第一篇：聆聽(tīng)專家講座 感受學(xué)術(shù)魅力

聆聽(tīng)專家講座 感受學(xué)術(shù)魅力

教師：高忠娥

2015年5月23日和24日，我有幸參加了《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)場(chǎng)展示教學(xué)模式觀摩活動(dòng)》。來(lái)自北京的吉春亞、江蘇王紅梅、甘肅傅平，這三位特級(jí)教師分別為全體學(xué)習(xí)的老師們上了一節(jié)示范課，并做了教學(xué)報(bào)告，收獲一些語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)，作為一名新教師，我受益匪淺。

三位教師精彩紛呈的講座“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她們雖然觀點(diǎn)不同，性格迥然，但是她們都是那么坦坦蕩蕩，揮灑自如，出口成章，有著深厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊的視野，獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我深深為此折服。給我們印象最深刻的則是來(lái)自北京小學(xué)的特級(jí)教師吉春亞老師，我深感教師職業(yè)內(nèi)涵之廣博。

王宏梅老師《基于全腦理念的教與學(xué)》讓我了解到翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是學(xué)與教順序的顛倒，其實(shí)教與學(xué)環(huán)節(jié)的輔助是不能缺少的。去過(guò)杜郎口中學(xué)參觀的人只領(lǐng)略了白天學(xué)生在課堂上的光鮮亮麗，游刃有余，卻沒(méi)有看到他們?yōu)榈诙煺n堂展示的翻閱資料精心準(zhǔn)備完成導(dǎo)學(xué)案的樣子。所以，課堂前的自主學(xué)習(xí)是上好課的前提，很多預(yù)習(xí)資料，預(yù)設(shè)練習(xí)，問(wèn)題探究提示都要提前準(zhǔn)備，要求都讓學(xué)生了然于胸。只有精心的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生才能找到所學(xué)的重難點(diǎn)，疑惑點(diǎn)，使第二天的課堂學(xué)習(xí)有目的，有意義。結(jié)合學(xué)習(xí)我歸納了幾點(diǎn)不成熟的收獲。

一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無(wú)窮。

三位特級(jí)教師執(zhí)教的課例體裁不同。吉春亞老師執(zhí)教的是古詩(shī)《乞巧》，王紅梅老師執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)的《海倫.凱勒》，傅平老師執(zhí)教的是寫作《青青子衿，低吟潛唱、、、讓習(xí)作反轉(zhuǎn)，讓緘默的心靈放飛詩(shī)情畫(huà)意》，教師們教學(xué)風(fēng)格不同，課堂上精彩不斷。吉老師循循善誘，激情四射，王老師厚實(shí)穩(wěn)重，傅老師清新有活力，方法新穎，帶著學(xué)生在游戲中完成寫作。三位老師的教學(xué)讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)中不同的文體，采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是，三位教師又同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。

1.師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。

教師只在有疑難處點(diǎn)撥，學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如吉老師執(zhí)教的古詩(shī)《乞巧》，這課的重難點(diǎn)、難點(diǎn)是理解詩(shī)意、重點(diǎn)字意以及詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。吉老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、逐漸過(guò)渡到理解詩(shī)句意思，在教學(xué)此部分時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資料袋很容易理解了詩(shī)意并懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn)，教師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥，充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。

2.課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。

課文朗讀的指導(dǎo)，品味詞語(yǔ)的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓(xùn)練等無(wú)不體現(xiàn)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想，在王老師所執(zhí)教的《海倫.凱勒》一課中體現(xiàn)的淋漓盡致，給與會(huì)老師留下了有益的思考。對(duì)于中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)歸納段意傷神枯燥，但王老師運(yùn)用了我是“小詩(shī)人”激勵(lì)學(xué)生大膽總結(jié)，取得了意想不到的效果。

二、平實(shí)的教學(xué)報(bào)告引領(lǐng)我們的成長(zhǎng)

三位特級(jí)教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)打開(kāi)了一扇扇窗。

吉老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)的研究讓我們感覺(jué)到，每一首古詩(shī)的教學(xué)，都可以為學(xué)生打開(kāi)了解古代文化的視野，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的興趣。語(yǔ)文課的教學(xué)要注重實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種生活。

語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語(yǔ)文老師頭疼的——學(xué)生對(duì)習(xí)作沒(méi)有興趣，一提寫作就頭疼。傅老師的心理描寫法：內(nèi)心獨(dú)白法、夢(mèng)幻再現(xiàn)法、環(huán)境貓寫法及心理描寫法，通過(guò)不同的寫法練寫一個(gè)人的內(nèi)心世界的變化，從而使自己的文章更吸引讀者。童漫教學(xué)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)習(xí)作的興趣做了一個(gè)很好的探索。一幅幅漫畫(huà)讓學(xué)生在想象、猜測(cè)的過(guò)程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂(lè)的過(guò)程中，不知不覺(jué)也完成了對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)。

這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，是扎實(shí)有效的培訓(xùn)，相信我們能盡快成長(zhǎng)起來(lái)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。

第二篇：聆聽(tīng)專家講座 感受學(xué)術(shù)魅力

聆聽(tīng)專家講座

感受學(xué)術(shù)魅力

曙光小學(xué)

毛雪霞

蔣軍晶

著名特級(jí)教師，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)知名兒童文學(xué)閱讀推廣人，2010全國(guó)十大推動(dòng)讀書(shū)人物，曾獲全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名，應(yīng)邀赴臺(tái)灣、北京等各地執(zhí)教研究課、講座300余節(jié)次。出版專著《打磨課堂——蔣軍晶小學(xué)語(yǔ)文典型課例》《蔣軍晶小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)生老舍讀本》《耕讀緣寫作教材》《新經(jīng)典日日誦（第9冊(cè)）》等，即將出版專著《多面向的閱讀教學(xué)》《和孩子聊書(shū)吧》《你不能錯(cuò)過(guò)的兒童文學(xué)經(jīng)典》等，發(fā)表論文、案例100 余篇。

在本次“名師之路”全國(guó)“新理念 新課標(biāo)”小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研究會(huì)上，蔣軍晶老師執(zhí)教了《維也納生活圓舞曲》，并作了《 多面向的閱讀教學(xué)》的專題講座，介紹了小學(xué)生課外閱讀的重要性。上千位與會(huì)老師為蔣老師純熟的課堂教學(xué)技巧所折服，為巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)而擊掌。他的專題講座更是妙語(yǔ)連珠，旁征博引，詼諧幽默，深厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊的教學(xué)視野，獨(dú)特的思考角度都在傳遞著正能量，引發(fā)熱效應(yīng)。課堂情境不能一一再現(xiàn)，我主要談幾個(gè)精彩的片段。

精彩之一：運(yùn)用課堂提問(wèn)、交談、討論等，探明學(xué)生的前理解。

【教學(xué)片段一】

師：我們先把課題讀一下吧。

生：維也納生活圓舞曲。

師：這個(gè)題目里包含了一個(gè)地名。

生：維也納。

師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)維也納嗎？

生：維也納是世界音樂(lè)之都。

生：維也納有許多著名的音樂(lè)家。

師：是的，許多家喻戶曉的音樂(lè)家都是在維也納出生或者在維也納完善自己的藝術(shù)風(fēng)格的。你知道貝多芬嗎？

生：知道。

師：知道李斯特嗎？

生：知道。

師：關(guān)于維也納，你還有什么了解？

生：我在電視中看到過(guò)維也納金色演奏大廳，金碧輝煌，非常漂亮。

師：是的，在金色演奏大廳里經(jīng)常會(huì)有世界頂尖的演奏家和樂(lè)團(tuán)演繹經(jīng)典的音樂(lè)作品。維也納是音樂(lè)圣地，一說(shuō)到維也納，大家會(huì)不由自主地想到聞名世界的金色維也納大廳，想到那些享譽(yù)全球的大音樂(lè)家，想到那些家喻戶曉的經(jīng)典名曲。下面請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀讀《維也納生活圓舞曲》，待會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你們讀了之后的感受。

在教學(xué)中努力探明學(xué)生的“前知識(shí)”“前理解”，對(duì)教師實(shí)施差異教學(xué)就顯得尤為重要。

在《維也納生活圓舞曲》這一課中，無(wú)論是課的開(kāi)始階段，還是聚焦、深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，蔣老師在“教”之前，都會(huì)讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)讀后感。學(xué)生說(shuō)的還真是深淺不同、角度不同，因?yàn)槊總€(gè)人 的“閱讀先見(jiàn)”是不一樣的，因此，閱讀的感受、對(duì)文章的理解程度也就不同。教師在“教”之前讓學(xué)生先發(fā)表看法，學(xué)生可以從中獲得一種閱讀的成就感，因?yàn)槊總€(gè)層次的孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，更重要的，教師從中可以獲取設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)，然后確認(rèn)和調(diào)整后面的教學(xué)問(wèn)題。針對(duì)課題中的“圓舞曲”，蔣老師估計(jì)到學(xué)生難以理解，就播放了一段圓舞曲，讓學(xué)生直觀感受到圓舞曲就是跳舞時(shí)配的樂(lè)曲。

精彩之二：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中，推進(jìn)思考，深入體驗(yàn)。

【沖突一】解題后，蔣老師提出了一個(gè)問(wèn)題，一篇描寫維也納生活的文章，會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？默讀，思考，《維也納生活圓舞曲》寫了什么呢？

師：你讀這篇文章過(guò)程中，頭腦中時(shí)時(shí)會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)詞。生：是音樂(lè)。

師：那我們來(lái)梳理一下，作者在文章中到底寫了什么?

生：寫了鳥(niǎo)叫聲。（師板書(shū)“鳥(niǎo)叫”）

生：寫了花鐘。（師板書(shū)“花”）

生：寫了維也納的一條小路。（師板書(shū)“路”）

生：寫了維也納酒館里的一個(gè)老漢。(師板書(shū)“酒館”)

師：是啊，同學(xué)們，作者寫維也納，寫得很特別，他不寫聞名世界的金色維也納大廳，他不寫那些享譽(yù)全球的大音樂(lè)家，他不寫那些家喻戶曉的經(jīng)典名曲。他寫什么呢？他寫鳥(niǎo)鳴，寫花鐘，寫小路，寫 老漢。更奇怪的是，他寫鳥(niǎo)鳴、花鐘、小路、老漢卻仍讓我們一次次想到“音樂(lè)”。所以我們必須思考一個(gè)問(wèn)題：“鳥(niǎo)鳴”和“音樂(lè)”有什么關(guān)系呢？“花鐘”和“音樂(lè)”有什么關(guān)系呢？“小路”和“音樂(lè)”有什么關(guān)系呢？“老漢”和“音樂(lè)”有什么關(guān)系呢？請(qǐng)學(xué)生分組研讀有關(guān)段落。

提問(wèn)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。怎樣的問(wèn)題能照顧到差異，能吸引各個(gè)層次的孩子參與表達(dá)并使他們都有相應(yīng)的進(jìn)步呢？我們來(lái)看看蔣老師最后這個(gè)問(wèn)題好在哪里。首先，這個(gè)問(wèn)題是在探明學(xué)生“前理解”的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大部分孩子不屑一顧，太難的問(wèn)題，大部分知難而退，而這個(gè)問(wèn)題難易適中。其次，這個(gè)問(wèn)題具有巨大的彈性空間，有明顯的開(kāi)放性，每個(gè)層次的孩子都可以在自己的基礎(chǔ)上有所參與?！傍B(niǎo)鳴”“花鐘”“小路”“老漢”和“音樂(lè)”究竟有什么關(guān)系？有的人理解得淺一點(diǎn)，有的人理解得深一點(diǎn)，但都可以有自己的理解。最后，也是最重要的，這個(gè)問(wèn)題老師引入了與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相吻合的沖突信息，使學(xué)生認(rèn)知失衡，從而挑起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【沖突二】

在小組匯報(bào)交流后，蔣老師又用一些問(wèn)題激起了學(xué)生第二輪的認(rèn)知沖突。

（1）文章為什么不多寫婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)的鳥(niǎo)叫聲，而去寫那些難聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲？

（2）花與路根本沒(méi)有聲音，為什么會(huì)讓人時(shí)時(shí)想到音樂(lè)？哪些 事物讓人想到音樂(lè)？

（3）小酒館里的人很多，作者為什么不寫小伙、姑娘、孩子，而要寫老人，甚至還寫一只狗？

要回答這些問(wèn)題，學(xué)生必須再次研讀課文，蔣老師用一系列的追問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生慢慢走進(jìn)文本。

【教學(xué)片段三】

師：這段話寫了“小路”，“小路”和音樂(lè)又有什么關(guān)系呢？

生：這段話寫了在維也納的小路上開(kāi)車，很容易想到音樂(lè)。

師：這段話里說(shuō)：“跑著跑著，很容易想起音樂(lè)來(lái)”，難道這一路上有聲音嗎？

生：有啊。

師：你再讀讀，這一段話中寫到聲音了嗎？（生答“沒(méi)有”）

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了一座寧?kù)o又精致的房舍，這是聲音嗎？

生：不是。

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了開(kāi)滿花朵的樹(shù)，這是聲音嗎？

生：不是。

師：是啊，這一路上有許多景物，但沒(méi)有聲音啊。作者為什么會(huì)想到音樂(lè)呢？

（生再次停頓、遲疑。）師：（追問(wèn)）作者為什么會(huì)想到音樂(lè)呢？

生：作者在那樣美的街道上開(kāi)車，心情很舒暢，心情舒暢了，就會(huì)想到音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)也是讓人感到很開(kāi)心的。

生：是的，我也認(rèn)為不一定非得聽(tīng)到聲音才能想到音樂(lè)，看到美好的景物也可以想到音樂(lè)，因?yàn)樗囆g(shù)是相通的。

生：因?yàn)檫@是一個(gè)音樂(lè)王國(guó)，在維也納人眼里，一切都跟音樂(lè)有關(guān)，一切都跟音樂(lè)有聯(lián)系。

生：在維也納旅游的人，會(huì)被那里的環(huán)境感染，看到一切美好的東西，都會(huì)想到用音樂(lè)來(lái)表達(dá)。（掌聲）

四名學(xué)生的不同回答，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？都是他們自己的見(jiàn)解，都很可貴。

這段的教學(xué)蔣老師沒(méi)有就此打住，他又將學(xué)生的思維引向了更廣闊的天地：

車在這些彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，你想到了什么音樂(lè)？ 兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的，你想到了什么音樂(lè)？ 看到一座寧?kù)o有精致的房舍，你想到什么音樂(lè)？ 看到幾株像噴泉一樣開(kāi)滿花朵的樹(shù)，你想到什么音樂(lè)？ 就這樣帶學(xué)生走進(jìn)了文本，體會(huì)了內(nèi)涵，蔣老師又把學(xué)生帶進(jìn)了省略號(hào)：他可能還看到什么，想到什么音樂(lè)？

在這里，我們看到，想象，不但讀懂文本，還把書(shū)真正的讀“厚”了。

在交流的過(guò)程中，每個(gè)人都有可能啟發(fā)別人以及被別人啟發(fā)，這 在蔣老師的課里體現(xiàn)得很充分。作者驅(qū)車行駛在一條沒(méi)有聲音的路上，為什么總會(huì)想到音樂(lè)呢？有的說(shuō)因?yàn)樵谀菢用赖慕值郎祥_(kāi)車，心情很舒暢，心情舒暢了，就會(huì)想到音樂(lè)；有的說(shuō)“我”是被那里的音樂(lè)氛圍感染，看到美好的東西，本能想到用音樂(lè)來(lái)表達(dá)??不同的看法，相互啟發(fā)，相互促動(dòng)。差異教學(xué)的意義就在這里，教師尊重差異是第一步，了解差異是第二步，關(guān)鍵是第三步“利用”差異。

精彩之三

在學(xué)生充分交流理解的基礎(chǔ)上，蔣老師讓學(xué)生在優(yōu)美的圓舞曲伴奏下寫出對(duì)課題的理解，音樂(lè)停，筆就停。學(xué)生很快開(kāi)始。

音樂(lè)停后，他讓全體學(xué)生起立，讀自己所寫內(nèi)容。沒(méi)完的用語(yǔ)言將自己的意思表達(dá)出來(lái)。如果你的角度跟同學(xué)所讀一樣，表達(dá)不如他，就坐下來(lái)，如果角度一樣，表達(dá)比他好，就站著。學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。一位學(xué)生讀完后有個(gè)別學(xué)生坐下去了，站著的學(xué)生越來(lái)越少，他們的回答也越精彩，受到臺(tái)下老師的陣陣喝彩。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂一舉多得：首先檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，其次這個(gè)小練筆培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)集中注意力完成一件事，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)他人說(shuō)話并判斷其話語(yǔ)含義的能力。

蔣老師的課我們無(wú)法還原，但我覺(jué)得最值得學(xué)習(xí)的是他能站在新課標(biāo)的高度去使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，真正讓學(xué)生在課堂上各種感官都發(fā)揮作用，語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高。

第三篇：聆聽(tīng)專家講座 感受德育魅力

聆聽(tīng)專家講座 感受德育魅力

義縣文昌宮小學(xué) 楊東慧

九月豐收的季節(jié)，有幸參見(jiàn)了由遼寧省教育學(xué)會(huì)、中國(guó)人生科學(xué)學(xué)會(huì)魏書(shū)生教育研究中心、沈陽(yáng)市書(shū)生教育書(shū)院主辦，沈陽(yáng)市沈北新區(qū)教育局、遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈北合作學(xué)校承辦的“班主任工作與學(xué)校德育創(chuàng)新專家報(bào)告會(huì)”。

此次我們十名骨干教師代表參加培訓(xùn)，目的為更新班主任的思想觀念和教育觀念，提高班主任教師的專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)德育與班主任工作思維的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)高素質(zhì)的德育管理、班級(jí)管理隊(duì)伍。為期兩天的培訓(xùn)，我們聆聽(tīng)了三場(chǎng)高強(qiáng)度的報(bào)告會(huì)。主要內(nèi)容有著名教育學(xué)家魏書(shū)生老師的《自育自學(xué)的基本理念和操作原則》；盤錦市魏書(shū)生中學(xué)校長(zhǎng)吳現(xiàn)新老師的《學(xué)校落實(shí)自育自學(xué)思想的理論和策略》；中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事張國(guó)宏老師的《班主任落實(shí)自育自學(xué)思想的基本策略》。

三位主講老師風(fēng)格迥異，有的從理論的視角談?wù)摰掠ぷ?，有的從自己的?shí)際出發(fā)，用自己親歷的一些鮮活的事例闡述德育工作的思路和方法。魏書(shū)生老師的講座獲得全場(chǎng)掌聲與喝彩，吳現(xiàn)新老師運(yùn)用大量實(shí)例生動(dòng)鮮活地展示了學(xué)校德育技巧；張國(guó)宏老師的使我認(rèn)識(shí)到?jīng)]有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過(guò)受教育者的內(nèi)化才能真正實(shí)現(xiàn)，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。而所謂“內(nèi)化”，實(shí)際就是自我教育的過(guò)程。三位老師可謂中國(guó)教育陣地上的常青樹(shù)，是教育的領(lǐng)航者，雖然經(jīng)歷了數(shù)年的風(fēng)霜雪雨的洗禮，卻依然挺拔偉岸。他們用淵博的學(xué)識(shí)、高尚的師德和幾十年的工作生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)猶如旗幟指引我們前進(jìn)的方向。他們以自己的言行舉止讓我們深刻的感悟到職業(yè)責(zé)任、家庭責(zé)任都是教師的社會(huì)責(zé)任。

下面我想談?wù)劼?tīng)魏老師報(bào)告的體會(huì)：樸素精干的魏老師那幽默詼諧，精當(dāng)干練的語(yǔ)言，那睿智的思索，精辟的見(jiàn)解，如磁石般深深吸引了我。隨著他侃侃而談的演講，我時(shí)而凝神靜聽(tīng)，若有所思，時(shí)而開(kāi)懷大笑，由衷佩服他平常人不具有的愛(ài)心，佩服他民主和科學(xué)地管理班級(jí)模式，魏老師的班級(jí)管理模式很得我們學(xué)習(xí)效仿。高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素，是我在教育實(shí)踐中最值得學(xué)習(xí)的地方。甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生老師的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生老師在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的”人本“觀念和”法制“思想?！卑嗉?jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做?！斑@是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了。魏老師輕松地說(shuō)，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。

在我當(dāng)班主任的日子里，在班級(jí)管理中，始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。班干部是班主任得力的助手。每到開(kāi)學(xué)，班上就舉行班干部競(jìng)聘制，由孩子們自己推選出責(zé)任心強(qiáng)、做事認(rèn)真、思想好、對(duì)自己要求高、有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作，然后對(duì)他們具體分工，讓他們明確具體的職責(zé)，并教會(huì)他們工作的方法，知道并幫助他們開(kāi)展工作。在一周一次的班會(huì)上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。班干部工作有成績(jī)時(shí)，就及時(shí)在班上給予肯定和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的威信，他們工作有失誤時(shí)，就細(xì)心的引導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，樹(shù)立信心。個(gè)別事情放心、大膽的讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄儯С炙麄?，逐步培養(yǎng)他們的能力。班上的大小事情學(xué)生都能自主解決，如裝飾班上的班級(jí)文化、安排值日、大掃除、辦板報(bào)，他們都能做的有模有樣。即便是老師不在的時(shí)候，小干部們也能各司其職，有條不紊的管理好班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。同學(xué)們都想為班集體出力。作為班主任一定要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在”主動(dòng)“中發(fā)展，在”合作“中成長(zhǎng)，在”思索“中創(chuàng)新。一個(gè)教師，只要真心熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，他在教書(shū)育人方面的智慧將是無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)生也將受益終身。工作原本就是一種享受，因?yàn)閷W(xué)生是那么可愛(ài)！愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。只有播下愛(ài)心的種子，才能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诤翢o(wú)精神壓力的氣氛中學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。如果學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)、奮斗的快樂(lè)，我們的能力不也就發(fā)揮到極致了嗎？感謝生活，感謝學(xué)生！我會(huì)把將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們。

專家的精彩報(bào)告，既有高屋建瓴的理論指導(dǎo)，又有源于實(shí)踐的經(jīng)典案例，更為我們班主任的管理工作提供了有效并且可以借鑒的管理模式。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)班主任工作的方法有了新的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。在今后的工作中，要充滿激情與愛(ài)心、講究策略與方法，率先垂范，用自己的人格魅力影響感化學(xué)生，更好地踐行“創(chuàng)新德育思維更新育人觀念”。

第四篇：聆聽(tīng)專家講座,感受課改魅力

聆聽(tīng)專家講座，感受課改魅力(武威學(xué)習(xí)感言)2013年10月18—21日，受學(xué)校委派，我和周主任到武威參加了由中教國(guó)培教育咨詢中心組織的“全國(guó)中小學(xué)第三代課堂改革、高效課堂體系教學(xué)觀摩活動(dòng)”，聆聽(tīng)了課改名校山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)、安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校汪興益校長(zhǎng)和課改名師北京市豐臺(tái)二中常作印老師做得課改學(xué)術(shù)報(bào)告，觀看了課改名師杜郎口中學(xué)于娜老師在杜郎口中學(xué)第二個(gè)十年發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)上執(zhí)教的一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)錄。感觸頗深，收益匪淺，現(xiàn)就學(xué)習(xí)中自己的一點(diǎn)感悟和收獲向大家作匯報(bào)，不妥之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

一、全面認(rèn)識(shí)新課改

從2001年開(kāi)始，國(guó)家開(kāi)始正式啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，至目前為止，新課改已經(jīng)走過(guò)了十二個(gè)年頭。專家指出，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，從國(guó)家層面而言，是一場(chǎng)自上而下的課改；從基礎(chǔ)教育學(xué)校而言，是一次自下而上的改課，即改變課堂模式，提高學(xué)習(xí)效益，構(gòu)建高效課堂?；仡櫤涂偨Y(jié)十二年新課改歷程，專家們提出了新課改“三代論”的說(shuō)法。

具體而言，第一代課改重在改變課堂結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的“教”上“動(dòng)刀子”，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)教師的“教為中心”向?qū)W生的“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，從而極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“低效”到“有效”的跨越。第一代課改標(biāo)志之一是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；標(biāo)志之二是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，它是“先學(xué)后教”理念下的產(chǎn)物，是

落實(shí)學(xué)生“先學(xué)”、“學(xué)什么”的有效通道。

第二代課改重在改變教學(xué)的關(guān)系，其基本理念是“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，其課堂形式為“小組學(xué)習(xí)，模式控制”。第二代課改的標(biāo)志是杜郎口中學(xué)。杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)在報(bào)告中指出，“課堂的價(jià)值意義在于讓學(xué)生的心靈有一種觸動(dòng)、感動(dòng)和喚醒”，杜郎口中學(xué)“三三**”教學(xué)模式就是基于對(duì)學(xué)生心靈方面的思考而進(jìn)行的教學(xué)改革。其主要特點(diǎn)，一是重視學(xué)生的情感滿足、內(nèi)心需求，讓學(xué)生盡情書(shū)寫、彰顯自己的靚麗，讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己、反饋?zhàn)约?、證明自己，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感與自信心。二是關(guān)注學(xué)生在課堂上收獲了什么，展現(xiàn)了什么，品嘗了怎樣的成功喜悅，“當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的進(jìn)步、出彩和超越贏得大家的肯定、青睞和稱贊、認(rèn)同時(shí)，內(nèi)心的興致就會(huì)更高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)更大”，學(xué)習(xí)就會(huì)成為自我的事情，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自己內(nèi)心的最大需求。三是消除學(xué)生依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力和表述能力，杜絕教師包辦帶干行為，嚴(yán)格按照課堂模式，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第三代課改重在改變教學(xué)意義，其基本理念是“教師為本，學(xué)生第一”，其特點(diǎn)是去教師主導(dǎo)化，無(wú)限放大學(xué)生自學(xué)、最大限度利用學(xué)生，以“人本”為基石構(gòu)建全新的“課堂規(guī)則”和“課堂形態(tài)”，為學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是目前課改的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，尚未比較成熟的學(xué)校，做得較好的就是安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校跨界大課堂。

新課改“三代論”，不過(guò)是從時(shí)間上對(duì)十二年課改的成功實(shí)踐做了系統(tǒng)的梳理和分析，探究其內(nèi)在的聯(lián)系與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。所謂“三代”，實(shí)際上就是十二年新課改中探索出來(lái)的成功范例與樣本。從洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”到東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，到杜郎口中學(xué)的“三三**”教學(xué)模式，再到安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校的跨界大課堂，課改的本質(zhì)就是“把課堂還給學(xué)生”，“課堂不再是教師個(gè)人秀的舞臺(tái)”，課改的基本形式就是構(gòu)建一種新的以學(xué)生的學(xué)為中心的高效課堂教學(xué)模式。課改的具體做法是一旦這種教學(xué)模式得以確立，教師要做的就是訓(xùn)練自己和學(xué)生適應(yīng)這種模式，應(yīng)用這種模式，落實(shí)模式的每一環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，按照這種模式去實(shí)施教學(xué)，提高課堂效益。

反思自身，我們離課改有多遠(yuǎn)，這是不言而喻的。不積極進(jìn)行課改，不積極探索和建構(gòu)高效的課堂體系，我們的教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法得到有效提高。如何構(gòu)建高效課堂體系，安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校的做法或許會(huì)對(duì)我們有所啟發(fā)。

高效課堂的總貌：知識(shí)的超市，生命的狂歡。

高效課堂的核心：以人為本，表現(xiàn)為以生為本的師生關(guān)系和以學(xué)為本的教學(xué)關(guān)系。

高效課堂的靈魂：惟學(xué)惟生，即相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

高效課堂的關(guān)鍵：學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、認(rèn)知、情感共鳴；教師角色的定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者，激勵(lì)、點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

高效課堂的三個(gè)特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。

高效課堂的三個(gè)抓手：班級(jí)小組，流程模式，教學(xué)目標(biāo)——導(dǎo)學(xué)案。

高效課堂的四維目標(biāo)：知識(shí)與技能——學(xué)會(huì)，過(guò)程與方法——會(huì)學(xué)，情感態(tài)度價(jià)值觀——樂(lè)學(xué)，智慧——?jiǎng)?chuàng)學(xué)。

高效課堂六字箴言：自主、探究（學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、合作（課堂環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、展示、反饋）。

二、教師如何促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

新課程改革，高效課堂的構(gòu)建，需要打造一支職業(yè)情操高尚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能精湛的教師隊(duì)伍來(lái)實(shí)施。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，常作印老師《不做庸師》的報(bào)告給了我們很大的震撼與啟迪。

常作印老師原為河南安陽(yáng)曙光中學(xué)教師，因?yàn)樽约撼錾慕虒W(xué)業(yè)績(jī)被選拔到北京豐臺(tái)二中任教，實(shí)現(xiàn)了從偏僻農(nóng)村教師到京城名師的蛻變與跨越。常老師在報(bào)告中結(jié)合自己的經(jīng)歷，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)談了具體的看法。

1.樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)情操，立志做優(yōu)師，絕不做庸師。常老師的人生格言是，計(jì)劃每一天，思考每一天，收獲每一天，快樂(lè)每一天。在他成為一名農(nóng)村中學(xué)教師后，不抱怨，不隨波逐流，而是堅(jiān)定地朝著自己的職業(yè)理想努力奮斗。他的普通話水平很差，受到過(guò)學(xué)生的嘲笑，他苦練普通話，每天跟著央視新聞聯(lián)播節(jié)目練習(xí)普通話，三年時(shí)間，練就了一口標(biāo)準(zhǔn)普通話。他從教第一天起，就給自己立下了每天三問(wèn)的規(guī)矩：一問(wèn)“今天我的課學(xué)生喜歡嗎？”，二問(wèn)“今天

我讀書(shū)了嗎？”，三問(wèn)“今天我反思寫作了嗎？”。他說(shuō)，什么事情都怕“認(rèn)真”二字，退一步，山窮水盡；逼一逼，柳暗花明。他還說(shuō)，自己選擇的路，跪著也要把它走完，不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要拖延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。憑著自己對(duì)理想的追求和自我加壓，短短幾年，他便脫穎而出，稱為全國(guó)名師，他的語(yǔ)文課堂被稱為“魔力課堂”，他也從農(nóng)村走到了京城。

2.勤學(xué)習(xí)，多思考，多讀書(shū)，名師是讀出來(lái)的。閱讀是豐富課堂教學(xué)和教師人生的重要途徑，閱讀的廣度決定了教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的程度，閱讀思考的深度，決定了教學(xué)的高度，決定了教師能夠給予學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和思考。常老師指出，教師專業(yè)閱讀要有選擇、有目的、有重點(diǎn)，要抓住“三大結(jié)構(gòu)”，一是本體性知識(shí)，即學(xué)科專業(yè)知識(shí)和班級(jí)管理知識(shí)，約占50%；二是條件性知識(shí)，即教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及職業(yè)知識(shí)，對(duì)本體性知識(shí)的額傳遞起到理論支撐作用，約占30%；三是基本的科學(xué)人文知識(shí)，即基本的科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等，約占20%。

3.勤動(dòng)手，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容包括：教學(xué)助讀庫(kù)（文本解讀、文本助讀等），教學(xué)案例庫(kù)（教案、課堂實(shí)錄、學(xué)案、教后記等），教學(xué)試題庫(kù)，教學(xué)圖片庫(kù)，教學(xué)音頻庫(kù)，教學(xué)視頻庫(kù)，名家案例庫(kù)、教學(xué)論文庫(kù)（備課、上課、過(guò)渡、互動(dòng)、對(duì)話、拓展、訓(xùn)練、小結(jié)等）等。建立起自己的教學(xué)資源庫(kù)，就可以得心應(yīng)手的選取合適的資源設(shè)計(jì)自己的課堂，就可為自己的教學(xué)科研提供豐富的第一手資料和素材。

4.建立自己的德育資源庫(kù)，游刃有余做好班主任工作。德育資源庫(kù)內(nèi)容包括：德育故事庫(kù)，活動(dòng)素材庫(kù)，管理方法庫(kù)，班級(jí)文化庫(kù)，德育課程庫(kù)，學(xué)生案例庫(kù)，問(wèn)題學(xué)生庫(kù)等。

常老師的報(bào)告，給我們一個(gè)深刻的啟示：成功并不是自己想象的那么難，成功最重要的是四個(gè)字：行動(dòng)、堅(jiān)持。只要行動(dòng)，就有收獲；只有堅(jiān)持，才有奇跡。一個(gè)像渴望呼吸一樣渴望發(fā)展自己的人，沒(méi)有什么能阻擋得了你。

三、借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我們當(dāng)前教育教學(xué)工作 1.集體備課。每周一次學(xué)科組集體備課，往往是教案或?qū)W(xué)案的展示、討論與修訂，這樣的做法還是淺層次的備課，因此兩節(jié)課時(shí)間不是太短，而是太長(zhǎng)。借鑒杜郎口中學(xué)集體備課的操作流程，各學(xué)科組確定一周上課內(nèi)容，共同研讀教材，共同確定教學(xué)目標(biāo)，共同確定教學(xué)重難點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，形成初步教案或?qū)W(xué)案框架；之后安排教師分課或分節(jié)獨(dú)立備課，備課教師要在進(jìn)一步研讀教材的基礎(chǔ)上，提煉概況知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，形成初步的個(gè)人備課；然后提交學(xué)科組共同修訂、補(bǔ)充和完善，形成統(tǒng)一的教案或?qū)W(xué)案，供同學(xué)科組教師使用。教師在使用學(xué)案或?qū)W(xué)案上課前，結(jié)合任教學(xué)生的基本情況和個(gè)人上課風(fēng)格與特點(diǎn)，再次進(jìn)行個(gè)人二次備課，重點(diǎn)突出：備課堂組織語(yǔ)言，包括導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、甚至肢體語(yǔ)言等；備課堂流程，即教學(xué)時(shí)間的安排與設(shè)計(jì)；備問(wèn)題探究，即小組合作學(xué)習(xí)的有效組織；備重點(diǎn)幫扶對(duì)象，即對(duì)學(xué)困生的幫助。

2.教學(xué)反思?！白尫此汲蔀楣ぷ鞯囊环N習(xí)慣”，這是杜郎口中學(xué)

全體教師達(dá)成共識(shí)并積極踐行的一種工作習(xí)慣，通過(guò)反思與總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在不斷反思中提升自己。教學(xué)反思思什么？每節(jié)課后，教師要靜下心來(lái)，對(duì)教案編寫、導(dǎo)學(xué)案制定、課堂流程組織與設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋等方面，逐項(xiàng)思考，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提出下一步改進(jìn)措施。

3.經(jīng)典詩(shī)文誦讀。給孩子一顆詩(shī)心，這是北京豐臺(tái)二中開(kāi)展中國(guó)古典詩(shī)文晨誦活動(dòng)的宗旨。常老師在報(bào)告中展示了該校晨誦課程部分內(nèi)容，令人很受啟發(fā)。他們的晨誦課程分為春、夏、秋、冬四個(gè)板塊，每個(gè)季節(jié)確定一個(gè)頗富詩(shī)意的主題，按照二十四節(jié)氣編排，精心選擇中國(guó)古典詩(shī)詞，配以精美的畫(huà)面、優(yōu)美的樂(lè)曲和簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在初二年級(jí)度過(guò)一年優(yōu)美的古詩(shī)詞之旅，感受中國(guó)古典詩(shī)詞之魅力，充分享受一道獨(dú)特的精神大餐，得到美的熏陶。北京豐臺(tái)二中的晨誦課程，對(duì)我們開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)很有啟發(fā)、借鑒和指導(dǎo)意義，我們應(yīng)該在實(shí)踐中逐步構(gòu)建我們的誦讀課程，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極愉快參與經(jīng)典誦讀，陶冶心靈和情操。

以上是個(gè)人本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)膚淺的心得與體會(huì)，僅供大家參考，不妥之處，請(qǐng)批評(píng)。

謝謝大家。

第五篇：聆聽(tīng)專家講座 感受數(shù)學(xué)魅力 提升教學(xué)能力

聆聽(tīng)專家講座 感受數(shù)學(xué)魅力 提升教學(xué)能力

B班第四組

蔣繼軍

今天，聆聽(tīng)了章老師“數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的解決—理解教材、用好教材、創(chuàng)新教材”的講座，獲益匪淺。講座可以分兩部分：一是介紹了當(dāng)前一些教育專家對(duì)教材的理解、使用等方面的見(jiàn)解，站在較高的角度上剖析了當(dāng)前教師在教材使用上普遍存在的問(wèn)題；二是結(jié)合大量的課堂實(shí)例，全面、系統(tǒng)的闡述了教師教學(xué)中對(duì)教材的“理解、使用、創(chuàng)新”等方面存在的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的指標(biāo)和改進(jìn)方法。章老師的講座，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，用發(fā)生在課堂中的一個(gè)個(gè)實(shí)例，深入淺出、層層推進(jìn)，以樸實(shí)的語(yǔ)言和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了方向。讓我們對(duì)課改下教師如何理解教材、使用教材、創(chuàng)新教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教學(xué)方法沒(méi)有優(yōu)劣之分，每一節(jié)課都是多種教學(xué)方法的組合。

是的，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸發(fā)學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度的有效作用?！苯虒W(xué)方法沒(méi)有好壞之分，只有合適不合適之別，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的就是好方法。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,合適的才是最好的，教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天使用，也會(huì)索然無(wú)味。要常教常新，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實(shí)”。

二、讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材是正常開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

只有讀懂教材，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一；只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”。讀教材的目的就是把教材“死”的結(jié)果變?yōu)閷W(xué)生靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，把靜態(tài)的，不會(huì)說(shuō)話的教材結(jié)果變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、以生為本，合理、創(chuàng)新的使用教材。

章老師的講座，處處滲透了教師的教學(xué)工作應(yīng)圍繞“學(xué)生的需求”而展開(kāi)的人 文理念。如在課前準(zhǔn)備理解教材時(shí)，要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，明確學(xué)生要學(xué)到什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪兒。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整自己的教學(xué)策略：學(xué)生已知的，放手讓學(xué)生學(xué)；學(xué)生有所知的，要半扶半放；學(xué)生一無(wú)所知的，要以教為主，引導(dǎo)著學(xué)習(xí)。比如在使用教材時(shí)，不能只拘泥于教材，因?yàn)榻滩囊灿兴木窒扌浴Ｋ孕枰處煾鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式以及他們所處的文化環(huán)境等狀況對(duì)教材不斷充實(shí)與創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，適當(dāng)增刪，整合教學(xué)內(nèi)容，使教材顯示出它的生機(jī)與活力。又如在學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)需要，用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生。的生活實(shí)際，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于思考、真誠(chéng)交流的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿生活氣息的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

在新一輪的新教材即將全面鋪開(kāi)的背景下，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，讓我們重新認(rèn)識(shí)到理解教材的重要意義，認(rèn)識(shí)到應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新的使用教材，從而提升我們的教學(xué)能力，最終為學(xué)生提供“學(xué)生需要”的教學(xué)。是十分及時(shí)和必要的。