第一篇：第九章第一節(jié)認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 認(rèn)識(shí)浮力

一、教材分析

本節(jié)課為滬科版八年級(jí)第九章第一節(jié)內(nèi)容它聯(lián)系了質(zhì)量與密度、重力、二力平衡、壓強(qiáng)等多方面的知識(shí)，是比較綜合的章節(jié)。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的產(chǎn)生原因是什么”。在本章知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，它處于承上啟下的關(guān)鍵地位，既運(yùn)用前面的飛機(jī)升力的產(chǎn)生原理，又為后面學(xué)習(xí)“阿基米德原理”及“浮力的應(yīng)用”奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、知道浮力的概念及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“稱(chēng)重法”測(cè)量浮力的大??；

2、理解浮力的產(chǎn)生原因，學(xué)會(huì)運(yùn)用“壓力差法”判斷浮力的存在；

3、初步了解“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論”的物理探究法。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察圖片、感受實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力;

2、經(jīng)歷探究沉入水底的物體是否受浮力的過(guò)程;

3、經(jīng)歷探究浮力產(chǎn)生原因的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；

3、培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)和合作精神；

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 所教學(xué)生是八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量與密度，重力、二力平衡，壓強(qiáng)等多方面的知識(shí)，并且在小學(xué)《科學(xué)》課堂中學(xué)生對(duì)浮力的現(xiàn)象已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的感性的認(rèn)識(shí)，但不同學(xué)生的認(rèn)知水平不同，對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)程度也不同，所以教師要讓所有學(xué)生站在同一起跑線上，共同探究浮力的存在，進(jìn)而對(duì)其展開(kāi)理性的分析，使不同程度的學(xué)生都有收獲。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

情境創(chuàng)設(shè)：放映圖片，讓學(xué)生了解與浮力有關(guān)的生活現(xiàn)象，并提出問(wèn)題：為什么它們會(huì)浮在水面？學(xué)生觀察圖片，并仔細(xì)思考問(wèn)題（少部分同學(xué)會(huì)想到浮力）。該部分的目的是引導(dǎo)學(xué)生引出浮力。實(shí)驗(yàn)探究：（1）、將懸掛著石塊的彈簧測(cè)力計(jì)的浸入水中，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化會(huì)變小，若用手向上托起石塊，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也會(huì)變小，對(duì)比分析兩次變小的原因，由此總結(jié)得出浮力的定義； 對(duì)定義進(jìn)行分析，得出施力物體、受力物體、力的方向。對(duì)石塊進(jìn)行受力分析得出稱(chēng)重法求算浮力的方法。

（2）步驟一：將去底的塑料瓶倒放于手中，將瓶蓋打開(kāi)，把乒乓球放于其中，注入的水，乒乓球不上??；步驟二：擰上瓶蓋，乒乓球向上浮起。根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行反問(wèn)：為什么實(shí)驗(yàn)中步驟一的乒乓球會(huì)上浮?觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)其產(chǎn)生好奇心理，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么實(shí)驗(yàn)中步驟一的乒乓球不上??？同學(xué)們毫不猶豫的回答是因?yàn)槭艿礁×Φ脑?，進(jìn)而重新思考實(shí)驗(yàn)中步驟一的乒乓球可能不受浮力，繼續(xù)深思浮力的產(chǎn)生原因。理論分析：對(duì)于放置到水中的長(zhǎng)方體，利用前面的壓強(qiáng)知識(shí)來(lái)分析浮力產(chǎn)生的原因。是由于上下兩個(gè)表面產(chǎn)生的壓力差所產(chǎn)生的。

五、課堂小結(jié)

知識(shí)點(diǎn)小結(jié)：（1）、什么是浮力（2）、浮力產(chǎn)生的原因

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、習(xí)題設(shè)計(jì)

第二篇：第十章 第一節(jié) 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

第十章 第一節(jié) 浮力

教學(xué)設(shè)計(jì)

在日常生活中，學(xué)生對(duì)浮力的存在已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道漂浮的物體會(huì)受到浮力，但對(duì)下沉的物體受不受浮力就很模糊。因此，本節(jié)課采用日常實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法來(lái)建立浮力的概念。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，用手托鉤碼會(huì)使彈簧測(cè)力示數(shù)減小，再將鉤碼浸沒(méi)在水中也會(huì)發(fā)現(xiàn)示數(shù)變小，讓學(xué)生對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)，概括總結(jié)出浮力的概念。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浸沒(méi)在水中的鉤碼進(jìn)行受力分析，從而得到測(cè)量浮力的方法，同時(shí)明確浮力的方向是豎直向上的。浮力產(chǎn)生的原因?qū)τ趯W(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，由于條件的限制，只能通過(guò)難看視頻及液體壓強(qiáng)知識(shí)得出結(jié)論。

教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探究影響浮力大小的因素。首先讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)浮力的存在及其變化，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，過(guò)渡到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、知道浮力的定義和方向。

2、知道浮力產(chǎn)生的原因。過(guò)程與方法

1、會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。

2、探究浮力大小的決定因素。情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽猜想和勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力；探究浮力大小的決定因素。難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

播放幻燈片：鴨子、輪船漂在水面上等。

提問(wèn)：這些物體為何能浮在水面？根據(jù)二力平衡分析。

二、新課講授

（一）浮力的定義

幻燈演示：彈簧測(cè)力計(jì)懸掛一鉤碼，先用手托住鉤碼，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的變化，再將鐵 塊浸入水中，觀察示數(shù)變化。

提問(wèn)：用手托鉤碼，示數(shù)變小是因?yàn)槭裁?？鉤碼浸入水中，示數(shù)也變小，又是什么原因？ 啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出浮力的概念：浸在液體中的物體受到液體對(duì)它豎直向上的力。

（二）浮力的方向

根據(jù)二力平衡分析:物體受到的力

（三）測(cè)量浮力的方法

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，你能否想出一個(gè)測(cè)量浮力大小的方法呢？ 思路：

1、先測(cè)鉤碼在空氣中的重力G。

2、物體浸入水中讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F。

3、求浮力F=G-F

（四）浮力產(chǎn)生的原因

1、觀看幻燈片，了解浮力產(chǎn)生的原因

2、根據(jù)液體壓強(qiáng)公式：p=ρg h及壓力公式F=ps，驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因。小結(jié)：浸在液體中的物體的上下表面壓力存在壓力差：F=F下-F上

反饋練習(xí)一：幻燈片出示

（五）浮力大小的決定因素及關(guān)系 探究實(shí)驗(yàn)：

（1）影響浮力大小的因素有哪些呢？

（2）猜想：

1、浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)？

2、浮力大小與物體浸在液體中的深度有關(guān)？

3、浮力大小與液體的密度有關(guān)？

4、浮力大小與物體的密度有關(guān)？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）討論總結(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟它浸沒(méi)在液體中的體積有關(guān)、跟液體的密度有關(guān)。

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)收獲。

四、作業(yè)

1、有人猜想：“浸沒(méi)在液體中的物體受到的浮力可能跟物體的形狀有關(guān)”。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)這個(gè)猜想，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)步驟。

2、完成T1-5

五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

第三篇：認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:①認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的； ②知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體有向上和向下的壓力差。過(guò)程與方法：①通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)浮力的存在，學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量浮力。②經(jīng)歷推理過(guò)程，了解浮力產(chǎn)生原因。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和合作精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：浮力的存在、物體的浮沉條件——通過(guò)演示和分組實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)

2、難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因——利用結(jié)合實(shí)驗(yàn)理論分析的方法突破難點(diǎn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）演示用具：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑蠟塊、水槽、準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材等。

（2）學(xué)生用具：曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測(cè)力計(jì)、空易拉罐、水槽、鐵塊、細(xì)線、鹽水、大頭針等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、新課引入：播放視頻《死海不死》，學(xué)生觀看，引出在死海中會(huì)產(chǎn)生如此奇特的現(xiàn)象都是與浮力有關(guān)的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生意想不到的現(xiàn)象，給學(xué)生造成懸念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，引起學(xué)生的興趣。）

（二）、進(jìn)行新課：

一、什么是浮力

1、演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水從漏斗下流出，乒乓球沉在水底。這時(shí)再用手按住漏斗口，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，問(wèn)乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？師生分析乒乓球兩種情況下的受力情況，初步解決上浮時(shí)乒乓球受力情況的分析

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固使用重力、二力平衡、二力的合成等知識(shí)來(lái)分析物體的運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從生活走向物理。）2、演示實(shí)驗(yàn)： 手托兩塊相同的牙膏殼，一塊卷成團(tuán)，一塊展成空殼，置于大水槽上，略為介紹后，同時(shí)放開(kāi)。一會(huì)兒后提問(wèn)：同樣的牙膏殼為何有不同的效果呢？學(xué)生認(rèn)真觀察教師實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及通過(guò)對(duì)比的方法產(chǎn)生疑問(wèn)。

提出問(wèn)題：以牙膏殼為例，空牙膏殼受到浮力的作用，實(shí)心的牙膏皮受浮力的作用嗎？

學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對(duì)它的浮力。有的學(xué)生認(rèn)為在水中下沉的物體不受水對(duì)它的浮力，理由是物體沒(méi)有被浮起來(lái)。還有的同學(xué)則認(rèn)為在水中下沉的物體受到水對(duì)它的浮力，因?yàn)槲矬w下沉的速度比較緩慢?

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，好奇心的作用去培養(yǎng)其思考能力，合作交流能力，然后再去實(shí)踐學(xué)習(xí)、獲取技能；）提出問(wèn)題：如何來(lái)驗(yàn)證呢？

學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和合作精神及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。）

選出較好的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如右圖的實(shí)驗(yàn)方案。老師和學(xué)生一起進(jìn)行探究，個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)。

提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是什么？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

（設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思想、精神和能力，經(jīng)歷問(wèn)題的策劃和 解決過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在過(guò)程中形成科學(xué)的情感，科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。）

與學(xué)生一起交流實(shí)驗(yàn)心得，交流后提出浮力的定義和浮力的方向；并詢(xún)問(wèn)是否有辦法得到浮力的大小，暢談實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，分析得出的結(jié)論，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)及利用實(shí)驗(yàn)的其它所得；說(shuō)出此實(shí)驗(yàn)中的主方法是一種測(cè)浮力的方法，同時(shí)提出問(wèn)題“是不是所有的物體在液體中都要下沉呢，浮力產(chǎn)生原因是什么？”。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程都受到一定的教育，獲取一定的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力大小的一種方法。）

二、浮力產(chǎn)生的原因

1、演示實(shí)驗(yàn)：紅蠟燭升起來(lái)；乒乓球上浮、鐵塊下沉等；提問(wèn)：為什么它們會(huì)上浮、下沉，繼續(xù)問(wèn)：受到的浮力是怎樣獲得的？學(xué)生觀察、體驗(yàn)、再分析。

（設(shè)計(jì)意圖：演示的實(shí)驗(yàn)器材，都經(jīng)過(guò)細(xì)心的精選，美育教育；培養(yǎng)學(xué)生正確思考，但不教條指引。教給學(xué)生理論推導(dǎo)浮力產(chǎn)生原因。教師利用多媒體出示紅蠟燭在水中漂浮情況，與學(xué)生一起對(duì)蠟燭進(jìn)行受力分析結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析浮力產(chǎn)生原因）

2、結(jié)合水中的物體受力情況，結(jié)合壓力與液壓知識(shí)，理解浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。

（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一形成系統(tǒng)，也和力學(xué)其它的知識(shí)點(diǎn)很好結(jié)合，講授新知同時(shí)強(qiáng)化了舊知。）

三、物體的浮沉條件

1、向同學(xué)了解不同物體在水中的可能狀態(tài)；在學(xué)生找到答案后讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中圖片和利用多媒體展示，分別對(duì)三種狀態(tài)進(jìn)行受力分析。收集生活證據(jù)，或者利用身邊器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快找到答案；并對(duì)物體受力分析，得出物體的浮沉條件。

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；評(píng)估影響實(shí)驗(yàn)效果的主要因素；教師與學(xué)生一起查缺補(bǔ)漏，找出不足，或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或?qū)で笃渌鼘?shí)驗(yàn)方案。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)腦后再動(dòng)手，把生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合一起用來(lái)解決一個(gè)定向性的問(wèn)題，改變一種本位的思維定勢(shì)。并學(xué)會(huì)分析物體的受力，運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）

3、播放多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)物體的受力情況，分析物體的上浮，下沉，懸浮和漂浮。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固對(duì)知識(shí)的理解。）交流討論：暢談浮力在生活和生產(chǎn)、國(guó)防中的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：注意學(xué)科間的滲透，關(guān)心科技的發(fā)展，從物理走向社會(huì)。）小結(jié)：學(xué)生談在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會(huì)

作業(yè)：課后的自我評(píng)價(jià)部分，完成家庭實(shí)驗(yàn)室。板書(shū)設(shè)計(jì)： 第2節(jié) 認(rèn)識(shí)浮力

一、什么是浮力

二、浮力產(chǎn)生的原因

三、物體的浮沉條件

教學(xué)反思：

1．教師敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣； 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力；通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在這些方面的訓(xùn)練上也應(yīng)放開(kāi)手，多啟發(fā)；

3．本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量方法很多，可以通過(guò)評(píng)估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果仍有學(xué)生堅(jiān)持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)行，不要讓學(xué)生留有遺憾；

4．教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)加上空氣對(duì)氣球有浮力作用的演示實(shí)驗(yàn)。并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，尋找它們之間的共性。對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂?/p>

第四篇：認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)浮力》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用

本節(jié)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的第二個(gè)主題“運(yùn)動(dòng)和相互作用”，是該主下的二級(jí)主題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”中的部分內(nèi)容。與日常生活聯(lián)系密切，既用到

前面重力、二力平衡、二力的合成、壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)物體浮沉條件的基礎(chǔ)，在本章中起到了承上啟下的作用。浮力知識(shí)的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生從物理走向社會(huì)的必備知識(shí)。

2、教材內(nèi)容分析

本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出凡浸在液體中的物體都受浮力；（2）用實(shí)驗(yàn)測(cè)量浮力大小；（3）通過(guò)理性探究了解產(chǎn)生浮力的原因。對(duì)浮力的探究是通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)展開(kāi)的，即“什么是浮力，浮力產(chǎn)生的原因，物體的浮沉條件”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在不斷探究的過(guò)程中進(jìn)行的，讓學(xué)生親自進(jìn)行操作體驗(yàn)，充分思考、討論，結(jié)合實(shí)際生活感受，在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，歸納出結(jié)論。

二、學(xué)情分析

“浮力”對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又不熟悉。說(shuō)熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ?的積累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認(rèn)識(shí)；說(shuō)不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)；還需要進(jìn) 行科學(xué)的分析、推理、歸納等。綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。從學(xué)生身邊的實(shí)驗(yàn)入手，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

三、設(shè)計(jì)理念:

1、從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)浮力知識(shí)用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法去探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、利用電子白板的展臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，直觀形象展現(xiàn)與評(píng)價(jià)，讓班班通設(shè)備為教學(xué)服務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道什么是浮力。

2、會(huì)用稱(chēng)重法測(cè)浮力，即F浮=G-Fˊ計(jì)算浮力的大小。

3、知道浮力產(chǎn)生的原因。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。

2、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在觀察與探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：浮力概念的建立及稱(chēng)重法測(cè)浮力。難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。

六、教學(xué)方法：討論、探究等。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體及電子白板課件；

2、演示器材：乒乓球、瓶子、水、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、水槽等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

課件展示“水上球”圖片，播放視頻《玩水上球》。問(wèn)：水上球?yàn)槭裁茨芨≡谒嫔?？學(xué)生回答。

問(wèn)：那是誰(shuí)給它的浮力呢？學(xué)生回答。

師：關(guān)于浮力，同學(xué)們?cè)谛W(xué)科學(xué)課上已經(jīng)有了初步的了解，你們還想知道哪些與浮力有關(guān)的知識(shí)呢？

師:這節(jié)課我們就從浮力的大小、方向及浮力的產(chǎn)生原因來(lái)認(rèn)識(shí)浮力。

二、新授。

1、浮力現(xiàn)象

師：在我們生活當(dāng)中存在著許許多多的浮力現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們看白板。電子白板課件展示生活中浮力現(xiàn)象的圖片。問(wèn)：你能說(shuō)一下為什么嗎？學(xué)生回答。

師：大家能不能舉一些我們生活中一些浮力現(xiàn)象的例子呢？ 學(xué)生列舉，教師點(diǎn)評(píng)。

2、浮力的概念

師：剛才聽(tīng)同學(xué)們舉了這么多物體受到浮力的例子，非常好，那你們能不能告訴老師:像鋁塊、石塊這樣的物體（邊說(shuō)邊把石塊扔進(jìn)水杯，石塊下沉）在水中受不受浮力呢？ 生：受（或不受）

師：怎么驗(yàn)證呢？（建議參考課本《活動(dòng)1》）學(xué)生小組討論。

師：有誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的驗(yàn)證方案（或步驟）？

學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出他（她）的驗(yàn)證方案（或步驟），同時(shí)利用電子白板展臺(tái)功能展示學(xué)生的驗(yàn)證方案。師生共同完善驗(yàn)證方案（或步驟）。

師：剛才我們共同研討了這個(gè)驗(yàn)證方案（或步驟），接下來(lái)我們來(lái)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前我想問(wèn)一下：在測(cè)量力之前我們應(yīng)該是不是給彈簧測(cè)力計(jì)校零？現(xiàn)在我手中的彈簧測(cè)力計(jì)是否需要校零？在做的過(guò)程中要注意能不能讓石塊碰觸水槽的底部?為什么？

生：??

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面有沒(méi)有哪一組同學(xué)根據(jù)這個(gè)驗(yàn)證方案來(lái)講臺(tái)為大家做一下實(shí)驗(yàn)，讓我們共同驗(yàn)證一下石塊是否受到了浮力？

學(xué)生上臺(tái)演示，打開(kāi)電子白板展臺(tái)讓其它同學(xué)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并共同記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：??

引導(dǎo)總結(jié)：我們把剛才同學(xué)們用的這種方法叫做：稱(chēng)重法測(cè)浮力。通過(guò)稱(chēng)重法測(cè)浮力我們發(fā)現(xiàn)：①物體在液體中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。

師：有哪位說(shuō)一說(shuō)浮力的方向？（學(xué)生回答：豎直向上），能不能就講臺(tái)的器材簡(jiǎn)單驗(yàn)證下？

師：剛才我們驗(yàn)證了石塊在液體中受到浮力，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)：什么是浮力？施力物體和受力物體各是什么？方向與大小呢？ 學(xué)生回答。

叫學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)一下浮力：將瓶蓋旋緊的空礦泉水瓶放在水槽中，用手壓瓶。問(wèn)：有什么感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了液體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的浮力，那是不是所有浸在液體中的物體都受到浮力的作用。

生：??

3、浮力產(chǎn)生的原因

師：下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一或兩個(gè)乒乓球放在一個(gè)切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球會(huì)不會(huì)因?yàn)槭艿礁×Χ∑饋?lái)呢？

生：會(huì)浮起來(lái)。

教師演示實(shí)驗(yàn)（同時(shí)打開(kāi)電子白板的展臺(tái)功能展示演示過(guò)程，現(xiàn)象與學(xué)生回答的答案相反）。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？要想解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段視頻，播放視頻《浮力產(chǎn)生的原因》。（教師適當(dāng)時(shí)利用電子白板的視頻控制按鍵進(jìn)行播放與暫停，進(jìn)行批注細(xì)節(jié)）

師：通過(guò)視頻，我們知道了浮力是由于液體對(duì)物體向上的和向下的壓力差產(chǎn)生的，即：F浮=F向上-F向下，現(xiàn)在哪位同學(xué)能來(lái)解釋一下剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：為什么不蓋蓋子時(shí)乒乓球不能上浮，而蓋上蓋子后乒乓球能立即浮上來(lái)呢? 學(xué)生解釋?zhuān)處熞龑?dǎo)。

師：同學(xué)們解釋得很好，讓我們共同從理論上來(lái)討論浮力產(chǎn)生的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生完成P85《活動(dòng)2 討論浮力產(chǎn)生的原因》。

三、課堂小結(jié)：

師：這節(jié)課你們有什么收獲？ 學(xué)生回答。

四、鞏固練習(xí)（根據(jù)教學(xué)時(shí)間選擇完成）。

1、一個(gè)金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱(chēng)時(shí)，示數(shù)為20牛，把它浸沒(méi)在水中稱(chēng)時(shí)，示數(shù)為15牛，它受到的浮力是多少牛？

2、一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，則雞蛋所受浮力的方向應(yīng)當(dāng)是()A．豎直向下 B．豎直向上 C．水平向左 D．水平向右

3、重20N的物體浸沒(méi)在水中用彈簧測(cè)力計(jì)稱(chēng)量時(shí)減小了8N，則該物體受到的浮力大小為_(kāi)__________。

4、浸沒(méi)在水中的某物體上表面受到的水的壓力為30牛，如果物體在水中受到的浮力為80牛，那么物體下表面受到的水的壓力 大小是

牛，方向是。

五、教師評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)。

請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，證明物體在空氣中也受到浮力的作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)浮力

一、什么是浮力？ 大?。篎浮=G-Fˊ 方向：豎直向上。

二、浮力產(chǎn)生的原因。

由于液體對(duì)物體向上的和向下的壓力差產(chǎn)生的，即：F浮=F向上-F向下。

三、兩種計(jì)算浮力的方法：

1、F浮=G-Fˊ

2、F浮=F向上-F向下

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)媒體呈現(xiàn)圖片與視頻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用電子白板批注、展臺(tái)等功能對(duì)演示過(guò)程細(xì)節(jié)進(jìn)行批注與展示，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)稱(chēng)重法測(cè)浮力留下了深刻的影響。在演示兩個(gè)乒乓球放在一個(gè)切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水時(shí)球浮不浮起來(lái)這個(gè)質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)，通過(guò)展臺(tái)展示，讓全班學(xué)生觀察到這個(gè)現(xiàn)象，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。利用展臺(tái)展示學(xué)生驗(yàn)證步驟和演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)交互式評(píng)價(jià)。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的欲望較高，基本上會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)重力與浮力，但儀器使用不夠規(guī)范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué)，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作，還算成功，但有個(gè)別學(xué)生積極性不高，合作意識(shí)和分析意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)展示欲望不足，有待于加強(qiáng)引導(dǎo)。

第五篇：《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的應(yīng)用。1.2過(guò)程與方法 ：

（1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）通過(guò)收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/易考點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn) 浮力的概念 2.2 教學(xué)難點(diǎn) 浮力產(chǎn)生的原因 專(zhuān)家建議

本課既要有過(guò)程性的“探究”，又要有終結(jié)性的“認(rèn)識(shí)”。要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用，而不是直接給出浮力的定義，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受浮力的大?。础胺Q(chēng)重法”測(cè)浮力）。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）引入新課

用課件展示生活中浮力的一些現(xiàn)象（例如：輪船、鴨子、救生衣、熱氣球、孔明燈等等）

【師】（1）輪船為什么能在大海里航行？（2）穿上救生衣后，為什么就不會(huì)沉入水里？

（3）孔明燈、熱氣球?yàn)槭裁茨苌?？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)浮力。

（二）講授新課

1．浮力

【師】復(fù)習(xí)提問(wèn)：物體在多力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這些力一定是什么關(guān)系？

【生】這些力一定是平衡力，合力一定是零 【實(shí)驗(yàn)】

（演示1）木塊漂浮在水面沒(méi)有下沉，說(shuō)明木塊受到水的浮力

（演示2）將懸掛金屬塊的彈簧秤放到水里，彈簧秤讀數(shù)減小了，好像金屬塊變輕了，說(shuō)明金屬塊受到水的浮力

【提出問(wèn)題】對(duì)于演示2（1）彈簧秤下懸掛的金屬塊，在放入水中之前受到哪些力的作用？這些力是什么關(guān)系？若彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是2牛，則物體重多少牛？

（2）彈簧秤下懸掛的金屬塊，在放入水中后，金屬塊受到的重力與彈簧的拉力是平衡力媽?zhuān)咳魪椈蓽y(cè)力計(jì)的示數(shù)是1.2牛，則重力與彈簧拉力合力多少牛？方向？

（3）金屬塊在放入水中后任處于靜止?fàn)顟B(tài)，請(qǐng)分析金屬塊的受力 【生】討論，交流，積極發(fā)言。

【師】引導(dǎo)學(xué)生用手向上托這個(gè)金屬塊，使彈簧秤達(dá)到同樣示數(shù)，從而得出結(jié)論，水對(duì)金屬塊一定也有一個(gè)向上托的力 【歸納總結(jié)】

浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體 向上浮的力叫浮力（F浮）。（1）浮力方向：豎直向上（2）浮力施力物體：液體

（3）浮力大小：根據(jù)平衡力的原理計(jì)算

（4）這種方法叫做：浮力的測(cè)量法

【例題】用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出一個(gè)物體重為4N，然后將該物體浸沒(méi)在水中，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?N，則該物體在水中受到的浮力是：D A．7N

B．4N

C．3N

D．1N

2.浮力產(chǎn)生的原因

【師】復(fù)習(xí)提問(wèn)：（1）液體中的壓強(qiáng)與深度是什么關(guān)系？

（2）液體壓強(qiáng)的方向？即浸沒(méi)液體里的物體受到液體壓力的方向？ 【生】（1）越深的地方，液體壓強(qiáng)越大

（2）液體對(duì)浸沒(méi)在其中的物體各個(gè)方向都有壓力，壓力的方向垂直物體的表面且指向物體。

【師】邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的立方金屬塊位于水面下h 深處，畫(huà)出液體對(duì)金屬塊各表面 壓力的示意圖

【提出問(wèn)題】

（1）比較金屬塊上下表面位置液體壓強(qiáng)大小并指出壓力的方向。（2）金屬塊上下表面所受液體壓力是平衡力嗎？指出合力方向。（3）金屬塊四個(gè)側(cè)面受到液體的壓力是什么關(guān)系？合力是多少？ 【生】（1）下表面位置壓強(qiáng)大，壓力向上，下表面位置壓強(qiáng)小，壓力向下。（2）非平衡力，合力向上（3）平衡力，合力為零 【歸納總結(jié)】

浮力產(chǎn)生的原因: 浮力是由于液體對(duì)物體上下表面的壓力差所產(chǎn)生的形成的（1）浮力的本質(zhì)是液體對(duì)物體的壓力的合力

（2）只要能形成向上壓力差，就能產(chǎn)生浮力（無(wú)論是浮在水面上的物體、從水里上浮的物體、下沉的物體，只要形成向上壓力差，都受到浮力）

（3）氣體中的物體也存在壓強(qiáng)差，氣體對(duì)浸沒(méi)其中的物體也有浮力，例如：熱氣球、孔明燈

（1）木塊A所受的浮力

（2）若繩子突然斷了，木塊在沒(méi)有露出水面之前，受到合力的大小與方向 【分析】（1）繩斷前，木塊受力情況：向下的重力、繩子向下的拉力和水的浮力，由于木塊處于平衡狀態(tài)，受到的力一定是平衡力，即F浮=G+F=8（牛）（2）若繩子突然斷了，木塊受力情況：向下的重力、水的浮力。

合力大小為，F(xiàn)合= F浮-G=8牛-5牛=3牛，合力方向與大的方向一致，向上。

（三）課堂小結(jié)

（1）物體浸在液體中時(shí)，受到液體向上的托力，叫做浮力。（2）浮力是由液體（或氣體）對(duì)物體向上和向下壓力差產(chǎn)生的。（3）稱(chēng)重法測(cè)浮力 F浮=G-F示

（四）布置作業(yè)