第一篇：搭配中的學(xué)問(wèn)教案-zyl

北師大版《搭配中的學(xué)問(wèn)》教案

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境

親愛(ài)的同學(xué)們，你們好!“開(kāi)心盒飯中心”隆重開(kāi)業(yè)了。歡迎大家光臨本店，購(gòu)買我店的盒飯。

(二)配菜

1．活動(dòng)一。

師：今日盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。今日菜譜

如下：

葷菜

肉丸子

素菜

白菜

冬瓜

學(xué)生自由配菜。

師：你們想買什么菜?

生1：我買肉丸子和白菜。

生2：我想買肉丸子和冬瓜。

生3：也可以買冬瓜和肉丸子，或者買白菜和肉丸子。

師：還有別的配菜方法嗎?

生4：我認(rèn)為也可以冬瓜和白菜。

生5：我覺(jué)得不行，冬瓜和白菜都是素菜，飯店賣的是一葷一素搭配的，沒(méi)有說(shuō)兩素搭配。

生6：我也認(rèn)為不行，配菜要講究營(yíng)養(yǎng)，應(yīng)該葷素搭配。

師：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?

生7：有2種。

師板書：肉丸子 白菜

冬瓜

2．活動(dòng)二。

師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為本店的服務(wù)員。

明日菜譜：

葷菜：牛排

素菜：豆腐

魚

油菜

師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)，看看你們小組有幾種配菜方法。

生自由配菜后小組交流。

師：哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)。

生1：我們有4種配菜方法：牛排 豆腐

魚

豆腐

油菜

油菜

生2：也可以這樣配菜： 豆腐

牛排

油菜

牛排

魚

師：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請(qǐng)為本店服務(wù)員。

3．活動(dòng)三。

師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰(shuí)能一次配成所有的菜，將被聘請(qǐng)為本店配菜部經(jīng)理。

請(qǐng)看菜譜：

葷菜：肉片

素菜：豆角

牛排

茄子

白菜

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍洳?，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。

李欣揚(yáng)：我有6種配菜方法。

肉片 豆角

牛排

豆角

茄子

茄子

白菜

白菜

師：你們同意李欣揚(yáng)同學(xué)的配菜方法嗎?

生：同意。

師：通過(guò)剛才的配菜，李欣揚(yáng)同學(xué)已被聘請(qǐng)為我店配菜部經(jīng)理，請(qǐng)李欣揚(yáng)同學(xué)領(lǐng)取聘書。

(三)搭配中的學(xué)問(wèn)

1．搭配服裝。

看來(lái)，搭配還真是一門學(xué)問(wèn)。板書課題：搭配中的學(xué)問(wèn)。

不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來(lái)了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

學(xué)生試著搭配后和同桌交流。

讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。

師：剛才同學(xué)們演示了6種釓浞椒?，看来，穿衣服覒K釓?，瘁忎蕦?shí)被崾刮頤塹納罡用籃?，更加丰笟g嗖省?BR> 2．搭配路線。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。愿意嗎?

生：愿意。

出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。

看圖說(shuō)說(shuō)，知道了什么?

生1：我知道從學(xué)校到動(dòng)物園要經(jīng)過(guò)少年宮。

生2：從學(xué)校到動(dòng)物園有許多條路可以走。

師：共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。

學(xué)生數(shù)后到小組交流。

找生交流，師板書。

A→C B→C

A→D

B→D

A→E

B→E

了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。

(四)實(shí)踐作業(yè)

回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。

第二篇：《搭配中的學(xué)問(wèn)》教案

《搭配中的學(xué)問(wèn)》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P31-32。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學(xué)方法：小組討論法，講授法。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國(guó)家今年十一國(guó)慶的舉行的閱兵表演，他們?cè)跊](méi)有閱兵前很早的時(shí)候就開(kāi)始了訓(xùn)練，你知道他們?cè)谀睦镉?xùn)練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓(xùn)練得很辛苦，但是他們還是很開(kāi)心。因?yàn)樗麄冊(cè)陂啽迕刻於伎梢猿缘椒浅Ｃ牢叮浅＝】档臓I(yíng)養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>

（二）新課講授

播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€(gè)大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個(gè)盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，我們也可以說(shuō)把一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配起來(lái)，搭配的學(xué)問(wèn)可多了，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書：搭配中的學(xué)問(wèn)）。

1、說(shuō)一說(shuō)

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？

同桌討論

學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學(xué)回答得真好！表?yè)P(yáng)他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來(lái)驗(yàn)證一下誰(shuí)的答案才是正確的。先聽(tīng)要求，老師課前已經(jīng)每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個(gè)人一個(gè)小組。一個(gè)同學(xué)配菜，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動(dòng)。

師：停。（拍手）把學(xué)具收好。

請(qǐng)2組學(xué)生上來(lái)擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時(shí)進(jìn)行板書

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們?cè)诖钆涞臅r(shí)候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒(méi)有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說(shuō)重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

重復(fù)

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來(lái)呢。動(dòng)腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫，全班評(píng)講。

師：你們是不是這樣寫的？

引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。

播放課件六

5、新課小結(jié)：

看來(lái)大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記?。捍钆涞臅r(shí)候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。

6、展示星期五菜譜

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)

請(qǐng)你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來(lái)。

學(xué)生做，師巡，再評(píng)講。

三、鞏固練習(xí)。

（一）師：新華小學(xué)周末的時(shí)候去探望閱兵營(yíng)的戰(zhàn)士。

播放課件七

先自己思考，然后把答案寫出來(lái)。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)師：搭配衣服。

課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

學(xué)生試著搭配后和同桌交流。

讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。

師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來(lái)，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會(huì)使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

四、總結(jié)。

1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？

2、教師：在搭配的時(shí)候有順序才能不遺漏不重復(fù)。

六、板書設(shè)計(jì)：

搭配中的學(xué)問(wèn)

先確定葷菜，先確定素菜

再確定素菜

再確定葷菜

豆腐

牛排

不重復(fù)

牛排

豆腐

有順序

油菜

魚

不遺漏

豆腐

牛排

魚

油菜

油菜

魚

答：共有4種搭配方法

第三篇：搭配中的學(xué)問(wèn)教案專題

《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

張 志 靜

《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：教材分析及學(xué)情分析

1、教材分析

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，本節(jié)課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！洞钆渲械膶W(xué)問(wèn)》這一課很多老師都上過(guò)，在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點(diǎn)新意，又能切實(shí)讓學(xué)生掌握搭配方法的要點(diǎn)，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)苦苦思考的問(wèn)題。

2、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題，能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,自主探索有序而全面地思考問(wèn)題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。

2、能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索有序而全面地思考問(wèn)題的方法，掌握搭配的方法。體會(huì)解決問(wèn)題的策略。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，感悟有序搭配的方法，做到既不重復(fù)也不遺漏。

三、教材處理。

在教材的處理上，我深入研究北師大版教材的編排特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在挖掘教材因素的同時(shí)又對(duì)教材進(jìn)行了知識(shí)的整合，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中“笑笑的生日”故事為線索進(jìn)行選材，充分抓住學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

四、教學(xué)流程：

（一、）創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

師：這周周末是笑笑的生日，他邀請(qǐng)了3位老朋友一起到肯德基聚聚慶祝.既然是開(kāi)生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，上，下裝該怎樣搭配呢? 請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和3件下裝，他應(yīng)該怎樣把上，下裝進(jìn)行搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，想怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。

2、探究搭配的方法，能夠有序思考 總結(jié)學(xué)生的搭配方法：一種是固定上衣，用下裝搭配，另一種是固定下裝，用上衣去搭配。課件同步演示：上衣和下裝的搭配方式，同時(shí)師在黑板上板畫搭配方法，并板書：有序，不重復(fù)，不遺漏。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服來(lái)到肯德基與三個(gè)好朋友會(huì)面，每?jī)蓚€(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？小組合作：每四人小組實(shí)際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)）請(qǐng)兩組同學(xué)上前演示，匯報(bào)。

情境三：肯德基里配餐

（課件展示肯德基里的五種飲料和三種口味漢堡）

1、師： 四個(gè)人進(jìn)入了肯德基餐廳，里面有這么多飲料和漢堡(出示課件)請(qǐng)?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡搭配成一份早餐，看看有幾種不同的選擇方法，？注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。分組匯報(bào)。

情境四：游樂(lè)園路線搭配

師：吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來(lái)到了游樂(lè)園玩。

（課件出示）從兒童樂(lè)園到百島園有2條路，從百島園到猴山有三條路，問(wèn)從兒童樂(lè)園經(jīng)過(guò)百島園到猴山，一共有幾條路要走？同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕划嫛⑦B一連，很快知道有6條路。接著問(wèn)學(xué)生假如從兒童樂(lè)園到百島園有3條路，那么此時(shí)從兒童樂(lè)園經(jīng)過(guò)百島園到猴山，一共有幾條路要走呢？學(xué)生擺一擺后得出結(jié)論是9條路。師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：由上面的例子可以知道，前面2條路，后面3條路，共有6條路，前面3條路，后面3條路，共有9條路，此時(shí)學(xué)生恍然大悟二三得六，三三得九，原來(lái)還可以用乘法算式算出搭配的方法：

3×2＝6(種)

3×3＝9(種)回顧剛才的“穿什么衣服”，“握手”等幾個(gè)環(huán)節(jié)中的搭配方法，看看用乘法算式算出的搭配方式與我們之前動(dòng)手操作得出的結(jié)論是否一樣呢？（最后得出結(jié)論：用乘法也能解決搭配中的問(wèn)題）（三、）總結(jié)規(guī)律

生小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。（四、）情境練習(xí)，鞏固運(yùn)用

“笑笑的生日禮物”

從游樂(lè)園回來(lái)后，大家拿出了送笑笑的禮物，但是想要得到禮物笑笑要先解開(kāi)密碼才行。密碼是由1、2、3、4、5中的任意三個(gè)數(shù)字組成的，你們猜一猜笑笑最多試幾次就能解開(kāi)密碼？他猜到了哪些密碼請(qǐng)你寫出來(lái)。

（五、）總結(jié)評(píng)價(jià)，升華認(rèn)識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們嘗試回憶情境，想一想搭配的方法。

板書：

搭配中的學(xué)問(wèn)

有序

不重復(fù)

不遺漏

第四篇：《搭配中的學(xué)問(wèn)》教案

《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角，課本第76-77頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)互相交流，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，具有初步的符號(hào)感。

3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。

難點(diǎn)：有序地找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)，組合時(shí)做到不重復(fù)、不遺漏。教具學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件、卡片。教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

師:同學(xué)們,喜歡看馬戲表演嗎，馬戲團(tuán)的小丑要去動(dòng)物園表演馬戲，他想選一頂帽子和一條褲子。

師：看，小丑有幾頂帽子？幾條褲子？ 師：你建議小丑戴哪一頂帽子，穿哪一條褲子？

師：同學(xué)們的建議都很好，如果一頂帽子只能搭配一條褲子的話，一共有多少種不同的搭配方法呢？

二、討論合作，探究搭配方法

（一）情境一:服飾搭配

1、借助學(xué)具擺并匯報(bào)交流，得出搭配方法。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們把衣服卡片拿出來(lái)，讓我們動(dòng)手?jǐn)[一擺，同桌兩個(gè)人一起合作，一個(gè)同學(xué)擺，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)，看一看一頂帽子配一條褲子一共有多少種不同搭配方法，兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？

生若沒(méi)有擺出來(lái)，師問(wèn)：他們擺了幾種？（4種）擺完了嗎？（沒(méi)有）還差 幾種？你能把差的這2種擺出來(lái)嗎？剛才這組同學(xué)為什么會(huì)漏掉2種呢？（沒(méi)有順序，遺漏了）

師：少擺了，我們就說(shuō)遺漏了，如果不按順序，還有可能多擺，叫重復(fù)。板書：遺漏、重復(fù)）

師：我們?cè)趺礃硬拍茏龅讲恢貜?fù)也不遺漏？（有順序地?cái)[）那誰(shuí)能有順序的擺一擺？（再請(qǐng)一組學(xué)生擺）你們組是怎么擺的？

師：剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來(lái)進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒(méi)有其他有順序的搭配方法呢？（我們還可以先選定下裝，用上裝來(lái)進(jìn)行搭配。）

生若順利擺出來(lái)了,師問(wèn)：你們組是怎么擺得？你覺(jué)得他們組擺得怎么樣？為什么擺得好呢？（有順序，板書）

師：同學(xué)們，剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來(lái)進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒(méi)有其他有順序的搭配方法呢？（我們還可以先選定褲子，用帽子來(lái)進(jìn)行搭配。）

師：如果不按順序擺，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？（少擺了，就遺漏了，還有可能多擺，那就叫做擺重復(fù)了，師適時(shí)板書。）

2、教師小結(jié)。

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要擺出所有的搭配方法，做到不重復(fù)，也不遺漏，就要有順序的進(jìn)行搭配，可以有兩種思路：一種是先定帽子，用褲子來(lái)進(jìn)行搭配。另一種方法是先定褲子，再用帽子進(jìn)行搭配。（課件展示）那不管我們先選定帽子跟褲子搭配，還是先選定褲子，分別跟帽子搭配，只要我們做到有順序，就可以不重復(fù)也不遺漏的把所有的搭配方法都找出來(lái)。

3、學(xué)生探究多種記錄方法。

師：同學(xué)們，我們剛才是通過(guò)用學(xué)具來(lái)擺知道一共有6種搭配方法的，如果沒(méi)有學(xué)具，你能找出所有的搭配方法嗎？請(qǐng)你把你的方法在記錄卡上表示出來(lái)吧。

師：同學(xué)們剛才記錄得很認(rèn)真，下面我們一起來(lái)看一看，這幾位同學(xué)他們是怎么記錄的？（展示學(xué)生的各種不同記錄方法）

預(yù)設(shè)：

生

1、文字記錄 師：看，這個(gè)同學(xué)用文字記錄了所有的搭配方法。生

2、實(shí)物圖 師：看，這個(gè)同學(xué)畫了實(shí)物圖，然后把每一種搭配方法連線了。

生

3、圖形代替 師：×××？說(shuō)說(shuō)你是怎么記錄的？

生3：用△代表帽子，用□代表褲子，用連線的方法表示有6種。師：用△代表帽子，可是現(xiàn)在不能區(qū)分這是兩種不同的帽子，怎么辦？ 生3：可以給它編上序號(hào)。（師分別給帽子和褲子按學(xué)生的說(shuō)法編上序號(hào)）師：你們真了不起，這么一張簡(jiǎn)單的圖，一下子就能讓人看出來(lái)有兩種不同的帽子，三種不同的褲子，共有6種不同的搭配方法）

師：這幾位同學(xué)的記錄方法，你最喜歡誰(shuí)的？你們還有沒(méi)有什么更簡(jiǎn)便的方法呢？

可以直接用數(shù)字、圓圈代替。

生4：2×3=6（種）師：你是怎么想的呢？ 師：你的方法真是太簡(jiǎn)便了！掌聲送給他！

同學(xué)們，他的這種方法，課件上看得更清楚，我們一起看一看吧！如果我們用英文字母A、B代表了2頂帽子，用數(shù)字1、2、3代表3條褲子。那么一頂帽子搭配3條褲子有3種不同的搭配方法，又一頂帽子搭配3條不同的褲子，又有3種不同的搭配方法，這樣就有2個(gè)幾種？（2個(gè)3）所以可以寫出算式2×3=6（種）。（課件演示）

那如果我們先選定一件下裝，分別和不同的2件上裝搭配，有2種不同的搭配方法?? 也可以寫出算式2×3=6（種）。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生沒(méi)有列出算式）

師：同學(xué)們，從連線圖中我們可以看出：一定帽子和3條褲子搭配，就有3種不同的方法，又一頂帽子和3條褲子搭配，又有3種不同的方法。所以，就有2個(gè)幾？

生齊答：2個(gè)3。師：能列出算式嗎？

師小結(jié)：看來(lái)我們還可以用列算式的方法計(jì)算出一共有6種搭配方法。同學(xué)們，通過(guò)剛才的討論研究，你們找到了用文字記錄、畫實(shí)物圖、用圖形或用英文字母代替、列算式等等，那這么多種不同的記錄方法，你最喜歡哪 一種呢？

4、板書課題。

同學(xué)們，其實(shí)在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角，你們剛才為小丑搭配衣服就是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)廣角中的知識(shí)——搭配中的學(xué)問(wèn)（板書課題），通過(guò)有序的搭配可以為我們解決很多生活中的問(wèn)題。

（二）、情境二：早餐店。

1、師：小丑選好了衣服，要去吃早餐了，早餐店準(zhǔn)備了飲料和點(diǎn)心，大家看看哪些是飲料？（果汁、可樂(lè)）哪些是點(diǎn)心？（漢堡、蛋糕、雞腿）如果我飲料和點(diǎn)心只能各選一種，一共有多少種不同的搭配方法呢？誰(shuí)能馬上說(shuō)出答案？幾種？（6種）哪6種？（生答師課件演示）如果多一種飲料，有多少種不同的搭配呢？

師：如果又拿來(lái)一種點(diǎn)心，該有多少種不同的搭配方法呢？ 生齊答：12種。

師：你是怎么想的？哇，有這么多種搭配方法，不過(guò)小丑最愛(ài)吃的是牛奶和蛋糕。

（三）、情境三：路線圖。

師：吃完早餐，小丑來(lái)到了學(xué)校。大家看！這是從學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖，從圖中我們可以看出從學(xué)校去動(dòng)物園要經(jīng)過(guò)什么地方，從學(xué)校到少年宮有A、B兩條不同的路線，從少年宮到動(dòng)物園有c、d、e三條不同的路線，那你們知道從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮去動(dòng)物園一共有多少條不同的路線嗎？

生：

師：同學(xué)們真棒，找到了所有的路線，如果是你，你認(rèn)為選哪條路最合適？這條路距離最近。

（四）、情境四：密碼門（課件出示動(dòng)物園大門）

師：小丑來(lái)到了動(dòng)物園，可是怎么也打不來(lái)大門，原來(lái)啊，動(dòng)物園的院長(zhǎng)為了安全給動(dòng)物園安裝了一扇密碼門，必須要破譯門上的密碼才能進(jìn)去，密碼是由數(shù)字2、4、9組成的一個(gè)3位數(shù)。如果不告訴你正確的密碼，我最多要試幾次就可以把門打開(kāi)？你能把有可能出現(xiàn)的密碼寫下來(lái)嗎？（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)板書）

（生按數(shù)位順序來(lái)擺：先確定百位上的數(shù)字，然后交換十位上和個(gè)位數(shù)字。）密碼是由這三個(gè)數(shù)字組成的一個(gè)最大三位數(shù)，誰(shuí)來(lái)選中密碼，把門打開(kāi)？哇，動(dòng)物園的動(dòng)物真美啊！

三、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，那你有哪些收獲呢？

在我們的生活中，還有很多像這樣的搭配問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們課后找一找，并試著運(yùn)用有序的思考方法來(lái)解決，好嗎？ 《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

今天我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。美國(guó)華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的你能記住 10%親耳聽(tīng)到的你能記住 20%而親身經(jīng)歷所得到的你能記住 80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獲取新知這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)。

一、領(lǐng)悟教材編寫意圖把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng) 《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面無(wú)法做到有序搭配。為此我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法培養(yǎng)有序思考的能力以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教材特點(diǎn)和本班情況制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生有序的思考問(wèn)題做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)最基本的排列組合問(wèn)題并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。教具學(xué)具課件、衣服、菜名小卡片。

二、對(duì)教材的創(chuàng)新處理是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)探究欲望 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐” 這一情境通過(guò)讓學(xué)生配菜了解到配菜的方法和策略。在配菜中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍小組討論、匯報(bào)都興致勃勃參與熱情很高。還有就是服裝搭配、朋友握手、動(dòng)物園參觀路線、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情 2 境。充分抓住學(xué)生的好奇心使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過(guò)程實(shí)現(xiàn)自主探究 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體兒童的天性是活潑好動(dòng)愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連、配餐、擺一擺、配一配、服裝搭配、做一做朋友握手、畫一畫從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新?？傊?，在本課中努力貫徹新課標(biāo)本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配 新課開(kāi)始我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中通過(guò)談話的形式用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題拉近師生之間的距離。同時(shí)使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣并揭示課題，在這一環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組通過(guò)想一想、擺一擺、配一配、記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

2、活動(dòng)：服裝搭配。課件出示圖片，衣柜里放著二件上衣和 2 件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配，一共有幾種不同的穿法，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢，四人小組交流方案。然后指名回答。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。

活動(dòng)二：朋友握手，剛才 XX 同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見(jiàn)面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢，老師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。

活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀路線。同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。出示課件由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。說(shuō)一說(shuō)圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息，反饋交流，共有幾條路可以走，你用的是什么方法，你是怎樣思考的，課件出示標(biāo)出，數(shù)一數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法學(xué)生數(shù)后在小組交流。

4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功 ⑴這節(jié)課你有什么收獲學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法（2）、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色，你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣 ⑵布置課外作業(yè)讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

總之教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒在基礎(chǔ)教育課程改革的今天我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛自由的發(fā)展.《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞“盒飯中心”開(kāi)業(yè)這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。

1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線。

我在這一課中圍繞“開(kāi)心盒飯中心”星期

一、星期

三、星期五，三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題―尋求解決問(wèn)題的方法―遷移應(yīng)用”。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問(wèn)，我還設(shè)計(jì)了“搭配服裝”“搭配路線”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

2．注重層次性和思考性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“開(kāi)心盒飯中心”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

3．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。我在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問(wèn)題的方法，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不足之處：

上完這節(jié)課后，感想頗多。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：

1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。

新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要求我們要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在組織學(xué)生搭配星期三的菜時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用想一想、擺一擺、配一配，組長(zhǎng)用連線的方法把配菜的方法記錄下來(lái)。可在巡視學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿著學(xué)具卡片興沖沖地對(duì)組長(zhǎng)說(shuō)：“我喜歡牛排和豆腐?！比缓缶妥尳M長(zhǎng)記錄。可能是由于老師前面的問(wèn)題“你想買什么菜？” 的影響。她忽略了“星期 三一共有多少種配菜方法？”這個(gè)問(wèn)題。

可見(jiàn)，她并沒(méi)有把所有的搭配方法找出來(lái)，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有對(duì)這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長(zhǎng)用連線的方法匯報(bào)搭配的方法。

新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個(gè)班級(jí)的全體中，每個(gè)學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時(shí)能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺(tái)前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會(huì)更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

時(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時(shí)加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。

2、在配菜活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動(dòng)中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

3、最后，我又新設(shè)計(jì)了一個(gè)猜電話號(hào)碼后四位的游戲。這道題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。

4、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。長(zhǎng)期以來(lái)主要是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，事實(shí)上，除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該從其他渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問(wèn)題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)互相解釋、爭(zhēng)辯，有機(jī)會(huì)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí)；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，這節(jié)課堂教學(xué)，雖然我關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！” 學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問(wèn)題，還請(qǐng)各位指正和幫助。

第五篇：《搭配中的學(xué)問(wèn)》（范文）

《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：黃燕萍 指導(dǎo)老師：張玉芯

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。

2、在嘗試、展示、交流過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問(wèn)題。

3、在探索用不同方式表示搭配方法過(guò)程中，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問(wèn)題

1、情境一：搭配服裝

師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位新朋友，（出示小丑圖片），這是馬戲團(tuán)小丑——奇奇。動(dòng)物園請(qǐng)他參加表演，他可高興了。可是難題出現(xiàn)了，他有兩頂帽子和三條褲子，可他不知道要怎樣穿戴才好，想請(qǐng)?jiān)蹅儙兔?，選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？如果是你，你會(huì)怎么選？

二、自主探究，初步感知搭配規(guī)律和表示方法

1、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)

（1）學(xué)生利用學(xué)具圖片動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的服裝圖片，擺一擺，搭一搭?？匆还灿袔追N搭配方法？（2）集體反饋交流，展示自己的搭配過(guò)程和結(jié)果。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①?zèng)]有順序任意搭配。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。③先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。）

先讓沒(méi)有順序任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象，再展示其他兩種方法。小結(jié)：不管先確定帽子或先確定褲子，只要按照一定的順序搭配，就能夠不遺漏不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來(lái)。

2、畫一畫，說(shuō)一說(shuō)

師：剛才我們借助圖片擺一擺，找出了6種不同的搭配方法，如果沒(méi)有這些圖片，你們還有什么好辦法，能把這幾種搭配方法表示出來(lái)？（1）學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過(guò)程。

（學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)成果：①漢字代替②圖形代替③字母代替。。）（2）展示交流各自的表示方法。

3、再次體驗(yàn)，逐步加深對(duì)規(guī)律和方法的理解 情境二：營(yíng)養(yǎng)配餐

師：我們?yōu)槠嫫孢x擇了表演的服裝，奇奇可高興了。準(zhǔn)備去動(dòng)物園了，可是走之前要先把肚子填飽，看他來(lái)到哪兒？（出示課件）

如果每種套餐只能選一個(gè)漢堡和一杯飲料，一共有多少種不同的套餐？用你喜歡的方式把這些搭配方法表示出來(lái)。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生分別展示各自不同的表示方法，進(jìn)一步掌握借助符號(hào)表示搭配結(jié)果的方法。）

師：如果再添一種飲料，那又一共有多少種搭配方法呢？你是用什么方法很快知道是10種呢？

三、鞏固新知，建立模型 情境三：搭配路線

師：填飽了肚子奇奇該去動(dòng)物園表演啦。請(qǐng)看去動(dòng)物園的路線，從圖中你得到了哪些信息？（明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動(dòng)物園有3條路。）

師：學(xué)校到動(dòng)物園一共有多少條路線可以走？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式表示所有的路線。師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

四、全課總結(jié)

我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時(shí)間內(nèi)就幫奇奇解決了這么多的難題。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師：以后在遇到搭配的問(wèn)題時(shí)我們只要遵循有序的原則，就可以解決生活中的搭配中問(wèn)題。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是選自北師大版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容。本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺(jué)基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問(wèn)題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。

教學(xué)中，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、合作探究，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。難點(diǎn)是用多種手段記錄搭配方法，體會(huì)符號(hào)化思想。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫“搭配圖”活動(dòng)，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。接下的“畫一畫，說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。同樣的道理，配餐和找路線活動(dòng)的安排，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：

1、問(wèn)題的提出不夠明確。

2、課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中還存在著很多的問(wèn)題。