第一篇：聆聽(tīng)專(zhuān)家講座 感悟教育真諦

聆聽(tīng)專(zhuān)家講座

感悟教育真諦

——聽(tīng)徐建平校長(zhǎng)《如何獲得前行正能量》講座有感

如何走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生心中的好老師，這是我常常思索的問(wèn)題。9月23日，我有幸聆聽(tīng)了原浙江衢州二中徐建平校長(zhǎng)的《如何獲得前行正能量》講座。徐校長(zhǎng)那些先進(jìn)的教育理念如同和煦的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)沁入心脾，讓我豁然開(kāi)朗。面對(duì)教育中存在的問(wèn)題我們要多思考、多總結(jié)，在總結(jié)、提升中不斷提高教育水平?；匚吨v座，我有兩點(diǎn)收獲。一、一絲不茍，精益求精

徐校長(zhǎng)在講座中用的最多的詞是“攪動(dòng)”和“遷移”。他通過(guò)一些身邊的案例讓我們打破原來(lái)的平靜，自覺(jué)地去攪動(dòng)自己的內(nèi)心，把職業(yè)倦怠帶來(lái)的負(fù)能量轉(zhuǎn)變?yōu)榍靶械恼芰?。例如徐校長(zhǎng)舉例：著名的魔術(shù)大師劉謙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話“我每次做節(jié)目，都在力求給觀眾留下一輩子的記憶。”劉謙在做節(jié)目過(guò)程中一絲不茍的態(tài)度，精益求精善于的要求，以及對(duì)觀眾負(fù)責(zé)的情感。告訴我們這句話可以很好的遷移到教育中來(lái)。我們每一位老師的每節(jié)課、每一次批改、每一次點(diǎn)評(píng)、每一次活動(dòng)，是否都能去思考：能否給學(xué)生留下一輩子的記憶？只有從細(xì)微之處入手，負(fù)有責(zé)任心的態(tài)度，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的弊病和不足，才能去促使我們提高自身的素質(zhì)，教育好每一位學(xué)生。要讓學(xué)生記住你，成為學(xué)生心中的老師。我們就必須靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)、精益求精，這樣才能不斷更新知識(shí)、提升理念，才能在課堂教學(xué)中收放自如，讓學(xué)生受益，才能在于學(xué)生的交流中有更多的共同語(yǔ)言，讓學(xué)

生耳目一新。有很多青年教師善于從細(xì)節(jié)入手，善于思考，勤于學(xué)習(xí)，精益求精，沒(méi)幾年就脫穎而出而出。這說(shuō)明，一個(gè)教師不在他教了幾年書(shū)，關(guān)鍵是他有責(zé)任心教了幾年書(shū)。因?yàn)檎J(rèn)真是可以把事情做對(duì)，但用心才能把事情做得更好?？梢?jiàn)徐校長(zhǎng)思維的敏銳和對(duì)教育的用心。是啊，我們?yōu)閹熣邚慕痰淖罱K目的不就是為讓學(xué)生留下一輩子的記憶嗎？

二、誨人不倦，孜孜以求

講座中，徐校長(zhǎng)還向我們展示了一字之差的理解：不差錢(qián)與不差潛；量體裁衣與量心裁衣；誨人與毀人；點(diǎn)亮與照亮等等。這樣的詞語(yǔ)很常見(jiàn)，但我們卻從來(lái)沒(méi)有將它們聯(lián)系在一起思考過(guò)。我們?nèi)鄙俚氖菐熣叩难酃夂皖Ｖ?。尤其徐校長(zhǎng)一句：“不要把誨人不倦變成毀人不倦啊！”令我思索很久。誨人與毀人，只有一字之差，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響卻截然相反。一種是千方百計(jì)去成就學(xué)生，一種是千辛萬(wàn)苦反而使自己成為罪人。

《論語(yǔ)·述而》里說(shuō)：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？” 這句話我們可以理解為，默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)不感覺(jué)到滿足，教導(dǎo)他人不知疲倦，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)，有哪一點(diǎn)是我所具備的呢？其實(shí)這是先賢的一種謙虛說(shuō)法。后人把教育學(xué)生、教誨晚輩“不知疲倦”的人尊為教書(shū)育人的楷模和典范。于是，“誨人不倦”作為一項(xiàng)衡量好教師的標(biāo)準(zhǔn)。

目前，我們教育教學(xué)中普遍存在著一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：老師大多能極有耐心地為學(xué)生講解、釋疑，學(xué)生如不懂，老師可以再講三遍、五

遍、十遍、二十遍，甚至更多，耐心十足，不厭其煩。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，某校有一位數(shù)學(xué)教師把同一道題重復(fù)講解了四十多遍 我們中的很多人(包括一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))對(duì)這樣的老師肅然起敬，甚至大加贊賞，認(rèn)為這樣的老師對(duì)工作太認(rèn)真了，對(duì)學(xué)生太負(fù)責(zé)了，是教師“誨人不倦”精神境界的體現(xiàn)，值得提倡。但我卻不這樣認(rèn)為。為什么呢? 教師對(duì)學(xué)生能做到“誨人不倦”，這是一種有責(zé)任心的表現(xiàn)，但一定要看“誨人不倦”的程度和效果如何。如果教師對(duì)學(xué)生孜孜不倦地進(jìn)行了幾十次誨人不倦的教育教學(xué)，卻仍沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，那恰恰說(shuō)明這位教師的教育教學(xué)方式是低效的，無(wú)效的，甚至是負(fù)效的。這與當(dāng)前提倡的有效教育教學(xué)背道而馳，這樣的“誨人不倦”不要也罷，因?yàn)椋俗寣W(xué)生生厭反感，只能說(shuō)明該教師的無(wú)知和無(wú)能，這哪里是“誨人不倦”，我看是“毀人不倦”!再有前途的學(xué)生都將被毀掉!然而就是這樣的“毀人不倦”現(xiàn)象卻在當(dāng)前的教育教學(xué)中普遍存在著，而且還沒(méi)有引起我們的足夠重視。

那么，如何做到誨人不倦呢？我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從有利于學(xué)生的健康發(fā)展出發(fā)，把學(xué)生的發(fā)展放在心中，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。面對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，我們應(yīng)該千方百計(jì)地想辦法讓學(xué)生弄懂弄通，而不是千遍萬(wàn)遍地強(qiáng)行灌輸。如何做到千方百計(jì)地教育好學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為，只有提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)名家的教育方法，多思考一點(diǎn)教育教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，努力提高自己教育教學(xué)水平，這樣才能走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，成為學(xué)生心中的好老師。

這次學(xué)校組織的教育教學(xué)活動(dòng)，使我受益匪淺，通過(guò)學(xué)習(xí)提升了

本人教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法。本人將以此次教育活動(dòng)為契機(jī)，努力工作，使自己成為學(xué)生心目中的好老師。

第二篇：聆聽(tīng)專(zhuān)家講座

聆聽(tīng)專(zhuān)家講座》有感

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

武娜

為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，磴口縣教育局 7月4日下午舉行中小學(xué)教師暑期培訓(xùn)，讓教師能夠與教育專(zhuān)家零距離接觸，讓老師們能夠耳濡目染領(lǐng)略大家風(fēng)范，推動(dòng)磴口教師的快速成長(zhǎng)。

7月4日-7月9日下午，教學(xué)專(zhuān)家劉永勝、程紅兵、劉京海等來(lái)我縣做了專(zhuān)題講座，從專(zhuān)家身上使我感受到了教育和教學(xué)的前景，使我領(lǐng)略了教育的真諦。讓我的心久久不能平靜的是劉永勝和程紅兵兩位專(zhuān)家的講座。

劉校長(zhǎng)說(shuō)：我們選擇了教師這個(gè)特殊的職業(yè)，一生就要不斷奮斗，奮斗的人生要有三個(gè)努力的方向：1，敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神 2，業(yè)精的教學(xué)技能 3，要規(guī)劃人生。人的成功不在于當(dāng)模范，不在于受表?yè)P(yáng)，有愉悅的體驗(yàn)就是成功的人生。不管大事小事，只要是你想做的事，用心、用腦子做了，并且做成了，你高興了，那你就成功了。人生有許許多多的成功在等著你，每天都會(huì)有成功。因?yàn)樘?yáng)每天都是新的。

曾有人套用拿破侖的名言，認(rèn)為不想當(dāng)教學(xué)能手的教師不是好教師。從鼓勵(lì)青年教師努力奮斗、勤奮進(jìn)取的角度講，其用意是可以理解的，但是這樣的目標(biāo)未免有些狹隘。我覺(jué)得，應(yīng)該使老師認(rèn)識(shí)到不僅僅成為教學(xué)能手、骨干才是成功，不僅僅得到校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定才是成功；其實(shí)，認(rèn)真上好一節(jié)課，課題研究有成果，有自己的一套教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)孩子，努力工作，班級(jí)管理平穩(wěn)，教學(xué)工作扎實(shí)，學(xué)困生有點(diǎn)滴的進(jìn)步等等都是人生的成功。劉永勝校長(zhǎng)還特別強(qiáng)調(diào)教師要有健康，快樂(lè)的人生。每天堅(jiān)持鍛煉1小時(shí)，比如曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣，走路等，就是自己要有自己的鍛煉習(xí)慣。如何快樂(lè)呢？我們要最大限度的寬容學(xué)生；要有一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)；要學(xué)會(huì)放棄，舍得舍得，舍才能得；要記住“我沒(méi)有什么了不起的”這句話；正確對(duì)待他人，永遠(yuǎn)記住別人的好處；在背后說(shuō)別人的不好，等于把不好的心態(tài)留給了自己。歐洲有一副漫畫(huà)，手指別人時(shí)，同時(shí)有3個(gè)手指指向的是自己，也就是把3個(gè)不好留給自己。人們把教師比作春蠶，比作蠟燭，這讓我們感到多沒(méi)前途，多沒(méi)希望；如果從奉獻(xiàn)角度看還行。新課程改革對(duì)教師的另一稱(chēng)號(hào)是“不斷充電的長(zhǎng)明燈”，帶著這樣的心態(tài)走進(jìn)課堂，你一定非常快樂(lè)。有效利用一切可利用的資源，全身心地沉浸進(jìn)去，達(dá)到忘我的境界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：潛心育人，校?？沙蓛敉粒煌铱蒲?，時(shí)時(shí)能在天堂。

教師的人生是快樂(lè)的人生，快樂(lè)的人生就是幸福的人生。幸福是人心舒暢的境遇和生活，幸福是上帝賜予每個(gè)人超于無(wú)限的感受，并引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)創(chuàng)造快樂(lè)，借此改變心態(tài)，改變自我，教師要經(jīng)常自己尋找快樂(lè)。這樣我們的日子才會(huì)過(guò)得更輕松。只有教師自己快樂(lè)了，教師才能在三尺講臺(tái)上把歡樂(lè)撒遍教室。

聽(tīng)完講座，我對(duì)自己進(jìn)行了嚴(yán)格的剖析。我的人生目標(biāo)是什么？我該怎樣去發(fā)展，又該如何去努力？馬上行動(dòng)制定我的目標(biāo)。只要我制訂了奮斗的目標(biāo)，只要我努力去實(shí)踐了，不管成功與否，我就不會(huì)有遺憾與悔。

程紅兵專(zhuān)家從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、專(zhuān)家的要求、教師與學(xué)生的視角等，分別闡述教學(xué)五環(huán)節(jié)中的“備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)及測(cè)試評(píng)價(jià)”。

在備課方面，他引用專(zhuān)家評(píng)論，指出老師的備課應(yīng)該“腦中有綱”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有數(shù)”。他從宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)教師準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)方式方法等進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和闡述，也通過(guò)具體實(shí)例分析了老師們備課過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，給出了許多可行性的改進(jìn)意見(jiàn)。他要求教師要知道宏觀上備課的組織策略，如課程內(nèi)容的深度、廣度、長(zhǎng)度；知道在微觀上備課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)與教師到底教什么；以及教師上課講解的三種境界；介紹說(shuō)教師備課就是備各種不可預(yù)知的可能性。引用魏巍的《我的老師》中的描述，程院長(zhǎng)讓大家感悟到好教師就是“在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人”；借用黑格爾的神學(xué)老師對(duì)其的評(píng)語(yǔ)，程老師讓大家體會(huì)到好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體、寫(xiě)入孩子內(nèi)心、充滿激勵(lì)感染；通過(guò)對(duì)美國(guó)課堂中師生之間互動(dòng)的介紹，程老師讓老師們領(lǐng)略了引導(dǎo)爭(zhēng)辯的課堂、充滿疑問(wèn)的課堂、走向生活的課堂、喚醒智慧的課堂??教師的備課永無(wú)無(wú)止境，一如所蘇霍姆林斯基所言，我的每一節(jié)課都是準(zhǔn)備了一輩子。

上課方面，程院長(zhǎng)主要從“基本目標(biāo)的明確”、“課堂評(píng)價(jià)”、“實(shí)施取向”、“多元模式”及要關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，首先介紹了葉瀾老師關(guān)于好課的 “五個(gè)實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)（扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課）；為老師們分析如何上好一堂成功的好課。程紅兵院長(zhǎng)把認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義支撐下的教學(xué)策略和方法綜合運(yùn)用的課堂中去。以及他自己對(duì)課堂評(píng)價(jià)的看法與學(xué)生認(rèn)為的好課標(biāo)準(zhǔn)（有掌聲、笑聲與辯論聲）；并對(duì)課堂教學(xué)引入及多元模式的課堂以案例形式介紹。

最后程紅兵院長(zhǎng)，就測(cè)后評(píng)價(jià)的意義、評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)舉例加以講述。他認(rèn)為，評(píng)價(jià)課堂看兩方面，一方面教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、學(xué)生幸福度，另一方面要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)化、過(guò)程與方法的體系化、情感態(tài)度價(jià)值觀的理性化。他強(qiáng)調(diào)，我們測(cè)后評(píng)價(jià)不僅要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更要使之促進(jìn)教師的發(fā)展。

他對(duì)教師的要求提出了如下兩點(diǎn);

一、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有四點(diǎn)：一是背景性知識(shí)，即學(xué)科之外的知識(shí)；本體性知識(shí)，即本學(xué)科的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)要過(guò)關(guān)；條件性知識(shí)，即要了解學(xué)生的心理、把握教育規(guī)律和方法；實(shí)踐性知識(shí)，即教育經(jīng)驗(yàn)。

二、教師的特殊技能：要有課程資源的開(kāi)發(fā)與整合的能力。開(kāi)發(fā)：建平中學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)-----諸子百家，普開(kāi)策新聞，文化散文，每月一書(shū)。根據(jù)程院長(zhǎng)的報(bào)告，在今后的教學(xué)中我要做到以下下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教育水平

利用學(xué)校倡導(dǎo)教師讀書(shū)之余，廣泛閱讀，一是多讀教育教學(xué)期刊，隨時(shí)了解教改信息，教改動(dòng)態(tài)。二是有系統(tǒng)地讀些教育專(zhuān)著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏書(shū)生、于漪、等人，從他們的教育思想與教學(xué)實(shí)踐中受到啟發(fā)。

第二，努力鉆研，跟上教改步伐。新課改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要適應(yīng)，不僅要研究教材，更要研究學(xué)生，要勇于接受挑戰(zhàn)。課堂中要達(dá)成三高：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高、學(xué)生參與性高、學(xué)生的快樂(lè)度高。只有我們的思想開(kāi)放了，學(xué)生的思維才能開(kāi)放。過(guò)去我認(rèn)為教學(xué)書(shū)是學(xué)生的世界，今后我要以世界是學(xué)生的教科書(shū)的認(rèn)識(shí)去引領(lǐng)學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這些新問(wèn)題，新事物，都需要我們不斷鉆研，勤奮努力，把這些當(dāng)作常規(guī)工作去做。

第三篇：領(lǐng)略專(zhuān)家風(fēng)采 感悟教育真諦

領(lǐng)略專(zhuān)家風(fēng)采

感悟教育真諦

——華東師大學(xué)習(xí)之旅

府東街小學(xué) 李晉玲

帶著對(duì)人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對(duì)新課改的諸多迷茫，11月上旬我們一行數(shù)人走進(jìn)了華東師大，走進(jìn)了中國(guó)教育的最高殿堂。在短短的十天時(shí)間里，我們領(lǐng)略到了數(shù)位專(zhuān)家大師的精湛理論和人格魅力，實(shí)踐考察了3所基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)學(xué)校，我們收獲著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。感謝這次的教師研修培訓(xùn)為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與大師近距離交流的平臺(tái)。無(wú)論是李政濤教授、李偉勝教授，還是郅庭瑾等教授，他們淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們?cè)诓煌瑢用?、多元化明晰了教育的真諦。他們以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從傳統(tǒng)教學(xué)到新時(shí)期的教育改革、從教師成長(zhǎng)到新型評(píng)價(jià)、從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開(kāi)；多角度、前瞻性的講座，使我的教育理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來(lái)的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來(lái)的幸福和愉悅。

一、本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感悟

感悟之一：讓課堂充滿生長(zhǎng)的氣息。

華東師大李政濤教授詳細(xì)闡述了開(kāi)展有效教學(xué)，培養(yǎng)充滿生長(zhǎng)氣息的課堂。他指出：有效教學(xué)必須抓住五個(gè)實(shí)：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。教師在教時(shí)要遵循：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的或懂的不教；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，能讀懂的不教；教師教了學(xué)生也學(xué)不會(huì)聽(tīng)不懂的不教；要教就教那些教師不教學(xué)生就不會(huì)的東西；學(xué)生認(rèn)為需要的是重點(diǎn)要教，學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn)但老師認(rèn)為非常重要的一定要教。在聽(tīng)課時(shí)要帶著自己的“釘子”和“鉤子”。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與壞，不是看課堂活躍不活躍，熱鬧不熱鬧。要看學(xué)生變了沒(méi)有、發(fā)展了沒(méi)有，學(xué)生走出課堂和走進(jìn)課堂相比有沒(méi)有差異？李教授這些精辟的見(jiàn)解，使我明白了只有認(rèn)真解讀課標(biāo)、教材、學(xué)生，才能讓課堂充滿生長(zhǎng)的氣息。

感悟之二：重建課堂文化，為思維而教。

華師大郅庭瑾教授列舉了中國(guó)教育與外國(guó)教育的文化差異，就中小學(xué)校開(kāi)展思維教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，闡述了為思維而教的課堂文化、思維教學(xué)的學(xué)科視界、思維教學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)及追求道德文化、培養(yǎng)學(xué)生思維人格等。它給了我莫大的啟示：教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的創(chuàng)造者。作為教育群體中的一員，我感到“為思維而教”是現(xiàn)今教育迫切要做的事情，并且也是教育改革中至關(guān)重要的一環(huán)。

感悟之三：改變教學(xué)觀念，整合課前課后。

李偉勝教授談到了以1節(jié)課為單位，整合課前課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要通過(guò)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，完善課后作業(yè)。他精彩的講座，讓我茅塞頓開(kāi)，我們以往的課堂教學(xué)往往忽視了，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不高。所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，要重視課前課后的整合。

感悟之四：課堂教學(xué)要重視教學(xué)轉(zhuǎn)化。

吳亞萍教授通過(guò)數(shù)學(xué)課例對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體診斷，分析得出在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)割裂了知識(shí)整體之間的內(nèi)在聯(lián)系，割裂了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的來(lái)龍去脈、不開(kāi)放現(xiàn)象、“替代思維”等，都在影響著課堂教學(xué)的效率。提高課堂效率要重視教學(xué)轉(zhuǎn)化即：重視知識(shí)的整體關(guān)聯(lián)，重視教學(xué)的互動(dòng)生成，重視學(xué)生的過(guò)程經(jīng)歷。

感悟之五：理清課堂教學(xué)的“前因后果”。周彬教授從戲說(shuō)公開(kāi)課與家常課入手，詳細(xì)闡述了課堂教學(xué)的“前因后果。他的整堂報(bào)告充滿了歡聲笑語(yǔ)。講座處處閃耀著思辯的火花，語(yǔ)言幽默、事例生動(dòng)，不僅引發(fā)了教師的共鳴，更激發(fā)出教師對(duì)日常教育有意識(shí)的反思，重新審視課堂中教師的角色與任務(wù)，構(gòu)建有質(zhì)量的高效課堂。對(duì)課堂改革的“前因”部分，周教授從課堂教學(xué)是教師的“臉面”這一獨(dú)特的視角，引發(fā)出教師需具備的素質(zhì)素養(yǎng)：口才、邏輯、知識(shí)面和對(duì)待學(xué)生寬容的態(tài)度。學(xué)在課堂改革的“后果”部分，周教授結(jié)合具體事例充分論證提出了：學(xué)習(xí)成績(jī)=興趣*方法*智商。依次從與學(xué)生家長(zhǎng)相關(guān)的智商、與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和與學(xué)科教師相關(guān)的興趣,分析三者對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。整個(gè)講座視角獨(dú)特，還穿插著不少周氏“典故”，用心諦聽(tīng)，妙趣橫生。

二、本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

1、我們需要什么？我們處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、快速發(fā)展的時(shí)代，如果你總是停留在初始階段不去學(xué)習(xí)，教書(shū)三十年，教齡只三年，其余二十七年都是重復(fù)三年的故事，那么你必將被社會(huì)所淘汰。李政濤教授說(shuō)：“華東師大的教授個(gè)個(gè)都是精英，學(xué)識(shí)淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學(xué)習(xí)。”作為一名基礎(chǔ)教育的教師，同樣需要堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)。

2、我們從事的是教育嗎？作為一名教師，我們是否明白我從事的是什么職業(yè)呢？培訓(xùn)還是教育？答案當(dāng)然是后者?？稍谖覀儺?dāng)前的教育中，往往存在著急功近利，學(xué)生只有技能，智慧的啟迪和人格的塑造卻被忽視掉。

3、我們是合格的教師嗎？作為一名教師，將全部時(shí)間用來(lái)工作只是敬業(yè)的表現(xiàn)，但沒(méi)有給自己的學(xué)習(xí)與反思留出時(shí)間，只能是讓自己一直在探索之中，而不會(huì)成為一名合格的教師。要想成為一名合格的教師，就要做研究型教師不做教書(shū)匠，研究學(xué)生、研究教材、研究課堂。

4、我們的課堂有效嗎？新課改之風(fēng)在基礎(chǔ)教育中蔚然興起，但反思我們的課堂是否真的有效？我們看到學(xué)生良好的行為習(xí)慣依然沒(méi)有養(yǎng)成？學(xué)生依然不能輕松愉悅的學(xué)習(xí)等，我們的課堂改革之路依然任重而道遠(yuǎn)。

三、自我發(fā)展工作規(guī)劃

短暫的研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，但每位大師的精湛理論和精辟的見(jiàn)解，依然耳熟能詳，將激勵(lì)我在今后的工作中自我加壓、勇于探索、敢為人先，全身心地投入到教育改革浪潮中。特制定今后三年發(fā)展規(guī)劃：

1、繼續(xù)高舉新課程改革大旗，探索愉悅高效的課堂教學(xué)。課改之旅已經(jīng)起航，但經(jīng)過(guò)此次上海之行的精神洗禮，反思我們的課堂教學(xué)，依然是改之皮毛。今后的工作中，我將把大師們的精髓移植課堂，抓好分管數(shù)學(xué)、科學(xué)、音體美等學(xué)科的課改工作，與廣大教師一起實(shí)踐研究，打造愉悅高效的課堂。

2、抓好青年教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。青年教師是我校教師隊(duì)伍中的生力軍。經(jīng)過(guò)幾年的歷練，他們已經(jīng)逐步成長(zhǎng)起來(lái)，但還需要繼續(xù)磨練提升，我將繼續(xù)發(fā)揮傳幫帶的作用，與他們一起備課、研討，診斷課堂教學(xué)，使他們盡快成長(zhǎng)為我校課改的主力軍。，力爭(zhēng)通過(guò)三年的努力，使更多的青年教師成長(zhǎng)為孝義名師、教學(xué)能手等。

3、爭(zhēng)做一名學(xué)者型、研究型教師。參加工作以來(lái)，我就堅(jiān)持學(xué)習(xí)，研究教學(xué)，努力提高自身素質(zhì)。通過(guò)此次近距離的與大師接觸，給我震撼之大，影響之深遠(yuǎn)，與大師相比自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)做的不夠。我將以廣大大師為榜樣，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，刻苦鉆研各種教學(xué)理論，主動(dòng)承擔(dān)新課改的研究，每學(xué)年至少撰寫(xiě)二篇教育教學(xué)研究論文，并力爭(zhēng)發(fā)表或獲獎(jiǎng)，努力做一名學(xué)者型、研究型教師。

十天的培訓(xùn)是短暫的，而我的記憶與思考卻是永恒的。這次培訓(xùn)，將使我終生受益,假如我們參加培訓(xùn)的老師是舵手，那么給我們上課的老師便是引航人，是培訓(xùn)讓我們補(bǔ)足了元?dú)猓鎏砹遂`氣，煥發(fā)了生氣，使我真正感到了“教育做什么?——是授受知識(shí),開(kāi)啟智慧，點(diǎn)化、潤(rùn)澤。我真誠(chéng)地感謝華東師大給與我們創(chuàng)設(shè)的共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在今后的日子里我會(huì)抱著一顆感恩的心繼續(xù)學(xué)習(xí)，抱著感恩的心以更飽滿的激情把自己獲取的新理念，落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐研究中去，為不斷推教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：專(zhuān)家講座感悟

微電子學(xué)科導(dǎo)論感悟

時(shí)光荏苒，大學(xué)生活即將離我而去?；厥桩?dāng)初剛進(jìn)校園時(shí)，我還對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)一無(wú)所知，而如今，在三年多基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，我逐漸對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，也有了一些自己的感悟以及對(duì)未來(lái)研究生生涯的些許期望。同時(shí)，也十分感謝各位專(zhuān)業(yè)老師給我們上了8節(jié)的專(zhuān)家講座課程，包括XX老師的后摩爾定律與光電子集成電路，XX老師的關(guān)于通信技術(shù)的發(fā)展歷史，XX老師的關(guān)于較前沿的科技發(fā)展的分享等等，都令我受益匪淺。其中，令我印象比較深刻的是XXX老師分享的一款應(yīng)用于個(gè)人健康照護(hù)的無(wú)限心電檢測(cè)系統(tǒng)芯片，也是他自己一直在努力完善的一款芯片。

眾所周知，心腦血管疾病現(xiàn)在已經(jīng)是老年人第一大病。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)心腦血管疾病患者已經(jīng)超過(guò)2.7億人，每年死于心腦血管疾病的人數(shù)近300萬(wàn)，占我國(guó)每年總死亡病因的51%，而且發(fā)病時(shí)就算有幸生存下來(lái)，也會(huì)有75%的人會(huì)喪失勞動(dòng)力、40%的人重殘，并且5年內(nèi)復(fù)發(fā)率高達(dá)58%……如此數(shù)據(jù)令人觸目驚心。

隨著技術(shù)的發(fā)展，在市場(chǎng)上也出現(xiàn)了許多新型動(dòng)態(tài)心電檢測(cè)芯片，超低功耗和超小尺寸幾乎成了每個(gè)產(chǎn)品的特性，也正是因?yàn)檫@個(gè)特性，可以讓它適合于用到目前非常流行的可穿戴式產(chǎn)品上，從而讓慢性心腦血管患者可以隨身攜帶、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)心臟狀況。王量弘老師目前正在研究的就是一款可用于穿戴式的動(dòng)態(tài)心電檢測(cè)芯片，并且可以將檢測(cè)到的心電數(shù)據(jù)傳送至手機(jī)終端甚至是網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫(kù)中。雖然這款芯片以及市場(chǎng)上已有的類(lèi)似的芯片目前都仍然有許多的不完善，但我相信通過(guò)不斷的努力，有一天類(lèi)似的可穿戴式的用于心電監(jiān)測(cè)的產(chǎn)品會(huì)走近每個(gè)人的家庭。

當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們不得不提到微電子學(xué)。微電子，顧名思義，它是研究微小型電子的學(xué)科，再嚴(yán)謹(jǐn)一點(diǎn)說(shuō)，微電子學(xué)是研究在固體（主要是半導(dǎo)體）材料上構(gòu)成的微小型化電路、電路及系統(tǒng)的電子學(xué)分支。微電子是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中包括了半導(dǎo)體器件物理，集成電路及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，測(cè)試等多方面的內(nèi)容，微電子的發(fā)展極為迅速，這很大程度上是因?yàn)樗切畔㈩I(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科，微電子學(xué)構(gòu)成了信息科學(xué)的基石，其發(fā)展水平直接影響著整個(gè)信息技術(shù)的發(fā)展。眾所周知，21世紀(jì)是信息大爆炸的世紀(jì)，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展自然有著很高的要求與期望，在這種背景下，微電子的迅速發(fā)展是在所難免的。當(dāng)然，微電子學(xué)是國(guó)家的重點(diǎn)學(xué)科，而微電子人才也是當(dāng)代中國(guó)最為稀缺的高科技人才之一。就微電子的年齡而言，微電子技術(shù)是一項(xiàng)年輕的技術(shù),它發(fā)展的理論基礎(chǔ)是 19 世紀(jì)末到 20 世紀(jì) 30 年代之間建立起來(lái)的現(xiàn)代物理學(xué)。但是，它在短短的一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，憑借著飛快 的發(fā)展速度和強(qiáng)大的生命力，成功地滲入人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并在 21 世紀(jì)里 繼續(xù)成為最具發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)之一。微電子技術(shù)的應(yīng)用與影響在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，從火電廠的風(fēng)機(jī)到人手一部的手機(jī)以及隨身攜帶的身份證，一卡通，其中都有微電子科技的身影。

說(shuō)到微電子，也就不能不提到它的核心——集成電路，也就是人們常說(shuō)的IC。集成電路是將一個(gè)電路的大量元器件集合于一個(gè)單晶片上所制成的器件。集成電路具有體積小，重量輕，引出線和焊接點(diǎn)少，壽命長(zhǎng)，可靠性高，性能好等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)成本低，便于大規(guī)模生產(chǎn)。它不僅在工、民用電子設(shè)備如收錄機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等方面得到廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在軍事、通訊、遙控等方面也得到廣泛的應(yīng)用。用集成電路來(lái)裝配電子設(shè)備，其裝配密度比晶體管可提高幾十倍至幾千倍，設(shè)備的穩(wěn)定工作時(shí)間也可大大提高。集成電路按導(dǎo)電類(lèi)型可分為雙極型集成電路和單極型集成電路，而他們都是數(shù)字集成電路。集成電路按用途可分為電視機(jī)用集成電路、音響用集成電路、影碟機(jī)用集成電路、錄像機(jī)用集成電路、電腦（微機(jī)）用集成電路、電子琴用集成電路、通信用集成電路、照相機(jī)用集成電路、遙控集成電路、語(yǔ)言集成電路、報(bào)警器用集成電路及各種專(zhuān)用集成電路。

自1947年貝爾實(shí)驗(yàn)室肖特萊等人發(fā)明了晶體管以后，微電子科技就步入了高速發(fā)展的階段，1964年著名科學(xué)家摩爾更是提出了摩爾定律，預(yù)測(cè)晶體管集成度將會(huì)每18個(gè)月增加1倍，1966年：美國(guó)RCA公司研制出了CMOS集成電路，（50門(mén)），為現(xiàn)如今的大規(guī)模集成電路發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有里程碑意義。2009年：intel酷睿i系列全新推出，創(chuàng)紀(jì)錄采用了領(lǐng)先的32納米工藝，并且下一代22納米工藝正在研發(fā)。顯然，微電子技術(shù)發(fā)展到如今，已經(jīng)成為人類(lèi)生活不可或缺的一個(gè)部分。我相信未來(lái)的集成電路會(huì)更加微小，而性能會(huì)更加強(qiáng)大，微電子技術(shù)將在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，為人類(lèi)創(chuàng)造更大的財(cái)富，使人 類(lèi)的社會(huì)生活更加便利與美好。據(jù)XXX老師說(shuō)說(shuō)，未來(lái)的電路板是可以彎曲的，而且很有可能我們的一件衣服就是一臺(tái)電腦。

作為一名大學(xué)生，最關(guān)心的莫過(guò)于畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題了。而微電子行業(yè)是目前國(guó)家大力扶持的新興產(chǎn)業(yè)，與這個(gè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)的月薪也十分理想。但我也明白在如今這個(gè)就業(yè)壓力巨大的時(shí)代，要想成功就業(yè)就必須做的比別人多，跳得比別人高。這也是我為什么想繼續(xù)讀研深造的原因，我相信三年的研究生生涯會(huì)給我?guī)?lái)更系統(tǒng)的關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，也會(huì)使自己在該專(zhuān)業(yè)上有更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

最后，我認(rèn)為專(zhuān)家講座的課時(shí)雖然很短，但作用卻很大，通過(guò)各位老師所演示的內(nèi)容，我對(duì)本專(zhuān)業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我對(duì)未來(lái)的研究生生涯少了一些迷茫，多了一些自信。

第五篇：聆聽(tīng)專(zhuān)家講座的心得體會(huì)

聆聽(tīng)專(zhuān)家講座的心得體會(huì)

南關(guān)學(xué)校張桂珍

4月9日至10日,我參加了全省舉辦的“2011年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”。在這次研討會(huì)中，我共觀課5節(jié)，聽(tīng)講座3個(gè)。這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無(wú)窮，它給了我一個(gè)全新的語(yǔ)文視野，讓我看到了專(zhuān)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻解讀與實(shí)踐。在專(zhuān)家的課堂示范與思想引領(lǐng)下，我只感到學(xué)習(xí)——提高——修煉教師基本功，是當(dāng)今教師的必修課。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：

一、語(yǔ)文課堂是情智教育。

主要體現(xiàn)在曲曉蕓老師所上的觀摩課上。她所執(zhí)教的是古詩(shī)《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導(dǎo)，“智”的生成。她的課猶如舞臺(tái)上演出的評(píng)書(shū)，妙語(yǔ)連珠，抑揚(yáng)頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無(wú)不體現(xiàn)曲老師尊重學(xué)生的情感；既照顧到學(xué)生之間的差異，極大限度地挖掘了學(xué)生的情感，同時(shí)也讓學(xué)生的情感得到了釋放。聽(tīng)者無(wú)不感嘆：聽(tīng)這樣的課真是一種精神享受哇！這也告知我們：語(yǔ)文課不僅要啟迪學(xué)生的智慧，還要注重學(xué)生情感的陶冶。

二：語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀

提到閱讀，我們可能會(huì)想到我們的語(yǔ)文課本。然而小學(xué)六年，學(xué)生僅僅讀那薄薄的幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。馬琴老師的報(bào)告中明確指出：我們中國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不高，主要原因有三：一是我們中國(guó)的孩子閱讀開(kāi)始的時(shí)間晚；二是中國(guó)學(xué)生的閱讀量少；三是中國(guó)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。因此引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)是提高課堂實(shí)效性的重要條件。她還強(qiáng)調(diào)：閱讀要注重質(zhì)量。好的閱讀可使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。重在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，教師的活動(dòng)應(yīng)該少一些，而學(xué)生的活動(dòng)要多一些，且讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)。

三：教師要永保一顆童心

陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工作者，他燦爛的微笑使人感覺(jué)在面前的不再是老師，而是最和藹可親的爺爺。他執(zhí)教的是一節(jié)作文指導(dǎo)課，題目是《爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們》.在這一節(jié)課里，他充分展示自己的風(fēng)采，處處表現(xiàn)出童真、童趣、童言、童心。在讓學(xué)生聽(tīng)閆維文的歌《母親》時(shí)，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動(dòng)作雖有些僵硬卻配合協(xié)調(diào)。五十多歲的老教師，能保存著一顆純潔的童心，是多么的難得。那么作為我們長(zhǎng)期與小學(xué)生打交道的老師，不是更應(yīng)該永遠(yuǎn)保留一顆年輕的心嗎！只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。

四：教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)水平

聽(tīng)到各位教育專(zhuān)家精彩的演講，看到他們讓人動(dòng)情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠(yuǎn)。作為一名教師，我們擁有講臺(tái)，要熱愛(ài)講臺(tái)，更要研究講臺(tái)，要讓自己的生命因講臺(tái)而精彩。那么我們?nèi)绾文茏屪约旱闹v臺(tái)流光溢彩呢？我認(rèn)為這需要我們平時(shí)多鉆研，多學(xué)習(xí)。多看別人的公開(kāi)課是學(xué)習(xí)；多鉆研教材是學(xué)習(xí)；與同行之間交流是學(xué)習(xí)??

五、語(yǔ)文教學(xué)的真諦

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才明晰地找到作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,那就是“培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一手好字，練就一副好口才，能寫(xiě)一篇好文章?！边@就需要識(shí)字與寫(xiě)字的有效結(jié)合，讀說(shuō)寫(xiě)的有效結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，把握教材的編排意圖，在語(yǔ)文課中潛移默化，熏陶感染學(xué)生，涵養(yǎng)學(xué)生性情，陶冶健康個(gè)性和健康情操，而并非教兩個(gè)生字，熟讀課文，寫(xiě)兩個(gè)千篇一律的作文。

讀，讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)行對(duì)話；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說(shuō)，解放學(xué)生的口，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的體驗(yàn)，開(kāi)啟表達(dá)的源泉；寫(xiě)，讓學(xué)生將內(nèi)心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，是一名語(yǔ)文教師的職責(zé)。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我們當(dāng)以專(zhuān)家們?yōu)榘駱?，加?qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的讀書(shū)人，做一個(gè)真正能與孩子分享成長(zhǎng)快樂(lè)的好老師。竇桂梅老師這樣說(shuō)道：“一個(gè)教師在他自身的成長(zhǎng)狀態(tài)里可能他懂得了要學(xué)習(xí)，這就給他帶來(lái)了好處和實(shí)惠?！薄皶?shū)籍是你的最好的，最美麗的容顏?！蔽覀兘處煴旧韽氖碌氖墙虝?shū)育人的工作，天天在跟書(shū)本打交道，如果我們離開(kāi)了書(shū)籍，不就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀書(shū)有感》中寫(xiě)到的這句詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睍?shū)籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應(yīng)該在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。

我們應(yīng)該閱讀各方面的書(shū)籍，來(lái)擴(kuò)大我們的知識(shí)面，還應(yīng)該閱讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍來(lái)提高我們的專(zhuān)業(yè)水平，更應(yīng)該閱讀學(xué)生這一本本無(wú)字的書(shū)，來(lái)讓我們攀登上教學(xué)藝術(shù)的巓峰。我們要靠讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、靠課堂來(lái)實(shí)踐教學(xué)、靠反思來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。正如《師曠論學(xué)》中師曠說(shuō)道：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說(shuō)學(xué)習(xí)不分早晚，閱讀也就更不分早晚。

讓我們記住竇桂梅在《在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活》中寫(xiě)到的：“一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書(shū)可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。以書(shū)為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩?！弊屛覀冏哌M(jìn)閱讀，走進(jìn)生活吧！

總之,通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí),專(zhuān)家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等對(duì)話,以不同的方式激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,注重發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)等等,都非常值得我學(xué)習(xí),我將盡力吸取他們的精萃,運(yùn)用到教學(xué)工作中去,提高工作效率,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。