第一篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-16閃光的金子-蘇教版(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-16閃光的金子蘇教版（2014）師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)— 生：（齊讀）16 閃光的金子 師：快來(lái)和這些老朋友打個(gè)招呼吧?。ɑ脽羝鍪驹~語(yǔ)開(kāi)火車讀 齊讀）

師：我們認(rèn)識(shí)了徐虎伯伯（幻燈片出示徐虎的圖片），我們知道了—

生：徐虎是上海市一個(gè)普通的水電修理工。（齊說(shuō)師板書(shū)：普通）師：但就是這樣一名普普通通的工人，人們卻都說(shuō)— 生：（齊說(shuō)）他的一顆心像閃光的金子。師：這句話是課文的那一小節(jié)告訴我們的？ 生：這句話是課文最后一小節(jié)告訴我們的。師：就請(qǐng)你來(lái)讀這一小節(jié)。（幻燈片出示第五小節(jié)）生：（聲音響亮地朗讀第五小節(jié)）

師：從這一小節(jié)的哪些詞語(yǔ)，你讀出了徐虎的心像“閃光的金子”呢？

生：我是從“休息”這個(gè)詞兒讀出來(lái)的，我讀懂了，本來(lái)應(yīng)該是他的休息時(shí)間，他還要去幫助別人修理水電。

生：我是從“許多年”這個(gè)詞兒中感受到的。師；這個(gè)詞兒告訴我們什么呢？

生：這個(gè)詞兒說(shuō)明，徐虎不是一天兩天去幫助別人，他一直這樣做，而且時(shí)間很長(zhǎng)。

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師：你們很會(huì)讀書(shū)，還找到了其他詞嗎？

生：我找到了“千家萬(wàn)戶”，我想徐虎去的人家很多。師：咱們一起來(lái)讀第五小節(jié)。生：（齊讀第五小節(jié)）

師：倒底徐虎是怎樣利用休息時(shí)間給大家?guī)?lái)方便的呢？我們還得從1985年的一天說(shuō)起。那天徐虎在不同的地段掛起了三只特約服務(wù)箱，在箱上，他寫(xiě)下了自己的承諾，誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)？其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想，他究竟在箱上寫(xiě)了什么？

（孩子們躍躍欲試，齊刷刷地舉起了小手）生：（流利地讀第二小節(jié)）

生：我知道徐虎在箱上寫(xiě)下了—凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)下開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。

師:（幻燈片出示這段話）這就是徐虎的承諾，沉下心再次認(rèn)真地讀讀，從哪些詞，哪些句你能感受到徐虎非常熱心？

生：（自由讀）

生：我覺(jué)得“及時(shí)”這個(gè)詞兒讓我感受到，徐虎都是定時(shí)去修理的，從不拖到第二天。

師：（“及時(shí)”字體變紅）是呀，徐虎都是當(dāng)天去修理（“當(dāng)天”字體變紅）。

生:還有 ahaiyhai “急需”也說(shuō)明他解決的是人們急著要解決的問(wèn)題，絕不會(huì)耽擱。

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師：一個(gè)“凡”字，我們也看出了他的熱情。

生：(迫不及待地)我還知道，“凡”就是“只要”的意思。生：我想這句話就是說(shuō)，不管是窮人，還是富人，不管是年老還是年輕的，附近所有的居民都是他的服務(wù)對(duì)象。

師：（豎起大拇指）誰(shuí)想當(dāng)一回徐虎，向人們作出自己鄭重的承諾呢？

（一生讀得流暢，一生重讀了“熱情”）

師：這樣的承諾，這樣的服務(wù)箱，徐虎掛起的不是一只，而是— 生：（接說(shuō)）三只。師：而且還掛在了— 生：（接說(shuō)）不同的地段。

師：他是多么熱心地想幫助更多的人?。∷沁@么說(shuō)的，也是這么做的。大聲讀一讀第三小節(jié)。（幻燈片出示第三小節(jié)）

生：（自由朗讀第三小節(jié)）

師：孩子們，讀書(shū)不僅要用我們的口讀，還要用我們的心去讀，用我們的心去感受文字里包含的情感。告訴老師，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明徐虎說(shuō)到做到，一心為別人服務(wù)的呢？

生：我認(rèn)為是“每天”。師：咱們還可以給他換個(gè)詞兒—

生：（接說(shuō)）可以換成“天天”，不管什么時(shí)候徐虎都堅(jiān)持去修理水電。

師：帶著你的理解來(lái)讀這句話。

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生：（雖然流利，但沒(méi)有能讀好“每天”這個(gè)詞兒）師：很流暢，如果能讀好“每天”就更棒了。生：（再讀 重讀“每天”）

師：你的朗讀讓我仿佛看到了徐虎忙碌的身影。

生：我找的是“挨家挨戶”，修完第一家，再修第二家。就這樣一家家一戶戶地去，就叫“挨家挨戶”。（“挨家挨戶”一詞變紅）

師：能讀好這個(gè)詞兒?jiǎn)?？（兩名學(xué)生讀 語(yǔ)速很慢）

師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)詞兒還很特別呢！

生：這樣的詞兒其實(shí)我們以前在課文里也學(xué)過(guò)，它的第一個(gè)字和第三個(gè)字是一樣的。

師：像這樣的詞兒你還知道哪些？（許多孩子漲紅了小臉，用期待的眼神看著我，爭(zhēng)著舉手）

生：昏頭昏腦

生：“人山人?！焙汀白杂勺栽凇?生：還有“自言自語(yǔ)”“無(wú)憂無(wú)慮”

師：你們積累的詞兒可真多呀！老師把這些詞兒送給大家。（出示詞語(yǔ)：一心一意 自言自語(yǔ) 無(wú)憂無(wú)慮 大搖大擺 半信半疑 自由自在

齊讀）

師：能把“挨家挨戶”這個(gè)詞兒送到句子里去讀嗎？（指名兩名學(xué)生讀）

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師：你們的朗讀讓我感受到徐虎是那樣任勞任怨。多少個(gè)日日夜夜，徐虎一直這樣堅(jiān)持不懈地這樣做。

夏天，酷熱難當(dāng)，他——（引：女生讀）冬天，寒風(fēng)刺骨，他——（引：男生讀）

師：挨家挨戶修理，還要親自上門(mén)，他不累嗎？不覺(jué)得辛苦嗎？ 生：他不覺(jué)得累，因?yàn)樗藓昧酥螅瑒e人的水龍頭就好了，就不停電了，他是為人民服務(wù)。

生：他不累，他幫助了別人，心里覺(jué)得很快樂(lè)。生：他不覺(jué)得辛苦，他覺(jué)得很高興?? 師：懷著這樣的心情，再來(lái)讀讀這句話（齊讀）

師：他就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，幾十年如一日地堅(jiān)持著，從不間斷。我想他一定是時(shí)刻想著自己的承諾難怪人們都說(shuō)——人們都說(shuō)他的一顆心像—

生：（接說(shuō)）閃光的金子。

師：孩子們，平平淡淡的日子，風(fēng)風(fēng)雨雨的日子，徐虎就這樣堅(jiān)持了下來(lái)。在這許許多多普通而又不尋常的日子里，有這么一件事讓人久久不能忘懷。（師范讀第四小節(jié)）

師：這一小節(jié)寫(xiě)了一件什么事呢？

生：寫(xiě)的是徐虎去一家人家修東西，然后主人勸他明天再修，然后徐虎很著急?恩就爬上樓頂干了起來(lái)。（結(jié)結(jié)巴巴語(yǔ)言無(wú)法組織）

師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是徐虎去干什么？ 生：（若有所悟地）徐虎去修抽水馬桶。

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師：在這一大段文字中，你有哪些句子，讓你讀著讀著心中情不自禁地充滿了感動(dòng)？打開(kāi)書(shū)自己讀讀第三小節(jié)，用筆畫(huà)一畫(huà)。

生：（自由讀第四小節(jié)，邊讀邊畫(huà)）

生：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚十點(diǎn)多鐘了。”這句話讓我很感動(dòng)。

師：（師相機(jī)出示句子）老師這里也有個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。生：當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，是夜晚十點(diǎn)多鐘了。師：這兩句話一樣嗎？

生：這兩句不一樣，第一句話多了一個(gè)“已經(jīng)”。

師：“已經(jīng)”是說(shuō)這會(huì)兒時(shí)間早就過(guò)去了，有的時(shí)候也可以說(shuō)事情早就做完了。例如：天已經(jīng)黑了。你能把這句話補(bǔ)充完整嗎？（幻燈片出示句子：我已經(jīng)-----）

生：我已經(jīng)師少先隊(duì)員了。生：我已經(jīng)上二年級(jí)了。

師：這樣還能行嗎？（出示句子：——已經(jīng)——）生：媽媽已經(jīng)上班了。生： 生：

師：此時(shí)此刻夜已經(jīng)深了，看看時(shí)間早已是10點(diǎn)多鐘了，連星星都困得眨眼了，一般這個(gè)時(shí)候人們?cè)趺礃恿耍?/p>

生：這個(gè)時(shí)候，我早就呼呼大睡了。師：可徐虎呢？

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生：別人都睡覺(jué)了，徐虎伯伯卻還在修理馬桶呢！

師：是呀，徐虎一點(diǎn)兒也不怕累。還有哪些句子也打動(dòng)了你？（交流 指名讀）

師：誰(shuí)把這部分連起來(lái)讀一讀？

生：主人見(jiàn)徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干?？尚旎⒖吹匠樗R桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！闭f(shuō)著就爬上樓頂干了起來(lái)，直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘才將管道疏通。

師：如果你就是這家的主人，你會(huì)怎么來(lái)勸徐虎呢？（生眉頭緊鎖）

自己先在下面練一練，說(shuō)一說(shuō)。（生自由練說(shuō)）

（出示句子：主人見(jiàn)徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他:“ ”）

師：誰(shuí)來(lái)勸勸徐虎呢？

生：徐虎，你已經(jīng)工作了一天了，太辛苦了，還是先回家休息吧！生：徐虎，這會(huì)兒已經(jīng)很晚了，你明天再來(lái)吧！

生：徐虎，你的眼睛近視，晚上修不方便呀，明天天亮了再來(lái)吧！師：你們都很關(guān)心徐虎，替他著想。咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)徐虎是怎么說(shuō)的。（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！保ㄖ该x）

師：“咕嘟咕嘟”寫(xiě)的是污水的— 生:(接說(shuō))聲音。

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師：我們?cè)?jīng)也學(xué)習(xí)了許多表示聲音的詞兒，你還記得嗎？ 生：雨點(diǎn)的聲音是“滴答滴答” 生：喝河水的聲音—嘩啦啦 生：小雞的聲音—嘰嘰喳喳

（眾生的小手如雨后春筍，嘴里喊著：“還有，還有?！保┥盒▲B(niǎo)的聲音—嘰嘰喳喳，蜜蜂的聲音——嗡嗡嗡。師：老師這里也有哦一些寫(xiě)聲音的詞。（出示詞語(yǔ)）（指名讀 齊讀）

師：污水中漂浮著臟物，還散發(fā)出一股股的惡臭，如果一直這樣下去，這樣的情況會(huì)給主人帶來(lái)什么樣的麻煩呀？

生：主人的一家都不好上廁所了。生：家里面一定都是臭臭的，很難聞。

師：你們都在替主人擔(dān)心呀！徐虎的心里也十分著急，他會(huì)想些什么呢？（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：）生：他一定在想：哎呀這可怎么辦呀，不修好了，人家就不好上廁所了。

生：他想：今天我一定幫人家修好了，要說(shuō)到做到。

師：原來(lái)他是在為別人著急呀！你能用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話嗎？（指名讀）

（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！保?/p>

師：多實(shí)在的一句話，心中始終還是想著別人。說(shuō)著——

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生：就爬上樓頂干了起來(lái)，直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘才將管道疏通。師：從十點(diǎn)多到兩點(diǎn)多（字體變紅），咱們算算他已經(jīng)干了幾個(gè)小時(shí)了？

（生紛紛伸出四個(gè)手指）

師：你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？ 生：我仿佛看見(jiàn)徐虎干得專心致志。

生：我好像看到他干得滿頭大汗，衣服都弄臟了，但他一點(diǎn)兒也顧不上。

生：他的身上都濕透了。

師：夜早已深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)想。而徐虎在工作了一天以后，還堅(jiān)持在樓頂干了四個(gè)小時(shí)，看著他渾身的污水，看著他專注的神情，你最想對(duì)徐虎說(shuō)什么？

生：我想對(duì)他說(shuō)，徐伯伯你真是個(gè)樂(lè)于助人的人。生:我太感動(dòng)了，我想對(duì)徐虎說(shuō)，你太了不起了。生：徐虎，你心里想的都是別人從來(lái)顧不上自己呀！

師:讓我們把畫(huà)面再一次定格在這一天晚上，引讀（第四小節(jié)）師： 他這樣不怕累，不怕臟，不怕危險(xiǎn)地干著，我想他心中一定時(shí)時(shí)想著自己的承諾，難怪，人們會(huì)說(shuō)——他的一顆心像

生：閃光的金子。

師：深夜修理抽水馬桶的事只是徐虎所做的許許多多好事中的一件。

也許在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的日子，他還堅(jiān)持——（出示圖片）

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生：他還堅(jiān)持在幫別人修理水龍頭。師：也許一次感冒發(fā)燒的時(shí)候，他還在—— 生：他還在幫人家修理電線箱。師：也許在自己生日的那天，他仍然—— 生：他仍然在幫鄰居掏下水道。

師：又或許在寒風(fēng)刺骨的冬夜，他依然—— 生：他在修電燈。

師：許多年來(lái)，徐虎就是這樣利用———— 生：休息時(shí)間 師:走遍了———— 生：千家萬(wàn)戶

師：給大家?guī)?lái)了方便。人們感激徐虎，都說(shuō)——————— 生：他的一顆心像“閃光的金子”。

師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，半夜三更干活是很少見(jiàn)的，但是對(duì)于徐虎來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷卻是家常便飯。從1985年到1996 年，徐虎累計(jì)開(kāi)箱3700天，共花費(fèi)7400多個(gè)小時(shí)，解決了21000多戶居民的問(wèn)題。(孩子們有的驚訝得張大了嘴巴，有的驚訝的瞪大了眼睛，有的一直在驚嘆)師:看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？

生：真不簡(jiǎn)單，他為這么多人帶來(lái)了方便，而且一干就是十幾年，我想送他一個(gè)大拇指。

師：我想每個(gè)人心里總會(huì)有一些驚訝，有一些崇敬，有一些感動(dòng)，xiaoxue.xuekeedu.com

你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美他？

生：徐虎，你真是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。生：徐虎，你真是個(gè)堅(jiān)持不懈的人。生：徐虎，你真是個(gè)信守諾言的人。生：徐虎，你真是個(gè)樂(lè)于助人的人。

師：正因?yàn)樾旎⑦@樣為大家服務(wù)，上海人稱徐虎同志是“新時(shí)代的活雷鋒”、“晚上19點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”。后來(lái)，徐虎被評(píng)為“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“上海市十大先進(jìn)標(biāo)兵”，可是你知道徐虎自己是怎么說(shuō)的嗎？

生：（齊讀）辛苦我一人，幸福千萬(wàn)家。（出示句子）

師：雖然他是上海市一名普通的水電修理工，但老師想把“偉大”詞兒送給他，（板書(shū)：偉大）

因?yàn)樗苁耆缫蝗盏貓?jiān)持為人民服務(wù)，所以，人們都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。

這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆金子般的心。師：讓我們?cè)僖淮涡膽殉缇吹赜涀∷拿?生：徐虎。（聲音響亮）

師：讓我們?cè)僖淮涡膽迅袆?dòng)地贊揚(yáng)他！生：（齊讀第五小節(jié)）

師：認(rèn)識(shí)這些新朋友嗎？打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪旧郑喊淳?內(nèi) 紙）（指名讀生字）師：你會(huì)記那些字兒？

生：我會(huì)記“紙”，絞絲旁加個(gè)“氏”，我還要提醒小朋友不能和

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“底”混淆了。

生：我會(huì)記“按”，提手旁加個(gè)“安”。他是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。生：我會(huì)記“內(nèi)”，同字框里面住個(gè)“人”，不過(guò)“人”的最后一筆要寫(xiě)成“點(diǎn)”。

生:我要提醒大家“具”是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，里面住著三橫。師：小手伸出來(lái)，跟著老師來(lái)寫(xiě)“紙”和“具”。（師范寫(xiě) 生練寫(xiě)評(píng)價(jià)）下課。

第二篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文(下)“閃光的金子”教案

16、閃光的金子

教材分析：

本篇課文講述的是一個(gè)勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，無(wú)論從材料內(nèi)容上還是從文本所蘊(yùn)含的思想經(jīng)驗(yàn)上看，這篇課文要想闡述的情感離學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，因此如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生積極走向文本，促使學(xué)生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗(yàn)顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以讀書(shū)活動(dòng)為主線，在讀書(shū)中穿插靈動(dòng)的讀、說(shuō)、評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劷褡约焊袆?dòng)的地方，并說(shuō)明感動(dòng)的理由。讀讀感動(dòng)的句子，變老師的講授為學(xué)生自己的感悟；其次聯(lián)系文本對(duì)課文的一些情境進(jìn)行補(bǔ)白，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)可以拓展為課本劇的表演，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。

3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。

教法學(xué)法：

采用“提→探→拓”教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生先根據(jù)教師展示的問(wèn)題情境，自主提出問(wèn)題；然后通過(guò)自探、合探、展示交流、歸納小結(jié)等方式來(lái)解決問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題

1、板書(shū)課題：16“閃光的金子”

學(xué)生齊讀課題

2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。

二、探索學(xué)習(xí)

（一）初讀指導(dǎo)：

1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查：（1）出示新詞：

修理 談起 凡是 及時(shí) 提供 工具箱 按勸 方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙 污水 附近規(guī)矩 戴上 譽(yù)為 稱贊 特約 服務(wù)箱

開(kāi)火車讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)

（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）（3）齊讀課文

三、拓展

討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？ A 出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話

徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。人們感激徐虎，都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。指名讀、齊讀 B 你是怎樣理解課文的題目的？

C 在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫(xiě)金子。其實(shí)是寫(xiě)徐虎，寫(xiě)他的一顆心像“閃光的金子”。

D 在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫(xiě)。

四、布置作業(yè)

1、讀生字

2、師范生字

3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)

一、提出問(wèn)題：

1、談話：

上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）

板書(shū)：

16、閃光的金子（齊讀課題兩遍，提問(wèn)：）

2、學(xué)生提出問(wèn)題。

徐虎到底是誰(shuí)？ 他是怎樣一個(gè)人？

“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？

二、探究學(xué)習(xí)

1、出示自探提示（1）徐虎是怎樣一個(gè)人？

（2）“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？

2、學(xué)習(xí)第一段（1）出示：

徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。指名讀：

理解：普通水電修理工

徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。（2）齊讀第一自然段

（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？

請(qǐng)讀一讀下面的文章，3、學(xué)習(xí)第二、三段（1）交流：徐虎怎樣做的？（2）理解：

“特約、故障、提供”（3）自從那以后，徐虎就—— 出示：第三自然段 指名讀、齊讀

（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？（5）交流：

圈出“每天、總是、挨家挨戶”。

4、學(xué)習(xí)第四、五段

（1）課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。

指名讀：

（2）讀了這一段，你有什么感受？

（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。

交流后，齊讀。

（4）小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)?lái)了————。人們感激徐虎，都說(shuō)——————————。

（5）齊讀第5自然段

5、出示： 天已經(jīng)黑了。

我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。

當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。（1）、指名讀句子

（2）、先口頭造句，再寫(xiě)下來(lái)。（3）、教師個(gè)別指導(dǎo)。

總結(jié)：

1、讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？

2、你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？

三、應(yīng)用拓展 組詞：

凡（）閃（）徐（）供（）幾（）間（）除（）洪（）教學(xué)反思：

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案 閃光的金子

閃光的金子

教學(xué)要求： 知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀與講解讓學(xué)生明白徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課題中“閃光的金子”的含義 教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課的生字，正確流利地朗讀課文初步了解課文所寫(xiě)徐虎的兩件事。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，一般居民家中都要用水用電。如果水電壞了，可怎么辦呢？今天，我們就要學(xué)一位水電修理工人全心全意為居民服務(wù)的事情。

2、板書(shū)課題。

16、“閃光的金子“（1）齊讀課題

（2）看了課題，你有什么疑問(wèn)？（課題上為什么加雙引號(hào)？為什么說(shuō)他是“閃光的金子”

二、初讀課文，自主識(shí)字，感受樂(lè)趣

1、請(qǐng)小朋友用你喜歡的讀書(shū)方式，借助拼音，讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

3、請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)聽(tīng)，相互檢查一下，生字讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有幫他糾正一下。

4、（出示生字詞）

修理徐虎凡是服務(wù)內(nèi)容提供工具 按時(shí)提取勸說(shuō)一段附近污水嘟

5、學(xué)生自由練讀

6、教師檢查反饋（1）指名讀

障礙戴著

（2）教師糾正：障：是翹舌音，段、勸、修：是三拼音。供、障：是后鼻音。

（3）自由練讀，小組比賽讀，去掉拼音讀。

7、再讀課文

（1）讀你喜歡的自然段，要求讀通順。（2）由練讀，同桌互評(píng)

（3）指名分自然段讀，師生共同評(píng)價(jià)

8、理解詞語(yǔ)的意思

四、初步理解課文

1、自己默讀課文，再想想課文寫(xiě)的是誰(shuí)的哪些事？

2、（出示）填空：

本文寫(xiě)了——為居民——和——的兩件事，他被大家譽(yù)為——

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字卡片：

2、指名認(rèn)讀

3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn)

6、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅

7、在練習(xí)本上練寫(xiě)。

六、作業(yè)

1、練習(xí)讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)要求：

精講課文，理解課文。通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、默寫(xiě)詞語(yǔ)：

2、課文主要寫(xiě)了徐虎的哪兩件事？

二、新授

1、學(xué)習(xí)第1自然段（1）自讀第1自然段（2）知道徐虎是什么人嗎？（3）齊讀

2、教學(xué)第2——3自然段（1）指名讀

（2）課文寫(xiě)的什么事？

（3）什么是“特約”？為什么要在不同的地段掛起了三只“特約服務(wù)箱”？那徐虎用什么辦法來(lái)發(fā)揮“特約服務(wù)箱”的作用，同用戶取得聯(lián)系的？（他在“特約服務(wù)箱”上寫(xiě)明：“凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。”只要照這個(gè)辦法做，徐虎開(kāi)箱后就知道哪一家急需修理，就上哪一家去為用戶服務(wù)。這就是他同用戶聯(lián)系的辦法。）在他寫(xiě)的這句話當(dāng)中，哪一點(diǎn)最重要，為什么？那為什么又要寫(xiě)明開(kāi)箱時(shí)間呢？（這就告訴用戶，如果要他當(dāng)天夜晚去修理水電故障，就必須在晚上19點(diǎn)以前把特約的紙條投入箱內(nèi)，過(guò)了19點(diǎn)，徐虎當(dāng)天就看不到紙條，也就不可能及時(shí)提供服務(wù)了。）從這我們可以看出徐虎為別人想得多么周到！（4）看看圖，圖上畫(huà)了什么人在干什么？（5）看到這一切，你覺(jué)得徐虎怎樣？（6）還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了徐虎服務(wù)熱心、嚴(yán)格遵守諾言？

（7）有感情讀

3、教學(xué)第4自然段（1）指名讀第4自然段

（2）這里主要寫(xiě)了徐虎的什么事？（3）從這件事有能反映徐虎怎樣呢？（4）還能從哪些語(yǔ)句中看出？（看圖）此時(shí)徐虎在什么地方干什么？

（5）此時(shí)，你覺(jué)得徐虎是個(gè)怎樣的人？

4、是啊，許多年來(lái)，徐虎就是這樣想著別人。（1）自讀第5自然段

（2）人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)徐虎的一顆心像“閃光的金子”

（3）可以聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)。這一自然段包含全文的內(nèi)容，這一自然段就是起了總結(jié)全文的作用。

（4）有感情齊讀第5自然段

5、齊聲有感情地朗讀課文。

三、小結(jié)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、比一比，再組詞 凡（）閃（）徐（）具（）幾（）間（）除（）真（）

2、按課文內(nèi)容填空

許多年來(lái)，徐虎總是這樣（）。他利用休息時(shí)間走遍了（），給大家?guī)?lái)了（），人們都說(shuō)他的一顆心像（）。

第三課時(shí) 教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“已經(jīng)”造句

3、再次體會(huì)“閃光的金子”的含義。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1、指名有感情地朗讀課文

2、課文寫(xiě)了徐虎是個(gè)怎樣的人？

3、回憶課題“閃光的金子”為什么加雙引號(hào)？

4、齊聲有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)造句

1、讀一讀課后練習(xí)4的句子。

2、想一想：什么情況下用“已經(jīng)”？

3、指名用“已經(jīng)”造句。

三、課堂作業(yè)。

1、造句 已經(jīng)——

2、夸夸你身邊的好人好事

3、把你看到的好人好事寫(xiě)下來(lái)。

第四篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-統(tǒng)計(jì)-蘇教2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

統(tǒng)計(jì)

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教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。

2．使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和能力，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄的統(tǒng)計(jì)方法，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)即可行的解決問(wèn)題的方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、練習(xí)紙、卡紙、1號(hào)5號(hào)7號(hào)廢舊電池、課程表。

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)內(nèi)需。

1．多媒體出示動(dòng)物園猴子玩耍場(chǎng)面的錄象片段。

師：六一兒童節(jié)快到了，小新和小丸子來(lái)到了動(dòng)物園觀看猴子，還給小猴子帶了小點(diǎn)心呢。（多媒體出示零亂的餅干）

師：有哪些形狀的餅干呢？

生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。

師：你觀察的真仔細(xì)！你可以得到發(fā)言星。

師：用什么方法可以很快的知道每種形狀的餅干各有多少呢？

生：我可以把餅干按不同的形狀分開(kāi)，在每一種都排整齊。

師：（多媒體隨即展示），我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，正方形1、2、3??

師：用分一分，排一排的方法我們一下子就知道了每種圖形的餅干有幾塊，你的方法真好！這個(gè)發(fā)言星是你的。

二．合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1．第一層次。

師：看著這么多調(diào)皮可愛(ài)的小猴子，小新已經(jīng)迫不及待的給小猴子喂點(diǎn)心了。（多媒體演示小新給猴子拋餅干。）

師：想知道小猴子每種形狀餅干各吃了幾塊嗎？

生：想！

師：好，我們一起來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。（多媒體再次演示拋餅干的過(guò)程）

學(xué)生統(tǒng)計(jì)遇到困難。

師：（看到學(xué)生欲言又止的樣子）剛才老師看見(jiàn)很多小朋友都在心里默默的記著，你們數(shù)清楚了嗎？（老師疑惑的）

生：沒(méi)有。

師：怎么數(shù)不清了呢？

生1：拋的很快；生2：餅干被小猴子吃掉了，我們記不清了。

師：看來(lái)象小新拋餅干這樣的過(guò)程，用我們?cè)瓉?lái)分一分，數(shù)一數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)是不行了；用我們的小腦袋記也記不清了。那你們有什么好辦法呀？

生：可以用我們的筆在紙上記。

師：你的想法真好，可以用筆記錄，那怎樣用筆記呢？和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法？

同桌小朋友相互說(shuō)自己的想法，教師巡視，略加指導(dǎo)。

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2．第二層次。

（1）師：剛才同學(xué)們交流得很熱烈，那你們就自己想到的方法來(lái)試一試，好嗎？

（2）學(xué)生開(kāi)始用自己想到的方法記錄，教師巡視。（有意挑選幾種典型的記錄方法上臺(tái)展示）

（3）反饋，展示不同的記錄方法，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記錄的。（實(shí)物投影出示）。

第一種

生1：我是這樣記的，按著順序把小新拋的形狀畫(huà)在紙上。

○△△□○△□○□△△□□○

師：他這個(gè)方法行不行呀？

生：行，能看出來(lái)每種形狀有幾個(gè)。

第二種

生2：我是按著形狀畫(huà)成了三行。

○○○○

□□□□□

△△△△△

師：他的這個(gè)方法好不好呀？

生：比較好，這樣記能很容易看出來(lái)每種餅干拋了幾個(gè)。

第三種

生3：我是先把三種形狀畫(huà)下來(lái)，再在后面用數(shù)字記錄的。

○1234

□12345

△12345

師：他的方法你覺(jué)得怎么樣？

生：我覺(jué)得他的方法很棒，這樣記既清楚又簡(jiǎn)單。

生：我也覺(jué)得他的方法很好。

師：誰(shuí)和他的方法差不多的？

生：我，我是用畫(huà)√來(lái)記的。

師：恩，我們一起來(lái)欣賞一下。（實(shí)物投影展示）這兩個(gè)小朋友的方法都很好，先畫(huà)好三種圖形，在后面用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄，既簡(jiǎn)單又清楚。

（4）（多媒體演示整理好的幾種典型方法），師：剛才同學(xué)們用到了好多的方法，有的按著拋餅干的順序把餅干的形狀畫(huà)下來(lái)，有的按形狀的不同畫(huà)成了三行，還有的先畫(huà)出了三個(gè)圖形，再在后面畫(huà)上相應(yīng)的記號(hào)。在這些方法中，你最喜歡哪一種方法呢？為什么？

生：我喜歡第二種，按形狀畫(huà)成了不同的三行來(lái)進(jìn)行記錄，能清楚的知道每種形狀的餅干有幾個(gè)。

生：我喜歡第三種，這種統(tǒng)計(jì)方法既簡(jiǎn)便又清楚。

師：還有誰(shuí)也喜歡第三種的嗎？

生：（大部分都舉手）我。

師：看來(lái)剛才那兩位同學(xué)的方法值得我們學(xué)習(xí)，他們能得創(chuàng)新星嗎？

生：能（投以贊同的目光）。

師：大家都喜歡用符號(hào)來(lái) 記錄，除了畫(huà)√，寫(xiě)1234，有沒(méi)有其他簡(jiǎn)單的符號(hào)了？

生：有（用1、2、3、4；11111111；一、一、一、）教師隨即板書(shū)。

3．第三層次。

（1）師：看著小新拋餅干給猴子吃，小丸子覺(jué)得有趣及了，也想來(lái)試試，我們也來(lái)幫

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小丸子統(tǒng)計(jì)一下每種餅干拋了多少塊，好嗎？。你可以用你喜歡的方法記錄。（多媒體演示小丸子拋餅干）

（2）教師巡視、指導(dǎo)。

反饋交流學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果

（預(yù)先準(zhǔn)備多張卡紙，指名學(xué)生在紙上完成，然后選擇較好的三張貼于黑板）。

師：剛才我們?nèi)嘈∨笥讯枷氲接昧诉@樣的簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄小丸子拋餅干，在這些符號(hào)中那種符號(hào)你覺(jué)得最簡(jiǎn)便?。?/p>

生：畫(huà)√。

生：寫(xiě)111的方法。

師：向黑板上這幾種都比較簡(jiǎn)單。

（3）指導(dǎo)學(xué)生把正確的結(jié)果填在表格里。

師：為了更加清楚的看出統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，下面我們一起來(lái)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在表格里。

圖形

正方形

三角形

圓

一共

個(gè)數(shù)

師：從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

生：我知道了三角形有5個(gè)，正方形有5個(gè)，圓有4，一共有14個(gè)。

生：我知道了三角形比圓多一個(gè)。

生：我知道了圓最少，三角形和正方形一樣多。

??

（4）師小結(jié)：剛才我們幫助小新和小丸子統(tǒng)計(jì)了拋餅干的個(gè)數(shù)（板書(shū)：統(tǒng)計(jì)）。好多同學(xué)想到了先畫(huà)出了三個(gè)圖形，再在后面畫(huà)上簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄。如11111；一一一一一；√√√√√等。

三．鞏固實(shí)踐，拓展延伸。

1．第一層次。

（1）師：在我們生活中也經(jīng)常要用到這樣的統(tǒng)計(jì)。4月22日是世界地球日，我們練塘中心小學(xué)一（4）班的小朋友舉行了一個(gè)“保護(hù)地球環(huán)境”中隊(duì)活動(dòng)。（多媒體展示相關(guān)圖片）在這次活動(dòng)中他們各個(gè)小組分別收集到了很多廢電池，今天老師也帶來(lái)了。

（2）師介紹：有三種，電池最大1號(hào)電池、5號(hào)電池、小的是7號(hào)電池。

（3）師：下面請(qǐng)小組長(zhǎng)委派一名小朋友報(bào)電池名稱，其余三人分別在練習(xí)紙上做記錄。

這里教師講清合作要求：下面請(qǐng)報(bào)名稱的同學(xué)任意從袋子里拿出一個(gè)廢舊電池，說(shuō)出名稱，再放入另一個(gè)袋子里，其他三人做好記錄，依次完成統(tǒng)計(jì)。

1號(hào)電池

5號(hào)電池

7號(hào)電池

師：并且完成第二張統(tǒng)計(jì)表。

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型號(hào)

1號(hào)電池

5號(hào)電池

7號(hào)電池

合計(jì)

個(gè)數(shù)

（4）指名交流：你是用什么方法記錄的？你們小組統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果怎么樣？

生：我是用√的方法記錄的??

（5）從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

生：從統(tǒng)計(jì)的表里我知道了??

（6）這里教師強(qiáng)調(diào)環(huán)保教育：是呀，我們一個(gè)小組收集到了十幾個(gè)廢舊電池，我們?nèi)鄷?huì)有上百個(gè)，如果我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都參與到收集活動(dòng)中來(lái)那會(huì)有很多很多。我們學(xué)生如果都參與到保護(hù)地球環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的地球，我們的環(huán)境會(huì)更加美麗。

2．第二層次。

（1）想想做做第1題

講述：老師這里有一張小朋友課程表，（用上課班級(jí)的）平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，你還喜歡什么課呀？

生：我喜歡藝術(shù)。

生：我喜歡體育。

??

（2）師：你想知道你一周要上幾節(jié)數(shù)學(xué)語(yǔ)文和你自己喜歡的課嗎？

生：想。

師：那我們用今天學(xué)到了統(tǒng)計(jì)方法一起來(lái)統(tǒng)計(jì)。

師：把你喜歡科目填寫(xiě)在表格第三行。

全班統(tǒng)計(jì)。

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

（3）填寫(xiě)并分析統(tǒng)計(jì)表。

科目

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

節(jié)數(shù)

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息。

四．課堂小節(jié)，課后延伸。

1．師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？（統(tǒng)計(jì)）師小結(jié)統(tǒng)計(jì)的方法。

2．師：恩我們今天小朋友都非常認(rèn)真，老師也獎(jiǎng)掉了好多創(chuàng)新星、合作星、發(fā)言星，有什么辦法知道各獎(jiǎng)掉了多少呢？（統(tǒng)計(jì)）好，那請(qǐng)得到星的小朋友起立，我們首先用掌聲來(lái)祝賀他們。（熱烈的掌聲）

現(xiàn)在請(qǐng)得到星的小朋友依次報(bào)你得星的名稱，其他小朋友在下面這張表中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3．師也在電腦中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4．展示結(jié)果。

創(chuàng)新星

合作星

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發(fā)言星

5．填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。

創(chuàng)新星

合作星

發(fā)言星

人數(shù)

6．師：哇，有這么多同學(xué)得到了星，其他小朋友不要灰心，只要我們也積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作，相信你也能得到星。

7．課后請(qǐng)你在生活中選擇一項(xiàng)你想統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并和你的同學(xué)或家人、老師交流

第五篇：二年級(jí)《閃光的金子》語(yǔ)文說(shuō)課稿

二年級(jí)《閃光的金子》語(yǔ)文說(shuō)課稿

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的二年級(jí)《閃光的金子》語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語(yǔ)言流暢，是一篇人文性強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。

為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“修、凡”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂解難，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過(guò)新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例，因此，理解“閃光的金子”的'含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書(shū)寫(xiě)“務(wù)、凡”等6個(gè)生字。

第二課時(shí)：

借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解徐虎的動(dòng)人事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫(xiě)好“修、具”等四個(gè)生字。

第三課時(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。

下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：

本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；

精讀感悟，悟中明理

個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；

識(shí)寫(xiě)生字，探究入微

下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：

先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“堵塞、疏通”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑“人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子”，通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

第二環(huán)節(jié)：

精讀感悟，悟中明理

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你從哪些地方體會(huì)出徐虎是個(gè)熱心為人民服務(wù)的人？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上，扣住“不同的地段、三只”體會(huì)徐虎服務(wù)面廣，抓住“及時(shí)提供、熱情服務(wù)”體會(huì)徐虎的服務(wù)熱情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“晚上19時(shí)你家在做什么？體會(huì)徐戶的熱情，通過(guò)換位思考：“如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你看到這則消息，你會(huì)怎么想呢？”來(lái)進(jìn)一步加深感知，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。在自讀第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扣住“總是、定時(shí)、挨家挨戶”體會(huì)徐虎嚴(yán)格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情，在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)徐虎精神的可貴。在交流課文第四段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀最令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由，來(lái)具體地加深體會(huì)。如在導(dǎo)讀三、四兩句時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生分別扮演主人和徐虎,再現(xiàn)課文情境,通過(guò)采訪形式請(qǐng)主人說(shuō)說(shuō):為什么自己家的管道壞了,別人主動(dòng)上門(mén),免費(fèi)修理,還要?jiǎng)袼魈煸俑?”聯(lián)系“10點(diǎn)多,天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛”來(lái)側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上，體會(huì)徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體，請(qǐng)學(xué)生觀看“深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作”的錄象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)：“看到此情此景，你想對(duì)徐虎叔叔說(shuō)些什么呢？”的情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事要講清“在什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)做了什么事，是怎么做的？結(jié)果怎樣？”為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片段打下基礎(chǔ)。在理解課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。從而體會(huì)徐虎一心想著別人，此時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)題，因此人們說(shuō)，他的心靈像“閃光的金子”

第三環(huán)節(jié)：

個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、通過(guò)上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。2、借助媒體或報(bào)道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個(gè)爸爸》為題，寫(xiě)幾句話。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四環(huán)節(jié)：

識(shí)寫(xiě)生字，探究入微

出示“受、推”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，受與愛(ài)比較，下面是個(gè)又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫(xiě)得美觀勻稱。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。