第一篇：過零丁洋教案

【學習目標】知識與能力：理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。

過程與方法：體會詩歌所描繪的意境。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。

【學習重點】體會詩歌所表達的思想感情。

【學習難點】對偶和比喻的巧妙作用。

【學習方法】誦讀—自學—討論—探究。

（一）預習檢測題目中的“零丁洋”在廣東珠江口外。作者文天祥，號（），字（）

又字履善，（）朝代（）家、詩人。請給下列詞語中加點的字注音。

（1）干戈（）（2）寥落（）（3）惶恐（）（4）飄絮（）

（二）課內(nèi)探究討論：此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（三）拓展延伸文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？

——藺相如寧為玉碎，不為瓦全；

蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；

民族英雄岳飛精忠報國最終死在**亭上；

朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；

劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？

——粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間（明.于謙<<石灰吟>>）；

寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中（宋.鄭思肖<<畫菊>>）；

安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏（唐.李白<< 夢游天姥吟留別>>）；

生當作人杰,死亦為鬼雄（宋.李清照<<烏江>>）；

人不可有傲氣，但不可無傲骨（徐悲鴻）

（四）訓練檢測（12分，書寫1分）詩中詩人將個人命運和國家命運聯(lián)系在一起，沉痛訴說國破家亡、動蕩不安的痛苦的詩句：

。詩中最能體現(xiàn)詩人“舍生取義，殺身成仁”的民族氣節(jié)的詩句：。詩中直抒胸臆，表達其誓死不屈的決心和強烈的愛國主義精神的詩句：。詩中運用比喻手法表達國家危亡，個人身世坎坷之意的句子：

。詩中作者回顧自己的身世，重點寫入仕和“勤王”的詩句：

。作者寫兵敗與被俘的情景與感慨的詩句：

。

總結反思

第二篇：《過零丁洋》教案[范文]

《過零丁洋》教案

寧陵縣新世紀學校張禮君

教學目標：

1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。

2、認真看注解,反復朗誦詩歌，領略詩人在詩中所表達的思想感情。

3、學會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

教學重點：

理解詩歌中的名句及內(nèi)涵。

教學難點：

準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學方法：美讀法。

課時安排：1課時。

教學輔助手段：PPT課件

教學過程：

一、導入

PPT展示文天祥紀念館。

如今我們紀念這位民族英雄，是為了傳承愛國精神。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！

二、簡介作者及背景。

文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威 1

脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。

（一）師范讀。

學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。

（二）指導學生朗讀。

1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議（指導學生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。

辛苦遭逢／起一經(jīng)，干戈寥落／四周星。

山河破碎／風飄絮，身世浮沉／雨打萍。

惶恐灘頭／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。

人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）

2、全班齊讀四首古詩。

四、看注解，正確理解詩句的意思。

（一）學生邊看注解，邊理解詩句的意思。

（二）投影出示補充注解，理解加點字詞的意思。

遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。

寥落：荒涼冷落。四周星：四年。

身世：個人的遭遇命運。零丁：孤苦無依的樣子。

汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。

五、把握全詩意思。

1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？

一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。

2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？

國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個

人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？??！帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。

（可跟學生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）

3、頸聯(lián)在構思上有什么特點？

頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？??？梢?，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。（可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）

4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！

六、學生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。

七、師生共同有表情地朗讀詩歌。

八、小結：

詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。

九、品味詩歌名句，體會詩歌主題。

自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，思考：該詩最能體現(xiàn)愛國深情的句子是什么？為什么？（組織班級交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實際，體會真情。教師適當點撥加以引導。）

討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫無技巧，直抒胸臆，但這首詩最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個“照”字用得很自然，不著痕跡?！暗ば摹焙汀昂骨唷钡墓?，二者相映襯，在色彩上自然的構成和諧的反襯。

十、拓展延伸：全班交流所收集的有關愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。

事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報國最終死在**亭上；陸游臨死不忘國家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。詩句：

安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。（李白《夢游姥吟留別》）寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。（鄭思肖《畫菊》）

生當作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》）

王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》）

人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）

十一、課堂總結。

同學們，一曲《過零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應該“志當存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。愿同學們早日成材，夢想成真！

十二、布置作業(yè)。

（一）反復朗讀，背誦全文。

（二）再讀全詩，寫一篇讀后感，500字左右。

附：板書設計

首聯(lián)——回顧一生深摯沉痛

《過零丁洋》頷聯(lián)——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史

（述懷詩）頸聯(lián)——追憶過去悲憤憂懼映照千古

尾聯(lián)——感嘆眼前以死名志舍生取義

第三篇：過零丁洋經(jīng)典誦讀教案

《過零丁洋》教案

李靜

教學目標

知識與技能：學習“遭逢”“ 干戈”“ 寥落”等 6個生詞，能有感情地吟誦、背誦詩句。

過程與方法：通過誦讀，小組合作交流，感知詩句的大意。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人強烈的愛國之情。教學重點

體會詩人的愛國情懷，掌握名句。教學難點 理解詩意。教學方法

讀中感悟 交流 教具 投影

教學過程：

一、導入：歷史上有很多愛國名將，用詩詞寫出了自己的拳拳愛國之心。

比如：陸游：“王師北定中元日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

今天，老師帶領大家認識另一位愛國名將，文天祥，他的一首詞《過零丁洋》一直為后世廣為傳頌，他的愛國情懷也激勵著后人。

二、作者與背景介紹。

文天祥（1236—1283），南宋吉州廬陵（今江西吉安）人，原名云孫，字天祥，民族英雄。后號文山。

三、初讀詩歌

1、學生自讀，標畫不會字音。

2、學生交流，教師點撥字音。

遭逢、干戈、寥落、破碎、飄絮、惶恐

3、指名學生讀。

4、教師范讀。

2、學生練習讀。

四、賞析與理解詩歌意思。

1、這首詩你最喜歡的句子是哪句?解釋它的意思。

⑦汗青：古代在竹簡上寫字，先以火炙烤竹片，以防蟲蛀。因竹片水分蒸發(fā)如汗，故稱書簡為汗青，也做殺青。這里特指史冊。⑧留取丹心照汗青：留下一顆愛國之心光照青史。丹心：紅心，比喻忠心。汗青：史冊。

2、這樣一句凝聚了作者熾熱的愛國情感。文天祥是在歷經(jīng)磨難，艱苦抗爭，無望救國的情況下，悲憤，而又視死如歸地說出這句話的。這在前幾句就可以了解。（小組交流）

3、理解前四句詩歌的意思。（回顧歷史）（1）指名讀注解。結合注解理解詩意。

注釋：①零丁洋：即“伶仃洋”，現(xiàn)在廣東省中山南的珠江口。②“辛苦”句：追述早年身世及為官以來的種種辛苦。遭逢，遭遇到朝廷選拔；起一經(jīng)，指因精通某一經(jīng)籍而通過科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶佑四年（1256）以進士第一名及第。

③干戈寥落：干戈，兩種兵器，這里代指戰(zhàn)爭。寥落，荒涼冷落。在此指宋元間的戰(zhàn)事已經(jīng)接近尾聲。南宋亡于本年（1279），此時已無力反抗。四周星：周星即歲星，歲星十二年在天空循環(huán)一周，故又以周星惜指十二年。四周星即四十八年，文天祥作此詩時四十四歲，這里四周星用整數(shù)。其實本詩前兩句應當合起來理解，是詩人對平生遭遇的回顧。

（2）理解“山河破碎，身世浮沉”的背景。（回顧歷史）④“山河”句：指國家局勢和個人命運都已經(jīng)難以挽回。⑤惶恐灘：在今江西萬安贛江，水流湍急，極為險惡，為贛江十八灘之一。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵敗，經(jīng)惶恐灘退往福建。

（3）此時孤軍奮戰(zhàn)的文天祥孤苦無依，心中無限感慨?？催@句“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”

⑥“零丁”句：孤苦無依的樣子，慨嘆當前處境以及自己的孤軍勇戰(zhàn)、孤立無援。詩人被俘后，被囚禁于零丁洋的戰(zhàn)船中。

（4）可就算如此怎么樣，我堂堂大丈夫還會懼怕死亡嗎？我的一顆愛國之心會永留青史，激勵后人。于是他吟誦：人生自古誰無死? 留取丹心照汗青。

4、學生質(zhì)疑：還有什么不懂的地方？ 譯文

靠自己的刻苦努力，精通了一種經(jīng)書，終于取得功名，開始了動蕩艱辛的政治生涯；

從率領義軍抗擊元兵以來，經(jīng)過了整整四年的困苦歲月。祖國的大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風吹卷著柳絮零落飄散； 自己的身世遭遇也動蕩不安，就像暴雨打擊下的浮萍顛簸浮沉。想到前兵敗江西，從惶恐灘頭撤離的情景，那險惡的激流、嚴峻的形勢，至今還讓人惶恐心驚；

想到去年五嶺坡全軍覆沒，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲嘆自己的孤苦零丁。自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心光照青史吧！

五、作業(yè)：背誦詩歌

六、板書設計：

過零丁洋（南宋）文天祥

回顧歷史：辛苦 干戈 寥落 四周星。感嘆：惶恐 零丁

愛國情懷：人生自古誰無死? 留取丹心照汗青。

第四篇：過零丁洋教案

過零丁洋

教學目標

1．有感情地朗讀并背誦課文。

2．結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)。3．理解課后兩組詩句的意思。4．認識一個生字，學會兩個生字。教學重點

1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。

2、有感情朗讀并背誦這首詩。課時安排：2課時 教學準備：

1、查閱有關文天祥的資料。

2、文天祥生平簡介

文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學業(yè)，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。在殿試中，他作“御試策”切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為“忠君愛國之心堅如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進士中的狀元。教學過程：

一、導入新課

二、簡介作者

文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

三、簡介寫作背景 1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

四、學生聽讀范讀錄音，強調(diào)學生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

五、教師進行適當?shù)睦首x提示。

六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。

七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。

九、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。

1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？ 明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

2、頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？ 明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！

教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

十一、拓展延伸

推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

十二、鞏固練習

1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？

十三、作業(yè)

1、熟誦并默寫這首詩。

2、課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。

第五篇：過零丁洋教案

過零丁洋

一、導入：歷史上有很多愛國名將，用詩詞寫出了自己的拳拳愛國之心。

比如：陸游：“王師北定中元日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

今天，老師帶領大家認識另一位愛國名將，文天祥，他的一首詞《過零丁洋》一直為后世廣為傳頌，他的愛國情懷也激勵著后人。(課題幻1)

二、作者與背景介紹：

1.文天祥（1236—1283），南宋吉州廬陵（今江西吉安）人，原名云孫，字天祥，愛國人士。后號文山。20歲中狀元。（幻2）

文天祥以忠烈名傳后世，受俘期間，元世祖以高官厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，生平事跡被后世稱許，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。臣心一片磁針石,不指南方不肯休。（幻3）

南宋滅亡后，文天祥被送到大都（今北京），文天祥誓不投降，1282年三月，元世祖召見文天祥，親自勸降。文天祥對元世祖仍然是長揖不跪。元世祖也沒有強迫他下跪，只是說：“你在這里的日子久了，如能改心易慮，用效忠宋朝的忠心對朕，那朕可以在中書省給你一個位置?！蔽奶煜榛卮穑骸拔沂谴笏蔚脑紫唷覝缤隽?，我只求速死。不當久生?！痹雷嬗謫枺骸澳悄阍敢庠趺礃?？“文天祥回答：”但愿一死足矣！“元世祖十分氣惱，于是下令立即處死文天祥。次日，文天祥被押解到刑場。監(jiān)斬官問：“丞相還有甚么話要說？回奏還能免死?！蔽奶煜楹鹊溃骸八谰退?，還有甚么可說的？”他問監(jiān)斬官：“哪邊是南方？”有人給他指了方向，文天祥向南方跪拜，說：“我的事情完結了，心中無愧了！”于是引頸就刑，從容就義。文天祥死時年僅47歲。2.背景介紹：（幻4）宋末帝趙昺祥興元年（1278）十二月文天祥被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中。第二年正月，元軍統(tǒng)帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥就寫了這首詩。他在詩中自注道：“上巳日，張元帥令李元帥過船，請作書招諭張少保投拜。遂與之言：‘我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？’書此詩遺之?！崩畈坏脧?，持詩以達張，但稱‘好人好詩’，竟不能逼?！?/p>

三、初讀詩歌：（幻5）

1、學生自讀

2、學生交流，教師點撥字音：寥落、惶

3、指名學生讀。

4、明確節(jié)奏。

5、學生齊讀。

四、賞析與理解詩歌意思：

1、理解前四句詩歌的意思。（回顧歷史）

?、我自幼刻苦攻讀經(jīng)書，取得功名在朝廷做官，在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中度過四年。?、國家已經(jīng)支離破碎，像被狂風吹散的柳絮，我自身安危不定，像被暴風雨抽打的浮萍。?、當年撤離，惶恐灘頭曾述說國運的惶恐，如今被俘，零丁洋里更憂嘆朝廷的孤零。④、從古到今，誰都有一死，我要為國捐軀，留下忠心永垂青史。2.思考討論：（幻6）

a、首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？

b、頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運用了什么修辭手法？ c、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有什么含義？

d、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：第一問：A.辛苦遭逢起一經(jīng):講的是自己明經(jīng)入仕，因科舉走入仕途的艱辛。(幻7)B.干戈寥落四周星:在國家危急存亡的關頭，起兵抗元。(幻8)首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事:

1、在21歲時因科舉步入仕途。

2、在國家危急存亡的關頭，起兵抗元，已度過四年。(幻9)第二問：山河破碎風飄絮：國家山河分裂，局勢危急。（幻10）身世浮沉雨打萍：個人命運如風吹雨打的浮萍，無所依托。（幻11）“山河破碎風飄絮”寫國家山河破碎，局勢危急；“身世浮沉雨打萍”寫個人命運如風吹雨打的浮萍，無所依托，動蕩不安。這兩句連用，暗示了國家命運和個人命運緊密相連。運用了對偶和比喻的修辭。（12）

小結：這四句：個人，國家，國家，個人。將國家命運與個人命運緊密相連，都歷經(jīng)艱辛?？?。（幻13）

C.惶恐灘頭說惶恐:追憶當年兵敗福建時憂念國事的心情，表示自己當時對艱難時局的憂懼不安；(14)零丁洋里嘆零丁:下句感慨眼前，寫目前不幸被俘的孤獨處境，漂浮在零丁洋，深感孤苦零丁。(15)“惶恐”、“零丁”有雙層含義：一是地名；二是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。(幻16)D.尾聯(lián)：慷慨表明了詩人為國獻身的自豪，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。（幻17）

五．詩歌主旨：（幻18）通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。