第一篇：課堂教學(xué)策略與反思選做題

(課堂教學(xué)策略與反思)選做題

教師職業(yè)倦怠對工作表現(xiàn)和私人關(guān)系的危害，都有哪些表現(xiàn)？

答：教師職業(yè)倦怠就是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時所處于的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。體現(xiàn)為以下三個指標(biāo)：情緒衰竭、去個性化以及個人成就感喪失。其中，情緒衰竭是倦怠的代表性指標(biāo)。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，使人在心理層面上自認(rèn)為無法致力于工作。去個性化指的是以沒有人情味的、非人性的方式對待他人，其特征是把服務(wù)對象視為“物”而非“人”，對他人冷嘲熱諷、漠不關(guān)心、態(tài)度消極冷淡。個人成就感喪失是指自我效能感降低，以及傾向于對自己作出消極評價，尤其是在工作方面，覺得自己沒有能力履行教師的職責(zé)，感覺無助，對自己的工作滿意度也隨之降低。

教師倦怠在工作上的表現(xiàn)： 1.工作的數(shù)量和質(zhì)量退化；

2.沒有工作熱情，工作上沒有創(chuàng)造力；

3.教學(xué)中不更新教育觀念，上課的時候沒精打采，講的課不生動，也不有趣，只是枯燥的講解，然后做練習(xí)；

4.逃避工作，應(yīng)付了事，刻意地和學(xué)生保持著距離，避免跟學(xué)生接觸； 5.對學(xué)生的情感付出在減少，訓(xùn)斥學(xué)生，態(tài)度強(qiáng)硬，不講方法； 6.會體罰學(xué)生，辱罵他們，以一種冰冷的眼神、尖酸的語言挖苦一個學(xué)生，打擊孩子的自尊心和自信心，以此來作為懲罰。

對私人關(guān)系的危害表現(xiàn)：

1.選擇掩耳盜鈴的方法來逃避問題的存在，侵蝕自身的自尊和健康； 2.把自身的問題帶回家，把這些憂愁和麻煩、壓力加諸于家人和朋友身上，嚴(yán)重影響家人和朋友的正常關(guān)系；

3.不在意家人和朋友的感覺，只是不斷地向他們訴苦，在他們面前指責(zé)別的人和別的事，給家人和朋友帶來持續(xù)的消極的影響；

4.沒有耐心聽取他人的勸告和建議，會指責(zé)他人沒有同情心，不關(guān)心自己，是自私的人；

5.感到自己被忽視、被誤解、被傷害了，會覺得這樣很傷感情，因此而爆發(fā)意見不合、爭吵和對立，與周圍人關(guān)系惡化，等。

第二篇：選做題

六、選做題（19、20題任選做一題，12分）

19、閱讀下面的文字，完成題目。

花園里的獨(dú)角獸

（美）詹姆斯·薩伯

從前，在一個陽光燦爛的早晨，有一個男人坐在廚房角落的小飯桌旁，剛從他的炒雞蛋上抬起眼來，就看見花園里有只潔白的頭頂長著金色角的獨(dú)角獸在安詳?shù)貒Ы乐倒寤?。這個男人上樓到臥室去，見妻子還在酣睡，他叫醒了她：“花園里有只獨(dú)角獸在吃玫瑰花呢?！彼f。她睜開了一只眼睛，不高興地看了看他：“獨(dú)角獸可是神獸?！彼f完就又轉(zhuǎn)過身去。男人慢慢下了樓，走出屋子來到花園。獨(dú)角獸還在那兒，正在郁金花叢中慢騰騰地嚼著?！皝磉@兒，獨(dú)角獸。”男人說，他拔起一枝百合花給它，獨(dú)角獸悠然自得地把它吃了。由于花園里有只獨(dú)角獸，這個男人喜出望外，又跑到樓上叫醒妻子：“那只獨(dú)角獸吃了一枝百合花?！彼f。他妻子從床上坐了起來，冷冷地看著他。“你真是個神經(jīng)病，”她說，“我要把你關(guān)進(jìn)瘋?cè)嗽豪锶??！边@個男人從來都不喜歡“神經(jīng)病”和“瘋?cè)嗽骸边@種字眼，在這陽光燦爛的早晨，花園里還來了只獨(dú)角獸的當(dāng)兒，聽來就更不入耳了。他想了想說道：“等著瞧吧?！彼叩介T口時又對她說：“它前額當(dāng)中還有一只金色的角?！闭f罷，又回到花園去看那只獨(dú)角獸了。但是，這時獨(dú)角獸已經(jīng)走開，這個男人就坐在玫瑰花叢中入睡了。

妻子等她丈夫一離開屋子，就飛快地起了床，穿好衣服。她興奮激動，眼里閃出幸災(zāi)樂禍的亮光。她打了個電話給警察隊，又給一位精神病醫(yī)生打了個電話。她叫他們馬上來她家，再捎上一件給瘋子穿的緊身衣。

警察和精神病醫(yī)生來到她家，坐在椅子上，頗感興趣地看著她?！拔业恼煞颍彼f，“今天早晨看見了一只獨(dú)角獸?！本烨魄凭癫♂t(yī)生，精神病醫(yī)生瞧瞧警察。“他對我說，它吃了一枝百合花?！彼f。精神病醫(yī)生瞅瞅警察，警察瞅瞅精神病醫(yī)生?！八麑ξ艺f，它的前額當(dāng)中還有一只金色的角。”她說，并用手在額頭上比劃著，仿佛那里真長著一只角。這時警察見精神病醫(yī)生發(fā)出一個正式暗號，便一躍而起抓住了那個妻子。他們費(fèi)了好大的勁才制服了她，因?yàn)樗彰鼟暝?，但是最后還是把她鎮(zhèn)住了。就在給她穿上緊身衣的時候，她的丈夫走進(jìn)了屋子。

“你對你妻子說過你看見一只獨(dú)角獸了嗎？”警察問道。“當(dāng)然沒有啦，”那丈夫說，“獨(dú)角獸可是神獸?！?“這就是我要知道的一切，”精神病醫(yī)生說道，“把她帶走吧。很對不起你，先生，可是你的妻子瘋得跟一只樫鳥一樣?！庇谑牵R著，喊著，就被他們帶走了。他們把她關(guān)進(jìn)了瘋?cè)嗽?。從此以后，這個丈夫過得很快活。

⑴試分析這篇小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)。（6分）

答:①截取生活的橫斷面來觀看世界人生。小說截取了“花園里有獨(dú)角獸”這一事件來表現(xiàn)夫妻長期的積怨和冷漠關(guān)系，以及警察和精神醫(yī)生憑主觀臆斷所表現(xiàn)出來的話語強(qiáng)權(quán)的社會現(xiàn)象，可謂結(jié)構(gòu)巧妙。②意料之外與情理之中。丈夫饒有情趣的描述卻遭到妻子強(qiáng)烈的反感，妻子滿懷信心地要將丈夫投入瘋?cè)嗽?，最后被抓走的卻是妻子。小說在短短的幾百字中情節(jié)卻幾經(jīng)波瀾，引人入勝。最后一句“這個丈夫過得很快活”卻讓讀者恍然大悟：這一切或許都在丈夫的計劃之中。③巧妙的反復(fù)亦形成了文章結(jié)構(gòu)上的一大特色。丈夫前面所講的話由妻子來重復(fù)，而妻子所講的話由丈夫來重復(fù)，交織穿插，人物的身份也由此而顛倒，產(chǎn)生了離奇的效果。（每個要點(diǎn)2分，意思對即可。）

⑵關(guān)于本文的主旨，有人認(rèn)為是揭示的是“聰明反被聰明誤”的道理，有人認(rèn)為是諷刺了“話語強(qiáng)權(quán)”。你的意見是什么？并請結(jié)合文章試作分析。（6分）

參考示例一：我認(rèn)為本文的主旨是揭示“聰明反被聰明誤”的道理。（1分）小說中的妻子以為抓住了丈夫的把柄，自作聰明，“幸災(zāi)樂禍”地通知警察和精神病醫(yī)生，想借機(jī)把丈夫投入精神病醫(yī)院，并繪聲繪色地描述丈夫的“病情”，結(jié)果自己反被當(dāng)成精神病人

被關(guān)進(jìn)了瘋?cè)嗽骸＃?分）小說正是通過妻子的故事揭示害人終害己，聰明反被聰明誤的道理。（1分）

參考示例二：我認(rèn)為本文的主旨是諷刺“話語強(qiáng)權(quán)”。（1分）小說中的“丈夫”和“妻子”盡管矛盾重重，互相算計，但從理智上來說都屬于正常人，無論誰被抓進(jìn)瘋?cè)嗽憾际遣徽５摹６袛嘁粋€人是否精神正常的話語權(quán)不是看事實(shí)，而是掌握在警察與精神病醫(yī)生的手里的。正因?yàn)橛羞@一話語強(qiáng)權(quán)，這對夫妻才想到這樣去互相算計。（4分）小說正是通過這一荒誕的故事反映了社會上顛倒黑白的話語強(qiáng)權(quán)的現(xiàn)象。（1分）

（評分標(biāo)準(zhǔn)：如果只有觀點(diǎn)沒有闡述則不能得分。其它的分析只要言之成理亦可。）

20、閱讀下面的文字，完成題目。（12分）

材料一：

感動中國2013人物事跡：方俊明，男，56歲，湖北省武漢市武昌人。1985年8月26日，時年28歲的武昌車輛廠車工方俊明和兩個同事騎車經(jīng)過東湖九女墩，突然聽到湖中傳來“救命”聲，只見一個小男孩在水里撲騰著，方俊明一躍跳入水中。誰知，這只是12歲的頑童的惡作劇，假裝溺水來逗岸上的妹妹開心。其實(shí)，事發(fā)地的水深僅1米左右。方俊明撞到水下的水泥臺，頭部受到重創(chuàng)，中樞神經(jīng)受損。

方俊明高燒了40多天，病情十分嚴(yán)重，“下半輩子要在輪椅上度過”，而照顧他半年的妻子也不辭而別。經(jīng)過了近兩年時間，方俊明才調(diào)整過來，接受了現(xiàn)實(shí)。此后，方俊明每月領(lǐng)著60元的基本工資，和母親相依為命，家里最困難的時候連青菜都買不起，要到菜市場撿菜葉子煮菜吃。

即使生活變得如此艱辛，方俊明對那個假裝落水的孩子一句埋怨都沒有，“當(dāng)時就想著快一點(diǎn)，怕遲了小孩子會有危險，小孩子也不是故意害我的，沒有責(zé)任。”他反而覺得，“我應(yīng)該多考慮一下，如果腳先下去，就不會出事。”直到2013年11月，方俊明終于獲得了遲到28年的見義勇為榮譽(yù)稱號。材料二：

①子曰：“有德者必有言，有言者不必有德。仁者必有勇，勇者不必有仁?！保ā墩撜Z·憲問篇》）

②大勇若怯，大智如愚，至貴無軒冕而榮，至仁不導(dǎo)引而壽。（蘇軾《賀歐陽少師致仕啟》）

③今有三人焉，一人勇，一人勇怯半，一人怯。有與之臨乎淵谷者，且告之曰：“能跳而越此，謂之勇，不然為怯?！北擞抡邜u怯，必跳而越焉，其勇怯半者與怯者則不能也。又告之曰：“跳而越者予千金，不然則否?！北擞虑影胝弑祭靥窖?，其怯者猶未能也。須臾，顧見猛虎暴然向逼，則怯者不待告，跳而越之如康莊矣。然則人豈有勇怯哉?要在以勢驅(qū)之耳。（蘇洵《諫論》）

⑴請概括材料二中孔子、蘇軾以及蘇洵對“勇敢”的不同看法。（6分）

參考答案：①孔子的觀點(diǎn)是，真正的“勇”應(yīng)該以“仁義”為基礎(chǔ)，無仁之勇僅如表面好聽之言沒有實(shí)際意義。②蘇軾認(rèn)為真正勇敢的人表現(xiàn)出來往往是沉著冷靜的而不是沖動的，不必標(biāo)榜，不必叫囂。③蘇洵認(rèn)為勇氣是被“賞”出來或是被“逼”出來的，所謂重賞之下、情急之下必有勇夫。（每點(diǎn)2分）

⑵請結(jié)合材料二中的觀點(diǎn)對材料一中的人物事件作一篇150字左右的評論。（6分）

結(jié)合材料一：所謂“義勇”之舉，“勇”是必須與“義”結(jié)合在一起的，只要符合正義，心有仁愛，便是大勇之舉，雖然沒有真正救到人，但方俊明的行為堪稱“義勇”，見義勇

為的稱號當(dāng)之無愧。

結(jié)合材料二：內(nèi)心大勇者往往不爭名，不奪利，內(nèi)心沉靜而平和，方俊明縱身一躍是勇，面對艱辛的生活毫無怨言更是大勇的表現(xiàn)。

結(jié)合材料三：真正的勇敢固然不能以利誘、以勢逼，但亦不能冤了壯士，屈了英雄，社會與國家應(yīng)該對見義勇為者多一些鼓勵，對見義不為者多一些懲罰，這對促進(jìn)整個社會的風(fēng)氣好轉(zhuǎn)是大有裨益的。

（任意結(jié)合三則材料之一或者綜合三則材料來談對方俊明救人事件的看法，只要言之成理皆可。但需要結(jié)合得恰當(dāng)，且觀點(diǎn)正確，然后根據(jù)寫作的語言酌情給分。）

附參考譯文：

①有德的人不一定有好的言論，但有好言論的人不一定有德。仁人一定勇敢，但勇敢的人不一定有仁。

②最勇敢的人表現(xiàn)得很怯懦，最聰明的人表現(xiàn)得很愚蠢，真正尊貴的人不靠華麗的衣帽炫耀自己，真正講仁義的人不靠別人指導(dǎo)卻擇善而終。

③這里有三個人，一個人勇敢，一個人勇敢、怯懦各半，一個人怯懦。有個人把他們帶到深淵前，告訴他們說：“能躍過深淵的人，才算勇敢，不然就是怯懦?！蹦莻€勇敢的人以怯懦為恥，一定會躍過深淵，那勇敢、怯懦各半的人和怯懦的人就做不到。這個人又說：“躍過深淵的人獎勵千兩黃金，不然就沒有?！蹦莻€勇敢、怯懦各半的人追逐利益，一定會躍過深淵，那個怯懦的人還是做不到。不久，那個怯懦的人回頭看到一頭猛虎兇狠地逼近，那么那個怯懦的人不等別人跟他說什么，就趕緊躍過深淵，如同走過平坦的大路一樣。既然這樣，那么人難道有勇敢、怯懦的區(qū)別嗎，關(guān)鍵在于如何利用形勢驅(qū)趕他們。

六、選做題（19、20題任選做一題，12分）

19．閱讀下面的文字，完成題目。（12分）

央視“聽寫大會”掀起漢字書寫熱

從央視科教頻道低調(diào)開播到收視飄紅，再到挺進(jìn)央視一套，“中國漢字聽寫大會”今年夏天在中國中小學(xué)生、青年人中掀起了一場漢字書寫高潮，連以前很少看娛樂、競猜、選秀節(jié)目的父母們也對這檔節(jié)目“癡迷”頗深，和電視上的小選手一起挑戰(zhàn)每一個漢字書寫的樂趣。

由于漢字本身特有的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，每一個漢字都拼寫正確并不容易。加之近年來電子產(chǎn)品的普及，通過輸入法“選字”成了人們寫作、交流的主要方式，越來越少在紙上書寫大量漢字，催生了很多人“提筆忘字”的現(xiàn)象。

不同于充滿著爭議價值觀和為博眼球而炒作的相親節(jié)目，中國漢字聽寫大會追求的并不是收視率，節(jié)目總導(dǎo)演關(guān)正文直言：“我的終極目標(biāo)在于高收視背后的文化影響力。中國是地域遼闊的多民族、多方言國家，漢字是維護(hù)國家統(tǒng)一、社會和諧的重要工具，一年一度的漢字狂歡，它的意義甚至超過漢字本身?！?/p>

（選自《新民晚報》 “盤點(diǎn)2013國內(nèi)十大文化新聞：聽寫大會掀起漢字熱”）

（1）請你結(jié)合以上消息，談?wù)?“漢字聽寫”成為受熱捧的綜藝節(jié)目的原因。（6分）

（2）根據(jù)上述消息，自選角度，寫一段新聞短評。（6分）

19.（1）①無形中讓電視觀眾獲得直接參與的樂趣。②喚醒了國人對民族文化的認(rèn)同感（讓國人重新發(fā)現(xiàn)了方塊字所承載的文化內(nèi)涵）。③形式為受眾所喜聞樂見。

六、選做題（19、20題任選做一題，12分）

19．閱讀下面的文字，完成題目。（12分）

新華網(wǎng)上海1月31日電（記者周琳、葉?。笆澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離，就是我在你身邊，你卻在玩手機(jī)！”雖是一句玩笑話，卻大抵描繪出當(dāng)下不少年輕人的狀態(tài)。新春佳節(jié)，一家人難得一聚．但不少人仍是“手機(jī)、平板”不離手。

九成以上未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)、全國網(wǎng)民數(shù)量突破6億，無論承認(rèn)與否，數(shù)據(jù)都說明不

少人早已是“低頭一族”?！凹夹g(shù)”是中性詞，但“屏奴”不是。節(jié)慶時分，用什么樣的方式陪在親人身邊，選擇權(quán)實(shí)際上在你手里。

隨

著

-SS

才 把你們，和3G網(wǎng)絡(luò)等的普及，眾多電子屏幕不動聲色地侵入你我的生活。無論是節(jié)假

日陪在父母身邊，還是旅行途中，帶上智能手機(jī)和平板電腦，開始“拇指上的狂歡”，是許多人的不二選擇。2012年，一則新聞更讓人欷放不已：一家人相約去爺爺家吃晚飯，飯桌上老人多次想和孫子孫女說說話，但面前的孩子們卻個個抱著手機(jī)玩，老人受到冷落，一怒之下摔了盤子離席而去。專家認(rèn)為，智能手機(jī)和平板電腦的流行．讓電子屏幕與生活的連接更加簡單，再加上豐富的早教類、娛樂類應(yīng)用層出不窮，激發(fā)了孩子的探索欲望，讓更多的低齡人群提前加入“屏奴”大軍。

醫(yī)學(xué)專家提醒，長期盯著手機(jī)、平板電腦看，很容易導(dǎo)致眼睛疲勞、眼球表面干燥、充

血、眼睛疲勞、視力降低等不適感覺，加重干眼癥的癥狀，保持一個坐姿太久也容易導(dǎo)致頸部、背部疼痛及其他疾病。

不僅僅是生理上的影響，網(wǎng)絡(luò)和電子屏幕究竟是拉近了我們的距離，還是疏遠(yuǎn)了我們的感情，實(shí)在難以回答。記者曾接觸一個案例，他在網(wǎng)絡(luò)上侃侃奇談、絲毫不懼，可在現(xiàn)實(shí)生活中如同患上“溝通障礙癥”，連說話都慢人一拍。

本來手機(jī)是為了利用碎片時間，卻不料它也將整塊時間拆成了碎片。第十屆慕尼黑數(shù)字

生活設(shè)計大會發(fā)布數(shù)據(jù)稱，2013年全球共有18．3億部智能手機(jī)，每位手機(jī)用戶平均每天查看150次手機(jī)——除8小時休息時間外，普通人平均每6分半鐘看一次手機(jī)。有專家認(rèn)為，如果人長期停留在這種狀態(tài)，可能會破壞其思維的深度和對復(fù)雜問題的理解能力，興趣點(diǎn)也會游移不定。

（1）根據(jù)導(dǎo)語，給這則新聞擬一個標(biāo)題。（4分）

（2）結(jié)合以上新聞，并聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，寫一段200字左右的新聞短評。（8分）

20．閱讀下面的文段，按要求回答問題。（12分）

南能北秀．

世人盡傳南能北秀，未知根本事由。且秀禪師，于南荊府當(dāng)陽縣玉泉寺住持修行；慧能

大師，于韶州城東三十五里曹溪山住。法即一宗，人有南北，因此便立南北。何以漸頓？泫即一種，見有遲疾，見遲即漸，見疾即頓。法無頓漸，人有利鈍，故名漸頓。

（1）結(jié)合上面的文字，談?wù)勀銓Α邦D悟”和“漸悟”含義的理鰓。（4分）

答：

（2）“頓悟”和“漸悟”的關(guān)系是什么？結(jié)合社會生活或個人實(shí)際，說說兩者的關(guān)系對我們有什么啟發(fā)。（8分）

從聯(lián)系上看，漸悟是頓悟的基礎(chǔ)和過程，頓悟是漸悟的結(jié)果。（2分）

聯(lián)系社會生活或個人實(shí)際。（2分）

啟發(fā)：就我們學(xué)習(xí)或生活而言，兩者都很重要。我們既要注重漸悟，學(xué)習(xí)、做事，注重循序漸進(jìn)；也要看重頓悟，充分發(fā)揮靈感的作用。（2分）

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第三篇：課堂教學(xué)策略與反思

《課堂教學(xué)策略與反思》學(xué)習(xí)心得之談?wù)剼v史課堂教學(xué)的有效性

發(fā)布者：吳亞強(qiáng) 發(fā)布時間： 26/7/2011 PM 11:56:27

《課堂教學(xué)策略與反思》學(xué)習(xí)心 得之談?wù)剼v史課堂教學(xué)的有效性

紅旗中學(xué) 吳亞強(qiáng)

教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)知的過程。歷史教師進(jìn)行教學(xué)反思，不僅有賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，更需要以一定的歷史教學(xué)理論和歷史專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為中心進(jìn)行教學(xué)反思。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，不僅專業(yè)學(xué)識要豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思，反思自己的教育觀念，反思自己的教學(xué)行為，反思自己的實(shí)踐過程，反思必將成為新課程改革的助推器。教師要會走學(xué)術(shù)的道路，成為學(xué)者型和反思型的教師。

學(xué)習(xí)了孔凡哲教授的《課堂教學(xué)策略與反思》，受益匪淺。特別是其中談及的關(guān)于課堂教學(xué)有效性的諸多觀點(diǎn)，給我很大的啟發(fā)。下面結(jié)合自己的思考及歷史教學(xué)實(shí)際，對提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

亞里士多德在《形而上學(xué)》中開篇就說：“求知是人類的本性?！?歷史教學(xué)需要富有感染力的語言，這些語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生感情的共鳴。易中天、紀(jì)連海的講解為什么引起得到大家的關(guān)注？因?yàn)樗麄兊闹v解生動，語言睿智，善于設(shè)問，充分調(diào)起了聽眾的胃口！同樣的道理，老師的情緒會感染我們的學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！蔽覀兊膶W(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想、富有激情，如果老師的課堂講解沒有激情，死氣沉沉、昏昏欲睡，那如何要求學(xué)生飽含熱情的投入學(xué)習(xí)之中。所以用語言感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生是提高課堂教學(xué)水平的有效途徑。通過語言講解，讓許多枯燥的知識變成鮮活的事例，拉近了他們與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

好奇心的積極意義則顯示為想象、游戲、競賽、建構(gòu)故事、欣賞作品，追求智慧、解決問題、工藝制作、釀造美酒。最高級的好奇心是文藝創(chuàng)作。激發(fā)興趣 活躍課堂, 新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分。著名物理學(xué)家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因?yàn)榕d趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)?！笔聦?shí)也證明，當(dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動力。而初中學(xué)生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒??！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識。

2、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權(quán)力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權(quán)制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。

3、初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭霸”時，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

4、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、準(zhǔn)確利用歷史材料

歷史教學(xué)需要把握歷史材料的使用，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過分析具體的歷史材料得到自己的歷史觀點(diǎn)，作到“論從式出”。我認(rèn)為利用歷史材料首先要使用好教材中的材料、插圖。材料的使用可以提高對知識的理解，插圖的存在可以提高學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)同。歷史插圖有的描述的是激烈的戰(zhàn)爭場景，如《三大戰(zhàn)役示意圖》；有的以簡潔的線條勾勒出人物的面貌，如《康有為》；有的展現(xiàn)事件發(fā)生時的真實(shí)情況，如《聚集在中國的英國兵船》。這些直觀的畫面最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生持久的熱情，使學(xué)生對新知識滿懷期待，饒有趣味地的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，使學(xué)生對知識有最直觀的印象。

努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。可將全班學(xué)生分成幾大組，自薦組長，組長負(fù)責(zé)討論時推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導(dǎo)言課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和主動探索知識的能力，設(shè)計了“秦始皇陵兵馬俑”這個內(nèi)容。先由封面圖引出話題，再結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)三幅圖中三個陶俑的神態(tài)和動作猜猜他們的身份。學(xué)生討論的很激烈，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學(xué)推向高潮.短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以辯論課的開展，故事會的舉行倍受學(xué)生的歡迎和重視。

歷史學(xué)科具有一個鮮明的特點(diǎn)是不可復(fù)制性。它的學(xué)習(xí)不同與理科類學(xué)科，可以通過實(shí)驗(yàn)講解分析，所以歷史學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)是一個重要的問題。我們可以通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生感情的共鳴，再現(xiàn)了歷史的風(fēng)貌，加深了對教材的理解。在講解某些知識時，可以選取一些與該知識有關(guān)的物品帶進(jìn)教室，讓學(xué)生明白歷史不是空洞的，其實(shí)它是離我們很近，明白昨天是今天的歷史，今天是明天的歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會發(fā)展。

三、創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。

歷史教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)知識是為了更好的運(yùn)用知識，知識的運(yùn)用最重要的是解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的分析能力。在講解歷史問題時關(guān)鍵是要把分析問題的思路理出來，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能用相關(guān)的方法去分析思考。如分析事件爆發(fā)原因時，要著眼于當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)矛盾。經(jīng)濟(jì)上的矛盾必然會反映到政治上，這樣就要分析當(dāng)時的階級關(guān)系。事件為什么偏偏在這個時候爆發(fā)？這就需要分析當(dāng)時的社會發(fā)展形勢。社會形勢的發(fā)展并不一定引起社會變化，還需要有領(lǐng)導(dǎo)人的努力。即分析事件原因的一般方法是：分析社會經(jīng)濟(jì)矛盾、階級關(guān)系的變化、社會形勢的發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)人的活動，有時候還要指出事件爆發(fā)的導(dǎo)火線。例如：《“文化大革命”十年》一課，課前讓同學(xué)們做好社會小調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：訪問老一輩人，將他們在“文化大革命”中的經(jīng)歷和感受，記錄整理下來。另外，通過采訪老人、查找圖書資料、查找網(wǎng)上資料、訪問文物古跡管理部門等方式，調(diào)查在“文革”中我們的家鄉(xiāng)有哪些文物古跡遭到了破壞？后來又是怎樣修復(fù)的？調(diào)查后，由小組長統(tǒng)一撰寫調(diào)查報告，上課后，由各組分別展示調(diào)查結(jié)果，宣讀調(diào)查報告，這樣不僅使教學(xué)方法多樣化，而且吸引了同學(xué)們的興趣，深入了解了“文革”時的歷史背景，認(rèn)識到“文化大革命”給祖國和人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。培養(yǎng)了學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察分析社會歷史的能力。

教學(xué)過程更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維方式。這里不僅指我們講解時自己思維方式的闡述，更多的是指要發(fā)揮學(xué)生的主動性。很多時候?qū)W生可以為我們提供比我們講解更好的解決問題的方法。單個學(xué)生的能力可能有限，但通過討論學(xué)生可以找到解決問題的思維方法，展現(xiàn)他們的思維過程。在這個過程中老師需要用好自己的耳朵，不要粗暴的打斷學(xué)生的語言，最后需要對學(xué)生的思維過程做出評價，對于方向正確的內(nèi)容給予引導(dǎo)，若方向有誤，就要及時的針對其要害予以糾正，這樣就會引起其他學(xué)生的重視。學(xué)生參與教學(xué)過程，有利于學(xué)生思維能力的形成。教會學(xué)生思考，這才是一個老師最大的能力。學(xué)習(xí)更多的時候是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，所以要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過提出問題，概括本課主要內(nèi)容，引起學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)新課。例如講《日本明治維新》時與《戊戌變法》進(jìn)行聯(lián)系比較：兩者的背景、內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)階段、變法方式諸方面有很多相似的地方，為什么其結(jié)果卻是前者勝利后者失敗呢？在教學(xué)中把歷史上相關(guān)的歷史人物、歷史事件進(jìn)行對比，找出它們的異同點(diǎn)，促使學(xué)生思考、分析，形成準(zhǔn)確、清晰、完整的歷史概念。歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此在自學(xué)過程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問“為什么”，是問題具有可操作性，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高歷史教學(xué)的效率。如，我在講《“大危機(jī)”與“新政”》這課，講到羅斯?？偨y(tǒng)為使美國擺脫危機(jī)采取的措施及取得成效時，聯(lián)想到我國現(xiàn)在改革開放過程中，建設(shè)的公共工程三峽大壩和現(xiàn)在在農(nóng)業(yè)、教育方面采取的許多惠民政策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。如中東局勢、我國西部開發(fā)及社會熱點(diǎn)等，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中收集資料，直觀地觀察、分析、思考。另外，教學(xué)時可采用豐富多彩的教學(xué)方法，促使學(xué)生思維活躍。如采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的形象直觀性，增加一些趣味性較強(qiáng)的歷史故事、古詩。講到辛亥革命的結(jié)果及教訓(xùn)時，引用魯迅《藥》；講到林肯的功績時，可引用惠特曼《草葉集》中“哦，船長”。還可采用角色扮演方式體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究歷史。讓學(xué)生充分挖掘現(xiàn)有的素材，如錄音、錄像、影視資料；文物、模型等實(shí)物材料；可供參觀考察的帶有歷史風(fēng)貌的歷史遺址、遺跡、博物館等實(shí)境材料，深入開展社會調(diào)查，收集整理相關(guān)材料,使自主學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)出立體感，親切感、動態(tài)感，使學(xué)生處于歷史的體驗(yàn)中。這樣的教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且對一名歷史教師的人文素養(yǎng)也是很大的提高。

四、及時的進(jìn)行教學(xué)反思

“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思索和總結(jié)，不斷對自己的教育實(shí)踐深入思考，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，充實(shí)自己，提高課堂教學(xué)的過程。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。

這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。教學(xué)反思不是簡單地回憶教學(xué)情況，而是教師針對自己教學(xué)過程中存在的不足，進(jìn)行理性思考，尋找比自己教學(xué)中更好的解決問題的方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)水平逐漸提高。該如何進(jìn)行教學(xué)反思呢? 一是通過教師書寫教學(xué)后記進(jìn)行教學(xué)反思。這樣既可以防止教師教學(xué)感受的流失，也可為今后課堂教學(xué)實(shí)踐提供借鑒，完成由實(shí)踐到認(rèn)識的飛躍，把零散的教育思維變成統(tǒng)一的學(xué)科體系理論。教育案例是一個教育情境的生動故事，但它又不是簡單的記錄故事，還要對故事進(jìn)行精彩的點(diǎn)評，典型的教育案例，均發(fā)生于對已有故事的反思。案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的過程，為教師提供一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會，是教師理性的反思，更好的把握好歷史課堂教育的脈搏。二是通過教科研活動進(jìn)行集體性的教學(xué)反思。同科目的教師在教學(xué)上的互相支持，共同反思是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的重要資源，有利于教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)工作。因此教學(xué)反思應(yīng)成為歷史教師的職業(yè)習(xí)慣，只有不斷的反思自己的教學(xué)，才能更好地研究教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。知識有很強(qiáng)的連貫性，在備課中應(yīng)該理清各個知識點(diǎn)間之間的聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)該注重向?qū)W生逐步滲透，在復(fù)習(xí)過程中注重幫助學(xué)生形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。而且,任何的教科書都不是完美的,它需要教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜的使用,當(dāng)然還要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平做適當(dāng)?shù)男薷?，變形。絕對不能盲從教材，一味的按照教材的思路教學(xué)，否則的話，教師最多不過是一個“教書匠”，也很有可能反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，從而影響學(xué)生的全面健康的發(fā)展。

由以上的觀點(diǎn)來看，提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從提高學(xué)生興趣入手，使學(xué)生愿意學(xué)歷史；要以歷史史料為依托，讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史；要以思維能力的培養(yǎng)為主要途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會主動學(xué)習(xí)。教師需要充足的準(zhǔn)備、精彩而飽含激情地語言感染學(xué)生，深刻地反思提高自己的水平，多形式的教學(xué)使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，感覺到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能提高歷史教學(xué)的有效性，提高歷史教學(xué)的水平。

第四篇：《課堂教學(xué)策略與反思》心得體會

《課堂教學(xué)策略與反思》心得體會

當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的《課堂教學(xué)策略與反思》心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。

一、教師要大膽的放，使學(xué)生成為課堂主體

課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長無味的說教，學(xué)生知識的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。

1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作

歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。

2、結(jié)合身體律動，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)動，是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的'理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達(dá)自己對音樂作品的感受。

二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。

唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動。

以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動中輕松地認(rèn)識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

三、教學(xué)要從生活入手，改變一下自己的角色

每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。

課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動每個學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。

以上只是我的點(diǎn)滴體會，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。

第五篇：《課堂教學(xué)策略與反思》心得體會

《課堂教學(xué)策略與反思》心得體會

《課堂教學(xué)策略與反思》心得體會1

學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》后，收獲很大。而且也懂得了教學(xué)提問的重要性，平時授課，大多是使用參考教案，或是上課時隨機(jī)的提問，沒有下很大的功夫挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的提問。有時上課為了趕進(jìn)度，提問都是運(yùn)用跳轉(zhuǎn)式的，學(xué)生無法有效地進(jìn)行思考，多數(shù)學(xué)生遭到冷遇，因此，教學(xué)的效果不理想。學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識到如果長此以往，那么就會抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用?？傊?，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價值的問題，盡可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。這樣，才能更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。

一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教與學(xué)是相輔相成的`，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

《課堂教學(xué)策略與反思》心得體會2

我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面，淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會：

一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

二、重視課后的教學(xué)反思課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的.教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高；（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

《課堂教學(xué)策略與反思》心得體會3

學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。

一、教師要大膽的放，使學(xué)生成為課堂主體

課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長無味的說教，學(xué)生知識的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。

1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作

歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。

2、結(jié)合身體律動，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)動，是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達(dá)自己對音樂作品的感受。

二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。

唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動。

以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動中輕松地認(rèn)識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

三、教學(xué)要從生活入手，改變一下自己的角色

每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。

課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動每個學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。

以上只是我的點(diǎn)滴體會，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。