第一篇：學(xué)講計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得

本學(xué)期開(kāi)始，在全市中小學(xué)開(kāi)展“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”行動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合這一階段的學(xué)習(xí)和自身的工作，感受如下。

“學(xué)講”計(jì)劃要求，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改變學(xué)與教的方式，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、時(shí)效性，更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。從備課方式及課堂教學(xué)上來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都需要我們進(jìn)行更精心的準(zhǔn)備，首先，我們需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容或課時(shí)準(zhǔn)備濃縮簡(jiǎn)練的、或針對(duì)具體內(nèi)容的微課，布置預(yù)習(xí)工作時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課和課本來(lái)完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容，我們同時(shí)需要準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)摹⒔Y(jié)合具體課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)單，配以教師希望學(xué)生預(yù)習(xí)和提前了解的內(nèi)容，這種方式與之前的預(yù)習(xí)要求相比，有了更為明確和具體的要求，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及預(yù)習(xí)能力的鍛煉很有幫助，通過(guò)微課和導(dǎo)學(xué)案對(duì)知識(shí)的提前滲透，教師在上課時(shí)面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)腦海里有具體知識(shí)或腦海里有很多為什么的學(xué)生，學(xué)生帶著自身的收貨來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，或?qū)W生帶著疑問(wèn)和興趣來(lái)進(jìn)行上課，這些都能夠保證學(xué)生在進(jìn)行上課時(shí)能夠盡可能的集中注意力，使學(xué)習(xí)氣氛更為濃厚。

在課堂教學(xué)上，我們要盡可能的將更多的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生跟過(guò)的話(huà)語(yǔ)權(quán)和想象空間，要盡可能的讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步，從“讓學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，通過(guò)：“掌握學(xué)情原則、自主學(xué)習(xí)原則、合作學(xué)習(xí)原則、學(xué)生“教”學(xué)原則、當(dāng)堂鞏固原則、指導(dǎo)學(xué)習(xí)原則”，通過(guò)這六步原則結(jié)合具體課時(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)安排，這六個(gè)原則當(dāng)中，只需要教師掌握學(xué)情原則和指導(dǎo)學(xué)法原則，且在這兩項(xiàng)中，教師也都是“站在學(xué)生后面的參與者”，課堂上的真正主角還是學(xué)生。

作為一名年輕教師，在教學(xué)時(shí)生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，講不出，稍有一點(diǎn)差錯(cuò)就喧賓奪主，直接指出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣都大大減少；而且在教學(xué)過(guò)程中自己比較喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，使得老師的“說(shuō)”，占得比重更多了；在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要盡可能涉及一些多動(dòng)嘴、多動(dòng)手的具有多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的印象更加深刻。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，應(yīng)該不是大問(wèn)題，但是如何讓學(xué)生“說(shuō)出來(lái)”“說(shuō)得好”“記得深”，就是一個(gè)相對(duì)較難得問(wèn)題，由于教師長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)觀念的根深蒂固，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)方法的按部就班、學(xué)生的得到的鍛煉機(jī)會(huì)的欠缺以及學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的不足等，都使得“說(shuō)出來(lái)”變成一個(gè)難題，困擾著我，因此，我請(qǐng)教了很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，得出結(jié)論：一定要在教學(xué)中深層挖掘，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)層次，將每一課的內(nèi)容細(xì)化、深化，多多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)嘴的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境，使得“說(shuō)出來(lái)”從無(wú)到有，從少到多。

作為一名年輕教師，對(duì)于“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”行動(dòng)計(jì)劃的理解還是很膚淺和片面的，但是從教育要回歸本質(zhì)、教育要更具教育和生活的目的、使得學(xué)生更積極主動(dòng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，“學(xué)講計(jì)劃”是符合時(shí)情的。自己一定要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，使得自己的課堂更加民主、活潑、歡樂(lè)。

第二篇：學(xué)習(xí)學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

學(xué)習(xí)學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

徐響

近期，我校組織學(xué)習(xí)了教育局《關(guān)于實(shí)施<“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃>的意見(jiàn)》文件精神，現(xiàn)將感受心得匯報(bào)如下。

我通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)講計(jì)劃，許多年存在的困惑解開(kāi)了，一直求索的方法找到了。感觸很多現(xiàn)就其中一點(diǎn)談下自己感受。多年來(lái)一直把握不好教師怎樣講，講多少，講什么，但是看到《學(xué)講計(jì)劃》中的對(duì)教師行為的“五步”后，心中的困惑就煙消云散了。

教師行為的“五步”。教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)情的掌握、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和對(duì)深化學(xué)習(xí)問(wèn)題適當(dāng)點(diǎn)播、有針對(duì)性地指導(dǎo)上。

教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計(jì)劃地逐漸從講臺(tái)上“走下來(lái)”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生的課桌旁。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，具體體現(xiàn)在“五步”的要求上。

“讓一步”：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問(wèn)題；

“慢一步”：在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中的基本問(wèn)題時(shí)，不要忙于指出問(wèn)題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來(lái)”的“話(huà)題”；

“退一步”：在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”；

“停一步”：在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要注意發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“一對(duì)一”教學(xué)；

“緩一步”：在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，給學(xué)生留想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”學(xué)習(xí)成果。

“五步”的落實(shí)，并不是教師不講，而是以如何強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)的前提下，把握講的“度”。關(guān)鍵時(shí)刻教師的講是必要的有些知識(shí)，教師不講，學(xué)生就不明白。對(duì)學(xué)生模糊不清的東西，錯(cuò)誤的東西，教師不引導(dǎo)、不點(diǎn)撥、不講解就不行。所以教師講應(yīng)該是精要的講，應(yīng)該精心選擇和設(shè)計(jì)自己的“講解點(diǎn)”和“點(diǎn)講”。這就要求老師更加用心備課。

第三篇：《學(xué)講計(jì)劃》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《學(xué)講計(jì)劃》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

黃海桃

“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)教學(xué)方式”(簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)講方式”)這一學(xué)講方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，剛開(kāi)始接觸時(shí)，在課堂中總是有一些茫然。學(xué)校通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)和專(zhuān)家引領(lǐng)講座，讓我對(duì)學(xué)講計(jì)劃有了更深層次地了解。

“

學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。

通過(guò)學(xué)習(xí)我了解實(shí)施學(xué)講計(jì)劃的幾個(gè)環(huán)節(jié)有：

1、明確目標(biāo)：是學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引。導(dǎo)入的形式可靈活多樣，老師的語(yǔ)言要盡可能地精煉、精辟；揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要明確、精要、可操作，要使大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到。

2、學(xué)生自學(xué)：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，上課時(shí)以小組為學(xué)習(xí)單位，先自主學(xué)習(xí)，再交流合作。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，各學(xué)科要于課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)生使用的教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中明確布置，預(yù)習(xí)作業(yè)務(wù)必簡(jiǎn)明扼要，承上啟下。

3、演練展示：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生演練任務(wù)，學(xué)生首先獨(dú)立完成，然后請(qǐng)若干小組選出一名代表上臺(tái)展示本組的預(yù)習(xí)成果。展示的形式倡導(dǎo)多樣化，或講述、或提問(wèn)、或辯論、或表演，教師要作出及時(shí)評(píng)價(jià)，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問(wèn)題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問(wèn)題表述和問(wèn)題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。

4、質(zhì)疑拓展： 在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問(wèn)題、組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題、需要拓展探究的問(wèn)題，通過(guò)組際競(jìng)賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。

5、目標(biāo)檢測(cè)：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，練習(xí)量要適中，題目要有代表性，為滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，演練的習(xí)題可根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必做題，選做題。給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度，真正落實(shí)“堂堂清”。

教學(xué)最后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小結(jié)反思”，這是建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺(jué)。

在學(xué)講計(jì)劃中，我的困惑在于我感覺(jué)一年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力自主比較薄弱，每堂課積極發(fā)言的學(xué)生較多，但能做到認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生還不夠多，在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，傾聽(tīng)遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要以及他們不能去交流所想。傾聽(tīng)的能力培養(yǎng)在今后學(xué)講課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)學(xué)講方案有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我明確了：作為一名當(dāng)代教師，在課堂教學(xué)中，我們不僅傳授的是知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，好的方法不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)是靈活的，是復(fù)雜的，這就要求教師要有駕馭課堂的能力，學(xué)講方式的應(yīng)用不是將教師從課堂中解放出來(lái)，相反而是對(duì)教師提出了更高的要求。

首先、學(xué)講方式的應(yīng)用，必須從教師思想抓起。

學(xué)講方式的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單的改變備課的形式，學(xué)生上課的形式，而是要從根本上改變教師的教學(xué)思想，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到學(xué)講方式的的實(shí)際意義。尤其是現(xiàn)階段，教師年齡老齡化，教師的積極性不高，受傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響較大，要想一下子將學(xué)講方式落實(shí)到位，也是不現(xiàn)實(shí)的，必須慢慢的從教師的思想上做起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向?qū)W講方式靠近。在教學(xué)中要一點(diǎn)一點(diǎn)的用學(xué)講方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起，推動(dòng)學(xué)講方式的落實(shí)

其次、教師要全面關(guān)注學(xué)生。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示，老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注，不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

最后、營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、去營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕?，此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬(wàn)忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面！

第四篇：學(xué)講計(jì)劃”心得體會(huì)

“學(xué)講計(jì)劃”心得體會(huì)

豐縣宋樓鎮(zhèn)田樓小學(xué) 王凡凡

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。上學(xué)期我們學(xué)校先后舉行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等多科“學(xué)講方式”研討課，課后，同學(xué)科教師積極參與研討，結(jié)合自己學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”的心得，討論如何在不同學(xué)科、不同年段將“自主先學(xué)”、“小組討論”、“交流展示”、“質(zhì)疑拓展”、“檢測(cè)反饋”、“小結(jié)反思”等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行自主變通、組合，探索有效的教學(xué)流程和模式。

“學(xué)講方式”雖說(shuō)是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，但和以前洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、和陶行知的“教學(xué)做合一”的宗旨是一樣的。都是要提高課堂效率，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，這些成為現(xiàn)行課堂改革的必然趨勢(shì)。

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我在教學(xué)中先讓學(xué)生觀察例題圖，從圖中獲得了哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？然后讓他們小組合作，讓每一位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中進(jìn)行交流，從而解決自己提出的問(wèn)題，總結(jié)出規(guī)律。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，讓課堂變得有理有趣。合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)很有好處：

1、拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

3、可以培養(yǎng)合作精神。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。學(xué)生玩的高興，學(xué)的開(kāi)心，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

通過(guò)一堂“學(xué)講”課，讓我感受到教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)；教學(xué)之道，取法自然；教學(xué)之道，貴在專(zhuān)心；教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。

第五篇：學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

物理備課組

從本學(xué)期開(kāi)始，我校高效課堂在“學(xué)講方式”行動(dòng)計(jì)劃的學(xué)習(xí)中又得到了充分的落實(shí)。從上到下都認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了“學(xué)講方式”的精神，為更好的貫徹計(jì)劃精神，我校利用有效的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展了多種學(xué)習(xí)交流形式對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，老師們可以說(shuō)收益頗豐，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一周組織學(xué)習(xí)了“學(xué)講方式”的主要目標(biāo)和內(nèi)容以及市局的主要要求，尤其重點(diǎn)其理論依據(jù)做了重點(diǎn)的解釋。在第二周重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“學(xué)講方式”的具體操作方式，以及學(xué)校對(duì)“學(xué)講方式”的重點(diǎn)要求，要做到不走過(guò)場(chǎng)不走形式，每個(gè)老師都要對(duì)學(xué)校的考核要通過(guò)。學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。本學(xué)期我們八年級(jí)物理從自身特點(diǎn)出發(fā)特自定以下的方式進(jìn)行教學(xué)：

一、學(xué)講計(jì)劃，教師提前做好學(xué)生預(yù)習(xí)的氛圍。

首先要能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。其次讓學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備的同時(shí)還要有知識(shí)的準(zhǔn)備，讓每個(gè)學(xué)生都能提前充分準(zhǔn)備知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上有的講，敢于講。最后在這樣課堂前，讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，學(xué)講計(jì)劃是無(wú)從建立的。

二、學(xué)講計(jì)劃，教師對(duì)課堂教學(xué)有自己的想法創(chuàng)新。

1、啟發(fā)興趣，讓課堂變成學(xué)生主導(dǎo)的課堂。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、提倡合作，讓課堂變成合作的大家談。

合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。也可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得精彩。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)主體地位，讓課堂變學(xué)生的天堂。

讓以前的課堂教師主導(dǎo)學(xué)學(xué)被動(dòng)，教師教學(xué)生聽(tīng)，變成學(xué)生主體，主動(dòng)學(xué)，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

三、學(xué)講計(jì)劃，教師對(duì)課堂教學(xué)有自己的教學(xué)檢測(cè)。教學(xué)檢測(cè)是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。主要通過(guò)學(xué)生自己的講解，讓他們通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，練習(xí)量要適中，題目要有代表性，為滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，演練的習(xí)題可根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必做題，選做題。給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度，真正落實(shí)“堂堂清”。

綜上所述，學(xué)生只有真正喚醒了主體意識(shí)，通過(guò)自己大膽講出來(lái)，才能更好地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生才會(huì)自己學(xué)會(huì)知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”，喜歡物理，學(xué)好物理，使課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的教學(xué)陣地。