第一篇：(張世瓊)淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用新教材中的主題圖進行教學(xué)匯總

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用新教材中的主題圖進行教學(xué) 古木鎮(zhèn)中心學(xué)校:張世瓊

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 要合理有效地用好主題圖 , 教師就必須反復(fù)研究教 材 , 人教版實驗教材的特點之一是由主題圖呈現(xiàn)信息, 引出需要解決的問題, 從 而展開教學(xué)。主題圖往往以學(xué)生熟悉的生活事例或喜聞樂見的故事作為背景, 其 中包含了豐富的數(shù)學(xué)信息, 運用得當, 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣, 親身經(jīng)歷 將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程, 感悟到數(shù)學(xué)來源于生活又 應(yīng)用于生活,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

關(guān) 鍵 詞 :小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 主題圖 有效使用 學(xué)生知識 合理因素 教學(xué)內(nèi)容 能 力結(jié)構(gòu) 教學(xué)效果

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 利用 主題圖 教學(xué)。

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施已經(jīng)有 8個年頭了, 只要打開人教版數(shù)學(xué) 課程標準新教材, 映入眼簾的是一幅幅五顏六色的美術(shù)圖畫, 一個個生動有趣的 數(shù)學(xué)故事;一個個活潑可愛的小動物和卡通人物的設(shè)計, 這是人教版義務(wù)教育課 程標準數(shù)學(xué)實驗教材編寫的一大特色——教學(xué)主題圖。插圖的內(nèi)容與學(xué)生日常生 活密切聯(lián)系, 圖畫風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律, 深受小學(xué)生的喜 愛。這些教學(xué)主題圖不僅僅給枯燥無味的數(shù)學(xué)賦予了生命, 融入了生活氣息, 變 抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動, 激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 同時也為教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的教學(xué)資源?；谝陨?認識,就在課堂教學(xué)中如何有效的利用好“主題圖” ,更好地為教學(xué)服務(wù),淺談 筆者幾點體會:

一、理解“教學(xué)主題圖”的意義,是教師把握教學(xué)目標,有效實施教學(xué)過程 的前提。

“教學(xué)主題圖” 的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準中 “從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出 發(fā), 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型, 并進行解釋與應(yīng)用的過程, 進 而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時, 在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進 步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。然而,由于“教學(xué)主題圖”主 要是以 “場景” 的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的, 雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義, 但如果教師不能深刻的理解和正確把握,就會給教學(xué)組織和實施帶來一定的困 難。因此,要實現(xiàn)“教學(xué)主題圖”的應(yīng)有價值必須充分挖掘“教學(xué)主題圖”中有 利于實現(xiàn)三維目標的素材。例如:在學(xué)習(xí)三年級上冊 “時、分、秒” 這節(jié)內(nèi)容中, 教材提供了一幅“春節(jié)聯(lián)歡晚會”的教學(xué)主題圖,這時人們用倒計時的方式,等 待著新年鐘聲敲響的那一刻。選擇這樣的情境作為單元的主題圖, 其意義可以從 兩個方面來理解和把握:一方面由于這是絕大多數(shù)學(xué)生都親身經(jīng)歷的事情, 很容 易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗, 讓他們感覺到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;另一方面是由于 教學(xué)主題圖與所學(xué)的知識有著直接的聯(lián)系。“秒”作為比分還小的時間單位,經(jīng) 常會在“倒計時”中出現(xiàn),借助這一情境可以導(dǎo)出新課內(nèi)容“秒的認識” ,這也 正是“教學(xué)主題圖”作為“秒的認識”這節(jié)內(nèi)容的主題圖的價值所在。

又如:在學(xué)習(xí)三年級上冊“口算乘法”這節(jié)內(nèi)容中,教材提供了一幅“兒童 游樂園” 的教學(xué)主題圖, 這是一幅非常貼近兒童生活的情境圖, 大多數(shù)小學(xué)生都 有去公園或游樂園玩的經(jīng)驗, 他們對公園的環(huán)境和游樂園的項目都比較熟悉, 這 樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使他們更關(guān)注、更積極去參與新課的教學(xué)活動。教

師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同項目, 不同角度進行觀察, 提出不同的有關(guān)乘法計算的問 題,這也正是“教學(xué)主題圖”為本節(jié)內(nèi)容作鋪墊的價值所在。

二、發(fā)現(xiàn)“教學(xué)主題圖”中隱含的數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

如果在教學(xué)過程中, 學(xué)生在一個個 “教學(xué)主題圖” 中感覺不到數(shù)學(xué)問題的存 在, 或者無法挖掘出與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時, 這樣的主題圖至少在相關(guān)數(shù) 學(xué)教學(xué)中價值不大, 甚至是無意義的。所以教師既要考慮知識技能的理解和把握, 又要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動的過程, 把材料的選擇權(quán)還給學(xué)生, 把發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的機 會留給學(xué)生, “主題圖”的教學(xué)也在于教師恰當?shù)卦O(shè)疑激趣。例如:在學(xué)習(xí)五年 級上冊“多邊形面積計算”時,教材提供了一幅街區(qū)教學(xué)主題圖,下部是學(xué)校的 大門內(nèi)外,中部是街道,上部是住宅區(qū)。教師出示主題圖后讓學(xué)生觀察:“你發(fā) 現(xiàn)了哪些圖形?”學(xué)生甲說:“我

發(fā)現(xiàn)有長方形、平行四邊形” ,學(xué)生乙說:“我 發(fā)現(xiàn)有正方形、三角形” ,學(xué)生丙說:“我發(fā)現(xiàn)有梯形”??學(xué)生在愉快探索的情 境中進一步鞏固掌握了已經(jīng)學(xué)過的圖形, 同時也把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生生活實際密 切聯(lián)系,使學(xué)生體會到自己生活的空間就是一個圖形的世界。教師接著問:“那 么, 你們會計算它們的面積嗎?” 這個情景的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究 欲望。長方形和正方形的面積學(xué)生已經(jīng)會計算,雖然平行四邊形、三角形、梯形 的面積不會計算,但這樣的教學(xué)主題圖既讓學(xué)生從中感知到了數(shù)學(xué)問題的存在, 又感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情趣。

三、不適合學(xué)生的主題圖——大膽舍去、巧妙替換

新課程理念強調(diào),教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教 科書”的過程。因此,作為教材組成部分之一的主題圖,它的存在也并非教學(xué)的 全部, 作為教師, 我們要懂得變通與取舍。對于那些遠離學(xué)生生活實際的主題圖, 我們應(yīng)在深入研讀教材的基礎(chǔ)上,或是精心分析、巧妙替換;或是大膽舍去、開 門見山。

例如,在教學(xué)三年級上冊“口算乘法”時,第 68頁有一幅關(guān)于兒童公園的 主題圖, 圖中有的學(xué)生在玩過山車、有的學(xué)生在玩旋轉(zhuǎn)木馬??。教材的意圖是 讓學(xué)生通過觀察, 收集信息、從有關(guān)兒童公園的圖片中提出幾個用乘法計算的數(shù) 學(xué)問題。但在實際操作過程中,學(xué)生提出的問題太散了,因數(shù)有一位數(shù)的,有整 十數(shù)的, 有幾十幾的, 還有幾百幾十的??而這節(jié)課主要講的是整

十、整百乘一 位數(shù)。這樣引入的環(huán)節(jié)就占用了很長時間。我想如果先給出整

十、整百數(shù),然后 讓學(xué)生用這些數(shù)和主題圖的相關(guān)信息提出用乘法計算的數(shù)學(xué)問題,不會繞彎路, 節(jié)省時間,不僅達到了原定的教學(xué)目標,而且學(xué)生也學(xué)的十分的輕松和愉快。

四、注重結(jié)合“教學(xué)主題圖”適時滲透思想品德教育。

“教學(xué)主題圖” 不但要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察探究的空間, 還要結(jié)合圖畫對學(xué) 生進行思想品德教育。例如:在學(xué)習(xí)三年級上冊“加法”時,教材提供了一幅中 國野生動物圖。一方面可以幫助學(xué)生了解中國野生動物的種類和種數(shù), 并使學(xué)生 認識到野生動物是人類的好朋友, 我們要保護野生動物, 要敢于與捕殺野生動物 的不法分子做斗

爭,建立美好和諧的大自然;另一方面可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí), 熱愛科學(xué),熱愛大自然,為今后培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)做好準備。

又如:在學(xué)習(xí)四年級上冊“大數(shù)的認識”時,教材提供了一幅“中國人口普 查數(shù)據(jù)圖”。一方面可以幫助學(xué)生了解我國的人口基本情況,知道我國是一個人 口大國,資源遼闊,物產(chǎn)豐富;另一方面滲透了有關(guān)地理、文化和國情知識,激 發(fā)學(xué)生熱愛祖國, 熱愛人民, 好好學(xué)習(xí), 長大后為祖國的四化建設(shè)做出自己的貢 獻。

再如:在學(xué)習(xí)一年級上冊“數(shù)一數(shù)”時,教材設(shè)計了一個“美麗的校園”教 學(xué)主題圖。一方面圖中的人和物的數(shù)量都用到 10以內(nèi)各數(shù),使學(xué)生通過數(shù)這些 數(shù),初步感知 10以內(nèi)各數(shù),并體會到數(shù)存在于我們的生活中,數(shù)是人類的好朋 友;另一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活, 使學(xué)生知道, 自己已經(jīng)是一名小學(xué) 生了,小學(xué)生要遵守紀律,按時到校,要尊敬老師、愛護同學(xué),還要好好學(xué)習(xí), 熱愛科學(xué),鍛煉身體。這也是“教學(xué)主題圖”所反映的精神實質(zhì),不只是從“教 學(xué)主題圖” 中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識, 而且還從 “教學(xué)主題圖” 中滲透了思想品德教育。教學(xué)主題圖時, 要充分展示主題圖富于情節(jié)的魅力, 讓學(xué)生在自由的空間里 張開想象的翅膀, 不斷地閃現(xiàn)出奇思妙想;充分利用主題圖色彩鮮艷、內(nèi)容豐富 的特點, 讓學(xué)生在自主的時空里充分的表達自己的思想感情, 營造一種輕松愉快 的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分挖掘主題圖的內(nèi)涵,讓學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域里打開思維的閘門, 不斷的求異創(chuàng)新。

綜上所述, 主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實驗教材編寫的一大特色。合理利用這 一資源, 不但能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力, 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感, 使他們愿意提出問題并解決問題,而且能激活思維,促進課堂生活的動態(tài)生成, 為形象思維到邏輯思維的過渡打下基礎(chǔ), 同時又能建構(gòu)起一個充滿生機活力、溢 滿情感的課堂生活。

因此我們要充分利用這一教學(xué)資源, 結(jié)合教學(xué)目標及教學(xué)重難點, 了解編者 的設(shè)計意圖, 挖掘主題圖的內(nèi)在含義, 輔助課堂教學(xué), 使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更 生動,更豐富多彩。我們在主題圖的使用過程中只有用心領(lǐng)會,靈活應(yīng)用,創(chuàng)造 開發(fā),才會取得事半功倍的效果。

參考文獻:

1、《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程實驗教科書 數(shù)學(xué)》。

2、《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿 》。

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)造性地使用新教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)造性地使用新教材

南康市橫寨中心小學(xué) 劉本香

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材在功能上發(fā)生了很大變化：教材是實施教學(xué)的工具，而不是惟一的標準。這就要求我們是用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。如何創(chuàng)造性地使用新教材就成了現(xiàn)在教師所面臨的新問題，即如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用新教材的前提是樹立正確的教材觀；遵循的原則是“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”；并把要求“層次化”、教學(xué)“特色化”；還必須具有科學(xué)性；必須考慮時代和科學(xué)的進步，有意識地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 新教材 創(chuàng)造性 層次化 特色化 科學(xué)性 新教材全面推廣幾年下來，許多老師對這本新教材的評價，可以說是褒貶不一。大多數(shù)教師認為新教材編的好的地方是：新教材的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更適應(yīng)學(xué)生的特點。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實際非常接近。改變了過去過于注重知識的嚴密性、系統(tǒng)性，而是從學(xué)生的實際出發(fā)引入數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了新課改的理念——學(xué)有用的數(shù)學(xué)。而且教材中設(shè)計的淘氣，笑笑，智慧老人幾個學(xué)習(xí)伙伴也給學(xué)生們增添了學(xué)習(xí)情趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)設(shè)了自主探索的情境和機會。新教材以其漂亮的圖案、鮮艷的色彩給學(xué)生視覺上的強烈沖擊，吸引了學(xué)生的注意力，表現(xiàn)形式靈活新穎都是學(xué)生所喜歡的，促使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)、用中學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。但也有老師反映使用新教材，教的時候總感覺教學(xué)目標及要求不夠明確。有些知識到底要求學(xué)生掌握到怎樣的程度，有些知識的拓展和衍生也不知道要到什么程度。這個“度”的把握對教師來說的確很難，要用好這本教材不是一朝一夕的事。

而且新教材在功能上發(fā)生了很大變化：教材是實施教學(xué)的工具，而不是惟一的標準。這就要求我們是用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。這句話怎樣真正理解和把握還存在問題。有的教師是完全照搬教材按照教材內(nèi)容去教，另一種是完全脫離教材，另起爐灶。所以如何創(chuàng)造性地使用教材就成了現(xiàn)在教師所面臨的新問題。所以我就這一課題進行了研究和探索，即如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并創(chuàng)造性地使用教材。

一、樹立正確的教材觀是創(chuàng)造性地使用新教材的前提。要理清教材改革的長期性和教材使用相對穩(wěn)定性的一個關(guān)系。教材改革是個長期不斷的過程，一個真正好的教材要經(jīng)過不斷的試驗修改再試驗再修改的過程，而教材的使用就需要一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這樣便于老師去積累教學(xué)經(jīng)驗。目前我們使用的新教材正在試驗階段，總是有點缺陷，但我們要客觀地看待，還要正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，要認識到教材是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，而不是教學(xué)內(nèi)容的全部，盡管教學(xué)內(nèi)容主要來源大部分來自于教材，但教師可以根據(jù)教學(xué)實際對教材進行選擇，科學(xué)地進行教學(xué)加工，合理地組織教學(xué)過程。

二、創(chuàng)造性地使用新教材必須遵循一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”。

腦中有課標——以課標為依據(jù)，因為課程標準是編寫教材的依據(jù)、是課堂教學(xué)的依據(jù)、考試評價的依據(jù)。教師應(yīng)經(jīng)常把課程標準拿出來對照一下自己的教學(xué)。心中有教材——要以新教材的內(nèi)容為憑借。眼中有學(xué)生——要根據(jù)學(xué)生的實際情況增加或補充某些內(nèi)容，刪除或者減少某些學(xué)生已經(jīng)掌握的某些內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要結(jié)合兒童的年齡特點，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。教師要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學(xué)生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當擴充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師創(chuàng)造性地使用教材必須依據(jù)學(xué)生的認知實際。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用，讓學(xué)生吸取更多教材以外的知識。

三、要創(chuàng)造性地使用好新教材，還需要把新教材的要求“層次化”。

1、教師創(chuàng)造性地使用教材必須遵循學(xué)生在不同發(fā)展階段的接受能力。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)”。……“分層遞進”的教學(xué)勢在必行，對教材中部分難度較大的題目要進行分層次要求。

2、要求的“層次化”還體現(xiàn)在算法多樣化。

新教材的一個顯著特點就是提倡和鼓勵算法多樣化，這也是體現(xiàn)了尊重學(xué)生，有利于讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。一年級教學(xué)的重點在口算，在新課程理念下如何利用口算教學(xué)來促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析，探究多種解決問題的方法，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，體現(xiàn)了口算教學(xué)的新價值等諸多方面已經(jīng)成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點之一。其中提倡和算法的多樣化已形成共識。算法多樣化要求提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容不只是標準的、最優(yōu)的、嚴格的算法，而應(yīng)是豐富多彩的、更加真實的問題求解過程，每一內(nèi)容的表述、問題的解答盡可能地從多方面、多角度予以表現(xiàn)。

當然我們還應(yīng)注意到，算法多樣化和一題多解在教育的理念上還是有區(qū)別的。過去提倡的一題多解關(guān)注的是學(xué)生思維的靈活性，要求學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，而現(xiàn)在提出的算法多樣化是建立在每個學(xué)生個體差異的理念上的，為不同風(fēng)格的學(xué)生提供發(fā)展適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑，他的著眼點在獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，而不是讓每個學(xué)生都能掌握多種算法。算法多樣化是為了尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生獨立思考成果，這是因為學(xué)生的認知狀況、思維方式等客觀的自身差異決定著每一位學(xué)生是以不同的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。所以還是應(yīng)該把要求層次化，有的學(xué)生只掌握了一種，有的學(xué)生能掌握多種算法，所以算法多樣化并不是算法全面化。

在教學(xué)中如何把握算法多樣化的度，要根據(jù)學(xué)生的具體情況處理好適合學(xué)生的算法和算法簡約和優(yōu)化之間的關(guān)系，適合學(xué)生的算法可能并不是最優(yōu)的方法，但畢竟是學(xué)生自己得到的一種算法，應(yīng)該加以肯定的，這對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)無疑是有幫助的。但提倡算法多樣化并不是提倡算法全面化，并非讓學(xué)生掌握每一種算法，而是要通過小組之間同學(xué)們的反饋交流、評價、溝通，求同存異，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)別人思維的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。

3、在算法多樣化的基礎(chǔ)上需要進行優(yōu)化的過程。優(yōu)化的過程是學(xué)生不斷體驗與反思的過程，而不是教師強制的過程。有的課上學(xué)生出現(xiàn)5、6種方法，最后就是指定一種最優(yōu)化的方法，讓全體學(xué)生按照這種方法計算。中間少了交流體驗反思這個環(huán)節(jié)。只有通過算法多樣化的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生更深刻地理解最優(yōu)化的算法?，F(xiàn)在的最優(yōu)化和開始的最優(yōu)化本意是不同的。開始的最優(yōu)化是按照數(shù)學(xué)家和成人的理解觀點來定格的，未必是學(xué)生認為最好的，統(tǒng)一的算法使得學(xué)生沒有自己的思考過程，沒有把個性化的東西反映出來。這個如果不解決，就會造成新一輪的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

四、創(chuàng)造性使用新教材必須把教學(xué)“特色化”。

教師手中的課標、教材、學(xué)生猶如廚師的青菜、蘿卜、佐料，一道上等的菜肴需要廚師用精湛的手藝來烹調(diào)，不同的廚師烹調(diào)出不同的色香味，同理，一節(jié)有品位的新教材實驗課就要依靠教師高超的教學(xué)“手藝”來創(chuàng)造自己的特色。新教材的教學(xué)，師生雙邊都是具有積極思維的生命體--人，教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程，而影響新教材教學(xué)過程有諸多的因素。這就要求教師不要把備課等同于抄寫千篇一律的教案，而要以學(xué)生為主體，備學(xué)生，對新教材的處理要講究“藝術(shù)性”、凸現(xiàn)教師個性和教學(xué)風(fēng)格，要做到“心中有方法，手中有特色”。因為課堂是師生活動的舞臺，教師要扮演著組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色，而新課堂開放了，新課堂“活”起來，但怎樣做才“活而有序”、“活而有效”，如何巧妙設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，什么時候讓學(xué)生討論、探索，要討論多長時間，探索什么問題等等，所有這些都是教師創(chuàng)造特色的學(xué)問，這就要求教師要像節(jié)目主持人那樣具有藝術(shù)才華，要具備駕馭課堂的能力和藝術(shù)，如教學(xué)語言要風(fēng)趣幽默，通俗易懂，富有親和力、感召力等等。

把教材“特色化”要做好以下幾方面：

1、給學(xué)生再創(chuàng)造的機會，使“做數(shù)學(xué)”的過程更加凸顯。改進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是《數(shù)學(xué)課程標準》所提倡的一個改革目標。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、以“生活”為依托，使課堂教學(xué)鮮活起來

數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的、生活化的，尤其是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象。我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用和發(fā)展數(shù)學(xué)。

教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程讓主動探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)要注意對學(xué)生進行開放式的思維訓(xùn)練，鼓勵他們大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測，教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定計劃、選擇方法和設(shè)想安全措施。注意收集第一手材料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。教師要開動腦筋，創(chuàng)造性地運用教材，把更多的精力花在設(shè)計問題、設(shè)計活動上。

3、讓學(xué)生暴露認知的障礙，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個主動建構(gòu)的過程

長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽視了學(xué)生動手和實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧。

學(xué)習(xí)活動也不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)，同時把社會性的互動作用看作促進學(xué)習(xí)的源泉．因此，教師的著力引導(dǎo)，是為了使學(xué)生積極主動地參與，從而形成有效的建構(gòu)性學(xué)習(xí)．

有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)得會。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個調(diào)動思維、感覺、行動的積極參與和解決問題的過程，而問題來自學(xué)生的活動才有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

4、增加有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，使學(xué)生在問題解決過程中得到發(fā)展 內(nèi)容的選取應(yīng)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！?新教材要求教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。所謂“放”，就是在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生收集信息、提出問題、分析問題，解決問題，從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

五、創(chuàng)造性地使用教材必須符合數(shù)學(xué)科學(xué)，要有科學(xué)性。數(shù)學(xué)知識有嚴密的邏輯性和高度的科學(xué)性，但在處理上由于小學(xué)生年齡特點有些概念都是運用通俗易通的言語闡明一些道理。

六、創(chuàng)造性地使用教材必須考慮時代和科學(xué)的進步，有意識地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容要不斷地更新適應(yīng)時代的需求。其實生活中有許許多多可以利用的數(shù)據(jù)，如：每次奧運會中國奪牌情況、這次海嘯捐款、火車提速后的速度、劉翔奔跑的速度、姚明的身高等等，都可以編成應(yīng)用題，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用和發(fā)展數(shù)學(xué)。

總之，能把新教材上下來是一種本事，能創(chuàng)造性地把新教材教下來又是一種能耐，能把新教材內(nèi)蘊的理念和素材通過開發(fā)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐并取得成效，這更是一種功底。教師水準就在如何用教材上顯現(xiàn)不同的檔次。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程讓主動探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教師要開動腦筋，創(chuàng)造性地運用教材，把更多的精力花在設(shè)計問題、設(shè)計活動上。

我們在使用教材時要尊重教材，也不局限于教材，靈活運用教材，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際情況對教材進行創(chuàng)造性的使用。切實地做到“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”，切實發(fā)揮新教材的作用，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于求知的科學(xué)精神。

第三篇：運用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動

運用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動

【摘要】隨著新課程改革的推行和實施，各個學(xué)科的教材編排較之以往有了很大的變化，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一個明顯的變化就是增加了色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的“主題圖”，這一變化不僅美化了教材，也給枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂注入了活力，同時拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離.如果數(shù)學(xué)教師能夠合理科學(xué)地運用主題圖來開展教學(xué)活動，使其作用得到充分發(fā)揮，將會大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；運用

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了很多主題圖，這些圖片?槭?學(xué)教學(xué)提供了豐富的課程資源，而且內(nèi)容也非常多樣，有的是生動活潑的生活情境，有的是學(xué)生熟悉的具體事物.利用主題圖來輔助教學(xué)，能夠給抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入活力，使其與生活實際相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，而且數(shù)學(xué)課堂也變得更加豐富多彩.但是，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況對主題圖進行恰當?shù)氖褂煤腿∩幔瑢?dǎo)致其作用和功能沒有充分發(fā)揮出來.那么如何有效地運用主題圖來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動呢？筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和研究，在本文中對這一問題展開具體的探討.一、讓主題圖“動”起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖雖然是靜止的，但是圖片中蘊含了豐富的信息和內(nèi)容，因此，教師可以想辦法讓靜態(tài)的主題圖變得動態(tài)化，比如，可以利用多媒體技術(shù)或游戲活動等讓主題圖“動”起來，這樣就能打破傳統(tǒng)的看圖教學(xué)法，使學(xué)生融入主題圖描繪的情境中，而且，學(xué)生在親自參與和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，體會到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，他們的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚，學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲.比如，人教版三年級下冊“位置與方向”這一單元中的主題圖是一幅以天安門廣場為中心的平面圖，為了讓學(xué)生更好地了解天安門廣場周圍的建筑、布局，各個建筑分別在什么方位.這個圖片雖然比較詳細，但是一來有些學(xué)生沒有去過天安門廣場，二來圖片對于相對位置并沒有展示得十分直觀.為此，教師可以把學(xué)生帶到操場上，用不同的物品分別代表天安門城樓、人民大會堂、毛主席紀念堂，并按照平面圖上的方位、順序擺放好，這樣，學(xué)生就能夠在具體的場景中了解到天安門廣場各個建筑的分布情況，而且能明白東南西北的相對位置.之后，教師可以讓學(xué)生以學(xué)校教學(xué)樓為中心，來說一說學(xué)校里的建筑物是如何布局的，幫助他們進一步掌握和理解“位置和方向”的相關(guān)知識.將靜態(tài)的主題圖動態(tài)化，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與熱情，又使學(xué)生認識到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，幫助他們更牢固地理解和掌握所學(xué)知識.二、把握好主題圖的呈現(xiàn)時機

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點幾乎都有相對應(yīng)的主題圖，但是主題圖并不是在每堂課的一開始就呈現(xiàn)出來的，一方面，如果教師固定在課堂的某個階段呈現(xiàn)主題圖，久而久之，學(xué)生就會對主題圖失去了興趣；另一方面，知識點不同，與其相配的主題圖的呈現(xiàn)時機也是不同的，因此，利用主題圖來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及教學(xué)活動的需求來把握和調(diào)整主題圖的呈現(xiàn)時機，以便使主題圖的作用得到充分的挖掘和發(fā)揮.比如，“9加幾的進位加法”這節(jié)內(nèi)容的主題圖是小運動會的場景圖，有的學(xué)生在跳繩，有的學(xué)生在踢毽子，有的學(xué)生在投沙包，有的學(xué)生在滾鐵環(huán)……經(jīng)過教師的講授，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了“9加幾的進位加法”的計算方法，因此，教師可以在講完課后出示主題圖，并向?qū)W生提問：“你能根據(jù)圖片創(chuàng)編出利用加法計算的應(yīng)用題嗎？”問題一提出，學(xué)生就會根據(jù)主題圖中隱藏的信息來創(chuàng)編應(yīng)用題，如，有的學(xué)生問：“跳繩和投沙包的學(xué)生一共有多少人？”教師可以讓其他學(xué)生嘗試著解決這個問題.利用主題圖讓學(xué)生來練習(xí)鞏固所學(xué)知識，既能夠幫助學(xué)生梳理和歸納知識體系，也能把數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，而且讓學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，也鍛煉了他們的思考和創(chuàng)新能力，使主題圖的作用得到了充分發(fā)揮，由此可以看出，把握好主題圖的呈現(xiàn)時機是非常重要的.三、適當增刪主題圖，突出教學(xué)重點

雖然主題圖是一種有效的教學(xué)資源，給教學(xué)活動提供了豐富的教學(xué)素材，而且對吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情非常有幫助，但是學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景、思維方式、興趣愛好等各不相同，因此，在運用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的情況，對主題圖進行適當?shù)脑鰟h.如果教師對主題圖不進行精心的選擇，并且加上對多媒體的廣泛運用，主題圖就會演變成觀賞而非教學(xué)，不會達到很好的教學(xué)效果.另外，還有的教師將主題圖絕對化，認為每一個教學(xué)內(nèi)容和目標都要通過對主題圖的理解來實現(xiàn)完成，而且要運用上教材中所有的主題圖，這樣做反而會適得其反，使學(xué)生的注意力和關(guān)注點發(fā)生偏移，進而影響他們的學(xué)習(xí)效果.因此，教師在備課時，應(yīng)將一些繁雜的主題圖進行大膽的刪減，刪除一些沒必要的主題圖，以及華而不實的主題圖，突出教學(xué)內(nèi)容的核心和重點.總而言之，主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源之一，不僅美化了教材，吸引了學(xué)生的注意力，更重要的是，它承載著數(shù)學(xué)知識，滲透著數(shù)學(xué)思想方法，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用主題圖來開展教學(xué)活動，使其功能和價值得到充分的體現(xiàn).【參考文獻】

[1]顧建華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的開發(fā)與運用[J].吉林教育：綜合，2015（1）：80.[2]陳慶紅.如何運用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：89.

第四篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育教育

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育教育

摘要：（1）充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力；（2）充分利用教材挖掘德育素材；（3）利用數(shù)學(xué)史對學(xué)生進行德育教育；（4）在教學(xué)過程中進行德育滲透；

關(guān)鍵詞：教材教師學(xué)生德育合作者

教育部長周濟曾經(jīng)說：“切實把德育放在首位，真正把德育落到實處?！蔽覀兘虒W(xué)時想到了嗎？國家數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會?！蔽覀兘虒W(xué)時做到了嗎？這充分說明了德育教育在整個教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。而且課堂教學(xué)既是教師工作的主陣地，更是展現(xiàn)教師職業(yè)道德的舞臺，教師自身的知識、生活經(jīng)驗、人格素質(zhì)、理想信念、人生觀、價值觀、工作方法乃至興趣、愛好都是課堂教學(xué)內(nèi)容不可分割的重要內(nèi)容。“學(xué)高為師，德高為范”，此處的“德”除了教師自身應(yīng)有的高尚品德外，還包含教學(xué)中應(yīng)遵循的道德。正是這些“德”構(gòu)筑成教師的人格魅力，也正是這種魅力，使課堂教學(xué)閃爍出奇異的光彩。

一、發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

（一）走進學(xué)生的心靈，做學(xué)生發(fā)展的促進者

因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者，這是教師在課堂教學(xué)中最明顯、最直接、最富有時代精神的角色特征。其內(nèi)涵包括兩個方面：一方面教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，強調(diào)教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教；另一方面教師是學(xué)生人生的引路人。要求教師在課堂上不能僅僅是向?qū)W生傳播知識，更要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進，不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標前進，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進者。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。事實證明，教師只有走進學(xué)生的心靈，用心靈和學(xué)生對話，用真誠感受他們的快樂和痛苦，他們才能真正地信任你，你才能從根本上對他們進行情感、態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。

(二)走下講臺，做學(xué)生學(xué)習(xí)德育的合作者

教師除了在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育外，課下也要對學(xué)生進行一定量的德育教育，平時多和學(xué)生接觸，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，并給以循循善誘，激勵他們積極上進。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；既是教學(xué)的合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心指導(dǎo)者；既是為成教學(xué)目標“學(xué)習(xí)共同體”的一員，也是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。例如，在少數(shù)民族地區(qū)的一些學(xué)生喜歡用本地話來講粗話罵人，因為他們都以為外地人聽不懂，那么在教師碰到這種情況時，就得耐心的去教育，而不是狠狠地批評學(xué)生。其實這種情況我在課堂上也是經(jīng)常碰到的，有時候叫學(xué)生做練習(xí)，他不會做時同樣用本地粗話來說，雖然不是有意罵人的，但畢竟他也是在講粗話，那么我們做為一名人民教師就得用自己的愛心、耐心去教育自己的學(xué)生不能講粗話，這樣的行為是不禮貌的，會影響到他們的成長的呀！所以在課堂上，教師不再是高高在上的說教者，真理的占有者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的知心合作者，這就要求教師要從講臺上走下來，與學(xué)生心誠意善地交流。這樣不僅是教師身體走下來，心靈也走下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，既熏陶學(xué)生品質(zhì)又濃厚師生情，教育效果會立竿見影。

二、充分利用教材挖掘德育素材來對學(xué)生進行德育教育

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學(xué)數(shù)據(jù)的收

用心愛心專心 1

集、整理與描述的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一方面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就；在教學(xué)時分秒時可以對學(xué)生進行珍惜時間的教育。還有就是當學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時就會有放棄的心理，那么教師就可以講述例如陳景潤在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，還有關(guān)于數(shù)學(xué)家沈括的一則少年立志小故事，曾任國防部第五研究院院長的錢學(xué)森的故事等等。這樣既可以給學(xué)生增添民族自豪感，又增強他們的自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性；另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。所以，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的，而且也可以讓學(xué)生體會感受到愛國主義，加強自身的道德修養(yǎng)。

三、利用數(shù)學(xué)史對學(xué)生進行德育教育

愛國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，也是我們教學(xué)中的任務(wù)之一，在我們現(xiàn)行的九年義務(wù)教育初中版數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學(xué)中適時地、自然地利用它們對學(xué)生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識》、《中國最早使用負數(shù)》、《我國古代有關(guān)三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學(xué)生，我國自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就。如祖沖之對圓周率π值的計算、負數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早１０００多年，令世人矚目?，F(xiàn)代，我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟價值；陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（１＋２）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數(shù)學(xué)史實不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神，同樣也可以使課堂的氣氛活躍起來。

四、在教學(xué)過程中對學(xué)生進行德育滲透

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對學(xué)生進行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究討論，共同思考，總結(jié)。這樣不僅的可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。所以要加強數(shù)學(xué)與實際的應(yīng)用聯(lián)系，利用它們對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。例如：有一次我在講課時叫學(xué)生把課本中加黑的那些文字畫一下，全班同學(xué)都笑了。但有一個男同學(xué)卻低下頭了，一下子眼中含有淚水，我當時也蒙了，但是又不能馬虎的應(yīng)付這些孩子。經(jīng)我詢問才知道別的同學(xué)給他取的外號就叫黑字體，所以在這時候我就跟全班同學(xué)說給同學(xué)取外號本身就是對同學(xué)不尊重、不禮貌的行為，要是別的同學(xué)也對自己取外號那你的感受又是怎么樣的呀！后來全班同學(xué)當堂就跟那個男同學(xué)道歉，我覺得自己以后在上課時就要特別注意講那些重要的定理時該怎么說了，所以在教學(xué)中教師要注重德育的教育，然后再做學(xué)生學(xué)習(xí)的對話者。也只有與學(xué)生平等交談，才能在對話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想，在對話中感受學(xué)生的感受，在對話中拉近與學(xué)生的距離，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，從而達到教學(xué)目的。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。所以數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對稱、秩序、統(tǒng)一等方面。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤萬物。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的。

關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行德育滲透

論文摘要：蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位：新課程的培養(yǎng)目標指出，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學(xué)中的重要地位。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)知識的同時要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行有效的思想品德教育。下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行德育滲透談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師的言傳身教

在教學(xué)中，我不會輕言放棄學(xué)困生，而是告訴他們：“我們是一個整體，要共同進退。”學(xué)生看在眼里，記在心上，養(yǎng)成了互幫互助的良好品行，從而整個班級呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币簿褪钦f“身教”重于“言教”。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的人格魅力，如教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生以美的感受，從而陶冶學(xué)生的情操，使智育、德育巧妙結(jié)合，相得益彰，這樣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的推動作用。

二、從課本內(nèi)容挖掘德育素材，在教學(xué)過程中進行德育滲透

1.從數(shù)學(xué)教材、教學(xué)方法進行德育滲透。

（1）以中國數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

我們應(yīng)充分利用教材后的“小資料”、“你知道嗎”等內(nèi)容對學(xué)生進行德育教育。如：祖沖之對圓周率進行運算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927；我國著名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》首次提出了正負數(shù)的概念及運算法則，使得代數(shù)學(xué)于公元前2000年就已經(jīng)產(chǎn)生，等等，這都是對學(xué)生進行愛國主義教育很好的教材。

（2）用數(shù)學(xué)家的事跡和成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立崇高理想。

榜樣對青年學(xué)生具有最大的感染力和說服力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當介紹一些數(shù)學(xué)家的事跡是非常必要的。如：華羅庚從幼年未受過正規(guī)教育，經(jīng)過自己的刻苦努力，為數(shù)學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻；著名數(shù)學(xué)家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先；數(shù)學(xué)家希伯索斯發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)，他不惜以生命為代價堅持這一發(fā)現(xiàn)。向?qū)W生生動地介紹古今數(shù)學(xué)家的崇高思想和光輝業(yè)績，能激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。這樣做有利于造就跨世紀的社會主義的建設(shè)者和接班人。

（3）在情景教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

教材中的情景引入（教師根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景）、教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)都可以很好地對學(xué)生的行為習(xí)慣進行教育，讓學(xué)生學(xué)會尊重、謙讓、團結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人。

（4）在教學(xué)中對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。

數(shù)學(xué)概念很多都是從客觀現(xiàn)實中抽象出來的，許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規(guī)律而產(chǎn)生、推

導(dǎo)、歸納、概括、推廣、發(fā)展、應(yīng)用的。

例如：圓柱和圓錐的體積公式推導(dǎo)、統(tǒng)計中路線的問題等。在教學(xué)中我充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，對學(xué)生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗和領(lǐng)會事物的絕對與相對、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般、量變與質(zhì)變、實踐與認識、對立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在實踐活動進行德育滲透。

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，我們可以適當開展一些數(shù)學(xué)實踐活動和數(shù)學(xué)主題活動來進行德育教育。例如，在學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖（某地的水土流失情況統(tǒng)計），學(xué)生可以從題目中聯(lián)系生活實際考慮到我們生活的環(huán)境存在的問題，讓學(xué)生利用課后時間進行調(diào)查統(tǒng)計，在鞏固所學(xué)知識的同時對學(xué)生進行了環(huán)保教育。

三、德育滲透應(yīng)注意的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透應(yīng)注意遵循以下原則：

1.量力性原則。

從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發(fā)展水平，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。

2.適度性原則。

防止形式主義，將數(shù)學(xué)課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學(xué)課的教學(xué)本質(zhì)。

3.系統(tǒng)性原則。

數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透要遵循教育原則，將德育貫穿于教與學(xué)的全過程中，持之以恒長期地進行熏陶、滲透，才能收到良好效果。

4.情感性原則。

講究藝術(shù)性，充分發(fā)揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學(xué)子之情。

5.重點性原則。

突出一個主要的觀點進行教育，不求面面俱到。

6.策略性原則。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育要注意策略，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育教育重在經(jīng)常性地滲透，做到“潤物細無聲”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析、解決問題的能力，掌握正確的數(shù)學(xué)思想和方法，真正提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行探究式教學(xué)

談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的幾點體會

探究式課堂教學(xué)，是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提，以教材為基本研究內(nèi)容，為學(xué)生提供自學(xué)、探究、討論問題的機會，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋一疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景，學(xué)生要根據(jù)教師提供的條件明確探究的目標，思考探究的問題，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一談我對探究式教學(xué)的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確探究目標。

首先要根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定出學(xué)習(xí)提綱。把學(xué)生引入與學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，既明確了探究的問題，又使學(xué)生有了 明確的探究目標。問題設(shè)計要由易到難，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到自主學(xué)習(xí)中去，以達到事半功倍的效果。教師在設(shè)計問題時要把握好難度，過難和過易都不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，獲得數(shù)學(xué)思維方法。

所謂獨立探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)提綱中提出的問題，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)。獨立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。從而增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探索，要給學(xué)生自由探索的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機構(gòu)對現(xiàn)教案的過程，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，要給學(xué)生思考性的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，把機會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生的思考。通過自學(xué)，教師要檢查自學(xué)效果，檢查要有針對性，多給差生表現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)差生的閃光點及時表揚，以增強差生的自信心，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合作交流，增強合作意識。

所謂合作交流，是指在學(xué)生個體獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示規(guī)律和解決問題的方法、途徑。為了提高合作交流的有效性，教師要重視合作技能的培養(yǎng)，聽的技能、說的技能、交往的技能。四人一組，進行組內(nèi)合作交流，充分發(fā)表意見，組內(nèi)解決不了的可進行組間交流

四、抓住知識的重、難點合作探究。

越是知識的重點、難點處，越要通過合作讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而攻克教學(xué)的重點、難點。例如：“教學(xué)圓柱側(cè)面積”時，教師提出問題：圓柱的側(cè)面展開后可能是什么叫圖形？剪成哪種形狀求面積比較簡單？然后讓學(xué)生帶著這兩個問題進行小組合作，動手操作和討論。接著讓學(xué)生交流，匯報合作的過程和結(jié)果，組際之間進行質(zhì)疑和交流，從而共同找到答案：將圓柱的側(cè)面沿高剪開得到的長方形求面積比較簡單。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識變成主動探究知識，從而提高了探究的效率，提高了與他人合作的能力。

五、解疑導(dǎo)撥，合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。先讓學(xué)生簡要表述探究中的難點，要求不重復(fù)，不提與主題無關(guān)的問題。教師不必過早的解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題，組織學(xué)生合作探究通過合作探究，可以促進學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。教師要眼觀六路，耳聽八方，做好巡視指導(dǎo)工作，不斷點撥、強化學(xué)生的合作探究。通過合作交流，回報交流結(jié)果。一個小組回報結(jié)果，其它小組聽，聽完后可以提出不同的見解，以達到在交流中探索，在探索中求證的效果。如果還有疑問，教師要引導(dǎo)全班學(xué)生共同解決。六鞏固練習(xí)，當堂達標

練習(xí)題設(shè)計要有梯度，一是要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題目，二是實際應(yīng)用性題目，三是推展延伸性題目。在練習(xí)題處理上要做到因人而異，不同水平的學(xué)生做不層次的題目。要盡量照顧差生，成就優(yōu)生。七課堂小節(jié)

在教學(xué)結(jié)束時，要把本節(jié)課的知識點概括起來，盡量讓學(xué)生總結(jié)，教師加以引導(dǎo)，給學(xué)生新的啟迪和感受，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

總之，實踐探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效形式，探究的方法要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴大知識和發(fā)展能力的探究形式，就可以積極去做。