淺談低年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)注意力

淺談低年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)

浮梁縣壽安中心小學(xué)

邱桂花

注意力，是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中的能力。它是一切智力活動(dòng)的維護(hù)者，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)并提高學(xué)習(xí)效率的基本保證。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如何利用語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)呢？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的做法和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”沒(méi)有興趣，學(xué)生就不會(huì)真正投入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此，教師在授課時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《初冬》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入：“又像輕煙又像紗，遍布田野和山洼，有它遠(yuǎn)景看不見(jiàn)，初冬早晨常見(jiàn)它”。學(xué)生猜出謎底“霧”后，再揭題質(zhì)疑：“早晨，有霧時(shí)是怎樣的景色，霧散后又是怎樣的景色？”這樣，學(xué)生興趣盎然，注意力高度集中，個(gè)個(gè)處于最佳心理狀態(tài)，為整堂課的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

二、提問(wèn)富有新意

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明了的一種十分有效的教學(xué)方法。沒(méi)有課堂提問(wèn)，教學(xué)過(guò)程就容易變成教師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)然，教師也要講究提問(wèn)的藝術(shù)。富有新意的課堂提問(wèn)，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。如教學(xué)《藍(lán)樹(shù)葉》一課，我提出了這樣的問(wèn)題：

1、林園園為什么臉紅了？

2、林園園知道自己錯(cuò)了，以后會(huì)怎樣做呢？再如教學(xué)《誠(chéng)實(shí)的孩子》時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

1、“列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽”，列寧是怎樣打碎花瓶的呢？請(qǐng)同學(xué)扮演列寧，把打碎花瓶的事告訴老師。

2、列寧寫(xiě)了信給姑媽嗎？是怎樣寫(xiě)的？這種富有新意的問(wèn)題提出后，既培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，又拓展了學(xué)生的思維。

三、教具運(yùn)用巧妙 小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，抽象思維正在發(fā)展，直觀形象的東西最容易引起他們的注意?？涿兰~斯說(shuō)：“可以為教師們定下一則金科玉律，在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的跟前?！庇纱丝梢?jiàn)，教師要充分運(yùn)用豐富多彩的插圖、模型、幻燈片等直觀教具吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，我非常注重教具的使用，制作了許多的實(shí)物圖片，讓學(xué)生貼圖理解。如教學(xué)《秋天》一課，當(dāng)講到“一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)” 時(shí)，我把課前準(zhǔn)備好的葉子做“落”的演示，讓學(xué)生直觀地理解到“一片一片”指落葉多，并接連不斷地往下落。為了弄清“傘”、“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”分別指什么時(shí)，我采用活動(dòng)式幻燈片，讓螞蟻慢慢地爬到樹(shù)葉上；小魚(yú)慢慢地游向樹(shù)葉，并藏到樹(shù)葉底下。這一演示形象、直觀，學(xué)生的注意力都非常集中，很快明白了原來(lái)傘、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都是指落葉。

總之，注意力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)各種手段，堅(jiān)持不懈、持之以恒，必定會(huì)有成效！

此文1999年曾獲縣教學(xué)論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)并在《浮教輔導(dǎo)》《中華教育文庫(kù)》上發(fā)表

第四篇：淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力

淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力

小學(xué)低年級(jí)兒童有意注意開(kāi)始發(fā)展，而無(wú)意注意仍起著重要作用。因此，作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，我深深感覺(jué)到：如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)孩子的注意力，對(duì)于上好一節(jié)課和今后的課堂教學(xué)至關(guān)重要。

一、低年級(jí)學(xué)生注意力渙散的表現(xiàn)形式

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生注意力渙散是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要心理因素。它往往導(dǎo)致學(xué)生思維不深入，觀察力不細(xì)致，記憶不精確，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。主要表現(xiàn)：

1．上課集中注意力時(shí)間短，經(jīng)常東張西望，做小動(dòng)作。如玩筆、抓耳撓腮等。

2．不聽(tīng)從老師的指令，注意轉(zhuǎn)移速度慢。

3．上課時(shí)常想與周圍同學(xué)說(shuō)話，影響別人學(xué)習(xí)。

4．寫(xiě)作業(yè)速度慢，邊寫(xiě)邊玩，邊寫(xiě)邊看電視，經(jīng)常愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)。

5．聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常走神、發(fā)呆。

6．集體活動(dòng)中不能遵守規(guī)則，不能等待。

7．作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，不能專注地看完題目。

8．不能安心傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題，不能專注一件事情。

二、低年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)

英國(guó)教育家約翰.洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！弊鳛榻處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的注意力呢？

1．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)生的注意力。

心理學(xué)家研究表明：兒童注意力的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而延長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲就可以達(dá)到30分鐘以上。二年級(jí)的學(xué)生注意力的黃金時(shí)間是25分鐘左右，因此教師要充分利用學(xué)生的年齡特征，一是合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，每節(jié)課留出15分鐘書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間，讓學(xué)生重視寫(xiě)字。二是合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一項(xiàng)課堂小練習(xí)，把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得輕松、容易。

2．豐富課堂教學(xué)手段，穩(wěn)定學(xué)生的注意力。

有這樣一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只聽(tīng)效率為13%，只看效率為18%，只動(dòng)口效率為32%，如果學(xué)生耳、眼、口并用，效率為52%，如果動(dòng)口再加上雙手不斷地自然做動(dòng)作、效率可高達(dá)72%，而且不會(huì)感到累。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，如：我是啄木鳥(niǎo)修改錯(cuò)別字活動(dòng)；找朋友擴(kuò)此活動(dòng)；開(kāi)火車讀詞語(yǔ)活動(dòng)；分角色朗讀表演《小動(dòng)物過(guò)冬》、《青蛙看?！返日n文。

3．凈化課堂教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的注意力。

教師在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一是要做保證安靜的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的約束力，培養(yǎng)學(xué)生注意力。教師在耐心做好學(xué)生的思想工作，保障每個(gè)學(xué)生能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于上課愛(ài)講小話，愛(ài)做動(dòng)作的學(xué)生，要采取一定措施對(duì)其進(jìn)行教育。例如我班的呂樂(lè)晨，他上課坐不住，總是要找人說(shuō)話。針對(duì)這個(gè)孩子，我是這樣做的：挑一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他回答，及時(shí)鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)他有可疑的行為就用目光與他交流，或是走到他的旁邊摸摸他的頭、敲敲桌子等，這樣既不影響全班上課，也能強(qiáng)化他的注意力。二是排除多余注意干擾，穩(wěn)定注意力。在課堂讓學(xué)生將上課不需要的東西放進(jìn)書(shū)包，相關(guān)的學(xué)習(xí)用品擺放整齊，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

4．發(fā)揮教師教學(xué)智慧，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

在教學(xué)過(guò)程中，課堂的許多情況是不可預(yù)見(jiàn)的。對(duì)于一些突然發(fā)生的事情，更是吸引著學(xué)生的無(wú)意注意，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。例如我在上《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，孩子們都認(rèn)為狐貍第一、二次的討好都沒(méi)有效果，但有一個(gè)孩子卻說(shuō)是有效果的，我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)各自的理由。大多數(shù)孩子看到“沒(méi)有回答”幾個(gè)字，就認(rèn)定狐貍的討好沒(méi)有效果，另外一個(gè)孩子說(shuō)：“烏鴉雖然沒(méi)有回答，但他看了狐貍一眼，心里還是很喜歡聽(tīng)狐貍的話的，他已經(jīng)對(duì)狐貍有了好感，放松了警惕?！边@句話一出，其他孩子也恍然大悟，我趁機(jī)教育孩子：“以后讀書(shū)就要像劉國(guó)豪一樣仔細(xì)，不放過(guò)任何一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)?！弊鳛槔蠋?，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，要發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，控制課堂秩序，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。

5．運(yùn)用教師正面激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們特別喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和學(xué)生的肯定，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)信心。受表?yè)P(yáng)者自然會(huì)不斷地追求進(jìn)步，而沒(méi)有被表?yè)P(yáng)的同學(xué)也會(huì)被給予心理暗示。例如，回答問(wèn)題積極的學(xué)生發(fā)小紅花；字寫(xiě)得好的學(xué)生定期展示在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，或投影給全班看；學(xué)習(xí)有進(jìn)步的給予掌聲鼓勵(lì)、與家長(zhǎng)通電話告知學(xué)生的良好表現(xiàn)等，讓每個(gè)學(xué)生感受到有付出，就會(huì)有回報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的規(guī)律，發(fā)揮語(yǔ)文課的特性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，將學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意科學(xué)地、有節(jié)奏地交替轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其注意力能夠有效地集中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師也可以根據(jù)學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

快樂(lè)學(xué)習(xí)輕松識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深深地知道一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字的質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。”眾所周知，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)、輕松中靈活掌握以下幾種識(shí)字的方法：

1、游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆，兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。這樣，使學(xué)生在游戲中享受到樂(lè)趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。

2、比較識(shí)字法

在漢字教學(xué)中，觀察和比較是非常重要的。一般學(xué)生在開(kāi)始識(shí)字時(shí)，往往被字形蒙騙，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可在他們具有一定的識(shí)字基礎(chǔ)以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結(jié)合相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)他們仔細(xì)看。這樣，學(xué)生就容易接受了。

3、換偏旁識(shí)字法

教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字，“搶”和“槍”、“紀(jì)”和“記”、“級(jí)”和“極”、“逃”和“桃”等。通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往熟悉的字多見(jiàn)面進(jìn)一步鞏固舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂(lè)趣。

4,、歸類識(shí)字法

從漢字的結(jié)構(gòu)來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)字的效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如果教學(xué)“村、材、枝”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“木”都跟樹(shù)木有關(guān)。再如教學(xué)“情、清、請(qǐng)、晴、蜻”等這些字時(shí)，我由基本字“青”加偏旁來(lái)組成新的形聲字。由于在這一組字中形、音、義有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生更易學(xué)易記易掌握了。

5、猜字謎識(shí)字法

把生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字

形，又理解了字義。同時(shí)鍛煉了思維能力，語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力一舉多得。如：“有兩個(gè)動(dòng)物一個(gè)在水里，一個(gè)在山上?！薄r；“池里不見(jiàn)水，地上不見(jiàn)泥。”——也；“一口咬斷牛尾巴”——告。

6、編順口溜、兒歌識(shí)記法

在教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉”等。再如：“不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮?！薄芭荨?、跑、抱、袍、炮”用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來(lái)朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音形義。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如：記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三點(diǎn)水；“喝”是口字旁?！昂人凶臁?。

總而言之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥的識(shí)字也能變得快樂(lè)、輕松。