第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多的是關(guān)注認(rèn)知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展。而作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動中具有動力作用，起著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)的功能。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情感是非常必要的。

1、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

外部環(huán)境對個人才能的實(shí)際發(fā)展起到重要的推動作用。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)，并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立的見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材中的不妥之處。這樣，課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

2、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。

兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的自主探究的積極性往往被過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話所壓抑。因此，在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄?，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

3.群體互動，提倡合作探究。

學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要的組成部分，是教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。在教學(xué)中我從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力：①利用好教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生解決實(shí)際問題的積極性。②引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，迎接新知識。③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，弄清題意。④引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分析題中的數(shù)量關(guān)系。⑤鼓勵學(xué)生用不同的方法解決同一問題。

但在具體的教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的困惑：特別是低年級學(xué)生，不會識別有用信息，不會聯(lián)想信息之間的關(guān)系；解決問題往往是學(xué)生最易出錯的等等。對于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在低年級解決問題的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

一、收集信息，啟動問題

培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力不是一下就能辦到的，需要我們從一年級開始就有意識地培養(yǎng)。在教學(xué)中，對數(shù)學(xué)信息只進(jìn)行粗加工甚至不加工就呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去主動尋找、選擇有用信息，特別讓學(xué)生注意聯(lián)想信息之間的關(guān)系。

二、數(shù)量分析，尋求策略

一個搞不清數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，怎么會提出問題、分析問題、解決問題呢？因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，學(xué)生學(xué)會了分析數(shù)量關(guān)系，遇到各種類型的解決問題都會在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答，這樣就會逐步地提高分析數(shù)量關(guān)系是解決問題過程中非常重要的一步。

三、直觀操作，梳理思路

小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段主要是*感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動來豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中注意安排學(xué)生的操作活動，注意通過直觀使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象概括，逐步形成數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、掌握解答應(yīng)用題的方法。

四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展訓(xùn)練

學(xué)生的智力發(fā)展、應(yīng)用能力的提高往往借助于動手實(shí)踐。在教學(xué)中教師和學(xué)生也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)作者，從學(xué)生能夠身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，使學(xué)生構(gòu)建新的知識，以生活化方式呈現(xiàn)內(nèi)容。

“解決問題”教學(xué)是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。讓我們從低年級開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。

第三篇：淺談比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

一、概念教學(xué)中的比較

概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細(xì)胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運(yùn)用比較，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。1.引入概念時(shí)的比較。在引入一個新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首

先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學(xué)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.鞏固概念時(shí)的比較。學(xué)了一個新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進(jìn)行比較，達(dá)到正確理解概念實(shí)質(zhì)的目的。

3.深化、應(yīng)用概念時(shí)的比較。掌握數(shù)學(xué)概念的目的是為了運(yùn)用所學(xué)概念解決實(shí)際問題，而運(yùn)用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。

二、應(yīng)用題教學(xué)中的比較

應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應(yīng)用題教學(xué)中充分運(yùn)用比較法，能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。

1.簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。

2.互逆關(guān)系應(yīng)用題的比較。有許多應(yīng)用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點(diǎn)。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。

3.應(yīng)用題“多變”中的比較。應(yīng)用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學(xué)生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。

總之，在教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，圖形的面積是如何編排的？ 分析在面積公式的推導(dǎo)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法

——71班藺章深

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中，圖形的面積的編排內(nèi)容要點(diǎn)是：

1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積，體會并認(rèn)識面積單位：平方米、平方分米、平方厘米，能進(jìn)行簡單的單位換算。

2、探索并掌握長方形、正方形的面積公式，會估計(jì)給定簡單的面積。

3、探索并掌握三角形、平行四邊形、和梯形的面積公式，并能解決簡單的實(shí)際問題。

4、知道面積單位：平方千米、公頃。

5、探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡單的實(shí)際問題。

二、面積公式的推導(dǎo)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想是：

1、長方形、正方形的面積公式推導(dǎo)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想：統(tǒng)一思想（用標(biāo)準(zhǔn)單位測量面積）；數(shù)形結(jié)合思想（把測量過程轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法）。

2、平行四邊形的面積公式推導(dǎo)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想（突出轉(zhuǎn)化的可能性：轉(zhuǎn)化前后圖形關(guān)系的比較）；對應(yīng)思想（轉(zhuǎn)化后長方形的各部分分別相當(dāng)于原圖形的哪個部分）。

3、三角形的面積公式推導(dǎo)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想；對應(yīng)思想；一般化思想（從個例到一般，突出各種三角形都能轉(zhuǎn)化成平行四邊形）。

4、梯形的面積公式推導(dǎo)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想（轉(zhuǎn)化方法的靈活性：梯形可通過多種方式轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形如三角形、長方形、平行四邊形）；整體化思想（用梯形公式統(tǒng)整所有已學(xué)的面積公式）

5、圓的面積公式推導(dǎo)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想（轉(zhuǎn)化的特殊方法），極限思想（無限切分與無限接近）

三、面積公式的推導(dǎo)中所運(yùn)用的方法是：

1、長方形、正方形的面積公式推導(dǎo)所運(yùn)用的方法是：估計(jì)面積，產(chǎn)生猜想——擺放驗(yàn)證——推廣應(yīng)用。

2、平行四邊形、梯形、三角形的面積公式推導(dǎo)所運(yùn)用的方法有：運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、平移的方法對圖形進(jìn)行割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為已學(xué)習(xí)過的圖形，從而推導(dǎo)出公式。

3、圓的面積公式推導(dǎo)所運(yùn)用的方法有：估計(jì)面積，產(chǎn)生猜想——測量推理——找出聯(lián)系——得到公式。

方格紙和坐標(biāo)的關(guān)系是怎樣的？ 你認(rèn)為在小學(xué)階段是如何體現(xiàn)的？

方格紙和坐標(biāo)的關(guān)系是：方格紙是坐標(biāo)的基礎(chǔ)，從方格紙上讓學(xué)生了解了交點(diǎn)，數(shù)值，從左向右從下向上的看圖方法，而這些都是學(xué)習(xí)坐標(biāo)軸時(shí)有用的。方格紙左邊線的延生就是縱軸，下線延生就是橫軸。方格紙相對來說是具體、形象的，這為過渡到抽象的坐標(biāo)系建立了表象。

我認(rèn)為在小學(xué)階段是這樣體現(xiàn)的：

1、在具體情境中，能在方格紙上用數(shù)對（限于正整數(shù)）表示位置，知道數(shù)對與方格紙點(diǎn)的對應(yīng)。

2、結(jié)合生活學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)，用坐標(biāo)確定點(diǎn)。

3、結(jié)合生活背景體驗(yàn)數(shù)對的實(shí)際意義。

4、逐步抽象概括認(rèn)識數(shù)對的表示方法。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中教師常用語言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用語菜單

“教學(xué)常用語”是教師教學(xué)的習(xí)慣用語，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式，是實(shí)施新課程、新理念的重要手段。新課程下的教師的角色是組織者、合作者，那么這個角色的常用語有那些呢？根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自己的體會和收集來的資料，特將一些教學(xué)常用語整理成菜單形式介紹給大家，希望給教師一點(diǎn)借鑒。啟發(fā)性常用語菜單

教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)語時(shí)，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生廣闊的思維空間。其常用語有：

1．看到這個課題，什么你想到什么？你想提出那些問題？你想探究什么問題？

2．預(yù)習(xí)后你了解了什么？有什么疑問？

3．匯報(bào)一下你們收集來的數(shù)據(jù)、信息、資料。

4．從這道題（統(tǒng)計(jì)表、圖）中，你何以看出什么？你獲得餓那些信息？

5．出門旅游、買東西等，要考慮什么問題？

6．請同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個可行方案（如旅行、乘車、鋪地磚、設(shè)計(jì)圖形等）。

7．誰要試一試？誰能試一試，自己來解決？

8．你說得辦法很好，還有其他辦法（解法）嗎？你能想出幾種？看誰想出的解法多？

9、誰還是想來說一說？誰還能再舉些例子？

10、仔細(xì)觀察（或聽），你同意他的想法嗎？你覺得他們寫的（說得、思考得）怎么樣？

11、談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

12、這是什么？為什么？問題在哪？怎么辦？

常識性常用語菜單

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，教師應(yīng)尊重孩子，賞識孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展3。有很多帶有感情色彩的用語可以信手拈來，如：

1．對！不錯！你真行！你真回動腦筋！你頭腦真靈活！你接受能力真強(qiáng)！

2．這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰！真是奇思妙想！

3．你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！

4．你的設(shè)計(jì)（方案、方法、觀點(diǎn)、）太富有想象力了。

5.說得真好，了不起！

6.我非常贊成（欣賞）你的想法。說說你是怎樣想出

來的，好嗎？

7.你們的發(fā)現(xiàn)非常重要！

8.觀察真仔細(xì)能從不同的角度觀察思考！

9.對，你能用轉(zhuǎn)化（遷移、運(yùn)算、列表、組合、推理、聯(lián)想）的方法，得出正確的答案，不簡單！

10.xx同學(xué)的這種方法很有新意，能把思考范圍延伸到題外。

11.你真行，對剛才提出的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如能說出其中的道理那就更好了！

12.沒想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們的生活更豐富、更精彩！

13.讓我們一起為xx喝彩。人類歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都原于人們的猜想，之后才漸漸被驗(yàn)證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，也要敢于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造！

激勵性用語菜單

有人說：教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵性用語，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)。例：

1.不錯，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真。

2.能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興。

3.大有進(jìn)步，再加油！希望你再接再厲！

4.功到自然成！你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力！

5.你試一試，相信你一定成功！

6.老師相信你一定能想出來！

7.沒有嘗試，不要輕易說不！

8.只要你有顆上進(jìn)心，勝利總會屬于你！

9.只要全心全意投入進(jìn)去，什么事都難不倒你！

10.請復(fù)查一遍，不能有僥幸心理！

11.希望你能與粗心告別，與細(xì)心交朋友！

12.了解自己，就是真正的進(jìn)步！相信自己！

反思性常用語采單

反思是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，但他卻是目前教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，怎樣運(yùn)用反思性語言有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思活動呢？例如：

1.你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲？

2.通過研究你有什么體會或啟發(fā)？

3.通過觀察（分析），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？/你能概括出什么計(jì)算法則、公式？

4.今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了。。?；貞浳覀兪窃趺磳W(xué)的？/誰能為大家介紹自己的學(xué)習(xí)方法？

5.誰能給大家提出一個值得繼續(xù)探究的問題？

6.請你課后到周圍找一找，有那些地方與今天學(xué)的知識有關(guān)？

7.這是個很有價(jià)值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學(xué)可以到圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)去尋找資料，看誰收獲最多？

任何教法的實(shí)施，都離不開教師的教學(xué)常用語，教師在課堂上的每一句話，都會對教學(xué)活動的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用。教師在借鑒這些常用語時(shí)，應(yīng)針對不同問題、不同情況、不同對象、不同風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識、去激勵、去反思、創(chuàng)造出自己的教學(xué)常用語。這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的積極評價(jià)功能。