第一篇：2_我與父母交朋友_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。

能力目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力和正確理解家長(zhǎng)心情的知人能力。能分析代溝產(chǎn)生的原因，以及辨證分析逆反心理。

知識(shí)目標(biāo)：與父母產(chǎn)生矛盾的原因。產(chǎn)生代溝的直接原因和實(shí)質(zhì)。逆反心理的具體表現(xiàn)和造成的實(shí)際危害。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在成長(zhǎng)中的煩惱（與家長(zhǎng)的沖突）

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

1、【角色扮演】“我的煩惱”

困惑A、為什么我和媽媽的關(guān)系會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)格格不入的情形？ B、我們?cè)鯓幼觯拍芨淖冞@種狀況呢？

2、【小組活動(dòng)一】：“你說(shuō)我說(shuō)大討論”

困惑A、學(xué)生角度：小時(shí)侯由于對(duì)父母的崇拜而認(rèn)為他們無(wú)所不能；到青春期，對(duì)父母有逆反心理，看不起家長(zhǎng)；過(guò)了青春期，又客觀地看到父母的價(jià)值。家長(zhǎng)角度：對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之心沒(méi)有變，只是要求更加嚴(yán)格，免不了多叮囑幾句。孩子聽(tīng)不進(jìn)時(shí)，就覺(jué)得家長(zhǎng)特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。困惑B、活動(dòng)二：成長(zhǎng)的煩惱大調(diào)查 ３、【小結(jié)】：成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱。我們與父母的沖突，往往基于父母對(duì)我們的高期待、嚴(yán)要求。這種在我們看來(lái)有些苛刻的“嚴(yán)”，反映出父母對(duì)我們的愛(ài)。我們要理解、體諒父母的一片苦心。

4、【情景故事】：麗麗長(zhǎng)大了

麗麗離家出走了，媽媽最后找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個(gè)日記本。其中一篇是這樣寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不見(jiàn)云彩和太陽(yáng)，冷風(fēng)瑟瑟，鳥(niǎo)兒站在光禿禿的樹(shù)枝上，上上下下，也只有它們無(wú)所謂晴天陰天??

昨晚又和爸媽大吵了一架，上網(wǎng)是導(dǎo)火線，結(jié)果炸彈就這樣引爆了??，我不明白他們?yōu)槭裁催@么不理解我在想什么？為什么他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會(huì)感覺(jué)，我有大腦我會(huì)思考??他們總會(huì)這樣教訓(xùn)我：“我像你這么大時(shí)，早就一個(gè)人帶著褥子到黑龍江上山下鄉(xiāng)去了??”可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現(xiàn)在的逆反，在他們的眼中叫混；我現(xiàn)在的標(biāo)新立異，在他們眼中叫胡來(lái)??年齡的差距所產(chǎn)生的代溝越來(lái)越深，越來(lái)越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走???！?/p>

【討論】：A、能結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)逆反心理在自己身上的的具體表現(xiàn)嗎？（以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗；對(duì)父母不理不睬、冷淡相對(duì)；用極端的辦法處理矛盾。）

B、逆反心理有哪些危害呢？

5、【拓展】：所有的逆反心理都不對(duì)嗎？

小文(化名)是名正在讀初二的男孩。在父母和旁人的眼里，他不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)很差，生活中對(duì)什么都無(wú)所謂、不在乎，不愛(ài)與人交流，基本上沒(méi)有朋友。為了幫小文提高學(xué)習(xí)成績(jī)，其父母曾多次送他到各種培訓(xùn)班，并為他請(qǐng)家教，卻毫無(wú)成效。在家時(shí)，小文從不和父母溝通，很少說(shuō)話。母親經(jīng)人指點(diǎn)，才懷疑孩子心理有問(wèn)題，便帶他四處找心理醫(yī)生。

專家認(rèn)為，這是由于父母在教育方法上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致了孩子毫無(wú)生活熱情，沒(méi)有目標(biāo)感，因而學(xué)習(xí)無(wú)興趣，人生觀極端消極。對(duì)此，專家建議，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的言行對(duì)孩子造成了傷害后，應(yīng)及時(shí)向孩子鄭重道歉，并嘗試發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)，可讓孩子參加一些心理拓展訓(xùn)練，將孩子與父母隔離一段時(shí)間，利用第三方力量彌合親子關(guān)系，并鼓勵(lì)孩子建立積極的人生觀。解決了以上問(wèn)題，孩子才有可能產(chǎn)生興趣。

板書(shū) 板書(shū)設(shè)計(jì)

一、嚴(yán)也是一種愛(ài) 1.成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱 逆反心理有危害

第二篇：我與父母交朋友教案

課題：我與父母交朋友

對(duì)應(yīng)課標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn) “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中“我與他人的關(guān)系”規(guī)定：學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反“心理。

課程標(biāo)準(zhǔn)“活動(dòng)建議”中規(guī)定：以“我是如何化解與父母的沖突”為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因

知道逆反心理的具體表現(xiàn)，理解逆反心理造成的危害，對(duì)逆反心理進(jìn)行具體分析

知道如何與父母進(jìn)行有效的溝通

掌握與父母交往的主要策略 能力目標(biāo):學(xué)會(huì)一分為二的分析問(wèn)題

對(duì)多種可能的解決問(wèn)題的方式進(jìn)行選擇的能力

掌握與父母溝通和交往的方法，能正確面對(duì)親子矛盾 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育

感受父母的愛(ài)，領(lǐng)悟?qū)Ω改傅膼?ài)。

對(duì)父母的尊重、對(duì)自己人格的維護(hù)。

崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則。堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)逆反心理、學(xué)會(huì)與父母正確交往 難點(diǎn)：親子矛盾產(chǎn)生的原因 教學(xué)方法和教學(xué)手段：

合作探究學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)輔助 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：前天“青春悄悄話”QQ號(hào)收到了一條署名“風(fēng)”的網(wǎng)友的信息：“我真希望我是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽的孩子”?？吹竭@條信息，老師非常的緊張，也很苦惱。俗話說(shuō)：三年一代溝。老師生怕自己對(duì)于青春期學(xué)生的想法不是特別的了解，不能很好的幫助“風(fēng)”。問(wèn)：同學(xué)們，你們能幫和老師一起來(lái)幫助“風(fēng)”嗎？

看到這條信息，你們想到了什么？

新課：大家都認(rèn)為：信息說(shuō)明“風(fēng)”和他（她）的父母之間出了點(diǎn)問(wèn)題，產(chǎn)生了矛盾。活動(dòng)一：《爭(zhēng)當(dāng)福爾摩斯》：

1.、猜猜“風(fēng)”與父母之間出了什么問(wèn)題？

2、說(shuō)說(shuō)自己與父母曾有過(guò)的摩擦。

3.、結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)問(wèn)題產(chǎn)生的可能原因有哪些？

（教師歸納：“長(zhǎng)大”與“長(zhǎng)不大”的矛盾，年齡差距以及由于年里差距導(dǎo)致的代際差異、父母的錯(cuò)誤教育理念和滯后的觀念、孩子自主意識(shí)增強(qiáng)而自制能力弱????）

4.、結(jié)果推理：”風(fēng)”與父母的關(guān)系將會(huì)如何？

結(jié)果一：?jiǎn)栴}解決，感情加深 結(jié)果二：?jiǎn)栴}沒(méi)有解決，矛盾加深

（教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納出最大的兩種可能性）

昨天深夜老師收到了“風(fēng)”發(fā)的第二條信息：“我是一名初三的學(xué)生，我恨我的爸爸媽媽，他們就知道逼我讀書(shū)，還一定要我考上東中，我就像個(gè)囚犯一樣，沒(méi)有自由，只有服從。他們一定要我讀書(shū)，我就偏不讀，呵呵，這不，我還偷偷跑出來(lái)上網(wǎng)了呢?！?問(wèn)：

1、一個(gè)“偏”字說(shuō)明這時(shí)的“風(fēng)”已經(jīng)出現(xiàn)了什么心理？

2、這種心理的表現(xiàn)是什么?

3、結(jié)合“風(fēng)“的信息說(shuō)說(shuō)為什么“風(fēng)”會(huì)出現(xiàn)這種心理？ 活動(dòng)二：《小小辯論手》

活動(dòng)方式：把全班同學(xué)分成兩組作為正反方進(jìn)行辯論，主題是：應(yīng)不應(yīng)該反抗父母？

活動(dòng)結(jié)束評(píng)出勝方和最佳辯手。

（教師在結(jié)束后歸納：理性的反抗及其結(jié)果、非理性反抗及其危害即逆反心理和逆反行為的危害，說(shuō)明對(duì)待逆反心理和逆反行為應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，不能一概說(shuō)是錯(cuò)的）今天早上老師收到了“風(fēng)”發(fā)來(lái)的第三條信息：“我被爸爸抓到了（哭臉），我以為他會(huì)狠狠的打我一巴掌，沒(méi)想到他只輕輕的說(shuō)了句：我們回家吧！看著他平和的表情和滿臉的風(fēng)塵，我哭了????”

我們驚奇的發(fā)現(xiàn)事情有了一個(gè)意外的發(fā)展，雖然我們不知道“風(fēng)”和父母的問(wèn)題解決了沒(méi)有，但是他們之間的關(guān)系是在朝著一個(gè)好的方向發(fā)展。

問(wèn)：是什么力量促使“風(fēng)”與父母之間關(guān)系得到改善？（愛(ài)的力量）

展示《暴走媽媽》的事例（進(jìn)一步說(shuō)明親子間愛(ài)的力量）

要徹底解決“風(fēng)”與父母的矛盾最好的方法是什么？（溝通）活動(dòng)三：《誰(shuí)是一休》

活動(dòng)方式：以四人為一組進(jìn)行討論：“風(fēng)”應(yīng)該如何與父母進(jìn)行有效的溝通？

活動(dòng)要求：

1、組內(nèi)分工明確，有記錄、有發(fā)言

2、結(jié)合自己的生活實(shí)踐

3、點(diǎn)出溝通的關(guān)鍵詞，并說(shuō)明其發(fā)揮的作用

（冷靜、主動(dòng)、了解、尊重、理解、換位思考、求同存異、開(kāi)放自己、笑、平等?）

教師特別點(diǎn)出：與父母進(jìn)行溝通，彼此了解是前提，尊重理解是關(guān)鍵，有效方法是換位思考，結(jié)果要求同存異。商量是溝通的過(guò)程。

“風(fēng)”的三個(gè)信息開(kāi)始讓我反思這樣一個(gè)問(wèn)題：作為母親，我應(yīng)該如何和孩子交流，從而避免產(chǎn)生親子矛盾？作為老師，我應(yīng)該如何幫助前來(lái)求助的學(xué)生，使他們能夠掌握與父母交流的藝術(shù)？同學(xué)們，你們可以幫幫老師嗎？ 活動(dòng)四：《共建和諧》

活動(dòng)方式：邀請(qǐng)親子關(guān)系良好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“我”與父母的故事。

活動(dòng)要求：用一個(gè)詞來(lái)概括“我”與父母交往的秘訣。

（教師在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)歸納不同于上一活動(dòng)的詞，最后點(diǎn)出自己最喜歡的幾個(gè)詞：贊賞、聆聽(tīng)、幫助、寬容，結(jié)合反思說(shuō)明喜歡的原因和這幾個(gè)詞能發(fā)揮的作用）課堂小結(jié)：

用愛(ài)去感受父母，用心去構(gòu)架理解溝通的橋梁，用愛(ài)心去化解矛盾構(gòu)筑和諧家庭；當(dāng)我們用心去聆聽(tīng)父母，用情去贊賞父母，用行動(dòng)去幫助父母，用寬容的心去愛(ài)父母，我們能從容應(yīng)對(duì)煩惱，克服逆反心理，真正做到在成長(zhǎng)的道路上與父母攜手同行！

第三篇：和父母交朋友教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《和父母交朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：崇尚與父母平等，體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)遇到事情和父母溝通商量及對(duì)多種可能的解決問(wèn)題的方式進(jìn)行選擇的能力。

知識(shí)目標(biāo)：與父母溝通的程序及基本要領(lǐng)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備課堂角色扮演；

2、多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程：（1）【情景選擇】：

教師：同學(xué)們，昨天老師家的鄰居發(fā)生了這樣一件事情，請(qǐng)看大屏幕，如果你是小冰，你該怎么做？（出示課件）

小冰向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便看會(huì)兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點(diǎn)前回家。小冰想，現(xiàn)在已經(jīng)快7點(diǎn)了，那么快就回來(lái)不合理！一時(shí)冒了火。

（一）選擇。你的協(xié)調(diào)辦法是什么?會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？ A、干脆不去同學(xué)家了；

B、按照家長(zhǎng)的意思辦，8點(diǎn)前到家； C、先斬后奏，寫完作業(yè)、看完錄像再回來(lái)；

（二）你認(rèn)為最好的協(xié)調(diào)辦法是哪個(gè)？ 教師：思考兩分鐘，待會(huì)找同學(xué)回答你的意見(jiàn)。指名學(xué)生回答

教師總結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。的確，我們和父母的矛盾代溝是不可避免的，面對(duì)矛盾和代溝，我們既不能否認(rèn)，也不能漠視，更不能夸大；唯一所能做的就是用心去和父母溝通。架起理解的橋，親近父母,跨越代溝，和父母交朋友，這樣才是好孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣和父母交朋友。（板書(shū)：和父母交朋友）（2）、【點(diǎn)明課題】：和父母交朋友

常言道：“快樂(lè)與別人共享，快樂(lè)可以增加一倍；痛苦與別人分擔(dān)，痛苦可以減少一半”，其實(shí)說(shuō)的就是溝通的重要性。那么，如何與家長(zhǎng)溝通呢？其中最冷靜的辦法就是找到分歧的癥結(jié)所在，尋找解決問(wèn)題可能涉及的多種方式；最有效的辦法就是“換位思考”，多從對(duì)方的角度出發(fā)看待問(wèn)題。在交流和溝通的過(guò)程中尋找“共同語(yǔ)言”。另外，溝通中還要懂得并善于“妥協(xié)”，退一步海闊天空！

（3）、【模擬表演】：小莉是獨(dú)生女，12歲生日前，本班幾個(gè)要好的同學(xué)說(shuō)好要參加她的生日聚會(huì)，小莉也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)與同學(xué)聊聊天，放松放松?？伤募揖巢⒉桓辉?，父母上班又忙。怎么辦？讓我們大家一起幫小莉出出主意。

要求：一部分同學(xué)當(dāng)“家長(zhǎng)”，一部分同學(xué)當(dāng)“小莉”，模擬表演小莉與家長(zhǎng)商量的過(guò)程。（出示課件）

教師點(diǎn)撥：①一部分學(xué)生當(dāng)“家長(zhǎng)”，一部分同學(xué)當(dāng)“小莉”，模擬小莉與家長(zhǎng)商量的過(guò)程。②從模擬中體驗(yàn)與父母溝通的要領(lǐng)，并把自己獲得的與父母溝通的有效方法和切身體驗(yàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

反饋：學(xué)生在模擬活動(dòng)，可以得知與父母溝通，不僅是個(gè)程序的問(wèn)題，更為重要是與父母情感交流的過(guò)程，是明辨是非、尋求最佳解決途徑的過(guò)程，是個(gè)選擇的過(guò)程。其核心就是以愛(ài)的方式尊重父母意見(jiàn)，理解父母的心情。

教師：通過(guò)情景劇的表演，使我們知道了（出示課件）

溝通基本要求：彼此了解是前提，尊重理解是關(guān)鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結(jié)果要求同存異。

教師總結(jié)：溝通的實(shí)質(zhì)是在了解的基礎(chǔ)上理解和尊重對(duì)方，雙方求同存異。與父母的溝通，需要心靈的交流，核心是愛(ài)的奉獻(xiàn)。

下面我們一起來(lái)總結(jié)一下如何處理家庭沖突？（4）、【相關(guān)鏈接】：處理家庭沖突六步法 第一步：明確沖突是什么？

第二步：進(jìn)一步分析產(chǎn)生分析的原因。

第三步：找出解決這一問(wèn)題可能涉及的各種方式。第四步：判斷哪些解決方式是沖突一方不能接受的。第五步：確定一種雙方都能接受的最佳方式。第六步：檢驗(yàn)最終選擇的解決問(wèn)題的方式是否有效。

教師：這六步法也許不是解決家庭矛盾的萬(wàn)能鑰匙，但給我們提供了解決家庭矛盾的思路。嘗試使用它，會(huì)對(duì)我們有所幫助。

活動(dòng)步驟：先表演，再總結(jié)要領(lǐng)，然后交流方法和體驗(yàn)，最后看相關(guān)鏈接。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)側(cè)重于探究處理沖突的步驟，這個(gè)活動(dòng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握與父母溝通的要領(lǐng)，不光有個(gè)步驟問(wèn)題，更是情感交流的過(guò)程。溝通涉及的經(jīng)驗(yàn)很多，核心是以愛(ài)的方式尊重父母，理解父母。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，首先要在課前讓學(xué)生了解這一情景，并作出分工、準(zhǔn)備。其次，在課堂上安排學(xué)生扮演。扮演中最好有不版本，即有對(duì)的，有錯(cuò)的；有事先準(zhǔn)備的，有臨時(shí)生成的；有扮演者的表現(xiàn)，也可以有臺(tái)下同學(xué)的表現(xiàn)。這樣做才有比較、有可辨析的材料，供學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)道德，在辨析中作出正確的選擇。再次，要注意歸納學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，如交往中的主觀動(dòng)機(jī)、面部表情、行為動(dòng)作、內(nèi)心所想、溝通預(yù)期、基本態(tài)度、基本策略等，這有助于學(xué)生從不同側(cè)面把握溝通的要領(lǐng)。最后要注意在學(xué)生中交流自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。因?yàn)檫@些包含著學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，容易引起同齡人的共鳴，而且易于與新學(xué)內(nèi)容共同構(gòu)建適合學(xué)生自己的思維框架和知識(shí)框架。

教學(xué)建議：在活動(dòng)前，老師應(yīng)該多設(shè)想幾種可能的溝通方式和結(jié)果，以便知道學(xué)生演示；活動(dòng)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)不參與扮演的同學(xué)仔細(xì)觀察，多作結(jié)論；活動(dòng)后，要注意總結(jié)，從正反兩個(gè)方面幫學(xué)生得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；更重要的是，在教學(xué)的課后，讓學(xué)生有意識(shí)地用這些有效有益的辦法與家長(zhǎng)溝通，將教育的成果落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上?？偨Y(jié)提升：有效溝通要掌握基本要領(lǐng)。其中，彼此了解是前提，尊重理解是關(guān)鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結(jié)果要求同存異。

教師：老師的親戚毛毛在家就做的非常好，咱們一起來(lái)看一下。（5）【你說(shuō)我說(shuō)】：

毛毛是個(gè)冒失鬼，常常弄壞東西、染臟衣服、摔破花盆，惹得父母批評(píng)?？伤矣H子關(guān)系并未因毛毛的過(guò)失、家長(zhǎng)的批評(píng)而疏遠(yuǎn)，毛毛覺(jué)得與父母在一起很開(kāi)心。當(dāng)問(wèn)及毛毛有什么訣竅時(shí)，他說(shuō)：“我有錯(cuò)會(huì)認(rèn)，挨批評(píng)會(huì)聽(tīng)，會(huì)幫父母做事，還會(huì)夸贊父母，老爹老媽能不喜歡我？”

探究題目：請(qǐng)大家討論討論：

1、毛毛有哪些竅門 ？

2、你有過(guò)毛毛的體驗(yàn)嗎？

3、你與父母交往還有哪些竅門？讓我們一起分享吧！

反饋：學(xué)生在探究與父母交往的竅門和藝術(shù)的時(shí)，老師要隨時(shí)對(duì)好得溝通方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)和記錄（出示課件）。

1、贊賞父母，交往起來(lái)無(wú)煩惱。

2、認(rèn)真聆聽(tīng)，交往起來(lái)免誤會(huì)。

3、幫助父母，交往起來(lái)無(wú)障礙??寫完后讓學(xué)生讀讀、記記。

教師行為：在引導(dǎo)的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)提示學(xué)生“策略”內(nèi)容并不重要，而且因人而異；重要的是當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)習(xí)思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿——沖突——冷戰(zhàn)”這樣的應(yīng)對(duì)模式。

教學(xué)建議：要提示學(xué)生，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人的處境不一樣，價(jià)值觀取向不一樣，對(duì)一個(gè)人是好的選擇，對(duì)另一個(gè)人未必是好的。當(dāng)沒(méi)有“最好”即沒(méi)有雙贏時(shí)，要選擇“更好”。

教師提示：老師找到一份“與父母交往三字經(jīng)”，讓我們一起大聲的交叉齊讀一下。學(xué)生交叉齊讀。

（6）、【我思我想】練習(xí)鞏固

教師：昨天老師看到一則寓言，覺(jué)得非常好，咱們大家一起來(lái)看一下。（出示課件）

一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。

鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了？” 鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男??！?/p>

教師提問(wèn)學(xué)生：想一想這則寓言給了我們什么啟示？（指名學(xué)生回答）

教師總結(jié)（出示課件）：每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。溝通要從心開(kāi)始，唯有理解，才是打開(kāi)別人心鎖的鑰匙，與父母的交往也是如此。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟到每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有理解，才是打開(kāi)別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。（7）、【作業(yè)】：和父母相約開(kāi)展一次家庭活動(dòng)，向父母訴說(shuō)自己的心里話

第四篇：《我與父母交朋友》教學(xué)案例

《我與父母交朋友》教學(xué)案例

《思想品德》七年級(jí)教材，課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多問(wèn)題。特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”教育理念。這就要求教師在教學(xué)中必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學(xué)實(shí)踐中就如何體現(xiàn)生活化教學(xué)策略進(jìn)行思考探索和實(shí)踐。

初中思想品德生活化教學(xué)策略可以歸納為“生活—教學(xué)—生活”的循環(huán)。操作要求為：課前準(zhǔn)備，明確課程學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、要達(dá)成目標(biāo)重、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有什么聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織參與現(xiàn)實(shí)生活；課堂教學(xué)，以學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)，以《我與父母交朋友》一課為例，課前我讓學(xué)生填調(diào)查表: 在生活中你的父母有下列哪些行為：（）

A、愛(ài)偷看日記、偷聽(tīng)電話，侵犯隱私；B、不信任我；C、冤枉、愛(ài)嘮叨 ；D、思想陳舊，老古板 ；E、小題大做，愛(ài)用命令的語(yǔ)氣 ；F、老愛(ài)說(shuō)，你看別人怎么怎么樣。上課時(shí)我讓學(xué)生分組交流自己調(diào)查的結(jié)果，然后我用馬克吐溫的一句名言：“當(dāng)我14歲時(shí)，我感到父親是天底下最不通情理的人”引入課題，同學(xué)們一下就產(chǎn)生了共鳴。我就讓學(xué)生用小品等形式表演了與父母發(fā)生的各種沖突，大有與父母不能同處天下之勢(shì)。借助這敏感的共有話題，我將全班8個(gè)小組分成兩大塊，從兩個(gè)角度去探究“為什么？”，一是從父母的角度，二是從我們自己的角度。通過(guò)各小組的熱烈討論，小組再形成綜合意見(jiàn)，下面就是來(lái)自兩個(gè)角度的各小組的部分發(fā)言

孩子角度：我們長(zhǎng)大了，對(duì)事物有了自己的看法，希望擁有對(duì)自己的事情的決策權(quán)；父母這樣做我們不能理解；

父母角度：我們上班太忙了，沒(méi)時(shí)間和孩子溝通，交流，想了解孩子現(xiàn)在思想的情況，無(wú)奈，只好偷看他的日記了。偷聽(tīng)，尋問(wèn)打電話，那是孩子太小了，怕他處理不好與異性同學(xué)的關(guān)系；嘮叨，那是每天對(duì)他們提個(gè)醒，對(duì)他放心不下，擔(dān)心他們結(jié)交損友，受到傷害。關(guān)于購(gòu)物，現(xiàn)在孩子消費(fèi)要求越來(lái)越高，好攀比，希望孩子能從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，體諒父母的難處??。

通過(guò)合作探究，找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學(xué)生，“如果將沖突進(jìn)行到底，將產(chǎn)生什么后果？”學(xué)生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢？當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)：給學(xué)生講述幾個(gè)父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛(ài)”的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生聽(tīng)了都流下了感動(dòng)的眼淚。此時(shí)我又注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身體驗(yàn)談對(duì)父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚，講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間，父親為保護(hù)她而自己受傷時(shí)，聲淚俱下，表達(dá)了一個(gè)少年對(duì)父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容。有了上面的鋪墊，出謀獻(xiàn)策，支招，化解“愛(ài)的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵，布置了課后踐行作業(yè)，“給自己的父母寫一封信”，主動(dòng)與父母溝通，化解“愛(ài)的沖突”，傾訴自己對(duì)父母的愛(ài)。這堂課學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查準(zhǔn)備、課中合作探究，自己去感悟在生活中如何走進(jìn)父母的心靈，解決生活中與父母發(fā)生沖突的困惑，從中學(xué)會(huì)了如何用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答自己的父母。

第五篇：第二課 我與父母交朋友

第二課 我與父母交朋友 第一框 嚴(yán)也是一種愛(ài)（兩課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例的分析討論及活動(dòng)的體驗(yàn)探究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代溝，代溝的表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理的危害，同時(shí)讓學(xué)生明白通過(guò)親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力和正確理解家長(zhǎng)心情的知人能力；對(duì)代溝產(chǎn)生的原因的分析能力；對(duì)逆反心理的辨證分析能力，增強(qiáng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母親人的愛(ài)；對(duì)自己正確行為的贊賞，對(duì)錯(cuò)誤行為的后悔和恥辱；體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感；堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：正確看待父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育。教學(xué)難點(diǎn)：代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。第一課時(shí) 成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱

課前準(zhǔn)備：課前先通過(guò)班主任了解班級(jí)學(xué)生基本的家庭關(guān)系，記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊張的學(xué)生等，以便在活動(dòng)中給予更多的關(guān)注。同時(shí)還可以記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生，以便于有意識(shí)地讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮作用，給其他同學(xué)提供好的建議。教學(xué)過(guò)程

一、成長(zhǎng)的煩惱

1．同齡人的心聲（見(jiàn)附錄）

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考，同學(xué)們有過(guò)類似的煩惱嗎？請(qǐng)舉幾例。為什么原來(lái)和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出?生活畫面?，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。同時(shí)對(duì)同伴的了解有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，緩解心理壓力。如一些學(xué)生可能本來(lái)對(duì)自己的親子關(guān)系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過(guò)這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多，知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性，他對(duì)父母的不滿情緒就會(huì)降低。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的事，是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個(gè)學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材料，意在讓學(xué)生參與，介入到現(xiàn)實(shí)生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因，從中體會(huì)父母的期望、立場(chǎng)、態(tài)度、心思，通過(guò)這些分析體會(huì)父母的愛(ài)。最后，讓學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的辦法，這樣可以讓學(xué)生自己教育自己。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能，并不是要通過(guò)這一活動(dòng)解決全部問(wèn)題，因而要注意達(dá)成有限目標(biāo)，要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場(chǎng)上思考問(wèn)題，即會(huì)與父母換位思考，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母嚴(yán)要求中蘊(yùn)涵的愛(ài)心和期待。

2．苦惱的不只是我們（見(jiàn)附錄：一份雜志上的兩封信）活動(dòng)內(nèi)容：分析成長(zhǎng)中為什么會(huì)產(chǎn)生這些煩惱？通過(guò)比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，首先在于讓學(xué)生站在父母的角度看問(wèn)題，這樣對(duì)父母的正確做法更容易接受，不當(dāng)之處也更容易理解和寬容。其次，通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)再認(rèn)識(shí)。青春期的初中學(xué)生容易走極端，看問(wèn)題容易片面。通過(guò)這一活動(dòng)，可以幫助學(xué)生審視自己，從自己方面找原因，促進(jìn)心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要方法，這一活動(dòng)可以讓學(xué)生在探究中獲得終身受益的方法，以增強(qiáng)其能力。

教師行為：第一步，讓學(xué)生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會(huì)造成哪些交往中的障礙；第三步，讓學(xué)生評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)（愛(ài)與期待中的矛盾），不能夸大這些矛盾；第四步，體會(huì)矛盾之中包含的父母的愛(ài)心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內(nèi)容，先為學(xué)生提供可比較的角度： 教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因?yàn)檫@只是思想品德課教學(xué)的鋪墊，而不是教學(xué)的重點(diǎn)。二是要滲透辨證觀點(diǎn)的教育，即比較中分析并全面地看問(wèn)題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)子女的心情。這是體諒父母苦心的關(guān)鍵，也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)。

二、成長(zhǎng)不煩惱：

1．閱讀感悟：其實(shí)你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：要求實(shí)驗(yàn)者把未來(lái)7天所預(yù)料的煩惱事情寫下來(lái)，投入?煩惱箱?。在過(guò)后第三周，打開(kāi)?煩惱箱?，每個(gè)人核對(duì)?煩惱箱?的每項(xiàng)煩惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒(méi)有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在?煩惱箱?里，過(guò)了三周，再拿出來(lái)核對(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論：一般人的憂慮40%屬于過(guò)去，50%屬于未來(lái)，只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂慮沒(méi)有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應(yīng)付的。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不必因親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕而過(guò)于憂慮。

2．質(zhì)疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了?請(qǐng)勿打擾?的牌子，讓媽媽百思不得其解：?是自己做錯(cuò)了什么？還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地步？?爸爸也難過(guò)地說(shuō)：?自從掛了那塊牌子，我覺(jué)得好好的家就像旅館似的。?但華華卻不以為然。教師行為：引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過(guò)？你對(duì)此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？如果與父母共同制定一個(gè)家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做，結(jié)果可能會(huì)怎么樣？并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。3．身體力行：預(yù)防父母?嘮叨?的招數(shù)

參照下面?預(yù)防父母‘嘮叨’的招數(shù)?，指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)踐。

學(xué)習(xí)方面：趕前不趕后，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了。儀表方面：如果你對(duì)奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。

社交方面：社交本來(lái)是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護(hù)人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰(shuí)在一起？出門前說(shuō)得越詳細(xì)越好，最好把聯(lián)系電話留下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對(duì)地址，也不會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)?捉拿?你的。

衛(wèi)生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見(jiàn)，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話嘮叨你了）。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，來(lái)起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會(huì)讓你的父母欣喜不已。

第二課時(shí) 逆反心理有危害 課前準(zhǔn)備：

本課內(nèi)容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實(shí)踐問(wèn)題。要提高本課的教育實(shí)效，首先要在課前調(diào)查了解自己的學(xué)生，以加強(qiáng)教育的針對(duì)性和主動(dòng)性。具體包括以下幾個(gè)方面：①學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事容易引起與家長(zhǎng)的沖突。②學(xué)生在化解與家長(zhǎng)的沖突，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)。③學(xué)生在與家長(zhǎng)的關(guān)系中，還存在哪些主要問(wèn)題。④學(xué)生逆反心理在家庭關(guān)系中的反映。⑤能夠感染學(xué)生的例子，特別是在時(shí)間和空間上與學(xué)生接近的例子。教學(xué)過(guò)程：

一．閱讀感悟——愛(ài)的沖突（見(jiàn)附錄）

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考：你是否也經(jīng)歷過(guò)?愛(ài)的沖突?？試舉一例。仔細(xì)體會(huì)材料，是爸爸媽媽不愛(ài)我們嗎？還是他們不知道怎樣表達(dá)愛(ài)？會(huì)不會(huì)是他們已經(jīng)表達(dá)了而我們卻未察覺(jué)？代溝，究竟誰(shuí)不理解誰(shuí)？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀和回憶自身心靈深處的感動(dòng)和故事，讓學(xué)生讀懂父母的真誠(chéng)與無(wú)私，為后面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。二．理性分析——沖突的代價(jià)

活動(dòng)內(nèi)容：連續(xù)性提問(wèn)：你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？最終結(jié)果怎樣？這個(gè)結(jié)果對(duì)你日后的學(xué)習(xí)和生活與影響嗎？如果有，請(qǐng)具體說(shuō)明?，F(xiàn)在你對(duì)這件事是怎樣想的？如果你當(dāng)時(shí)按你現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣？你認(rèn)為代溝產(chǎn)生的責(zé)任主要在于誰(shuí)，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生體會(huì)家庭沖突的不快，體會(huì)逆反心理造成的影響親子關(guān)系、傷害父母和自己等危害，認(rèn)識(shí)到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學(xué)生理智地對(duì)待與家長(zhǎng)的矛盾，不任性，會(huì)控制自己的不良情緒。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過(guò)體驗(yàn)明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因?yàn)闆_突的解決有正面和反面兩種體驗(yàn)。所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談，既可以講正面的經(jīng)驗(yàn)，也可以講反面的教訓(xùn)。

教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論；注意保護(hù)學(xué)生的隱私；事件本身的介紹不必過(guò)細(xì)，核心在于讓學(xué)生體驗(yàn)；要注意學(xué)生思想的升華，即理性地看待處理問(wèn)題的不同結(jié)果；可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)危害進(jìn)行梳理，如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個(gè)人發(fā)展等。三．認(rèn)真聆聽(tīng)——來(lái)自父母的心聲

活動(dòng)內(nèi)容：出示材料：《孩子，我為什么會(huì)打你》（見(jiàn)附錄）。引導(dǎo)思考：你也有過(guò)挨打的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？現(xiàn)在如何看待這種經(jīng)歷？采訪自己的父母，問(wèn)問(wèn)他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生感受逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害：不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿家長(zhǎng)的錯(cuò)誤傷害父母。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的愛(ài)是出自本能的，是最無(wú)私的，只不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母表達(dá)愛(ài)的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導(dǎo)致某些孩子過(guò)激的方式來(lái)?回報(bào)?親人。

四．出謀劃策——面對(duì)生活中的煩惱 活動(dòng)內(nèi)容：就下列問(wèn)題進(jìn)行討論交流：

①爸爸說(shuō)寫完作業(yè)就讓我出去玩。我寫完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說(shuō)只要我期末考到班級(jí)前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說(shuō)她沒(méi)有時(shí)間……引導(dǎo)討論：如果父母?說(shuō)話不算數(shù)?，我們應(yīng)該怎么辦？

①媽媽非要我學(xué)鋼琴，我一點(diǎn)都不喜歡，我的志向是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家。②媽媽很支持我，同意我學(xué)畫畫，可是現(xiàn)在我對(duì)它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學(xué)習(xí)，當(dāng)尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導(dǎo)討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅(jiān)持己見(jiàn)還是服從父母的意志？你會(huì)如何說(shuō)服父母來(lái)支持你的愿望？ ①父母偷看了我的日記；②父母將我的朋友拒之門外。引導(dǎo)討論：當(dāng)父母的做法?不合理?時(shí)，你會(huì)怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結(jié)合教材中的閱讀材料。①一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我媽就是煩，每天我吃早飯的時(shí)候，她就說(shuō)：?吃完早飯去喝牛奶，別忘了。?其實(shí)，牛奶和書(shū)包都放在我的寫字臺(tái)上，我上學(xué)拿書(shū)包，不就看見(jiàn)牛奶了嗎？真是的！②女兒晚上去看電影，九點(diǎn)多回家。媽媽說(shuō)：?才回來(lái)，我到路上都看了好幾次了。?女兒說(shuō)：?媽媽真是的，難道看看就能把我看回來(lái)？?③我騎自行車上學(xué)，爸媽每次都要叮嚀一句：?路上小心，注意安全。?引導(dǎo)討論：父母講這些話的真正用意是什么？面對(duì)父母的嘮叨，怎樣做才會(huì)雙贏？這里重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽(tīng)音，說(shuō)話聽(tīng)聲。

設(shè)計(jì)意圖：選取這些兩難問(wèn)題，當(dāng)然這些都是青少年學(xué)生所關(guān)心的、跟他們的成長(zhǎng)密切相關(guān)的話題，讓不同的價(jià)值觀念相互碰撞，激起個(gè)體的內(nèi)心價(jià)值沖突。讓學(xué)生自主探究增進(jìn)與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學(xué)生設(shè)想不同的方法可能帶來(lái)的后果，讓學(xué)生體會(huì)不同的態(tài)度、不同的溝通方式和處理方法所帶來(lái)的結(jié)果是不同的。