第一篇：學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

近期，我深入學(xué)習(xí)了徐州市教育局《關(guān)于實(shí)施<“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃>的意見》（簡(jiǎn)稱《學(xué)講計(jì)劃》）文件精神，現(xiàn)將感受心得匯報(bào)如下。

學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。實(shí)施學(xué)講計(jì)劃的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、明確目標(biāo)：是學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引。導(dǎo)入的形式可靈活多樣，老師的語言要盡可能地精煉、精辟；揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要明確、精要、可操作，要使大部分學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到。

2、學(xué)生自學(xué)：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，各學(xué)科要于課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)生使用的教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中明確布置，預(yù)習(xí)作業(yè)務(wù)必簡(jiǎn)明扼要，承上啟下。要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，上課時(shí)以小組為學(xué)習(xí)單位，先自主學(xué)習(xí)，再交流合作。

3、演練展示：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生演練任務(wù)，學(xué)生首先獨(dú)立完成。然后請(qǐng)若干小組選出一名代表上臺(tái)展示本組的預(yù)習(xí)成果。展示的形式倡導(dǎo)多樣化，或講述、或提問、或辯論、或表演，教師要作出及時(shí)評(píng)價(jià)，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。

4、質(zhì)疑拓展：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識(shí)、共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競(jìng)賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。

《學(xué)講計(jì)劃》學(xué)習(xí)心得

張 芳

近期，我深入學(xué)習(xí)了市教育局《學(xué)講計(jì)劃》的文件精神，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)將感受匯報(bào)如下：

“講學(xué)計(jì)劃”是以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)組織形式，以學(xué)生自主、生動(dòng)、活潑地“學(xué)進(jìn)去”和自信、正確、個(gè)性地“講出來”為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為主要觀察指標(biāo)，以當(dāng)堂三維目標(biāo)達(dá)成為課堂教學(xué)追求，探索有效教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)以及學(xué)生人生發(fā)展的價(jià)值和意義，揭示有效教學(xué)對(duì)教師勞動(dòng)價(jià)值和專業(yè)發(fā)展的意義，從而推進(jìn)學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變的行動(dòng)計(jì)劃?！皩W(xué)講計(jì)劃”所體現(xiàn)出的教學(xué)理念實(shí)際上是和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一脈相承的。實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，必須在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高語文素養(yǎng)，事實(shí)證明，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)總比被動(dòng)地去學(xué)效果來得更好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。從小學(xué)生心理、思維發(fā)展特點(diǎn)來看，深厚的興趣正是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。故而教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索。

二、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)主要是自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識(shí)，去分析、解決問題。比如小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)：教師可先教讀，學(xué)生仿讀，注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當(dāng)。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用工具書查閱字音、字義、詞義，引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導(dǎo)，設(shè)置一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)在關(guān)鍵、重點(diǎn)地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，會(huì)學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“有章可循”。直至最后讓學(xué)生放手一“學(xué)”。

三、論論交流，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，如在這時(shí)再給他們一個(gè)展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，將會(huì)更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的最好途徑就是讓學(xué)生與老師和其他學(xué)習(xí)共同討論交流。共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)，教師要給學(xué)生充分的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們收獲自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們更樂于自主學(xué)習(xí)，更善于自主學(xué)習(xí)。

四、對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是必要的，也是重要的。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，不以成敗論英雄，盡量以鼓勵(lì)為主。因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展不可能一致的，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解。如果學(xué)生理解到位，當(dāng)然得贊揚(yáng)鼓勵(lì)。但如果學(xué)生理解有所偏差，也不能全盤否定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊，而是應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，漸入佳境，讓這樣的學(xué)生也能分享到成功的喜悅。所以，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、合理評(píng)價(jià)，將極大地鼓舞學(xué)生自學(xué)的積極性、主動(dòng)性。總之，在語文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸近的過程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心與愛心。

實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，改變教師角色

魏媛

認(rèn)真正確的實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該有以下變化：

一、教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格 尊重是教育的重要原則。所有的師生都要學(xué)會(huì)尊重。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、人性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造民主、平等、和諧相互促進(jìn)的、適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生尊重意識(shí)和能力。

二、教師應(yīng)是提高自身素養(yǎng)的示范者

學(xué)高為師，身正為范。教師教育學(xué)生不僅僅用自己的指示，更重要的使用自己的品德，用自己的修養(yǎng)，用自己的良好的行為習(xí)慣來影響學(xué)生，并且要具有現(xiàn)代化的觀念。多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行，教師角色一旦確定，不少人便畫地為牢，將自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，變成“井底之蛙”，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。即使在所任學(xué)科，只要教材中涉及了，則以教參為“法寶”，講清講透，唯恐學(xué)生沒有掌握，左一輪右一輪反復(fù)磨；凡是教材中未提到的則很少過問，以免喧賓奪主。這種教師，不客氣地說，只能是過時(shí)的“教書匠”。因此，這就需要教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，改善重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊視野。

三、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在課堂教育中彰顯并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、充滿信任的氛圍。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，給他們提供充分的個(gè)性發(fā)展的空間。

四、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

新課程把教學(xué)過程看作是師生合作與交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生通過交往、合作，體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)他人的幫助心存感激，懂得尊重人、體諒人，形成團(tuán)結(jié)合作的精神?？梢愿玫卮龠M(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展。在教學(xué)中，教師做平等的合作者，建立人文的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。學(xué)生在信任、理解和寬容的學(xué)習(xí)氛圍中受到鼓勵(lì)和鼓舞，得到賞識(shí)與尊重，得到指導(dǎo)和建議，教師與學(xué)生在相互合作中互相尊重，互相賞識(shí)，教師與學(xué)生共享知識(shí)大餐，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

五、教師應(yīng)是學(xué)生情感世界的共鳴者

“教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不為池塘；沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！睈鄣慕逃侨诵陨钐幍那楦薪逃?是教師的情感深處乃至整個(gè)精神世界的健全與完滿程度的體現(xiàn)。只有教師能夠懂得“換位思考”，善于傾聽學(xué)生的呼聲，把握學(xué)生稍縱即逝的靈感，積極尋找?guī)熒咔楦惺澜绲那楦杏颉⑸A點(diǎn)、共鳴圈，才能“始終如一同我們的學(xué)生站在同一感情線上”（陶行知），也才能使“師生情感與心靈深處達(dá)到最微妙的相互融合與共鳴”（蘇霍姆林斯基）。

六、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做開放的組織者，大力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師做開放的組織者，就是要求教師依據(jù)學(xué)生“學(xué)的需要，參照課堂教學(xué)中師生互動(dòng)時(shí)發(fā)生的實(shí)際情況，充分尊重學(xué)生的思維，賞識(shí)學(xué)生，去組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)，搜集和利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效的、有意義的學(xué)習(xí)。

七、教師應(yīng)是學(xué)生自主探究的引導(dǎo)者 在教學(xué)中，教師要做開明的引導(dǎo)者，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不能生搬硬套，過于直露，更不能越俎代庖，要含而不露，引而不發(fā)，使引導(dǎo)成為一種啟迪，成為一串打開學(xué)生智慧之門的金鑰匙。做開明的引導(dǎo)者，關(guān)鍵是要啟發(fā)學(xué)生自己感悟。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，不斷明了知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展過程，而對(duì)自己充滿自信，體味到成功的喜悅。

“學(xué)進(jìn)去，講出來教學(xué)方式”學(xué)習(xí)心得

徐州市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 閆雪云 寒假之前，市教育局提出了“學(xué)進(jìn)去，講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃，要求老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力在自己的實(shí)際教學(xué)中加以貫徹。認(rèn)真研讀了這份行動(dòng)計(jì)劃，讓我印象深刻的，便是“樹立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律”這樣一句關(guān)鍵語句。這四個(gè)理念分別是：樹立“天賦”潛能的理念，教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；樹立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；樹立機(jī)會(huì)公平的理念，給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；樹立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。這讓我一下子就想到了我?！盎趯W(xué)生預(yù)習(xí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式”的研究，即“學(xué)生預(yù)習(xí)” “小組交流”“自主探討”“以學(xué)定教”。這兩種教學(xué)理念都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主感悟與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了開放式的課堂，更加強(qiáng)調(diào)了教學(xué)相長(zhǎng)，即在老師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。其目的主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我們最應(yīng)該做到的，就是履行學(xué)生行為的“五學(xué)”和教師行為的“五步”。學(xué)生行為的“五學(xué)”，就是指學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”。在這里，強(qiáng)調(diào)了“自主預(yù)習(xí)”的重要性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。”而課前的自主預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)。其次，不光要有自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的鋪墊，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中“提出問題”，“交流質(zhì)疑”，并針對(duì)關(guān)鍵問題，進(jìn)行“總結(jié)提煉”，進(jìn)而“教會(huì)別人”，這也就更好地詮釋了“互學(xué)”、“問學(xué)“、“‘教’學(xué)”、“悟?qū)W”這幾個(gè)步驟，從而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)講方式”與“學(xué)校教學(xué)模式”的有效融合，使我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行嘗試時(shí)，會(huì)更加地得心應(yīng)手。

教師行為的“五步”，是指：“讓一步”，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問題；“慢一步”，在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題時(shí)，不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”；“退一步”，在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”；“停一步”，在組織課堂教學(xué)的過程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題，“一對(duì)一”教學(xué)；“緩一步”，在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出來”學(xué)習(xí)成果。從課前的預(yù)習(xí)布置，到整個(gè)教學(xué)課堂行為，一直到這一課的學(xué)習(xí)結(jié)束，老師都要站在一個(gè)配角的位置上，將主體地位還給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，老師要沉下心來，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)要“慢”、要“緩”，遇到問題要及時(shí)停下，要留給學(xué)生足夠的、獨(dú)立思考的時(shí)間，老師要學(xué)會(huì)“等待”，等待學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；等待學(xué)生進(jìn)行思考；等待學(xué)生學(xué)會(huì)反思與感悟；等待學(xué)生學(xué)有所得并與大家共同分享。

通過學(xué)習(xí)，我更深刻地理解了“學(xué)講方式”的理念，感悟到它與“基于學(xué)生預(yù)習(xí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究”的完美融合。教育家第斯多惠曾說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”也許，我們?cè)诮虒W(xué)中也要嘗試更新自己的觀點(diǎn)，變單一模式為分層組合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，變冰冷評(píng)價(jià)為溫情對(duì)話，這樣一來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

小先生走上講臺(tái)

---“講學(xué)計(jì)劃”下的學(xué)習(xí)心得

徐州市劉灣小學(xué) 寧海明

何謂“小先生”？陶行知先生是這樣說的：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名實(shí)相符的小先生了?！彼衷f：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！”

在我們的日常教學(xué)生活中，小先生對(duì)我們來說并不陌生：在培養(yǎng)班級(jí)良好行為習(xí)慣時(shí)，我們會(huì)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生督促尚有不良習(xí)慣的學(xué)生；在處理成績(jī)后進(jìn)生時(shí)，我們也采取過“一幫一”的形式，在好學(xué)生的幫助下，差生慢慢地改變、進(jìn)步......原來，小先生就在我們身邊、桌前！

在研讀了“關(guān)于實(shí)施‘學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式轉(zhuǎn)變行動(dòng)計(jì)劃’的意見”后，感覺一股新的教學(xué)理念涌入自己的教學(xué)血液，我想：一改原先駐足在同學(xué)身邊的小先生，讓他們走上講臺(tái)，讓每個(gè)人都有爭(zhēng)當(dāng)小先生的意愿。

1、引導(dǎo)小先生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)，教師也不再是“滿堂灌”，這樣的教學(xué)模式既壓抑了學(xué)生自身個(gè)性，又讓教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。要相信學(xué)生是有能力通過自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的，教師在掌握學(xué)情的前提下，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，喚醒主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自學(xué)內(nèi)驅(qū)力。

2、幫助小先生走上講臺(tái)

陶行知先生認(rèn)為：“人人都可以當(dāng)小先生”。引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、積累，在生活中學(xué)習(xí)。課堂展示時(shí)，讓每個(gè)人都爭(zhēng)當(dāng)“小先生”，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，再加以歸納、分類。在課堂教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)挖掘孩子當(dāng)“小先生”的“資本”，要讓孩子自己善于去發(fā)現(xiàn)自己的“小先生”的“資本”，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈當(dāng)“小先生”的愿望。在這過程中，教師要不斷的去觀察孩子們之間的“學(xué)”與“講”，及時(shí)做出反映，或鼓勵(lì)或希望。講出來

3、培養(yǎng)小先生用眼觀察

不斷挖掘小先生，讓更多的學(xué)生觀察生活中的事物，既可積累課外知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生研究生活中的事物，讓他們?cè)谘芯恐胁粩嗨伎?，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功，這本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。如布置學(xué)生觀察和教學(xué)有關(guān)的事物，他就會(huì)對(duì)各種事物進(jìn)行觀察，對(duì)他特征有初步的認(rèn)識(shí)。第二天，每個(gè)學(xué)生就回把已有的體會(huì)與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹爭(zhēng)先恐后發(fā)言，使課堂教學(xué)充滿生活的樂趣。

4、教會(huì)小先生學(xué)以致用

語文教學(xué)中要重視挖掘教材中與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素，盡可能讓“小先生”利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的簡(jiǎn)單的問題。在學(xué)生有了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生三三兩兩組合，課上每組推薦一名“小先生”匯報(bào)交流。這樣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，除了可以加深對(duì)解決問題的認(rèn)識(shí)，還有助于使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的目的，就是用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。學(xué)習(xí)就在身邊，感覺到學(xué)習(xí)的趣味和作用，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。

5、倡導(dǎo)小先生互助學(xué)習(xí)

“三人行，必有我?guī)煛?，讓學(xué)生知道，身邊到處都有老師，自己也可為師。課堂內(nèi)，學(xué)生的問題可以讓其他學(xué)生擔(dān)任教師角色做出解答。課堂外，安排某些學(xué)生對(duì)某部分知識(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)其他同學(xué)的疑問做出解答。學(xué)生正確解答后，獲得成功感，產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。

通過學(xué)習(xí)和反思，明白教師要轉(zhuǎn)變角色---生進(jìn)師退、學(xué)進(jìn)教退，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，組織小先生走上講臺(tái)，協(xié)助小先生學(xué)會(huì)講出來，一起在課改的路上前行！

第二篇：學(xué)講計(jì)劃”心得體會(huì)

“學(xué)講計(jì)劃”心得體會(huì)

豐縣宋樓鎮(zhèn)田樓小學(xué) 王凡凡

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。上學(xué)期我們學(xué)校先后舉行了語文、數(shù)學(xué)、英語等多科“學(xué)講方式”研討課，課后，同學(xué)科教師積極參與研討，結(jié)合自己學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”的心得，討論如何在不同學(xué)科、不同年段將“自主先學(xué)”、“小組討論”、“交流展示”、“質(zhì)疑拓展”、“檢測(cè)反饋”、“小結(jié)反思”等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行自主變通、組合，探索有效的教學(xué)流程和模式。

“學(xué)講方式”雖說是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，但和以前洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、和陶行知的“教學(xué)做合一”的宗旨是一樣的。都是要提高課堂效率，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，這些成為現(xiàn)行課堂改革的必然趨勢(shì)。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力。我在教學(xué)中先讓學(xué)生觀察例題圖，從圖中獲得了哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？然后讓他們小組合作，讓每一位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中進(jìn)行交流，從而解決自己提出的問題，總結(jié)出規(guī)律。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，讓課堂變得有理有趣。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)很有好處：

1、拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

3、可以培養(yǎng)合作精神。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。學(xué)生玩的高興，學(xué)的開心，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

通過一堂“學(xué)講”課，讓我感受到教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)；教學(xué)之道，取法自然；教學(xué)之道，貴在專心；教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。

第三篇：學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

物理備課組

從本學(xué)期開始，我校高效課堂在“學(xué)講方式”行動(dòng)計(jì)劃的學(xué)習(xí)中又得到了充分的落實(shí)。從上到下都認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了“學(xué)講方式”的精神，為更好的貫徹計(jì)劃精神，我校利用有效的學(xué)習(xí)形式，開展了多種學(xué)習(xí)交流形式對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，老師們可以說收益頗豐，我們?cè)陂_學(xué)的第一周組織學(xué)習(xí)了“學(xué)講方式”的主要目標(biāo)和內(nèi)容以及市局的主要要求，尤其重點(diǎn)其理論依據(jù)做了重點(diǎn)的解釋。在第二周重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“學(xué)講方式”的具體操作方式，以及學(xué)校對(duì)“學(xué)講方式”的重點(diǎn)要求，要做到不走過場(chǎng)不走形式，每個(gè)老師都要對(duì)學(xué)校的考核要通過。學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。本學(xué)期我們八年級(jí)物理從自身特點(diǎn)出發(fā)特自定以下的方式進(jìn)行教學(xué)：

一、學(xué)講計(jì)劃，教師提前做好學(xué)生預(yù)習(xí)的氛圍。

首先要能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。其次讓學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備的同時(shí)還要有知識(shí)的準(zhǔn)備，讓每個(gè)學(xué)生都能提前充分準(zhǔn)備知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上有的講，敢于講。最后在這樣課堂前，讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，學(xué)講計(jì)劃是無從建立的。

二、學(xué)講計(jì)劃，教師對(duì)課堂教學(xué)有自己的想法創(chuàng)新。

1、啟發(fā)興趣，讓課堂變成學(xué)生主導(dǎo)的課堂。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、提倡合作，讓課堂變成合作的大家談。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。也可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得精彩。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)主體地位，讓課堂變學(xué)生的天堂。

讓以前的課堂教師主導(dǎo)學(xué)學(xué)被動(dòng)，教師教學(xué)生聽，變成學(xué)生主體，主動(dòng)學(xué)，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

三、學(xué)講計(jì)劃，教師對(duì)課堂教學(xué)有自己的教學(xué)檢測(cè)。教學(xué)檢測(cè)是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生自己的講解，讓他們通過提問、觀察、測(cè)試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，練習(xí)量要適中，題目要有代表性，為滿足不同層次學(xué)生的需求，演練的習(xí)題可根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必做題，選做題。給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度，真正落實(shí)“堂堂清”。

綜上所述，學(xué)生只有真正喚醒了主體意識(shí)，通過自己大膽講出來，才能更好地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生才會(huì)自己學(xué)會(huì)知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)。愛因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！?，喜歡物理，學(xué)好物理，使課堂成為學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的教學(xué)陣地。

第四篇：學(xué)講計(jì)劃 心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，我更深刻地理解了“學(xué)講方式”的理念，“學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

感悟到它與“祥和課堂”的完美融合。教育家第斯多惠曾說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币苍S，我們?cè)诮虒W(xué)中也要嘗試更新自己的觀點(diǎn)，變單一模式為分層組合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，變冰冷評(píng)價(jià)為溫情對(duì)話，這樣一來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

《學(xué)講計(jì)劃》，推進(jìn)“學(xué)講方式”應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸?！皩W(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。學(xué)講方式充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，以遵循學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，用尊重、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第五篇：學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)

近期，我深入學(xué)習(xí)了徐州市教育局下發(fā)的“學(xué)進(jìn)去 講出來”，現(xiàn)將感受心得匯報(bào)如下。

學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。

通過學(xué)習(xí)，我明確了： 作為一名英語教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論英語教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。

從高效課堂的理論中我認(rèn)識(shí)到要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。