第一篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-19最大的書(shū)-人教新課標(biāo)(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-19最大的書(shū)人教版新課標(biāo)（2014）一、一讀對(duì)話，初識(shí)“書(shū)”的外形

1、回顧生活中的書(shū)，引出文中最大的“書(shū)”。

師：上節(jié)課，我們知道了平常讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫、有豐富的知識(shí)，我們還知道讀了書(shū)，將來(lái)能更好地建設(shè)祖國(guó)（師邊說(shuō)邊板：書(shū)、字、畫、知識(shí)、作用），今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀書(shū)，一起來(lái)讀懂這本《最大的“書(shū)”》。

生：齊讀課題。（學(xué)生齊讀的聲音很響）

師：如果聲音稍微輕一點(diǎn)，可能更好聽(tīng)，試試。（學(xué)生果然讀得很好）

師：下面請(qǐng)把書(shū)翻到83頁(yè)。

2、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話。

師：誰(shuí)愿意和我合作，一起來(lái)讀1-4小節(jié)（學(xué)生小手如林）你叫什么名字？

生：我叫××× 師：如果我是地質(zhì)勘探隊(duì)員，那你就是誰(shuí)？ 生：沉思片刻，我是川川。

師：一個(gè)很機(jī)靈的孩子。師生分角色朗讀1-4小節(jié)。

師：你讀得很認(rèn)真，謝謝你，誰(shuí)愿意再和我合作，超過(guò)剛才的小朋友？

師：你能超過(guò)剛才的小朋友嗎？ 生：自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。師：為什么能超過(guò)他？

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生：我相信自己能超過(guò)他。

師：好！有自信，咱們就成功一半了，其它小朋友有一個(gè)任務(wù)：邊聽(tīng)邊想，你明白了什么？師生合作再次朗讀1-4小節(jié)，讀完后，全班孩子鼓掌。

師：小朋友熱烈的掌聲說(shuō)明了一切，你讀得很不錯(cuò)。從我們剛才的對(duì)話中你們明白什么？

生：我知道了巖石就是一本書(shū)。

生：我知道了，這本最大的“書(shū)”就是巖石。師隨機(jī)板：巖石“書(shū)”。

3、認(rèn)識(shí)巖石書(shū)，朗讀指導(dǎo)。

師：孩子們，想不想看到這本“巖石書(shū)”呀？ 生：想！

師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書(shū)，多么神奇啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。課件出示：巖石就是書(shū)啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

生：讀。

師：你讀得不錯(cuò)，把句子后面的“？”都讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)？ 生：讀（沒(méi)有讀出厚厚的感覺(jué)）。

師：“巖石書(shū)”一層一層，厚嗎？（師邊說(shuō)邊做手勢(shì)）。生：厚

師：如果你把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語(yǔ)放慢讀，會(huì)更好，再試一試，好嗎？

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生：認(rèn)真地再讀，有進(jìn)步。全班孩子都為他鼓掌。師：還有誰(shuí)再來(lái)讀？ ?? 師：男生試試看？ 男生齊讀。

師：相信，女生一定不會(huì)比男生差，來(lái)，試試看！女生齊讀。師：平分秋色，都很不錯(cuò)。二、二讀對(duì)話，感知“書(shū)”的內(nèi)容。

1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。

師：是啊，孩子們，巖石就是“書(shū)”，讓我們翻開(kāi)這本巖石書(shū)，看看里面寫了什么？下面就請(qǐng)兩位孩子來(lái)讀讀5——8小節(jié)？愿意當(dāng)叔叔的請(qǐng)舉手？好，就請(qǐng)你，小手舉得最高的孩子。誰(shuí)來(lái)讀川川的話？好，你來(lái)吧！生生分角色朗讀課文。

2、師生共同研讀“書(shū)”的內(nèi)容。

師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書(shū)，你知道了什么？ 生：我知道了書(shū)上有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。

師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫”。（師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。

生：讀了這本書(shū)，我知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。師：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師隨機(jī)板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）。

師：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？

生：搖搖頭，沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？

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生：我想“雨痕”大概是一點(diǎn)一點(diǎn)的，是雨掉下來(lái)打在石頭上形成的。

師：你很會(huì)說(shuō)話，用了“我想”、“大概”，說(shuō)明這是你猜想的。你覺(jué)得，雨點(diǎn)落下來(lái)，長(zhǎng)年累月，慢慢地，地上形成一個(gè)一個(gè)的小坑了，這就是雨痕，對(duì)嗎？

生：對(duì)！師：真有意思！

生：我覺(jué)得雨痕應(yīng)該有大的，有小的！師：為什么呀？

生：因?yàn)槿绻滦∮甑脑?，地上的坑就小一點(diǎn)，下大雨的話，地上的坑就應(yīng)該大一點(diǎn)。

師：你說(shuō)得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一樣。生：這雨痕應(yīng)該是圓圓的，就像小雨點(diǎn)一樣的。師：你想的也不錯(cuò)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波痕呢？

生：波痕應(yīng)該是一波一波的，（生加上動(dòng)作表示）就像海浪一樣！師：點(diǎn)點(diǎn)頭，你還加上了動(dòng)作，真形象。生：波痕應(yīng)該是一條一條，彎彎曲曲的。

師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？ 生：很有興趣，大聲回答，“想！”

師：那請(qǐng)大家睜大眼睛，瞧！（師點(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？

生：第一個(gè)是雨痕，第二個(gè)是波痕，第三個(gè)是礦物。

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師：小眼睛，真亮，全找對(duì)了。你們看它們多有意思??！誰(shuí)來(lái)介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。

生：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。生：這是波浪留下的足跡，叫波痕。

師：慢慢來(lái)，別著急，再來(lái)介紹一下，可別添字啊！生：再讀了一遍，可還沒(méi)準(zhǔn)確。

師：有進(jìn)步，沒(méi)加字？可還有點(diǎn)不順，再來(lái)一遍，一定會(huì)更棒！生：再讀一遍，讀順了。全班孩子又自發(fā)給予熱烈的掌聲！師：（摸摸他的頭），不怕失敗，有進(jìn)步，就值得表?yè)P(yáng)，再加油??！生：還有這些閃光的、透明的，是礦物。

師：介紹得真清楚。誰(shuí)能把三種連起來(lái)介紹，自己先試試看。生：認(rèn)真地連起來(lái)介紹。

師：你真能干，三種連起來(lái)介紹也非常流利。下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話呢？ 師當(dāng)川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？”

生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫??”

師：哎喲，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?/p>

師：巖石書(shū)上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？

生：我平時(shí)看到的小魚(yú)是有鱗片的，可這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。師：平時(shí)的魚(yú)是有魚(yú)鱗的，這里的小魚(yú)卻沒(méi)有。

生：我平時(shí)看到的小魚(yú)是會(huì)游的，可這里的小魚(yú)是死的，看不清

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楚。

生：這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。

師：那平時(shí)的小魚(yú)呢？ 生：平時(shí)的小魚(yú)是活的，在水里游的。生：平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。生：平時(shí)看到的樹(shù)葉是有縫的，這里的樹(shù)葉看不清楚。

生：平時(shí)的貝殼可不是這樣的。??

師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？

生：我知道，叫“化石”。師：你怎么知道的？

生：我在課外書(shū)里看到的。師：你看，多看課外書(shū)，就是不一樣，你知道得真多，對(duì)，這就是化石。

師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)介紹一下這些化石呢？

生：讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！” 師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰(shuí)再來(lái)介紹。??

師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？ 生：想！師：大家看，（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕銈冋J(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？

生：我知道這是恐龍，這是丹頂鶴、烏龜。師：這是丹頂鶴嗎？ 生：這是蝦，還有恐龍蛋。

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師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有 哩?。冉o大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生認(rèn)真地準(zhǔn)備。

師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對(duì)話表演。

師：這上面有圖畫嗎？

生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！師：大大方方的，挺不錯(cuò)。??

師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。??

師：這些神奇的字、畫，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)）

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到小動(dòng)物在樹(shù)林里快活地生活著。

生：我仿佛看到了一片茂密的樹(shù)林，小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地歌唱。師：是啊，樹(shù)林里空氣好清新哪！

生：我剛才仿佛看見(jiàn)大海里小魚(yú)在快樂(lè)地游來(lái)游去。

師：這個(gè)時(shí)候陸地已變成了大海，不過(guò)那要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間的。??

生：我仿佛看到了大地突然沉下去了。

師：你想看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要

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經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。

生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？ 生讀得很快 師：哎喲，這時(shí)間可是成千上萬(wàn)年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好，別緊張孩子，再來(lái)試試。

生：讀，果然有進(jìn)步。學(xué)生鼓掌。

師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，自由讀，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)？生：讀。??

師：小朋友，想不想看看地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。生：想！師：出示課件。生：看得非常認(rèn)真。

師：這段地殼運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫很有意思，可惜，沒(méi)有聲音。誰(shuí)愿意來(lái)為這段動(dòng)畫配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先試試看，呆會(huì)兒我請(qǐng)最認(rèn)真的小朋友來(lái)配音。

生：練習(xí)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試，請(qǐng)你吧！

生：聲情并茂地讀，全班孩子又響起熱烈的掌聲。

師：你讀得很不錯(cuò)！看到你讀得那么有聲有色，老師想和大家一起讀讀課文，好嗎？ 師生分角色，讀全文。

三、了解“書(shū)”的作用師：通過(guò)我們剛才的對(duì)話讀，你知道嗎？讀了這本書(shū)巖石有什么用呢？

生：讀懂這本巖石書(shū)，我們可以找到地下的寶藏。

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師：能不能具體說(shuō)說(shuō)有哪些寶藏呢？ 生：讀了這本巖石書(shū)，我們可以找到石油！

生：我們可以找到煤碳、礦物。師：那你知道川川以后長(zhǎng)大想干什么呢？

生：做地質(zhì)勘探員。

師：對(duì)！

四、總結(jié)說(shuō)話，引向更廣的“書(shū)”。

師：孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書(shū)，我們知道了，這本書(shū)有字、有畫，讀了這本書(shū)還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書(shū)，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來(lái)；這可愛(ài)的小狗是書(shū)，讀懂它就知道它的汗孔是長(zhǎng)在舌頭上的；這美麗的胡楊樹(shù)林是書(shū)，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。其實(shí)我周老師也是一本書(shū)，我臉上的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)時(shí)不有，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

下課。

第二篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教案-丑小鴨-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級(jí)下語(yǔ)文教案—丑小鴨|人教新課標(biāo) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。理解“譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

過(guò)程與方法：能夠?qū)Τ笮▲喌谋瘧K遭遇感同身受，體會(huì)體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“羨慕”等詞語(yǔ)的含義。有感情地朗讀課文，感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會(huì)丑小鴨的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入 出示安徒生圖片。

同學(xué)們，愿意聽(tīng)故事嗎？張老師現(xiàn)在就給大家講一個(gè)故事。故事發(fā)生在200多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候，家里唯一能維持生計(jì)的爸爸去世了，媽媽迫于生活壓力只好改嫁，繼父特別不喜歡他，經(jīng)常打他，罵他。他想當(dāng)一名演員，可是走了很多家劇院,卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)演出，還好一個(gè)窮人出身的歌唱家把他收留了，教他唱歌?？墒撬衷谝淮沃馗忻皶r(shí)把嗓子燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣捉弄他，可是他面對(duì)困難沒(méi)有退縮。他開(kāi)始了嘗試童話創(chuàng)作，并最終以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的努力成為了世界著名的童話大師。他就是安徒生。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的童話《丑小鴨》。（板書(shū)題目：丑小鴨）

二、初讀課文

1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中讀讀這個(gè)故事吧。

2、展示讀書(shū)要求

師：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會(huì)的字看看課文下的提示或問(wèn)問(wèn)別人。

2、遇到難讀的句子要多讀幾遍。

3、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。3.教師游戲檢查識(shí)字。

（1)出示帶音生字，指名讀。(2)去掉拼音生字，齊讀。(3)詞語(yǔ)，兩列火車比賽讀。

三、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)1、2段，感受它的“丑”

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為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。大聲朗讀第1、2自然段，找到句子就用波浪線劃出來(lái)。

2.學(xué)習(xí)3——6段，感受它的不幸

（1）同學(xué)們，這只小鴨子因?yàn)殚L(zhǎng)得這么丑，在家里過(guò)得會(huì)怎樣呢？家里人對(duì)他好嗎？請(qǐng)自己讀課文第3自然段。

和同學(xué)們一起看圖片，感受丑小鴨在家里受欺負(fù) 師引導(dǎo)，尊重他人

丑小鴨就這樣悄悄地離開(kāi)家，他傷心極了！你們有過(guò)傷心的時(shí)候嗎？想想那種心情，那種感受，自己再來(lái)讀一讀，體會(huì)一下丑小鴨傷心極了的那種心情。

（2）過(guò)渡句：丑小鴨在自己的家里得不到親情，得不到關(guān)愛(ài)，于是他就出走了。

請(qǐng)拿起筆來(lái)，默讀4——6段在文中畫出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。丑小鴨為什么要悄悄地過(guò)日子？

丑小鴨太可憐了，我們?cè)鯓幼x“悄悄地”（引導(dǎo)讀到這個(gè)詞語(yǔ)要聲音小一點(diǎn)）

即使這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的努力追求。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

他驚奇什么？羨慕什么呢？——想象說(shuō)話

這只丑小鴨在自己的家里得不到親情，得不到溫暖，沒(méi)有人幫助他，反而譏笑他，追趕他，他只好白天躲起來(lái)，晚上才敢出來(lái)找吃的。更可憐的是，到了冬天，丑小鴨差點(diǎn)被---凍死。

此時(shí)此刻，你就站在丑小鴨的身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

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盡管丑小鴨昏倒在地，他仿佛在心里默默地對(duì)自己說(shuō);堅(jiān)持住，要相信自己，美好的一天，光明的一天，總會(huì)來(lái)到。

丑小鴨遇到了這么多的困難，這么多的險(xiǎn)阻，太可憐了。我們?cè)僖黄饋?lái)讀課文的3-6段。

3.丑小鴨一直盼望的一天來(lái)到了嗎？ 把你的高興，激動(dòng)，開(kāi)心讀給同桌聽(tīng)。

請(qǐng)起立，把你此時(shí)此刻的激動(dòng)勁，高興勁頭，加上你的動(dòng)作我們一起表達(dá)出來(lái)。

請(qǐng)閉上眼睛，把自己想像成美麗的白天鵝。你受到了同伴的歡迎，你是那樣的快樂(lè)，那樣的幸福。睜開(kāi)眼睛，齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字

學(xué)習(xí)“蛋殼”，注意蛋的長(zhǎng)捺要寫得舒展，殼的上面是士字頭。

五、拓展延伸，總結(jié)升華 這兩個(gè)故事有什么相似的地方？

總結(jié)：他們兩個(gè)盡管遇到各種困難，各種險(xiǎn)阻，但是他們對(duì)自己都充滿信心，他們都成功了！所以有人說(shuō)，丑小鴨的故事就是安徒生的故事。我相信，讀了這篇課文以后，我們每個(gè)同學(xué)都要牢記這樣一個(gè)道理：不管遇到什么困難，都要相信自己，總會(huì)有那么一天，丑小鴨會(huì)變成白天鵝，安徒生成了偉大的童話作家。相信自己童話一定會(huì)發(fā)生，堅(jiān)持到底，幸福就一定會(huì)降臨。

第三篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教案-畫風(fēng)-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

二年級(jí)下語(yǔ)文教案—畫風(fēng)|人教新課標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞，（2）理解重點(diǎn)詞句。

（3）朗讀課文，（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，（6）激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。

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（7）初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元----教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

（課件出示）動(dòng)手摸不著，用眼看不到，云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。這是什么？真棒。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的文章，請(qǐng)伸出你的小手，跟老師一起寫課題。齊讀課題：15 畫風(fēng)

二、自讀感悟、了解大意：

1、讀完課題，你想知道什么？（誰(shuí)畫風(fēng)？怎樣畫風(fēng)？??）（教師接著板書(shū)）

2、下面我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)15課，打開(kāi)課本66頁(yè)（課件出示）首先借助拼音把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。然后思考：都有誰(shuí)在畫風(fēng)？讀完“做好”表示。

學(xué)生邊讀課文邊思考。接著提問(wèn)：都有誰(shuí)在畫風(fēng)呢？引出宋濤、趙小藝、陳丹（課件出示）

3、你們想和他們交朋友嗎？快來(lái)打打招呼吧！

“宋濤、趙小藝、陳丹，你們好，我是張峻洋，很高興認(rèn)識(shí)你。”

4、這些字寶寶從名字中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他嗎？

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（課件出示）宋、濤、陳、丹、趙、藝

5、那他們是怎樣畫風(fēng)的呢？下面我們?cè)賮?lái)讀課文。

（課件出示）宋濤、陳丹、趙小藝他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用自己喜歡的符號(hào)把它標(biāo)出來(lái)并有感情地讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

三、合作交流、感悟共享：

1、你喜歡誰(shuí)，就來(lái)談?wù)勊窃鯓赢嬶L(fēng)的？

2、學(xué)生選自己喜歡的作品來(lái)談，教師并指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生上臺(tái)展示：我喜歡陳丹，讀陳丹畫風(fēng)的句子，然后說(shuō)：“我也會(huì)畫彎彎的小樹(shù)小樹(shù)”，學(xué)生在黑板上展示“彎彎的小樹(shù)”。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“彎”說(shuō)明風(fēng)來(lái)了，在讀時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)。指導(dǎo)朗讀。接著課件出示陳丹的畫。教師提問(wèn)：陳丹畫的風(fēng)藏在哪里呢？學(xué)生回答：藏在“彎彎的小樹(shù)”里，最后訓(xùn)練學(xué)生寫小詩(shī)哥《風(fēng)來(lái)了》課件出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把----吹---了，風(fēng)藏在---------里。并訓(xùn)練誦讀。

3、用同樣的方法指導(dǎo)訓(xùn)練“宋濤”、“趙小藝”的作品。并隨文識(shí)字，邊出示邊認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的字，讓孩子說(shuō)自己識(shí)字方法，“桿”和“轉(zhuǎn)”是多音字，教師出示課件重點(diǎn)指導(dǎo)。

四、感情升華、總結(jié)收獲：

1、（課件出示）這是他們畫的作品，漂亮吧！為什么他們能把風(fēng)畫得這么活靈活現(xiàn)呢？

（課件出示）從三個(gè)小朋友身上，你學(xué)會(huì)了什么？我的收獲： 學(xué)生回答善于觀察、善于動(dòng)腦、聰明??

2、（課件出示）三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“忽”和“顯”

（課件出示）拓展小練筆： 大掃除后，教室顯得。下過(guò)雨后，顯得。

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3、通過(guò)他們的努力，一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在我們眼前，他們心情怎樣？學(xué)生說(shuō)高興、激動(dòng)??

4、下面我們帶著這種心情再來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧！（課件出示）分角色有感情的誦讀課文 宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)？”

陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！?趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！” 宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。” 陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！?/p>

宋濤說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫！”

5、孩子們，三個(gè)小伙伴真了不起，我們也了不起，我們還都是“小詩(shī)人”呢！瞧，這就是剛才我們做的小詩(shī)《風(fēng)來(lái)了》讓我們一起美美地讀讀吧！

五、學(xué)習(xí)生字、拓展延伸：

1、（課件出示）生字寶寶集合啦！你還認(rèn)識(shí)他們嗎？ 宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯 烏 忽 絲 桿 眨 轉(zhuǎn) 斜（同桌讀、開(kāi)火車讀）

2、紅字部分是我們這節(jié)課要求會(huì)寫的生字。怎樣把這些字寫漂亮呢，下面我們以“藝”、“丹”、“濤”為例?！靶±蠋煛痹谀睦?？小老師上臺(tái) 強(qiáng)調(diào)注意部分，領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)。

最后讓學(xué)生在本子上每個(gè)寫2個(gè)。并誦讀《寫字姿勢(shì)歌》強(qiáng)調(diào)書(shū)寫姿勢(shì)。巡視指導(dǎo)。

3、關(guān)于“風(fēng)”的古詩(shī)詞很多很多，下面讓我們一起欣賞一下葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)歌《我們知道》（課件出示）

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。

但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。

但是樹(shù)木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)。

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。

但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

4、（課件出示）關(guān)于風(fēng)的古詩(shī)句 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（課件出示）古詩(shī) 《風(fēng)》--李嶠

解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

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5、孩子們，看黑板，宋濤、陳丹和趙小藝通過(guò)畫“雨絲斜、旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)和小樹(shù)彎”畫出了千姿百態(tài)的風(fēng)，由此可以總結(jié)出：畫風(fēng)不是直接畫出來(lái)，是畫與風(fēng)有關(guān)的事物。那你想怎樣畫風(fēng)呢？學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

下面拿起你五顏六色的筆，把你眼中的風(fēng)畫出來(lái)，并完成小詩(shī)“風(fēng)來(lái)了??”并朗誦“風(fēng)來(lái)了”

六、作業(yè)超市、總結(jié)下課

教師總結(jié)：孩子們，這節(jié)課你們真棒，只要多動(dòng)動(dòng)腦筋、善于觀察、多向他人學(xué)習(xí)，任何問(wèn)題我們都能解決。同學(xué)們，聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著的，聰明的你，善于觀察的你，開(kāi)動(dòng)腦筋把它們畫下來(lái)吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 15 畫風(fēng)

旗子 飄

風(fēng)車 轉(zhuǎn) 善于觀察 雨絲 斜 動(dòng)腦思考 小樹(shù) 彎

【課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具】：

課件、多媒體資源和黑板 【方法設(shè)計(jì)】：

1、練習(xí)寫詩(shī)：

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風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在 ______ 里。

2、拓展小練筆

大掃除后，教室顯得。下過(guò)雨后，顯得。

3、給多音字選擇正確的讀音： 欄 桿（）鉛筆桿（）一桿槍（）電線桿（）

4、練習(xí)寫話：

張潔問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說(shuō)：“------------------”

第四篇：一年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-20司馬光-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-20司馬光人教版新課標(biāo)2014

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫像，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？

生：我想知道他是誰(shuí)？

生：我想知道他是哪個(gè)年代的人？

師：這個(gè)人啊，是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰(shuí)呢？老師把他的名字寫下來(lái)：司馬光。（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀一下？

生讀。

師：你知道司馬光姓什么嗎？ 生：姓“司”。

師：他姓司馬，這是個(gè)復(fù)姓。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬光有哪些了解呢？ 生：我聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸的故事。

師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來(lái)讀司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本８５頁(yè)，以自己喜歡的方式來(lái)讀課文。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞：

師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來(lái)和我們見(jiàn)面了。瞧！

（出示投影片）認(rèn)識(shí)他們嗎？如果你覺(jué)得哪個(gè)字寶寶難記，可以問(wèn)問(wèn)周圍的同 學(xué)有沒(méi)有好辦法。好趕緊讀一讀，等會(huì)老師可要去掉拼音了！

生自主讀生字。

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師：去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。小老師讀。

師：還有誰(shuí)愿意？這么多同學(xué)呀！我們來(lái)做個(gè)擊鼓傳花的游戲，花傳到誰(shuí) 那，誰(shuí)就來(lái)當(dāng)小老師，好嗎？

（擊鼓傳花）

師：認(rèn)識(shí)了生字，我們來(lái)猜字謎好嗎？（出示投影片）。這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）

一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個(gè)字，假、缸、破，老師來(lái)指，一個(gè)同學(xué)背過(guò)臉去猜老師指的是哪個(gè)字？你們可以舉手給他提示，好嗎？

（做猜字游戲）

師：還想做識(shí)字游戲嗎？下面，我們來(lái)個(gè)組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個(gè)字，按順序每排一個(gè)字來(lái)組詞，看哪排給這個(gè)字組的詞多，哪排就贏了！先自己準(zhǔn)備一下。

（做組詞游戲）

師：認(rèn)識(shí)了字，同學(xué)們?cè)僮x課文，肯定會(huì)有更多收獲。生讀課文。

三、入情入境，深入體會(huì)

師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來(lái)看一幅畫。課件出示圖片。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

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生：我看到一口大缸。生：我看到裝滿了水的大缸。師：大缸在哪兒？ 生：在假山下。

師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險(xiǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀一下這段？ 師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了？ 生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么重讀嗎？ 生：??

師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。

（集體讀）

師：接下來(lái)，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。師：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？ 生：他會(huì)大聲喊“救命”。生：他會(huì)在水里掙扎。師：如果你看到了，心情怎樣？

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生：害怕、緊張。

師：你們緊張嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來(lái)。

（指名２-３個(gè)同學(xué)讀）

師：你覺(jué)得誰(shuí)讀得最好？哪個(gè)地方讀得好？

生：我覺(jué)得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。生：我覺(jué)得她“一不小心”讀得很好。

師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位

同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請(qǐng)大家看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人，還有一個(gè)孩子跑了。

師：孩子們本來(lái)玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。

師：誰(shuí)來(lái)讀？ 指名２-３名同學(xué)讀。

師：司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 生：他想我要救他，否則他就沒(méi)命了。生：他想我要想個(gè)辦法。

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生：他想跑去找大人來(lái)不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一下第５自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。

師：你們畫出了哪些動(dòng)詞呢？ 生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？ 生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這一段。

指名讀。集體讀。

師：缸砸破了，水就流出來(lái)了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)？

生：放松。生：輕松。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。師：想一想，得救的孩子會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么？司馬光又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)同桌倆練習(xí)表演一下。

生表演。

師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。生：司馬光你真勇敢。生：司馬光你真聰明。

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生：司馬光我佩服你！師：還想對(duì)司馬光說(shuō)什么？ 生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

生：遇到危險(xiǎn)，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。

師：喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽(tīng)？下面，我們先來(lái)聽(tīng)叔叔講一講這個(gè)故事，自己可以跟著小聲講。

（播放flash《司馬光》）

師：課后請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背下來(lái)，然后講給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。喜歡這樣的小故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們搜集一下，我們開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。

下課！

第五篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-9日月潭- 人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-9日月潭人教版新課標(biāo)

一、課前交流

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？ 生齊：喜歡

師：你們旅游時(shí)都去過(guò)哪里？那里給你留下了怎樣的印象？ 生：我去過(guò)北京，北京人很多，車很多，可以形容車水馬龍。師：你的詞匯量真豐富，北京市一個(gè)繁華的大都市。你還去過(guò)哪？ 生：我去過(guò)蓬萊海洋極地世界。師：蓬萊海洋極地世界什么樣兒？ 生：那里面有很多很多的魚(yú)類。

師：哦，那里有許許多多的海洋魚(yú)類，是一個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。師：你還去過(guò)哪？ 生：我去過(guò)泰山。師：泰山什么樣？ 生：泰山山清水秀。

師：給我們的感覺(jué)山清水秀，這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。你能說(shuō)說(shuō)你去過(guò)哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：我去過(guò)日照。師：日照是什么樣？ 生：那里的魚(yú)非常好吃。師：你記得那里有好吃的魚(yú)類。

師：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的第三組課文將帶我們一起進(jìn)入

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祖國(guó)的大好河山，去體驗(yàn)各地的秀麗風(fēng)光，做好準(zhǔn)備了嗎？

生：做好了！

師：讓我們一起走進(jìn)這組課文。上課！

二、導(dǎo)入

師：今天我們來(lái)到了旅游的第一站，大家乘飛機(jī)一起飛到了臺(tái)灣島的上空。誰(shuí)對(duì)臺(tái)灣有所了解？

生：我知道，臺(tái)灣有娜魯灣。

師：你的知識(shí)真豐富，小博士！你說(shuō)說(shuō)！生：我知道臺(tái)灣是寶島。

師：是啊，臺(tái)灣被譽(yù)為我們祖國(guó)的寶島。你還知道什么？ 生：臺(tái)灣有阿里山。

師：阿里山是一個(gè)非常著名的景點(diǎn)。同學(xué)們，臺(tái)灣美嗎？ 生：美！師：想去看嗎？ 生：想！

師：讓我們一起去看一看！初到臺(tái)灣的你一定會(huì)對(duì)眼前的一切感到驚艷不已，這里有著名的阿里山，有景色奇絕的太魯閣國(guó)家公園，有景致清幽的高雄蓮池潭，婀娜多姿的娜魯灣和風(fēng)光秀麗的日月潭?？吹竭@些，你想說(shuō)什么？

生：很美！

師：哪里美？說(shuō)完整。生：日月潭的風(fēng)景很美。

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師：他想說(shuō)日月潭，很好。日月潭的風(fēng)景很美，還有哪兒美？你還想說(shuō)什么？

生：臺(tái)灣很美。

師：是啊，臺(tái)灣真不愧為我們祖國(guó)的寶島。你還想說(shuō)什么？ 生：娜魯灣風(fēng)光秀麗。

師：是啊，剛剛我們看到了風(fēng)光秀麗的娜魯灣。這個(gè)詞語(yǔ)用得真好。讓我們一起走進(jìn)寶島臺(tái)灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠。什么呀？

生齊：日月潭（師板書(shū)課題）師：齊讀課題 生：9 日月潭

師：什么是潭？誰(shuí)知道？ 生：很深的意思

師：很深的意思？你說(shuō)對(duì)了一部分。潭，就是一個(gè)很深的水池。

三、初讀識(shí)字

請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的地方，可以借助拼音多讀幾遍。開(kāi)始！

（生自讀課文）

師：同學(xué)們，你們想去臺(tái)灣欣賞一下嗎？ 生：想！

師：想要去日月潭要闖過(guò)了剩下的幾關(guān)，大家才能得到這張門票，讓我們一起來(lái)闖關(guān)，好不好？

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生：好！

師：（出示生詞）今天的第一關(guān)，自己讀一讀。（生自讀詞語(yǔ)）師：誰(shuí)能給大家讀一讀？

生：環(huán)繞 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦朧 隱約

師：有一個(gè)詞你讀得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再來(lái)讀讀。

生：清晰 師：誰(shuí)還能讀？

生：環(huán)繞 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦朧 隱約 師：你讀得真準(zhǔn)確，能不能帶著大家來(lái)讀一遍？（小老師帶讀）

師：你們讀得真棒！同學(xué)們我們準(zhǔn)備好，從每一行比一比，看誰(shuí)接讀詞語(yǔ)最快最好，哪一行準(zhǔn)備好了？

(生排火車讀詞語(yǔ))師：男生和女生做好準(zhǔn)備了嗎？ 生齊：做好了！

師：男生先讀，一人一個(gè)，開(kāi)始。（男女生配合讀詞語(yǔ)）

師：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？誰(shuí)有所發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)舉手。生：清晰和朦朧是一組意思相反的詞。

師：你說(shuō)得可真好，清晰和朦朧在這里是一組意思相反的詞。再

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看看，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：朦朧和隱約是一組意思相近的詞。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！請(qǐng)同學(xué)們一起闖入今天的第二關(guān)，自己讀讀。（出示生字，生讀）

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，這里有什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一行都是左右結(jié)構(gòu)的字。師：那第二行就是？ 生：第二行是上下結(jié)構(gòu)的字。

師：哎呀，你真善于發(fā)現(xiàn)，說(shuō)得真好！還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：上面的一行字都是形聲字。

師：形聲字，他其中一部分的讀音和整個(gè)字很相似。同學(xué)們，再仔細(xì)觀察，你還有什么好的記字方法嗎？請(qǐng)和同位交流一下。開(kāi)始！

（生同位交流）

師：你有什么方法，記住了哪些字？ 生：我能記住“茂盛”的“茂”。師：你怎么記住這個(gè)字的？

生：因?yàn)槲野职值拿掷锩婢陀羞@個(gè)“茂”字。

師：非常好。你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)記住了“茂盛”的“茂”，真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。

生：我能記住“環(huán)繞”的“環(huán)”。師：哦，你能記住這個(gè)字，怎么記的？ 生：因?yàn)橐幌肫稹皦牡啊钡摹皦摹本涂梢浴?/p>

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師：對(duì)了，這是用的什么方法？ 生齊：換偏旁

師：對(duì)，換偏旁的方法。好，還有嗎？

生：“李曉”的“曉”的日字旁換成絞絲旁，就是“環(huán)繞”的“繞”。師：她說(shuō)得多完整?。∥覀円黄鸸墓恼?！

師：同學(xué)們這里有一幅字謎，你能猜出來(lái)嗎？這是什么字？ 生齊：茂

師：同意是“茂”的請(qǐng)舉手。為什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 生：上面的兩個(gè)（聲音很?。?/p>

師：請(qǐng)你聲音洪亮的來(lái)回答。為什么是“茂”？ 生：上面的兩個(gè)?? 師：誰(shuí)能給他補(bǔ)充發(fā)言？ 生：上面兩個(gè)東西很像草

師：對(duì)了，它的形狀很像是兩棵小草。多善于觀察??！就像我們今天的草字頭，老師告訴大家，“茂”在古代就是指的植物生長(zhǎng)茂盛的樣子。

師：再來(lái)猜個(gè)字謎?！靶侦柕淖≡谥裎堇铩?，哪個(gè)字？ 生齊：筑

師：大家猜出來(lái)了，就是“建筑”的“筑”。師：好，讓我們一起再讀一遍。生齊：環(huán) 繞 隱 境 朦 朧 晰 茂 筑

師：進(jìn)入今天的第三關(guān)。兩個(gè)字的詞會(huì)讀了，四個(gè)字的還行嗎？

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生齊：行！師：試一試?。ㄉ宰x詞語(yǔ)）師：好！誰(shuí)能讀？（指名分行讀）

師：同學(xué)們，我們一起讀一讀。（生齊讀）

師：有一個(gè)游戲叫做“看圖猜詞語(yǔ)”，看誰(shuí)反應(yīng)最快。師：猜到的請(qǐng)舉手。生：??

師：那你再想想。你說(shuō)。生：湖水碧綠 師：對(duì)不對(duì)？ 生齊：對(duì)！師：我們一起說(shuō)。生齊：湖水碧綠

師：下面誰(shuí)再猜到，可以直接說(shuō)出來(lái)。生：樹(shù)木茂盛 生：蒙蒙細(xì)雨

師：猜出來(lái)了，真會(huì)觀察！生：點(diǎn)點(diǎn)燈光

師：用點(diǎn)點(diǎn)燈光來(lái)形容

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生：太陽(yáng)高照 師：說(shuō)得非常好。生：群山環(huán)繞

師：最后我們要寫好：“環(huán)繞”二字，才能得到這張進(jìn)入日月潭的門票。同學(xué)們，有沒(méi)有信心？

生齊：有！

師：我們一起來(lái)看看，要想寫好這兩字，應(yīng)該注意些什么？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？可以舉手說(shuō)。

生：筆順

師：嗯，筆順，哪里的筆順？ 生：“繞”的筆順

師：“繞”的筆順。它的右邊是（師指大屏幕），是不是很麻煩？我們要注意筆順。

師：好，請(qǐng)坐！你還覺(jué)得應(yīng)該注意什么？ 生：“環(huán)繞”的“繞”，上面不要加點(diǎn)。

師：非常好。她觀察到了，“繞”這個(gè)字的右邊好加點(diǎn)，這點(diǎn)一定要注意。還有？

生：它們倆偏旁都不能在下面，必須朝上面一點(diǎn)。

師：對(duì)，它們倆的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我們一起試著寫一寫?？蠢蠋煹陌鍟?shū)，“環(huán)”的王字旁寫得稍微靠上窄一點(diǎn)，右邊稍微靠下，寬一些?！袄@”的絞絲旁稍微靠上，窄一點(diǎn)，右邊略寬，最后，能不能加點(diǎn)？

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生齊：不能。

師：請(qǐng)大家在田字格中書(shū)寫兩遍。開(kāi)始！（師巡視，指導(dǎo)）

師：注意你的寫字姿勢(shì)。抬起頭來(lái)，注意“三個(gè)一”寫字姿勢(shì)。師：好！絕大部分同學(xué)寫完了。恭喜大家終于得到了這張日月潭的游覽門票，那就讓我們拿著這張來(lái)之不易的門票，一起去進(jìn)入日月潭看一看吧。

四、精讀課文

師：請(qǐng)大家快速的默讀課文，看看日月潭是個(gè)什么樣兒的，他給你留下了什么印象。開(kāi)始！

（生默讀課文）

師：讀完就坐好。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，日月潭給你留下了什么印象？ 生：非常美！

師：很美！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括形容，你可以選哪個(gè)詞？ 生：風(fēng)光秀麗

師：（邊板書(shū)邊說(shuō)）這是一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方。（板書(shū)：風(fēng)光秀麗）你能具體說(shuō)說(shuō)哪里的風(fēng)光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風(fēng)光秀麗？

生：第一段里的“那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有名勝古跡?！?師：你說(shuō)得太美麗，我也能感覺(jué)到它的風(fēng)光秀麗。還有嗎？ 生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中。”

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師：嗯，再讀一讀！

生：“隱隱約約地倒映在湖水中” 師：對(duì)了?。◣煱鍟?shū)：清晨）

師：再來(lái)看看，你還能從哪里感受出來(lái)？

生：“中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。”

師：這是中午時(shí)的美景（板書(shū)：中午）

師：剛才同學(xué)們感受到了日月潭不同的美，你喜歡哪一部分，讀一讀，把你喜歡的介紹給大家。自己讀。

（生自讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)，選擇你喜歡的介紹一下

生：“日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！?/p>

師：是啊，第一段太美了，我們一起來(lái)看一下。（展示課件）師：同學(xué)們，來(lái)看一下第一段我們可以從中知道什么？ 生：知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。師：你說(shuō)得真完整。它的面積怎么樣??？ 生齊：很大

師：老師這里帶來(lái)了一個(gè)資料，請(qǐng)大家一起來(lái)看（展示課件）（師讀課件內(nèi)容）

師：同學(xué)們，除了感受到了日月潭的面積大，你還感受到了什么？ 生：它的環(huán)境很好。

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師：環(huán)境很美，誰(shuí)能讀出這種大和美的感覺(jué)來(lái)？（指名讀這一段）師：你讀得真棒。

師：同學(xué)們，你還覺(jué)得哪里美呢？

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這一段非常美，我們一起來(lái)看一下，老師也覺(jué)得它很美，想給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)。（展示課件）

（師配樂(lè)朗讀這一段）

師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了什么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 生：我仿佛看到了山里的點(diǎn)點(diǎn)燈光。

師：（展示課件）好像看到了山里點(diǎn)點(diǎn)燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點(diǎn)點(diǎn)燈光。（指屏幕圖片）

這就是那種朦朦朧朧的感覺(jué)，若隱若現(xiàn)，你能看得清嗎？ 生齊：看不清

師：看不清我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容??？ 生齊：朦朧

生：隱隱約約（教師板書(shū)隱隱約約）

師：所以我們說(shuō)，清晨的美是一種隱隱約約的美！那同學(xué)們其實(shí)，今天的天氣就是朦朦朧朧的感覺(jué)，今天下起了薄薄的霧，同學(xué)們，能不能體會(huì)著讀一讀，誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。

（指名讀）

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師：好，請(qǐng)坐，很勇敢！誰(shuí)再來(lái)讀得更美一些？隱隱約約的感覺(jué)。（指名讀）

師：你讀得可真美！我們能不能一起來(lái)讀讀？ 生齊：能！師：開(kāi)始！（生齊讀）

師：同學(xué)們，你還能感覺(jué)哪兒美呢？

生：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

師：好，中午時(shí)的日月潭很美，自己讀一讀。（生自讀）

師：剛剛我們找到了清晨時(shí)那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時(shí)是一種怎樣的美？請(qǐng)大家可以結(jié)合著圖中來(lái)找。

生：很清晰的美（教師板書(shū)清晰）

師：他找到了一個(gè)詞語(yǔ)，中午時(shí)給我們的感覺(jué)很清晰，那中午時(shí)是不是一成不變的？

生齊：不是 生：蒙蒙細(xì)雨

師：下起雨時(shí)是怎樣的感覺(jué)??？ 生：朦朧 師：你真會(huì)讀書(shū)！

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（教師板書(shū)朦朧）師展示圖片

師：請(qǐng)大家來(lái)看，我們可以從圖中看到什么？ 生 ：我看到了湖中央有一座小島。

師 ：這座小島你觀察到了，還有嗎？遠(yuǎn)處有沒(méi)有？ 生 ：看到了遠(yuǎn)處山上的房子。

師 ：遠(yuǎn)處山上的房子我們看的非常清楚，像這種感覺(jué)啊我們叫做很清晰，誰(shuí)能給大家讀出來(lái)。

（指名讀這一段）

師 ：好，請(qǐng)坐，我們一起讀一讀。（生齊讀這一段）師展示課件

師：請(qǐng)大家來(lái)觀察一下這幅圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生： 朦朧

師： 很朦朧的感覺(jué)，你能看清遠(yuǎn)處的景物嗎？ 生齊：不能

師 ：所以我們就把這種若隱若現(xiàn)的感覺(jué)就叫做朦朧，誰(shuí)能給大家來(lái)讀一讀？

（指名讀）

師 ：你讀得很美，誰(shuí)能再聲音洪亮地讀一讀？（指名讀）

師 ：太美了，我們跟著她一起來(lái)讀一讀。

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（生齊讀）

師： 日月潭的美我們?cè)趺炊夹蕾p不完，也讀不夠，老師想和大家合作來(lái)讀，好不好？男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分老師讀。（展示課件）

（師生配合讀）

師： 多美的日月潭啊，同學(xué)們，你還覺(jué)得哪里美，可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生 ：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫 光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫 日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?/p>

師 ：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來(lái)看，（展示課件）這就是課文的第二部分，同學(xué)們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？請(qǐng)先在小組內(nèi)交流一下。

（生小組內(nèi)交流）

師： 他們的位置你知道了嗎？老師這里有一些小卡片，找一個(gè)同學(xué)來(lái)貼一貼，其他同學(xué)來(lái)看一看他貼得對(duì)不對(duì)。

（生上黑板中貼日潭，月潭和光華島的位置）

師 ：同學(xué)們，她貼得對(duì)不對(duì)？（面向剛才那位同學(xué)）你能說(shuō)一下為什么這么貼嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。

生 ：因?yàn)檎n文上是這樣寫的。北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師 :課文中還寫到了光華島的位置在哪?。?/p>

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生 :中間.師 :哪得中間啊，湖水的中間。

師 :是啊，同學(xué)們?nèi)赵绿毒褪怯杀边厛A圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（展示課件）

師：如果這句話老師換一換，再來(lái)讀一讀好不好。師 :男生讀上面的原句，女生讀換過(guò)的句子（男女分開(kāi)讀）師: 感覺(jué)一下,好不好? 生齊：不好 師 :誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 生: 我覺(jué)得不好是因?yàn)橄旅婺且痪錄](méi)有上面那一句具體。師: 因?yàn)樯厦婧芫唧w很生動(dòng)。好，上面這句話你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：上面還是一句比喻句

師 ：它是一個(gè)比喻句，你真會(huì)讀書(shū)。請(qǐng)大家也說(shuō)一句帶“像”的句子。

生1 ：小兔子的眼睛像紅寶石。生 2：香蕉像彎彎的月亮。生 3：小兔子的尾巴像一個(gè)小雪球。

師 ：她得比喻真形象。關(guān)于日月潭還流傳著一個(gè)美麗的傳說(shuō)，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？

生齊：想

（師配樂(lè)和圖片講述關(guān)于日月潭的故事）

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師 ：同學(xué)們，聽(tīng)了這么美的故事，你能不能把這一段美美地讀出來(lái)，我們一起試一試。

（生齊讀該段）

師： 同學(xué)們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時(shí)那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學(xué)們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方，讓我們一起來(lái)說(shuō)一下最后一句（展示最后一句）

（生齊讀最后一段）

師 ：同學(xué)們?nèi)赵绿逗苊?，但是它僅僅是寶島臺(tái)灣的一部分，有機(jī)會(huì)我們一定要去實(shí)地看一看那里的景色。其實(shí)啊，我們的家鄉(xiāng)泉城濟(jì)南也很美，你能說(shuō)一說(shuō)我們家鄉(xiāng)有哪些美景嗎

生： 濟(jì)南的七十二泉

師：對(duì)了，我們的家鄉(xiāng)被譽(yù)為泉城濟(jì)南。生：濟(jì)南野生動(dòng)物園

師：野生動(dòng)物園有許許多多受保護(hù)的動(dòng)物。生：濟(jì)南千佛山

師：千佛山很美，千佛山給你留下什么印象？ 生：我看到了很多佛。

師：許多的佛像，你在生活中真注意觀察！師 ：我們一起來(lái)看看家鄉(xiāng)泉城的美。（配樂(lè)展示濟(jì)南風(fēng)光的圖片）

師 ：我們的家鄉(xiāng)的濟(jì)南美嗎？你能不能給我們的臺(tái)灣小朋友介

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紹一下我們的家鄉(xiāng)??？同學(xué)們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，你想給臺(tái)灣小朋友怎么介紹自己的家鄉(xiāng)。這節(jié)課就到這，下課。