第一篇：聆聽(tīng)教育教學(xué)講座

聆聽(tīng)教育教學(xué)講座

一大早我趕緊到學(xué)校辦公室詢(xún)問(wèn)今天參加研討會(huì)的名單。辦公室追查出去，才發(fā)現(xiàn)通知還沒(méi)有被簽收。打完電話確認(rèn)是李啟海主任代表學(xué)校參加，我又跑到李主任那里，得到他的同意，我終于圓了自己的夢(mèng)?？梢匀ヂ?tīng)報(bào)告了。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)會(huì)議屬于重量級(jí)的，參加的是全深圳市中小學(xué)校長(zhǎng)和相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)。我混在其中，算是濫竽充數(shù)吧。

會(huì)議直奔主題。我趕緊拿出筆來(lái)做好記錄。但是由于講的內(nèi)容多，時(shí)間短，速度快，來(lái)不及記下來(lái)。所以只好作罷。仔細(xì)聆聽(tīng)吧，記多少算多少吧。

朱永新教授談到的“新教育”我也是第一次聽(tīng)說(shuō)?！抖磐逃分幸灿行陆逃拿?。這里的新教育應(yīng)該比那時(shí)候更切合現(xiàn)在的事實(shí)吧。我充滿(mǎn)著期待。朱教授講得非常好。第一，什么是新教育？

他把他帶頭掀起的新教育熱潮中的新教育理解為：新教育；心教育；行教育；幸教育；星教育；信教育。具有六個(gè)特色。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得，應(yīng)該還有第七個(gè)特色：就是朱永新教育。第二，新教育的發(fā)展歷程

朱教授描述了新教育創(chuàng)立的動(dòng)機(jī)和當(dāng)時(shí)的狀況。可以看出，朱教授是一個(gè)有心的人，是一個(gè)對(duì)教育充滿(mǎn)期望的人，是一個(gè)有志于干事業(yè)的人。

一般的教師都是閉著眼睛教書(shū)的，朱教授卻在教師堆里開(kāi)了花，實(shí)在不容易。他自己并沒(méi)有埋頭教書(shū)，或者埋頭研究，而是發(fā)動(dòng)所有的力量，組織全國(guó)各地的同行，一起奮斗?？梢哉f(shuō)，有的老師因他而發(fā)展，而朱教授也因很多的老師而成就自己。

第三，新教育的理論基礎(chǔ)

也許時(shí)間太短了，朱教授講的東西，好像很簡(jiǎn)單，給人的感覺(jué)是這個(gè)“新教育”的科技含量不是那么高。可往往就是最普通的道理中卻蘊(yùn)含著偉大的創(chuàng)舉。大概我們也不應(yīng)該眼高手低吧。第四，新教育的四大改變

教師變成了發(fā)展型、幸福型的教師；學(xué)生變成了閱讀型、追求型的學(xué)生；改變了學(xué)校的發(fā)展模式；改變了學(xué)校教育科研的模式。整個(gè)講座中，給我印象中最深的是：

1、教師的吉祥三寶：專(zhuān)業(yè)閱讀；專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作；專(zhuān)業(yè)發(fā)展的共同體（例如新教育實(shí)驗(yàn)）。

2、一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。所以，朱教授大力倡導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

3、教師的境界有三個(gè)：職業(yè)；事業(yè)；志業(yè)(這個(gè)詞不知道聽(tīng)的是否準(zhǔn)確。）

4、朱教授談到了在他的新教育實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)起來(lái)的新秀的一些模范事跡。例如，給家長(zhǎng)寫(xiě)便簽，和家長(zhǎng)互動(dòng)等等。

總的來(lái)說(shuō)，雖然我聽(tīng)得挺認(rèn)真的，但是，還是覺(jué)得有些亂。我不知道“新教育”到底是什么，是理論？還是模式？還是專(zhuān)業(yè)研究的一個(gè)團(tuán)隊(duì)民稱(chēng)？要想更多地了解關(guān)于新教育的事情，還得進(jìn)一步在網(wǎng)站上研讀。但是，這次講座對(duì)我的啟發(fā)還是很大的。

首先，我在嘗試自主管理、自主學(xué)習(xí)班級(jí)建設(shè)，我總覺(jué)得學(xué)生和我相隔地很遠(yuǎn)。好像他們想的，和我想的完全不是一回事。是代溝，還是前一個(gè)月，我對(duì)他們的態(tài)度使得我們師生之間生分了？怎么減弱這種隔閡？我一直在想。

今天聽(tīng)講座的時(shí)候，我靈機(jī)一閃，使用“便簽”。李鎮(zhèn)西老師也用這樣的辦法和學(xué)生溝通；朱永新教授的報(bào)告中，優(yōu)秀教師也使用這樣的方法。我也可以借鑒。我沒(méi)有其他的聰明，“堅(jiān)持”還是可以做到的。堅(jiān)持每天給一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，讓家長(zhǎng)回信，學(xué)生寫(xiě)感想。時(shí)間長(zhǎng)了，一定會(huì)增強(qiáng)了解的吧。

其次，我覺(jué)得我的課可以上得更快一些，因?yàn)槌跻豢茖W(xué)很簡(jiǎn)單，我不必要花費(fèi)大把的時(shí)間反復(fù)練習(xí)。留充分的時(shí)間做一些專(zhuān)題研究。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。朱教授的案例中也有一個(gè)這樣的例子。其實(shí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我也想到過(guò)，可是一開(kāi)學(xué)，忙著，忙著，就忘記了。

這兩點(diǎn)就是我今天聽(tīng)完報(bào)告后最大的感想。朱永新教授能走到今天也很不容易，除了智慧、堅(jiān)持，還有他本人對(duì)教育的志向。他應(yīng)該已經(jīng)算是第三境界的老師了。不管加入還是不加入新教育，在這里，我都衷心祝愿“朱永新教育”能夠在祖國(guó)大地上開(kāi)花、結(jié)果，迎來(lái)永不衰敗的夏天！

第二篇：聆聽(tīng)專(zhuān)家講座

聆聽(tīng)專(zhuān)家講座》有感

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

武娜

為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，磴口縣教育局 7月4日下午舉行中小學(xué)教師暑期培訓(xùn)，讓教師能夠與教育專(zhuān)家零距離接觸，讓老師們能夠耳濡目染領(lǐng)略大家風(fēng)范，推動(dòng)磴口教師的快速成長(zhǎng)。

7月4日-7月9日下午，教學(xué)專(zhuān)家劉永勝、程紅兵、劉京海等來(lái)我縣做了專(zhuān)題講座，從專(zhuān)家身上使我感受到了教育和教學(xué)的前景，使我領(lǐng)略了教育的真諦。讓我的心久久不能平靜的是劉永勝和程紅兵兩位專(zhuān)家的講座。

劉校長(zhǎng)說(shuō)：我們選擇了教師這個(gè)特殊的職業(yè)，一生就要不斷奮斗，奮斗的人生要有三個(gè)努力的方向：1，敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神 2，業(yè)精的教學(xué)技能 3，要規(guī)劃人生。人的成功不在于當(dāng)模范，不在于受表?yè)P(yáng)，有愉悅的體驗(yàn)就是成功的人生。不管大事小事，只要是你想做的事，用心、用腦子做了，并且做成了，你高興了，那你就成功了。人生有許許多多的成功在等著你，每天都會(huì)有成功。因?yàn)樘?yáng)每天都是新的。

曾有人套用拿破侖的名言，認(rèn)為不想當(dāng)教學(xué)能手的教師不是好教師。從鼓勵(lì)青年教師努力奮斗、勤奮進(jìn)取的角度講，其用意是可以理解的，但是這樣的目標(biāo)未免有些狹隘。我覺(jué)得，應(yīng)該使老師認(rèn)識(shí)到不僅僅成為教學(xué)能手、骨干才是成功，不僅僅得到校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定才是成功；其實(shí)，認(rèn)真上好一節(jié)課，課題研究有成果，有自己的一套教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)孩子，努力工作，班級(jí)管理平穩(wěn)，教學(xué)工作扎實(shí)，學(xué)困生有點(diǎn)滴的進(jìn)步等等都是人生的成功。劉永勝校長(zhǎng)還特別強(qiáng)調(diào)教師要有健康，快樂(lè)的人生。每天堅(jiān)持鍛煉1小時(shí)，比如曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣，走路等，就是自己要有自己的鍛煉習(xí)慣。如何快樂(lè)呢？我們要最大限度的寬容學(xué)生；要有一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)；要學(xué)會(huì)放棄，舍得舍得，舍才能得；要記住“我沒(méi)有什么了不起的”這句話；正確對(duì)待他人，永遠(yuǎn)記住別人的好處；在背后說(shuō)別人的不好，等于把不好的心態(tài)留給了自己。歐洲有一副漫畫(huà)，手指別人時(shí)，同時(shí)有3個(gè)手指指向的是自己，也就是把3個(gè)不好留給自己。人們把教師比作春蠶，比作蠟燭，這讓我們感到多沒(méi)前途，多沒(méi)希望；如果從奉獻(xiàn)角度看還行。新課程改革對(duì)教師的另一稱(chēng)號(hào)是“不斷充電的長(zhǎng)明燈”，帶著這樣的心態(tài)走進(jìn)課堂，你一定非常快樂(lè)。有效利用一切可利用的資源，全身心地沉浸進(jìn)去，達(dá)到忘我的境界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：潛心育人，校?？沙蓛敉粒煌铱蒲?，時(shí)時(shí)能在天堂。

教師的人生是快樂(lè)的人生，快樂(lè)的人生就是幸福的人生。幸福是人心舒暢的境遇和生活，幸福是上帝賜予每個(gè)人超于無(wú)限的感受，并引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)創(chuàng)造快樂(lè)，借此改變心態(tài)，改變自我，教師要經(jīng)常自己尋找快樂(lè)。這樣我們的日子才會(huì)過(guò)得更輕松。只有教師自己快樂(lè)了，教師才能在三尺講臺(tái)上把歡樂(lè)撒遍教室。

聽(tīng)完講座，我對(duì)自己進(jìn)行了嚴(yán)格的剖析。我的人生目標(biāo)是什么？我該怎樣去發(fā)展，又該如何去努力？馬上行動(dòng)制定我的目標(biāo)。只要我制訂了奮斗的目標(biāo)，只要我努力去實(shí)踐了，不管成功與否，我就不會(huì)有遺憾與悔。

程紅兵專(zhuān)家從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、專(zhuān)家的要求、教師與學(xué)生的視角等，分別闡述教學(xué)五環(huán)節(jié)中的“備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)及測(cè)試評(píng)價(jià)”。

在備課方面，他引用專(zhuān)家評(píng)論，指出老師的備課應(yīng)該“腦中有綱”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有數(shù)”。他從宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)教師準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)方式方法等進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和闡述，也通過(guò)具體實(shí)例分析了老師們備課過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，給出了許多可行性的改進(jìn)意見(jiàn)。他要求教師要知道宏觀上備課的組織策略，如課程內(nèi)容的深度、廣度、長(zhǎng)度；知道在微觀上備課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)與教師到底教什么；以及教師上課講解的三種境界；介紹說(shuō)教師備課就是備各種不可預(yù)知的可能性。引用魏巍的《我的老師》中的描述，程院長(zhǎng)讓大家感悟到好教師就是“在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人”；借用黑格爾的神學(xué)老師對(duì)其的評(píng)語(yǔ)，程老師讓大家體會(huì)到好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體、寫(xiě)入孩子內(nèi)心、充滿(mǎn)激勵(lì)感染；通過(guò)對(duì)美國(guó)課堂中師生之間互動(dòng)的介紹，程老師讓老師們領(lǐng)略了引導(dǎo)爭(zhēng)辯的課堂、充滿(mǎn)疑問(wèn)的課堂、走向生活的課堂、喚醒智慧的課堂??教師的備課永無(wú)無(wú)止境，一如所蘇霍姆林斯基所言，我的每一節(jié)課都是準(zhǔn)備了一輩子。

上課方面，程院長(zhǎng)主要從“基本目標(biāo)的明確”、“課堂評(píng)價(jià)”、“實(shí)施取向”、“多元模式”及要關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，首先介紹了葉瀾老師關(guān)于好課的 “五個(gè)實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)（扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課）；為老師們分析如何上好一堂成功的好課。程紅兵院長(zhǎng)把認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義支撐下的教學(xué)策略和方法綜合運(yùn)用的課堂中去。以及他自己對(duì)課堂評(píng)價(jià)的看法與學(xué)生認(rèn)為的好課標(biāo)準(zhǔn)（有掌聲、笑聲與辯論聲）；并對(duì)課堂教學(xué)引入及多元模式的課堂以案例形式介紹。

最后程紅兵院長(zhǎng)，就測(cè)后評(píng)價(jià)的意義、評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)舉例加以講述。他認(rèn)為，評(píng)價(jià)課堂看兩方面，一方面教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、學(xué)生幸福度，另一方面要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)化、過(guò)程與方法的體系化、情感態(tài)度價(jià)值觀的理性化。他強(qiáng)調(diào)，我們測(cè)后評(píng)價(jià)不僅要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更要使之促進(jìn)教師的發(fā)展。

他對(duì)教師的要求提出了如下兩點(diǎn);

一、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有四點(diǎn)：一是背景性知識(shí)，即學(xué)科之外的知識(shí)；本體性知識(shí)，即本學(xué)科的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)要過(guò)關(guān)；條件性知識(shí)，即要了解學(xué)生的心理、把握教育規(guī)律和方法；實(shí)踐性知識(shí)，即教育經(jīng)驗(yàn)。

二、教師的特殊技能：要有課程資源的開(kāi)發(fā)與整合的能力。開(kāi)發(fā)：建平中學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)-----諸子百家，普開(kāi)策新聞，文化散文，每月一書(shū)。根據(jù)程院長(zhǎng)的報(bào)告，在今后的教學(xué)中我要做到以下下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教育水平

利用學(xué)校倡導(dǎo)教師讀書(shū)之余，廣泛閱讀，一是多讀教育教學(xué)期刊，隨時(shí)了解教改信息，教改動(dòng)態(tài)。二是有系統(tǒng)地讀些教育專(zhuān)著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏書(shū)生、于漪、等人，從他們的教育思想與教學(xué)實(shí)踐中受到啟發(fā)。

第二，努力鉆研，跟上教改步伐。新課改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要適應(yīng)，不僅要研究教材，更要研究學(xué)生，要勇于接受挑戰(zhàn)。課堂中要達(dá)成三高：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高、學(xué)生參與性高、學(xué)生的快樂(lè)度高。只有我們的思想開(kāi)放了，學(xué)生的思維才能開(kāi)放。過(guò)去我認(rèn)為教學(xué)書(shū)是學(xué)生的世界，今后我要以世界是學(xué)生的教科書(shū)的認(rèn)識(shí)去引領(lǐng)學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這些新問(wèn)題，新事物，都需要我們不斷鉆研，勤奮努力，把這些當(dāng)作常規(guī)工作去做。

第三篇：聆聽(tīng)講座感想

2016“國(guó)培計(jì)劃”信息技術(shù)應(yīng)用能力

提升工程培訓(xùn)心得

[文]張麗群

1．通過(guò)聆聽(tīng)陳莎老師“微課及實(shí)用制作”使我充認(rèn)識(shí)到制作微課的方法其實(shí)是很接地氣，并不是高不可及，微課的核心是微視頻，同時(shí)可包含與該視頻內(nèi)容相關(guān)的微教案、微課件、微習(xí)題、微反思等內(nèi)容。它有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)類(lèi)型，運(yùn)用這一類(lèi)型，能做到與課堂教學(xué)相輔相成。

2．通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家袁超偉對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+在教育的智慧運(yùn)用”的講解，明白網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用對(duì)現(xiàn)在課堂教學(xué)的高效作用，才真正的意識(shí)到自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面還是非常的欠缺，需要不斷提高。

3．謝文斌老師提出“讓智能手機(jī)進(jìn)課堂” 是信息技術(shù)與教學(xué)融合的新思維。如今智能手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今幾乎所有成年人須臾不離的隨身之物，其帶來(lái)的迅捷與實(shí)用價(jià)值幾乎難以被拒絕。越來(lái)越強(qiáng)大的功能，越來(lái)越低廉的價(jià)格，越來(lái)越普及的網(wǎng)絡(luò)連接，越來(lái)越豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，我們的教師將不得不與這個(gè)橫空插足的“第三者”在課堂上和平共處。查資料、做練習(xí)、看視頻、搞統(tǒng)計(jì)、師生家長(zhǎng)間交流信息、授課時(shí)便攜式掌上電腦等，讓手機(jī)進(jìn)課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用，將是課堂教學(xué)的得力助手。

當(dāng)今以計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學(xué)習(xí)方式，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作這一層面上。面對(duì)時(shí)代的進(jìn)步，技術(shù)的發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)和提高已迫在眉睫。正如馬云所說(shuō)“這是一個(gè)摧毀你，卻與你無(wú)關(guān)的時(shí)代；這是一個(gè)跨界打劫你，你卻無(wú)力反擊的時(shí)代；這是一個(gè)你醒來(lái)太慢，干脆就不用醒來(lái)的時(shí)代；這是一個(gè)不是對(duì)手比你強(qiáng)，而是一個(gè)你根本連對(duì)手都不知道的時(shí)代。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)己是刻不容緩。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的合格新型教師。我會(huì)一如既往的學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專(zhuān)業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。

第四篇：聆聽(tīng)《傳統(tǒng)文化與教育》講座有感

聆聽(tīng)《傳統(tǒng)文化與教育》講座有感

浸潤(rùn)心靈，陶冶情操

王淑芳

有幸聆聽(tīng)北京四中徐博士關(guān)于“傳統(tǒng)文化與教育的”的講座，雖然短短的2個(gè)半小時(shí)，卻點(diǎn)燃了我內(nèi)心崇尚國(guó)學(xué)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的欲望，更引起了我作為一名教師的深思。

通過(guò)聆聽(tīng)，我深深地感受到中國(guó)之所以成為世界上唯一一個(gè)文化綿延五千年而沒(méi)有中斷的國(guó)家，也是因?yàn)閲?guó)學(xué)文化一直貫穿于每一個(gè)中國(guó)人的成長(zhǎng)歷程。國(guó)學(xué)博大精深，如《論語(yǔ)》中蘊(yùn)含著深刻的哲理和人生啟迪?？鬃颖磉_(dá)的“學(xué)”，不僅僅是讀書(shū)學(xué)知識(shí)，更是泛指學(xué)習(xí)做人處事的道理?？鬃诱J(rèn)為，追求學(xué)問(wèn)首先在于愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這是關(guān)鍵?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，即真正愛(ài)好它的人，為它而快樂(lè)的人才能真正學(xué)好它。其次，學(xué)習(xí)要“默而識(shí)之，學(xué)而不厭”。即學(xué)習(xí)要有踏踏實(shí)實(shí)的精神，默默地記住學(xué)到的知識(shí)，努力學(xué)習(xí)而不滿(mǎn)足。第三，是要專(zhuān)心致志，知難而進(jìn)。子曰：“士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。”意思是讀書(shū)的人要立志于追求道義、真理，要專(zhuān)心致志，不要為世俗所累。第四，要虛心求教，不恥下問(wèn)。孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@說(shuō)明學(xué)無(wú)常師，作為人應(yīng)隨時(shí)隨地注意向他人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

作為一名教師，我們推崇素質(zhì)教育，渴望我們的學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，寬容大度，尊師敬友，在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)，但是實(shí)踐起來(lái)時(shí)空洞的，比如：我們教育學(xué)生愛(ài)國(guó)，怎樣做才是愛(ài)國(guó)？什么樣的行為是不愛(ài)國(guó)？學(xué)生心目中有沒(méi)有一個(gè)完整的定位？ 《國(guó)學(xué)》是我們中國(guó)人特有的國(guó)粹，它承載著中華五千多年的文化內(nèi)涵。今后, 我要多加學(xué)習(xí)，讓“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光，浸潤(rùn)心靈，陶冶情操，用我的個(gè)人魅力影響我的學(xué)生們！

第五篇：聆聽(tīng)專(zhuān)家講座 感悟教育真諦

聆聽(tīng)專(zhuān)家講座

感悟教育真諦

——聽(tīng)徐建平校長(zhǎng)《如何獲得前行正能量》講座有感

如何走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生心中的好老師，這是我常常思索的問(wèn)題。9月23日，我有幸聆聽(tīng)了原浙江衢州二中徐建平校長(zhǎng)的《如何獲得前行正能量》講座。徐校長(zhǎng)那些先進(jìn)的教育理念如同和煦的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)沁入心脾，讓我豁然開(kāi)朗。面對(duì)教育中存在的問(wèn)題我們要多思考、多總結(jié)，在總結(jié)、提升中不斷提高教育水平?；匚吨v座，我有兩點(diǎn)收獲。一、一絲不茍，精益求精

徐校長(zhǎng)在講座中用的最多的詞是“攪動(dòng)”和“遷移”。他通過(guò)一些身邊的案例讓我們打破原來(lái)的平靜，自覺(jué)地去攪動(dòng)自己的內(nèi)心，把職業(yè)倦怠帶來(lái)的負(fù)能量轉(zhuǎn)變?yōu)榍靶械恼芰俊＠缧煨ｉL(zhǎng)舉例：著名的魔術(shù)大師劉謙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話“我每次做節(jié)目，都在力求給觀眾留下一輩子的記憶?！眲⒅t在做節(jié)目過(guò)程中一絲不茍的態(tài)度，精益求精善于的要求，以及對(duì)觀眾負(fù)責(zé)的情感。告訴我們這句話可以很好的遷移到教育中來(lái)。我們每一位老師的每節(jié)課、每一次批改、每一次點(diǎn)評(píng)、每一次活動(dòng)，是否都能去思考：能否給學(xué)生留下一輩子的記憶？只有從細(xì)微之處入手，負(fù)有責(zé)任心的態(tài)度，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的弊病和不足，才能去促使我們提高自身的素質(zhì)，教育好每一位學(xué)生。要讓學(xué)生記住你，成為學(xué)生心中的老師。我們就必須靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)、精益求精，這樣才能不斷更新知識(shí)、提升理念，才能在課堂教學(xué)中收放自如，讓學(xué)生受益，才能在于學(xué)生的交流中有更多的共同語(yǔ)言，讓學(xué)

生耳目一新。有很多青年教師善于從細(xì)節(jié)入手，善于思考，勤于學(xué)習(xí)，精益求精，沒(méi)幾年就脫穎而出而出。這說(shuō)明，一個(gè)教師不在他教了幾年書(shū)，關(guān)鍵是他有責(zé)任心教了幾年書(shū)。因?yàn)檎J(rèn)真是可以把事情做對(duì)，但用心才能把事情做得更好?？梢?jiàn)徐校長(zhǎng)思維的敏銳和對(duì)教育的用心。是啊，我們?yōu)閹熣邚慕痰淖罱K目的不就是為讓學(xué)生留下一輩子的記憶嗎？

二、誨人不倦，孜孜以求

講座中，徐校長(zhǎng)還向我們展示了一字之差的理解：不差錢(qián)與不差潛；量體裁衣與量心裁衣；誨人與毀人；點(diǎn)亮與照亮等等。這樣的詞語(yǔ)很常見(jiàn)，但我們卻從來(lái)沒(méi)有將它們聯(lián)系在一起思考過(guò)。我們?nèi)鄙俚氖菐熣叩难酃夂皖Ｖ?。尤其徐校長(zhǎng)一句：“不要把誨人不倦變成毀人不倦?。　绷钗宜妓骱芫?。誨人與毀人，只有一字之差，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響卻截然相反。一種是千方百計(jì)去成就學(xué)生，一種是千辛萬(wàn)苦反而使自己成為罪人。

《論語(yǔ)·述而》里說(shuō)：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？” 這句話我們可以理解為，默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)不感覺(jué)到滿(mǎn)足，教導(dǎo)他人不知疲倦，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)，有哪一點(diǎn)是我所具備的呢？其實(shí)這是先賢的一種謙虛說(shuō)法。后人把教育學(xué)生、教誨晚輩“不知疲倦”的人尊為教書(shū)育人的楷模和典范。于是，“誨人不倦”作為一項(xiàng)衡量好教師的標(biāo)準(zhǔn)。

目前，我們教育教學(xué)中普遍存在著一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：老師大多能極有耐心地為學(xué)生講解、釋疑，學(xué)生如不懂，老師可以再講三遍、五

遍、十遍、二十遍，甚至更多，耐心十足，不厭其煩。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，某校有一位數(shù)學(xué)教師把同一道題重復(fù)講解了四十多遍 我們中的很多人(包括一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))對(duì)這樣的老師肅然起敬，甚至大加贊賞，認(rèn)為這樣的老師對(duì)工作太認(rèn)真了，對(duì)學(xué)生太負(fù)責(zé)了，是教師“誨人不倦”精神境界的體現(xiàn)，值得提倡。但我卻不這樣認(rèn)為。為什么呢? 教師對(duì)學(xué)生能做到“誨人不倦”，這是一種有責(zé)任心的表現(xiàn)，但一定要看“誨人不倦”的程度和效果如何。如果教師對(duì)學(xué)生孜孜不倦地進(jìn)行了幾十次誨人不倦的教育教學(xué)，卻仍沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，那恰恰說(shuō)明這位教師的教育教學(xué)方式是低效的，無(wú)效的，甚至是負(fù)效的。這與當(dāng)前提倡的有效教育教學(xué)背道而馳，這樣的“誨人不倦”不要也罷，因?yàn)?，它除了讓學(xué)生生厭反感，只能說(shuō)明該教師的無(wú)知和無(wú)能，這哪里是“誨人不倦”，我看是“毀人不倦”!再有前途的學(xué)生都將被毀掉!然而就是這樣的“毀人不倦”現(xiàn)象卻在當(dāng)前的教育教學(xué)中普遍存在著，而且還沒(méi)有引起我們的足夠重視。

那么，如何做到誨人不倦呢？我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從有利于學(xué)生的健康發(fā)展出發(fā)，把學(xué)生的發(fā)展放在心中，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。面對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，我們應(yīng)該千方百計(jì)地想辦法讓學(xué)生弄懂弄通，而不是千遍萬(wàn)遍地強(qiáng)行灌輸。如何做到千方百計(jì)地教育好學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為，只有提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)名家的教育方法，多思考一點(diǎn)教育教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，努力提高自己教育教學(xué)水平，這樣才能走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，成為學(xué)生心中的好老師。

這次學(xué)校組織的教育教學(xué)活動(dòng)，使我受益匪淺，通過(guò)學(xué)習(xí)提升了

本人教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法。本人將以此次教育活動(dòng)為契機(jī)，努力工作，使自己成為學(xué)生心目中的好老師。