第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

初中化學(xué)“三五五”課堂教學(xué)策略

初中化學(xué)課堂教學(xué)大致分為新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課三種基本課型。這三種課型都要落實(shí)“三維目標(biāo)”、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，即實(shí)施“三五五”課堂教學(xué)策略。

一、落實(shí)“三維目標(biāo)”

1.落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)。

2.落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)。

3.落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

二、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

1.情感教育貫穿始終。

教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。

2.文化育人貫穿始終。

建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。

3.探究體驗(yàn)貫穿始終。

精心研究探究與體驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

4.展示交流貫穿始終。

提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

5.習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”

新授課

1.自主學(xué)習(xí)。

目的意義：明確本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本掌握本課題所涉及的基本知識(shí)與技能，初步生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)形式：本環(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二是開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，三是在每節(jié)課的開始出示導(dǎo)學(xué)提綱，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可在自主學(xué)習(xí)前向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)和需解決的問題，也可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題。在效果上不僅要讓學(xué)生有所收獲，還要找出疑難和困惑。其中的“收獲”既包括知識(shí)與技能方面的收獲，還包括學(xué)科 一般學(xué)習(xí)與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究性內(nèi)容只要求學(xué)生準(zhǔn)備前期實(shí)驗(yàn)素材、預(yù)備性的知識(shí)和資料等，不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.小組合議

目的意義：通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，交流與討論自主學(xué)習(xí)情況，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的部分問題，生成小組內(nèi)的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、相

互質(zhì)疑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友情，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，形成團(tuán)結(jié)友愛，合作探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動(dòng)形式：組內(nèi)同學(xué)通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動(dòng)，回顧預(yù)習(xí)情況，通過組內(nèi)表達(dá)交流、質(zhì)疑答疑，生成知識(shí)技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。具體程序?yàn)椋合扔刹糠滞瑢W(xué)講述自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，然后組內(nèi)相互質(zhì)疑、答疑，對(duì)組內(nèi)不能解決的問題由組長(zhǎng)記錄下來，留在“展示交流”環(huán)節(jié)提交到全班研討。

注意事項(xiàng)：學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)，這里的“異質(zhì)”既指學(xué)習(xí)成績(jī)的異質(zhì)、也指自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)交流能力的異質(zhì)，學(xué)習(xí)小組劃分后要選拔組織能力、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)；組內(nèi)合議應(yīng)注意照顧弱勢(shì)群體，多讓他們表達(dá)交流，對(duì)弱勢(shì)群體存在的問題一般可通過組內(nèi)互助的形式解決；小組合誃時(shí)教師應(yīng)深入到小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生存在的普遍問題和典型問題，想好下一步解決的方法，完成第二次備課。

3.展示交流。

目的意義：強(qiáng)化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟。讓學(xué)生充分展示自我，相互欣賞、激勵(lì)，體驗(yàn)成功。

活動(dòng)形式：各組學(xué)生展示交流小組學(xué)習(xí)成果（包括基本知識(shí)與技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)、體會(huì)、感悟等）；提出本組疑問、困惑。其他組的同學(xué)針對(duì)展示情況進(jìn)行補(bǔ)充、矯正、評(píng)價(jià)，并就提出的疑問、困惑進(jìn)行爭(zhēng)辯、答疑。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當(dāng)提示，或參與爭(zhēng)辯討論，或適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作討論等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，然后再展示交流新的收獲。

注意事項(xiàng)：教師要注意學(xué)生的差異性，把握好各個(gè)層次學(xué)生的展現(xiàn)機(jī)會(huì)；展現(xiàn)過程中有許多不預(yù)測(cè)的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過程；展現(xiàn)交流要充分發(fā)揮其開放性的特點(diǎn)，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，注重一個(gè)問題的多種思路與答案。

4.梳理整合。

目的意義：將上述環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，完善知識(shí)體系，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力。

活動(dòng)形式：以個(gè)人獨(dú)立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

注意事項(xiàng)：梳理整合的內(nèi)容既包括基本知識(shí)與技能，又包括學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的一般方法，還包括學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。

5.診斷評(píng)價(jià)。

目的意義：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能與方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再整合、再運(yùn)用；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

活動(dòng)形式：教師以試卷或口頭提問或演示操作等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；對(duì)存在的問題采取學(xué)生自救、生生互助或教師點(diǎn)撥等方式給予補(bǔ)償。

注意事項(xiàng)：診斷測(cè)試內(nèi)容要注意對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋面；要重點(diǎn)檢測(cè)中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì) 出現(xiàn)的問題及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)探究課

1.提出問題。

目的意義：通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)猜想能力。

活動(dòng)形式：教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對(duì)問題提出自己的猜想與假設(shè)。

注意事項(xiàng)：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實(shí)際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實(shí)驗(yàn)演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想 與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。

2.設(shè)計(jì)方案。

目的意義：針對(duì) 猜想 與假設(shè)，確定探究方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。活動(dòng)形式：首先采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師提示等方式完成與設(shè)計(jì)方案有關(guān)的知識(shí)、方法準(zhǔn)備和資料的搜集，然后再由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)方案。

注意事項(xiàng)：允許學(xué)生有不同的實(shí)驗(yàn)方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時(shí)，要保證方案的科學(xué)性和安全性。方案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要列出實(shí)驗(yàn)原理、裝置、操作步驟等，還要說明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

3.實(shí)驗(yàn)探究。

目的意義：通過具體的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

活動(dòng)形式：自主實(shí)驗(yàn)、分工合作、如實(shí)記錄。

注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，既注意讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，又要做到小組內(nèi)學(xué)生分工合作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。

4.交流提升。

目的意義：生成最佳探究方案與結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。

活動(dòng)形式：各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生對(duì)展示情況進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，篩選出最佳方案，提煉學(xué)生探究過程生成的方法與情感因素。

注意事項(xiàng)：評(píng)價(jià)既包括對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性、是否簡(jiǎn)便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。教學(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識(shí)的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

5.遷移應(yīng)用

目的意義：完成有關(guān)知識(shí)與方法的訓(xùn)練，掌握有關(guān)的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。

活動(dòng)形式：針對(duì)本課題所體現(xiàn)的科學(xué)研究方法、從學(xué)生知識(shí)遷移的角度設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。

對(duì)本模式的說明：

1.對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可依據(jù)問題、假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、交流、反思評(píng)價(jià)的程序組織教學(xué)，其重點(diǎn)在于學(xué)生的自主探究。

對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點(diǎn)在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)是探究活動(dòng)的主要形式，作為載體，側(cè)重過程和思考。

3.鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究生活中的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

復(fù)習(xí)課

1.自我診斷。

目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測(cè)評(píng)自己對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，從知識(shí)、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。

活動(dòng)形式：由教師給學(xué)生提供復(fù)習(xí)提綱(教材知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和鏈接)，設(shè)計(jì)有一定思維含量的綜合性問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生帶著提綱與問題完成知識(shí)掃描與問題排查并初步形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

注意事項(xiàng)：本 階段教師要設(shè)計(jì)全新的問題情景和新問題，讓學(xué)生從一個(gè)新的背景或新視角去審視和學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，要對(duì)舊知識(shí)給出新意，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；本環(huán)節(jié)要給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，避免教師再泛泛的講；在教學(xué)要求上要注意相對(duì)于新授階段或前一輪復(fù)習(xí)的適當(dāng)提高。

2.合作交流。

目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果，小組內(nèi)解決自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的基本問題，生成小組的疑難困惑與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)形式：學(xué)生在組內(nèi)交流自我診斷情況，通過生教生、生幫生的方式初步解決存在的問題，生成本組的疑問和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.定位提升。

目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。

活動(dòng)形式：以小組為單位推選代表，說一說自己的復(fù)習(xí)收獲與體會(huì)，或到黑板上寫出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提出疑問和困惑；其他學(xué)生答疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)；教師針對(duì)學(xué)生不能解決的問題或未涉及到的問題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。

注意事項(xiàng)：初中化學(xué)中有些內(nèi)容需給出完整系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有些內(nèi)容不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就要注意總結(jié)出規(guī)律與方法。

4．知能應(yīng)用。

目的意義：應(yīng)用本單元知識(shí)或形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)解決存在的問題，讓學(xué)生練習(xí)、交流和評(píng)價(jià)，使所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化，特別是解決生活、社會(huì)中遇到的有關(guān)問題，做到“從化學(xué)走向社會(huì)”。重點(diǎn)突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)和知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。

活動(dòng)形式：圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題和生活實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，學(xué)生自主解答，小組合作或班內(nèi)展示，檢驗(yàn)做題效果，解決學(xué)生疑難；在這個(gè)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和思路及涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步明確解題方法和思路。

注意事項(xiàng)：訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意針對(duì)性、典型性等，要精選習(xí)題，合理設(shè)置課堂容量。

5．達(dá)標(biāo)測(cè)試。

目的意義：通過達(dá)標(biāo)測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，反饋復(fù)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行矯正，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

活動(dòng)形式：達(dá)標(biāo)測(cè)試題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性、開放性、層次性，實(shí)施達(dá)標(biāo)測(cè)試，學(xué)生小組內(nèi)交流、討論，并將小組內(nèi)不能解決的問題拿到全班同學(xué)面前進(jìn)行討論、解決。

學(xué)生根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對(duì)自己從知識(shí)與技能掌握、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、復(fù)習(xí)效率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)以后的復(fù)習(xí)思路與方法。

注意問題：達(dá)標(biāo)應(yīng)從三維目標(biāo)考慮，以基礎(chǔ)知識(shí)為主。知識(shí)與能力方面的達(dá)標(biāo)主要以測(cè)試的形式進(jìn)行，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的問題主要通過自評(píng)或他評(píng)完成。具體評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、展示表現(xiàn)等方面考慮。

第二篇：初中化學(xué)“三五五”課堂教學(xué)策略

初中化學(xué)“三五五”課堂教學(xué)策略

初中化學(xué)課堂教學(xué)大致分為新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課三種基本課型。這三種課型都要落實(shí)“三維目標(biāo)”、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，即實(shí)施“三五五”課堂教學(xué)策略。

一、落實(shí)“三維目標(biāo)” 1.落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)。2.落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)。3.落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

二、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

1.情感教育貫穿始終。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。

2.文化育人貫穿始終。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。

3.探究體驗(yàn)貫穿始終。精心研究探究與體驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

4.展示交流貫穿始終。

提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

5.習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”

新授課

1.自主學(xué)習(xí)。

目的意義：明確本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本掌握本課題所涉及的基本知識(shí)與技能，初步生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)形式：本環(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二是開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，三是在每節(jié)課的開始出示導(dǎo)學(xué)提綱，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可在自主學(xué)習(xí)前向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)和需解決的問題，也可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題。在效果上不僅要讓學(xué)生有所收獲，還要找出疑難和困惑。期中的“收獲”既包括知識(shí)與技能方面的收獲，還包括學(xué)科 一般學(xué)習(xí)與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究性內(nèi)容只要求學(xué)生準(zhǔn)備前期實(shí)驗(yàn)素材、預(yù)備性的知識(shí)和資料等，不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.小組合議 目的意義：通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，交流與討論自主學(xué)習(xí)情況，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的部分問題，生成小組內(nèi)的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、相互質(zhì)疑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友情，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，形成團(tuán)結(jié)友愛，合作探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動(dòng)形式：組內(nèi)同學(xué)通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動(dòng)，回顧預(yù)習(xí)情況，通過組內(nèi)表達(dá)交流、質(zhì)疑答疑，生成知識(shí)技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。具體程序?yàn)椋合扔刹糠滞瑢W(xué)講述自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，然后組內(nèi)相互質(zhì)疑、答疑，對(duì)組內(nèi)不能解決的問題由組長(zhǎng)記錄下來，留在“展示交流”環(huán)節(jié)提交到全班研討。

注意事項(xiàng)：學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)，這里的“異質(zhì)”既指學(xué)習(xí)成績(jī)的異質(zhì)、也指自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)交流能力的異質(zhì)，學(xué)習(xí)小組劃分后要選拔組織能力、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)；組內(nèi)合議應(yīng)注意照顧弱勢(shì)群體，多讓他們表達(dá)交流，對(duì)弱勢(shì)群體存在的問題一般可通過組內(nèi)互助的形式解決；小組合誃時(shí)教師應(yīng)深入到小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生存在的普遍問題和典型問題，想好下一步解決的方法，完成第二次備課。

3.展示交流。目的意義：強(qiáng)化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟。讓學(xué)生充分展示自我，相互欣賞、激勵(lì)，體驗(yàn)成功。活動(dòng)形式：各組學(xué)生展示交流小組學(xué)習(xí)成果（包括基本知識(shí)與技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)、體會(huì)、感悟等）；提出本組疑問、困惑。其他組的同學(xué)針對(duì)展示情況進(jìn)行補(bǔ)充、矯正、評(píng)價(jià)，并就提出的疑問、困惑進(jìn)行爭(zhēng)辯、答疑。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當(dāng)提示，或參與爭(zhēng)辯討論，或適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作討論等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，然后再展示交流新的收獲。

注意事項(xiàng)：教師要注意學(xué)生的差異性，把握好各個(gè)層次學(xué)生的展現(xiàn)機(jī)會(huì)；展現(xiàn)過程中有許多不預(yù)測(cè)的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過程；展現(xiàn)交流要充分發(fā)揮其開放性的特點(diǎn)，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，注重一個(gè)問題的多種思路與答案。

4.梳理整合。

目的意義：將上述環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，完善知識(shí)體系，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力。

活動(dòng)形式：以個(gè)人獨(dú)立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、完善。注意事項(xiàng)：梳理整合的內(nèi)容既包括基本知識(shí)與技能，又包括學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的一般方法，還包括學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。5.診斷評(píng)價(jià)。

目的意義：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能與方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再整合、再運(yùn)用；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

活動(dòng)形式：教師以試卷或口頭提問或演示操作等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；對(duì)存在的問題采取學(xué)生自救、生生互助或教師點(diǎn)撥等方式給予補(bǔ)償。注意事項(xiàng)：診斷測(cè)試內(nèi)容要注意對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋面；要重點(diǎn)檢測(cè)中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì) 出現(xiàn)的問題及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)課

1.提出問題。目的意義：通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)猜想能力?；顒?dòng)形式：教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對(duì)問題提出自己的猜想與假設(shè)。

注意 事項(xiàng)：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實(shí)際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實(shí)驗(yàn)演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想 與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。

2.設(shè)計(jì)方案。目的意義：針對(duì) 猜想 與假設(shè)，確定探究方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

活動(dòng)形式：首先采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師提示等方式完成與設(shè)計(jì)方案有關(guān)的知識(shí)、方法準(zhǔn)備和資料的搜集，然后再由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)方案。

注意事項(xiàng)：允許學(xué)生有不同的實(shí)驗(yàn)方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時(shí)，要保證方案的科學(xué)性和安全性。方案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要列出實(shí)驗(yàn)原理、裝置、操作步驟等，還要說明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

3.實(shí)驗(yàn)探究。目的意義：通過具體的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；顒?dòng)形式：自主實(shí)驗(yàn)、分工合作、如實(shí)記錄。

注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，既注意讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，又要做到小組內(nèi)學(xué)生分工合作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。

4.交流提升。目的意義：生成最佳探究方案與結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。

活動(dòng)形式：各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生對(duì)展示情況進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，篩選出最佳方案，提煉學(xué)生探究過程生成的方法與情感因素。

注意事項(xiàng)：評(píng)價(jià)既包括對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性、是否簡(jiǎn)便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。教學(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識(shí)的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

5.遷移應(yīng)用

目的意義：完成有關(guān)知識(shí)與方法的訓(xùn)練，掌握有關(guān)的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。

活動(dòng)形式：針對(duì)本課題所體現(xiàn)的科學(xué)研究方法、從學(xué)生知識(shí)遷移的角度設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。對(duì)本模式的說明：

1.對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可依據(jù)問題、假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、交流、反思評(píng)價(jià)的程序組織教學(xué)，其重點(diǎn)在于學(xué)生的自主探究。對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點(diǎn)在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)是探究活動(dòng)的主要形式，作為載體，側(cè)重過程和思考。3.鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究生活中的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

復(fù)習(xí)課

1.自我診斷。

目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測(cè)評(píng)自己對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，從知識(shí)、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。

活動(dòng)形式：由教師給學(xué)生提供復(fù)習(xí)提綱(教材知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和鏈接)，設(shè)計(jì)有一定思維含量的綜合性問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生帶著提綱與問題完成知識(shí)掃描與問題排查并初步形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

注意事項(xiàng)：本 階段教師要設(shè)計(jì)全新的問題情景和新問題，讓學(xué)生從一個(gè)新的背景或新視角去審視和學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，要對(duì)舊知識(shí)給出新意，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；本環(huán)節(jié)要給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，避免教師再泛泛的講；在教學(xué)要求上要注意相對(duì)于新授階段或前一輪復(fù)習(xí)的適當(dāng)提高。

2.合作交流。

目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果，小組內(nèi)解決自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的基本問題，生成小組的疑難困惑與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力?；顒?dòng)形式：學(xué)生在組內(nèi)交流自我診斷情況，通過生教生、生幫生的方式初步解決存在的問題，生成本組的疑問和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3.定位提升。

目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。

活動(dòng)形式：以小組為單位推選代表，說一說自己的復(fù)習(xí)收獲與體會(huì)，或到黑板上寫出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提出疑問和困惑；其他學(xué)生答疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)；教師針對(duì)學(xué)生不能解決的問題或未涉及到的問題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。

注意事項(xiàng)：初中化學(xué)中有些內(nèi)容需給出完整系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有些內(nèi)容不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就要注意總結(jié)出規(guī)律與方法。4.達(dá)標(biāo)測(cè)試。目的意義：通過訓(xùn)練與測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，反饋復(fù)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行矯正。

活動(dòng)形式：發(fā)放訓(xùn)練題，學(xué)生自主解答，小組合作或班內(nèi)展示，檢驗(yàn)做題效果，解決學(xué)生疑難；教師發(fā)放達(dá)標(biāo)測(cè)試題，實(shí)施達(dá)標(biāo)測(cè)試，教師組織反饋矯正。注意事項(xiàng)：本環(huán)節(jié)包括訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)測(cè)試兩個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練題與測(cè)試題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對(duì)性、層次性、要精選習(xí)題，合理設(shè)置課堂容量。5.自我評(píng)價(jià)。目的意義：培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

活動(dòng)形式：學(xué)生根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對(duì)自己從知識(shí)與技能掌握、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、復(fù)習(xí)效率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，有利于改進(jìn)今后的復(fù)習(xí)。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)策略

《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》

一、該實(shí)驗(yàn)的教育功能和價(jià)值

“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》（九年級(jí)）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的課題，是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、該探究實(shí)驗(yàn)中包含的科學(xué)方法

觀察法、猜想法、分組實(shí)驗(yàn)法、交流合作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論歸納法、分析論證法。

三、該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中采用的策略

本課題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，因而將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)殡S堂探究實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握并運(yùn)用新知識(shí)。

第四篇：《初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》課題研究論證報(bào)告（定稿）

《初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》課題研究論證報(bào)告

大豐市劉莊中學(xué) 蔡慧梅

一、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題研究的內(nèi)容，從課題名稱上即可看出，那就是要研究如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性的有效教學(xué)策略。因?yàn)闊o論是素質(zhì)教育也好，課程改革也好，其實(shí)施的主渠道都是課堂教學(xué)。只有教師在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生主體的觀念、以人為本的觀念，自覺運(yùn)用和總結(jié)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式，為實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。從“教學(xué)策略”這個(gè)概念上看，我們既要研究教師“教”的策略，也要研究學(xué)生“學(xué)”的策略，把“教”與“學(xué)”統(tǒng)一在“課堂”之中。本課題的主要內(nèi)容是：

（1）調(diào)查問卷

通過問卷形式了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式（教師講授、師生互動(dòng)、自學(xué)為主、練習(xí)為主）作業(yè)布置等方面。了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。

（2）課堂教學(xué)有效性因素研究。

對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)從教育的高度和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行全面深入的微觀分析，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、聽課、跟蹤研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)行為進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和效益進(jìn)行分析研究；探究課堂教學(xué)過程優(yōu)化的方法。

（3）實(shí)施有效課堂教學(xué)研究。

在課題研究中，突出探索當(dāng)前新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)際如何有機(jī)融合，讓課堂“活”起來；將重點(diǎn)探究：情境創(chuàng)設(shè)與提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)師生活動(dòng)、生生活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)有效“互動(dòng)”？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂效率，讓教師的教學(xué)方式對(duì) 學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到真正的提升。

二、課題研究的背景：

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為解決處理生活中的一些實(shí)際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個(gè)多月時(shí)間，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，研究課堂的有效性成為當(dāng)務(wù)之急?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教學(xué)時(shí)效的內(nèi)涵及衡量標(biāo)準(zhǔn)也由過去注重知識(shí)傳授傾向的時(shí)效觀逐漸向“生命課堂”的時(shí)效觀轉(zhuǎn)變。因此,提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

三、課題研究的意義：

通過本課題研究，對(duì)我?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑與問題進(jìn)行調(diào)查研究，幫助化學(xué)教師走出誤區(qū)，使我?；瘜W(xué)教師更深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學(xué)行為的合理性和有效性及對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中邊教邊研，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)研究能力；創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)、活力的有序的新型課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，促進(jìn)我?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。課題的研究成果，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進(jìn)作用，其效益是顯而易見的。把課堂上原本老師的“獨(dú)角戲”變成師生的互動(dòng)，讓 2 課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、國(guó)內(nèi)外同類型課題研究狀況：

關(guān)于有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。就國(guó)外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期中指出了國(guó)際有效教學(xué)的四條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)對(duì)話、語言發(fā)展、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)背景化。

從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性。但國(guó)外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國(guó)學(xué)者更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究。因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題通過對(duì)初中化學(xué)課堂上教師有效教學(xué)行為案例的研究，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，給處在迷茫中的初中化學(xué)教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo)，通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的步驟： 課題研究主要過程

（一）準(zhǔn)備階段（2012.02—2012.04）

1、進(jìn)行課題立項(xiàng)申請(qǐng)；

2、調(diào)查了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。

（二）實(shí)施階段(2012.05—2012.09)

1、定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行實(shí)踐研究；

2、及時(shí)收集研究信息，根據(jù)研究進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究 3 思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

（三）總結(jié)階段(2012.10—2012.12)

1、對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)；

2、撰寫研究工作報(bào)告；

3、進(jìn)行結(jié)題申請(qǐng)。

課題研究的方法：我們擬采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法等科研方法。要求參研教師圍繞課題，深入學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)主體教育的理論專著、經(jīng)驗(yàn)文章等文獻(xiàn)資料，作好讀書筆記，努力提高自己的理論水平。同時(shí)，處處留心觀察自己的教學(xué)過程，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為方式，總結(jié)、記錄和提煉自己的教學(xué)心得，撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)論文。

六、預(yù)期研究成果：

1、對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)系方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進(jìn)作用。

2、我校課堂教學(xué)效率得到顯著提高，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階。

3、我校學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)；參研教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變。

第五篇：初中化學(xué)課堂中

初中化學(xué)課堂中“導(dǎo)學(xué)案”使用之初探

吉安縣梅塘中學(xué)

曾昭勇

【內(nèi)容摘要】：導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)課本，提出問題并反饋給教師，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】：導(dǎo)學(xué)案

高效課堂

情景教學(xué)

情境教學(xué)

早在上世紀(jì)90年代,沿海等地已有部分化學(xué)教師在嘗試學(xué)案教學(xué),起初是課堂教學(xué)中配套“隨堂訓(xùn)練”,后來在此基礎(chǔ)上豐富發(fā)展為“教學(xué)案一體化”,其形成主要基于兩點(diǎn):一是減輕學(xué)生過重的筆記負(fù)擔(dān),使其在課堂上獲得更多的思考時(shí)空;二是減輕教師的備課負(fù)擔(dān)(當(dāng)時(shí)很多老教師是“抄寫、謄寫、改寫”舊備課筆記),為應(yīng)付繁重的“案頭資料”檢查。在這十多年的發(fā)展過程中逐漸推廣到內(nèi)地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，筆者所在學(xué)校于2010年開始嘗試導(dǎo)學(xué)案在部分課堂中的應(yīng)用，經(jīng)過3年的摸索到今年的全面推廣，在此將導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的心得與大家分享。

一、采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的意義在哪里？

我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂教學(xué)改革？就是為了提高課堂效率。通過導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式，可以把過去“以教師為主體，滿堂灌”的教學(xué)方式充分轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的新型學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題﹑它以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的主要資源，這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正做到學(xué)“有用的化學(xué)”。而傳統(tǒng)教學(xué)不重視實(shí)踐，只注重化學(xué)知識(shí)的灌輸，從而使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。運(yùn)用它來上課。課堂上老師講解的少了，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間多了；學(xué)生不再只是一個(gè)旁聽者和被動(dòng)的接受者，他會(huì)圍繞導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)思路而成為一個(gè)積極的思考者。另外對(duì)于化學(xué)這門功課來說，使用導(dǎo)學(xué)案有一個(gè)最大的好處就是讓學(xué)生可以實(shí)實(shí)在在地去做題。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案上的題目大部分是填空題、選擇題，或是書上例題，題目的設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)了一定的梯度，哪怕是基礎(chǔ)很差的學(xué)生都可以動(dòng)動(dòng)筆，這樣一部分不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也不至于完全游離于課堂之外，讓更多的學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中來。所以說導(dǎo)學(xué)案是教案與學(xué)案的統(tǒng)一，是一個(gè)良好的載體，真正實(shí)現(xiàn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案是集體備課的載體和成果。通過集體備課統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)過程，統(tǒng)一作業(yè)要求等等，讓眾人的智慧得以凝聚，讓好的教學(xué)方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以推廣、提升和積累，有利于在短時(shí)間內(nèi)整體提高老師們的教學(xué)水平，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。減輕老師的備課負(fù)擔(dān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，這更有利于新教師、青年教師的成長(zhǎng)。因?yàn)椋瑢?dǎo)學(xué)案一旦完善起來，形成良性循環(huán)，那完全可以達(dá)到“一次投入，長(zhǎng)期受益”的效果。老師可以從流于形式的抄教案中解放出來，有更的多時(shí)間去做自己想做的事。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包括哪些內(nèi)容及應(yīng)注意哪些問題？

導(dǎo)學(xué)案必須要體現(xiàn)教學(xué)過程，教學(xué)思路清晰?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)決不能只是習(xí)題的堆砌，而應(yīng)該是問題系列化，努力做到“七放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀；新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。老師精心設(shè)計(jì)有層次的問題，逐步解決問題是其一，最重要是學(xué)生通過問題的解決領(lǐng)悟到解決問題的基本思路，而這些都是理課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的問題。必須要有問題設(shè)計(jì)，用問題貫穿教學(xué)始終，問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)適量，體現(xiàn)實(shí)效性, 體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。必須具備講練結(jié)合的功能。這是我在教學(xué)中使用的二氧化碳的性質(zhì)導(dǎo)學(xué)稿。

第四節(jié)

二氧化碳的性質(zhì)（第二課時(shí)）

班級(jí)：

姓名：

小組：

評(píng)價(jià)：

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、課前認(rèn)真閱讀教材142頁至144頁內(nèi)容，用彩色筆劃出你認(rèn)為重要的語句，標(biāo)出自己解決不了的疑惑，準(zhǔn)備討論時(shí)解決。

2、查閱課本，分析思考努力解決自主學(xué)習(xí)部分的任務(wù)，了解合作探究部分的任務(wù)，有時(shí)間，有能力的同學(xué)可先行思考。一

自主學(xué)習(xí)【溫故】：

空氣的組成(按體積比計(jì)算)

氮?dú)庹糭_____氧氣占______ 稀有氣體占______二氧化碳占______其它雜質(zhì)占______我們呼出氣體中主要成分是______。

實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是 _______________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是___________________，驗(yàn)滿的方法是___________________________。【知新】：

預(yù)習(xí)后我會(huì)填寫以下空白

顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較）溶解性 二氧化碳

二

合作探究

（一）A、設(shè)疑：課本【實(shí)驗(yàn)5-12】 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn) 紫色石蕊試液中滴加稀硫酸 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？ 我的各種猜想

1．2．

3．?

B、探究：課本【實(shí)驗(yàn)5-12】 實(shí)驗(yàn) Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 現(xiàn)象

結(jié)論

方程式

合作探究

（二）實(shí)驗(yàn) 往澄清石灰水里吹入氣體 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

我的結(jié)論

方程式

應(yīng)用：為什么長(zhǎng)期盛放石灰水的燒杯杯壁會(huì)出現(xiàn)白膜？

三

歸納小結(jié) 1、2、3、四

鞏固檢測(cè)

1、寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式:

(1)碳 酸 ______ ，(2)干 冰 _____ ,(3)石灰水中主要成分 ________ ,(4)碳酸鈣 ________。

2、寫出本課所有化學(xué)方程式。

3、從［實(shí)驗(yàn)5-11］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說明了兩點(diǎn): ①_________

②_______

4、將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管插到澄清的石灰水中，可見到什么現(xiàn)象？說明發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，并寫出有關(guān)化學(xué)方程式。

5、CO2能使紫色石蕊試液變紅是因?yàn)椋ǎ〢、密度比空氣大 B、可以溶解在水里

C、與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸

D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應(yīng) 五

【課后反思及糾錯(cuò)】

本節(jié)教師寄語：

再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳永遠(yuǎn)也無法到達(dá)。

三、教學(xué)過程中師生如何使用導(dǎo)學(xué)案。

1、教師如何使用導(dǎo)學(xué)案。

教師使用導(dǎo)學(xué)案上課前，要進(jìn)行二次備課，上課前一天任課教師布置導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)，第二天上課時(shí)任課教師根據(jù)抽查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的情況，課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師可以結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，在教學(xué)中力求百花齊放，各顯己長(zhǎng)。課后，教師及時(shí)寫好“教學(xué)反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個(gè)錯(cuò)誤在同一科組內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。

2、學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求所有學(xué)生本著自主、獨(dú)立的原則，自行解決導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高拓展題，碰到難以解決的問題做好標(biāo)記，第二天在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。如課內(nèi)時(shí)間不夠，可作為當(dāng)日作業(yè)完成?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)心得：學(xué)生課后應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，在導(dǎo)學(xué)案上填寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，也可對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫提出一些合理化的建議。整理導(dǎo)學(xué)案：學(xué)生對(duì)老師批閱過的導(dǎo)學(xué)案要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行糾錯(cuò)，每單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將各科導(dǎo)學(xué)案分科按順序進(jìn)行整理，裝訂成冊(cè)，以備復(fù)習(xí)之用。

四、在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革過程中的困惑。

1、教師觀念轉(zhuǎn)變不到位，缺少創(chuàng)新：化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中存在的主要問題是:關(guān)注教法設(shè)計(jì),忽略學(xué)法指導(dǎo);關(guān)注解題技巧,忽略自主感悟;關(guān)注面面俱到,忽略智慧點(diǎn)撥。尤其是學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的“一人主備,眾人享受”,一直被人詬病:容易滋生備課“懶漢”,甚至一些青年教師“讀學(xué)案”、“說學(xué)案”,完全失去了課堂教學(xué)的鮮活、思辨、溝通、交流、發(fā)現(xiàn)、診斷等特征。

2、學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。因此不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。在合作探討環(huán)節(jié)，學(xué)生大多不善于與同學(xué)合作，往往仍然是各行其是。

3、時(shí)間沖突。到了重點(diǎn)章節(jié)，感覺時(shí)間安排還可以，總感覺時(shí)間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時(shí)的那種游刃有余。認(rèn)真反思一下認(rèn)為：這種局面的出現(xiàn)，說明從思想上，我們還是放不開，關(guān)鍵的問題還在于我們?cè)凇熬弊稚舷碌墓Ψ蜻€不夠。老師講的不夠精，練習(xí)題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學(xué)生練的多了，課堂時(shí)間當(dāng)然不夠用。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個(gè)“精”字上下功夫，精講知識(shí)，精選習(xí)題，精確引導(dǎo)，就能解決好這一沖突。

4、課堂囿于導(dǎo)學(xué)案，太程式化，顯得沒有生氣。當(dāng)然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運(yùn)用后，就可以達(dá)到有模式而不唯模式的境地。

5、學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案不重視，尤其是導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。表現(xiàn)在不注意保存導(dǎo)學(xué)案，不注意補(bǔ)充完善導(dǎo)學(xué)案，不善于反思總結(jié)。部分學(xué)生不做習(xí)題，錯(cuò)題不糾正等。這些問題需要老師對(duì)學(xué)生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、我們解決的問題的做法。

在今后的導(dǎo)學(xué)案使用過程中，我們一方面要針對(duì)前一段時(shí)間出現(xiàn)的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等，使這一課堂教學(xué)模式不斷完善，更加適應(yīng)我們自己的課堂。教師的觀念轉(zhuǎn)變和更新一方面需要自己不斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如開展外出學(xué)習(xí)、專家講座和研討交流會(huì)等。我們的課堂缺少激勵(lì)和表揚(yáng)措施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這方面今后應(yīng)該做好。對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和信心的教育如何進(jìn)一步提高。

總之,學(xué)案導(dǎo)學(xué)方興未艾,本身就說明了其存在的價(jià)值,我們唯有不斷完善之、改進(jìn)之、審問之、創(chuàng)新之,才能讓學(xué)案——“輔助教學(xué)的平面載體”散發(fā)出其應(yīng)有的魅力

二零一三年九月