第一篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。

一、激趣導(dǎo)入引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、猜謎導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。

（師相機(jī)板書：蝸牛）

2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）

3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）

4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）

5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

△蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？

△蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化？

△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

7、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的。（相機(jī)板書：的獎(jiǎng)杯）

8、讀題

[設(shè)計(jì)意圖]：教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。

二、初讀課文整體感知

1、聽課文錄音。

2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。

4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

[設(shè)計(jì)意圖]：在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。

三、精讀課文讀中見悟

（一）品讀故事

1、學(xué)習(xí)二自然段

①指讀二自然段、齊讀

②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎(jiǎng)杯你會(huì)怎么想？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面。）

△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“??”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。

△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。

△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀

2、學(xué)習(xí)三自然段

蝸牛是怎樣對(duì)待這來之不易的獎(jiǎng)杯的呢？

①自由朗讀三自然段。

②交流，多媒體相機(jī)顯示：

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。

△讀了這段話，你知道了什么？

△多個(gè)學(xué)生交流

a相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞

b相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)四自然段

天長日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？

①試讀→指讀，說說為什么這么讀？

②有感情地朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象

1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說：“唉，??”（配音）

①老蝸牛接著會(huì)說些什么呢？小蝸牛呢？

②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說

③交流，評(píng)議

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對(duì)它說些什么？

3、朗讀全文

[設(shè)計(jì)意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、評(píng)、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價(jià)值觀。

四、自主探究，識(shí)字寫字

1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2、自學(xué)筆順在書上描紅。

3、交流書寫體會(huì)，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。

第二篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

7蝸牛的獎(jiǎng)杯

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線里的5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語的意思。

3、理解課文內(nèi)容，懂得謙受益，滿招損的道理。教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)該把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。

教法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，讀演感悟。

2、拓展讀說，深化體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：

課件、頭飾。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，識(shí)字，寫字

第二課時(shí)：讀悟課文，讀讀、演演、悟悟、說說，明白道理。

第三課時(shí)：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展課文，指導(dǎo)行為。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖激趣，導(dǎo)入：

1、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）認(rèn)識(shí)它嗎？介紹一下。師補(bǔ)充。

2、（出示有翅膀的蝸牛圖）很久以前，蝸牛有一對(duì)大翅膀，好可愛。

3、看了圖片，有什么問題要問？

4、今天，我們一起學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。學(xué)習(xí)：獎(jiǎng)理解獎(jiǎng)杯

二、初讀課文，自學(xué)生字，解決疑問。

1、讀三遍：

一、讀準(zhǔn)字音

二、標(biāo)小節(jié)號(hào)，劃出不理解的詞語。

三、找問題答案

2、學(xué)生自學(xué)

3、檢查

（1）學(xué)生字、詞

（2）讀通課文，理解詞義

（3）解疑，用一句話說說故事內(nèi)容。

三、寫字指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、指名讀：

自由

遙遙領(lǐng)先

得意洋洋

惟恐

天長日久

勉強(qiáng)

翅膀

蜻蜓

蜜蜂

生怕 堅(jiān)硬

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）把第一行詞語的意思讀出來。

（3）找出一組近義詞（惟恐――生怕）

二、情景體驗(yàn)，品讀課文。

1、（出示有翅膀的蝸牛圖）

（1）這是什么時(shí)候的蝸牛？

（2）找出文中描寫這只蝸牛樣子的句子讀一讀。

（3）如果你也有一雙有力的翅膀，能在空中自由自在地飛翔，你的心情怎樣？

（4）讀第一小節(jié)。

2、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）

（1）這又是什么時(shí)候的蝸牛？

（2）和以前的蝸牛比比，有什么不同？

（3）找出句子讀給大家聽聽。

（出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼中伸出頭來，在地上慢慢地爬行。）

（4）指導(dǎo)讀句。

3、過渡：這獎(jiǎng)杯是怎樣得來的？課文哪一小節(jié)告訴了我們？

（1）自由讀第二自然段。邊讀邊想：有哪些動(dòng)物參加比賽？（體會(huì)省略號(hào)的作用）

（2）指名讀。討論：哪些詞說明蝸牛能得冠軍？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）齊讀第二自然段。（5）如果你是那只獲勝的蝸牛，愿意接受老師的采訪嗎？

①今天，你獲得了冠軍，心情如何？你現(xiàn)在最想說的是什么？

②今后你有什么打算？

4、課文中的蝸牛是怎樣想的呢？自己讀第三自然段。

（1）出示句子：蝸牛得了飛行比賽冠軍，反而不能在空中自由地飛翔，變得只能在地上慢慢的爬行。

（師出示填空句，生小組討論，交流。要求用上文中的詞語。）

（2）齊讀這句話，你最想提什么問題？（為什么蝸牛從能在空中飛行變得只能在地上爬行？）

（3）再讀第三自然段，看看可以在哪些詞語句子里得到答案？用筆劃下來。

（4）先同桌交流，再指名讀有關(guān)句子。

（5）現(xiàn)在你就是那只得意洋洋的蝸牛，跟你的朋友一起演演，想想蝸牛當(dāng)時(shí)想些什么？它的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的。

（6）指名一人戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯演。

師：你們是評(píng)委，看看演得像不像。

師讀，生演。

提問：①你為什么得意洋洋？

②你為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？

③到了晚上，你又為什么睡在獎(jiǎng)杯里？

（在談話中比較惟恐與生怕的不同。）

④你還能飛嗎？為什么？（獎(jiǎng)杯很大很重）

（7）評(píng)價(jià)。

（8）讀好這一段。

5、結(jié)果蝸牛怎樣了？（1）指名讀句：天長地久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。

（2）師接讀后一句。

（3）現(xiàn)在你知道蝸牛為什么不會(huì)飛了吧？你想對(duì)它說什么？

三、回顧課文，深化體驗(yàn)。

1、故事后續(xù)：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛出去散步，正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜜蜂、蜻蜓嘆了口氣

2、思考討論：老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說什么？小蝸牛又會(huì)怎樣說？

小蝸牛：您看，它們飛得多高，我要是有一對(duì)翅膀該多好。為什么我們蝸牛就沒有翅膀呢？

老蝸牛：孩子，以前我們蝸牛也有一對(duì)有力的翅膀，后來

小蝸牛：我懂了

3、指名對(duì)話。

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、同桌練習(xí)對(duì)話。

板書：

有力的翅膀

自由地飛翔

遙遙領(lǐng)先

捧

蝸

牛的獎(jiǎng) 杯

背

退化了

爬行

慢慢

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、默寫詞語

2、填空：

蝸牛原來長著一對(duì)（）,能在空中（），曾經(jīng)在飛行比賽中（）?？墒?，他成天把獎(jiǎng)杯背在身上，（）別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，它（）別人偷走它的獎(jiǎng)杯。天長日久，翅膀（），只能背著（）變成的（），在地上慢慢地（）。

二、有感情朗讀課文。

三、續(xù)編故事。

四、采訪班級(jí)中比賽獲過獎(jiǎng)的同學(xué)。

你得過什么獎(jiǎng)？獲獎(jiǎng)后有什么感受？如果你得了第一名你會(huì)怎樣？

五、課外延伸：

把故事講給家人聽。

第三篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.通過各種形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來當(dāng)小老師帶我們開火車?讀對(duì)了，大家就跟著讀兩次。

(設(shè)計(jì)意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化和字寶寶打招呼，有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)

(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

看來，上節(jié)課大家學(xué)的很好。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個(gè)什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)

(三)預(yù)期效果

要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。

二、民主導(dǎo)學(xué)

(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時(shí)候的蝸牛?(生：很久以前)對(duì)，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。

(一)、請(qǐng)大家打開書第41頁，完成任務(wù)一。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文第1、2自然段，用 畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。

(設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)

2、自主學(xué)習(xí)：生邊讀邊動(dòng)手找，教師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流：

(1)、指名說(出示：它長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)

a、指導(dǎo)學(xué)生讀好有力的、自由地飛翔。

師：瞧，那時(shí)的蝸牛長著一對(duì)有力的翅膀，飛起來可起勁啦!

誰再來讀一讀有力的這個(gè)詞?

師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在空中自由地飛翔。

板書：自由飛翔

師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?

生：高興、開心、快樂

讓我們帶著高興的心情讀自由地飛翔這個(gè)詞。

b、讀好第一自然段

師：以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

(2)學(xué)習(xí)第二自然段。

a、師：這只蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還引讀(獲得了冠軍)

師:看來這只蝸牛飛得(很快)，從哪兒讀出來的?

b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。

師板書：遙遙領(lǐng)先

c、理解，讀好遙遙領(lǐng)先

師：這個(gè)詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當(dāng)時(shí)的飛行場(chǎng)面?

師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫遙遙領(lǐng)先。誰能讀好這個(gè)詞呢?

d、師：讀好詞語，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)

e、采訪小蝸牛。

師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，愿意接受老師的采訪嗎?

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?

生暢所欲言。

(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎(jiǎng)后的感受，既加深了對(duì)課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。)

師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?

(二)任務(wù)二

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

請(qǐng)4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎(jiǎng)以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會(huì)這樣想?

2、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流：

(1)各小組匯報(bào)，暢所欲言。

(2)教師引導(dǎo)

得意洋洋

師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎?指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。

唯恐 生怕

師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。

(出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。)

誰來讀讀這句話?

這里唯恐和生怕是什么意思呢? a、大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎(jiǎng)杯被偷走了)

b、你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)重?(獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)重)所以，唯恐和生怕這兩個(gè)詞語，哪個(gè)表示的意思更加深些。(生怕)

c、所以，這兩個(gè)詞語能不能調(diào)換位置呢?(不能)學(xué)怕

師：這一對(duì)反義詞中怕是我們本課要求學(xué)會(huì)的生字，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師講講這個(gè)生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：身正、肩平、足安)

指導(dǎo)讀

師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?

自由練讀，指名讀。

評(píng)價(jià)：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉成天一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎?(成天指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。)

看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。)

師：這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?

師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺怎樣?(吃力，累)

誰能讀出蝸牛吃力的感覺?

(三)師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個(gè)詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)

師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?

指名說

退化

師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?很長時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫?，最后沒有了，翅膀退化。

師：沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服? 勉強(qiáng)

現(xiàn)在老師的手就是獎(jiǎng)杯，誰愿意上來當(dāng)回小蝸牛?我來說，你來做動(dòng)作。(晚上蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎(jiǎng)杯去告訴大家了，它把頭伸出來。)什么感覺?

看來獎(jiǎng)杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫勉強(qiáng)。

師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會(huì)那樣得意嗎?齊讀第四自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)

(四)、回歸整體，滲透教育。

師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。

(板書：驕傲使人退步)

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、檢測(cè)工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么?

2、反思總結(jié)：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用自由地對(duì)蝸牛說一說的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。)

板書設(shè)計(jì)： 蝸牛的獎(jiǎng)杯

圖

自由飛翔

圖 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 慢慢爬行

驕傲使人退步

第四篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

蝸牛的獎(jiǎng)杯

金水區(qū)銀河路小學(xué)

魏文慧

基于課標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段的詞語教學(xué)有明確的要求：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。并在寫話中指出：在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。基于學(xué)情：

低段的學(xué)生對(duì)于文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的詞語難以理解，在教師講解時(shí)興趣不高。此外，學(xué)生在說話寫話練習(xí)中，不能靈活運(yùn)用文中所積累的詞語。教材分析：

本課是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文。本篇體裁為寓言故事，課文讀起來生動(dòng)有趣。在之前寓言故事的教學(xué)中往往只重視了學(xué)生對(duì)寓意的理解，忽略了對(duì)詞語的教學(xué)。而在本篇課文中出現(xiàn)了大量的四字詞語，如：遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長日久等，同時(shí)也出現(xiàn)了意思相近的詞語，如：唯恐、生怕，學(xué)生無法理解、區(qū)分。設(shè)計(jì)理念：

我根據(jù)低年級(jí)兒童對(duì)故事感興趣的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用語言渲染，抓住關(guān)鍵詞語，靈活運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，使學(xué)生在輕松愉快中懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀這篇寓言故事。

2、運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運(yùn)用。

3、懂得“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步”的道理。重難點(diǎn)：

運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日

久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們接著來學(xué)習(xí)課文7《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節(jié)課的生字詞。

（出示生字詞）生開火車讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

二、利用多種形式，感悟詞語意思

師：你們讀得可真棒！作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要給大家介紹一位新朋友。你們想認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（出示現(xiàn)在蝸牛的圖片）我們的好朋友閃亮登場(chǎng)了。這是誰呀？誰能說說我們好朋友蝸牛長什么樣子？

指生回答。

師：可是，孩子們，很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。瞧！這就是很久很久以前蝸牛的樣子。你覺得這是一只什么樣的蝸牛呢？

指生回答。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)關(guān)鍵詞“有力地”“自由地”的讀法。）

師：你們喜歡這只蝸牛嗎？帶著喜歡的感情一起讀一讀課文的第一自然段。

生齊讀。

師：為什么現(xiàn)在的蝸牛只能勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行呢？這呀要源于一場(chǎng)飛行比賽。

（出示第二自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文第二自然段，一邊讀一邊想：蝸牛在這次飛行比賽中表現(xiàn)怎么樣？

指生回答。

師：那第二名是緊緊的跟在蝸牛的后面嗎？讓我們一起來回顧一下當(dāng)時(shí)比賽的場(chǎng)景。

（出示動(dòng)畫飛行比賽）指生回答。課文中哪個(gè)詞說的就是蝸牛把所有的對(duì)手甩了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)？（遙遙領(lǐng)先）

師：誰能讀出遙遙領(lǐng)先的感覺？

指生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

生齊讀。

師：這真是一場(chǎng)精彩的飛行比賽，你們想表演出來嗎？為了讓大家表演的更出色，老師給大家三個(gè)小提示。（出示關(guān)鍵詞）指生佩戴頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)做小評(píng)委。

師：你覺得他們表演的怎么樣？

指生評(píng)價(jià)。

師：這真是一場(chǎng)激動(dòng)人心的比賽。觀看的同學(xué)你們是什么心情？

讓我們帶著這種心情再來讀一讀。

生齊讀第二自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生充分理解“遙遙領(lǐng)先”的意思，本環(huán)節(jié)采用直觀的方式讓學(xué)生形象的理解，并利用表演法讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，在玩中加深對(duì)詞語的印象，讓語文課堂教學(xué)真正的動(dòng)起來。

師：比賽結(jié)束了，我想采訪一下小蝸牛。小蝸牛，你今后有什么樣的打算呢？

指生回答。

師：課文中的小蝸牛又有什么樣的表現(xiàn)呢？（出示圖片）你覺得這是一只什么樣的蝸牛？（得意洋洋）誰能用你的表情、動(dòng)作告訴大家什么叫“得意洋洋”？誰能讀出“得意洋洋”的感覺？

指生讀，齊讀。

師：我們理解了“得意洋洋”的意思，這還不夠，我們還要學(xué)以致用。誰能結(jié)合自己的生活實(shí)際，用“得意洋洋”說一句話。指生回答。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用所學(xué)詞語。

師：這只小蝸牛又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀課文第三自然段。

指生回答。

師：為什么小蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？

指生回答。（根據(jù)學(xué)生回答引出“唯恐”）

師：蝸牛是害怕別人不知道他是飛行冠軍，害怕它不能向別人炫耀。我們找到了“唯恐”的近義詞——害怕，理解了詞語的意思。誰能讀出蝸牛的害怕？

指生讀，齊讀。

師：到了晚上，蝸牛又躺在了硬硬的獎(jiǎng)杯中。小蝸牛，你為什么要躺在硬硬的獎(jiǎng)杯里呢？（根據(jù)學(xué)生回答引出“生怕”）我們利用找近義詞的方法理解了生怕的意思。“生怕”還有一個(gè)近義詞，我們剛學(xué)過，你找到了嗎？

誰能讀出蝸牛的害怕？

指生朗讀。

師：讓我們帶上表情、動(dòng)作，一起來讀一讀第三自然段。

生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】“唯恐”與“生怕”是學(xué)生較難理解的詞語，為了突破難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)充分創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語意思。并利用近義詞的簡單方法，幫助學(xué)生理解詞語意思。

師：這是一只什么樣的獎(jiǎng)杯？（又大又重）蝸牛每天背著它，它再也飛不起來了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，看看蝸牛的身體發(fā)生了那些變化呢？

指生回答。（根據(jù)學(xué)生回答引出“退化”）

師：什么叫做退化呢？

指生回答。

師：你是怎么理解詞語意思的？

指生回答。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)去探索適合自己理解詞語的方法。

師：蝸牛的翅膀退化了是一天兩天的事情嗎？你從哪兒看出來的？

指生回答。（引出“天長日久”）

師：你能用自己的話說說天長日久的意思嗎？

指生回答。

師：誰能讀出天長日久的感覺？

指生讀，齊讀。

師：看到現(xiàn)在的蝸牛只能慢慢地在地上爬行，你有一種什么樣的感覺？把你的感覺帶進(jìn)課文讀一讀。

齊讀。

三、情感升華

師：看到昔日的飛行冠軍只能在地上慢慢地爬行，你想對(duì)蝸牛說些什么？同桌之間相互討論。

生匯報(bào)討論成果。

四、拓展延伸

出示名人名言，師范讀。

五、布置作業(yè)

課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并說一說自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語交際的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生講述小故事的能力。并在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

教學(xué)反思：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出——結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?；谶@一要求，本節(jié)課緊緊圍繞理解詞語意思這一重難點(diǎn)，運(yùn)用了多種形式加以突破。如表演法、尋找近義詞法、創(chuàng)設(shè)情景法等。其中表演法學(xué)生參與度較高且印象深刻。所以對(duì)于低段詞語教學(xué)，應(yīng)盡可能根據(jù)詞語特點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣，讓語文課堂動(dòng)起來，讓學(xué)生在玩中理解詞語意思。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是課堂生成較多。如學(xué)生用找反義詞的方法理解了“退化”的意思；學(xué)生在回答問題時(shí)，能巧妙的運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的四字詞語“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等，真正做到了學(xué)以致用。

第五篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì) （模版）

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

武墩中心小學(xué) 張素芳 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住“遙遙領(lǐng)先、甩、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、退化、天長日久”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

在自讀自悟中與文本對(duì)話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”的道理。教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程：

一．課前熱身，謎語導(dǎo)入

1．課件出示謎語： “名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”猜猜是哪種小動(dòng)物？（蝸牛）

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。2．然后出示課題，學(xué)生齊讀。二．初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方的多讀幾遍。2．檢查自讀情況。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字詞，誰能正確讀出這些生子詞？

1、指名讀。

2、齊讀。

師：去掉拼音寶寶，這些詞語你們會(huì)讀嗎？ 出示PPT（詞語）

1、指名讀。

2、齊讀。三．精讀課文，讀中感悟

（一）第1小節(jié)

1．讀了課文，誰來告訴我，以前的蝸牛長什么樣兒呀？

2．學(xué)生回答，追問：你是從課文第幾小節(jié)找到答案的？（第1小節(jié)）出示PPT 很久很久以前的蝸牛，長著一對(duì)（），能在空中（）?，F(xiàn)在的蝸牛卻背著（），只能（）。3．課件出示句子：它長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。師：“有力”“自由”形象地描繪了很以久前的蝸牛身體輕巧，飛行自如的樣子。4．自己讀讀這句話。

——讀這句話的時(shí)候，你的心情怎樣？為什么這么快樂？ ——天空就是它的舞臺(tái)，你把它無憂無慮的樣子讀出來了。——好輕松呀，想飛到哪兒就飛到哪兒。

——這種自由自在、無憂無慮的生活多么令人向往呀！5．可是，蝸牛的樣子為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？這還得從那場(chǎng)飛行比賽說起。

（二）第2小節(jié)

1．出示課件學(xué)生觀看蝸牛比賽的動(dòng)畫

2、有哪些動(dòng)物參加了比賽？誰獲得了冠軍？這些內(nèi)容在課文的哪一段？自己讀讀第2小節(jié)。（PPT出示第2節(jié)的課文）3．指名讀這一段。

你覺得蝸牛怎么樣？（很厲害）

你從哪兒看出來的？（遙遙領(lǐng)先，甩 所有）

“遙遙領(lǐng)先”就是——比別人領(lǐng)先很多，沒有人能趕上它。誰來讀讀這個(gè)詞？ 板書：遙遙領(lǐng)先

你能把蝸牛那種遙遙領(lǐng)先的感覺讀出來嗎？ ——小蝸牛飛得多快呀！——你讀得多自信呀！——你真是太棒了！

——蝸牛飛得棒，你讀得也棒！

5．多棒的小蝸牛呀！讓我們?cè)賮碜x讀這段話，感受一下當(dāng)時(shí)比賽的場(chǎng)面。（齊讀）

6．想看看蝸牛的獎(jiǎng)杯嗎？（出示圖片）你覺得這只獎(jiǎng)杯怎么樣？（很大，很重，很漂亮，金光閃閃的，很令人羨慕）7．而捧走這金光閃閃的獎(jiǎng)杯的正是蝸牛。誰來夸夸小蝸牛？ 聽著你們的夸獎(jiǎng)，小蝸牛都飄飄然了。你瞧，那興奮、得意、自豪都寫在臉上呢！

8． 擁有獎(jiǎng)杯是多么光榮的一件事呀！這獎(jiǎng)杯對(duì)蝸牛來說意味著什么？ 板書：榮耀

（三）第3小節(jié)

1．得了冠軍之后，蝸牛又是怎么做的呢？自己讀讀第3小節(jié)。（自由讀）

PPT出示從此，蝸牛洋洋得意。板書：洋洋得意

2．你覺得這只蝸牛怎么樣？（驕傲、自大、得意、被勝利沖昏了頭腦??）

3．出示句子，引讀：

PPT出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

PPT出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。是啊，你看它，白天——，晚上——

（這有兩個(gè)詞，都帶有擔(dān)心害怕的意思。讓我們把蝸牛的擔(dān)心讀出來）Ppt出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。4．蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處炫耀吧？誰來當(dāng)當(dāng)這只得意的小蝸牛，向大伙兒炫耀炫耀？

（預(yù)設(shè)：你看，這是我的冠軍獎(jiǎng)杯，在那次飛行比賽中我得了第一名呢！

難道你忘記了嗎？在那次飛行比賽中，我遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手，有多少人羨慕我呀！這冠軍獎(jiǎng)杯可不是人人都能拿到的，這是要憑真本事的。

師生互動(dòng)：——小蝸牛，你背上的獎(jiǎng)杯哪兒來的呀？ 你真是太棒了！

——小蝸牛，你的獎(jiǎng)杯真漂亮！

——小蝸牛，你好厲害呀！那次飛行比賽的時(shí)候，我怎么

也追不你，你真是我們的大英雄！——小蝸牛，這么大的獎(jiǎng)杯，你背著不重嗎？ ——小蝸牛，獎(jiǎng)杯很重的，快放下來吧！

你瞧，這表情、這動(dòng)作、這說話的語氣，這就是洋洋得意！(板書)

5．蝸牛不光白天吃力地背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，晚上還非要睡在獎(jiǎng)杯里。你覺得睡在獎(jiǎng)杯里會(huì)是什么感覺呢？（冷冰冰，硬邦邦，悶悶的，會(huì)感冒的）

舒服嗎？一點(diǎn)兒都不舒服，我們都在為它擔(dān)心呢！現(xiàn)在，我就是那只小蝸牛，哪位熱心的小朋友來勸勸我？（互動(dòng)）——不行啊，萬一被別人偷去了怎么辦？ ——不行不行，你不知道有多少人羨慕這獎(jiǎng)杯呢，誰知道會(huì)不會(huì)一睜開眼睛就沒了呢？

——這點(diǎn)難受和獎(jiǎng)杯比起來又算得了什么呢？ ——你不用勸我了，我是心甘情愿的。

——道理是沒錯(cuò)，可我心里還是不塌實(shí)，睡在里面我就可以放一百個(gè)心了，要偷把我也一起偷去，這獎(jiǎng)杯還是我的。

6．看來，面對(duì)大家的苦言相勸，小蝸牛充耳不聞，它的眼里只有——獎(jiǎng)杯。這獎(jiǎng)杯已經(jīng)成了它的——家，命根子，不可分割的一部分，形影不離。

7．PPT出示：可是——這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。（齊讀，讀出重）

8、PPT出示第3小節(jié) 指名讀一讀

9．又大又重的獎(jiǎng)杯壓垮了蝸牛，原來“一對(duì)有力的翅膀”不中用了，再也不能在空中“自由地飛翔”了。

（四）第4小節(jié)

1．更糟糕的事情還在后面呢！PPT出示第4小節(jié)，齊讀第4小節(jié)。2．蝸牛的身體發(fā)生了哪些變化？（粘在一起，翅膀退化，獎(jiǎng)杯變硬殼，勉強(qiáng)地伸出頭，慢慢地爬行）板書：慢慢爬行

再看看以前的蝸牛，那時(shí)的它——（出示第1小節(jié)）

3．反復(fù)讀讀這兩段話，感受一下蝸牛發(fā)生的變化。（自由讀）4．讀著讀著，你的心情怎么樣？為誰傷心？為什么傷心？為什么覺得它可憐？

以前，＿＿＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在，＿＿＿＿＿＿＿。（說一說）以前的蝸牛長著一對(duì)有力的翅膀，現(xiàn)在——翅膀退化了。以前的蝸牛可以在天空中自由地飛翔，如今——它只能勉強(qiáng)地伸出頭，在地上慢慢地爬行，失去了自由。

以前，蝸牛多么害怕獎(jiǎng)杯被別人偷去，如今獎(jiǎng)杯和它牢牢地粘在了一起，它想甩也甩不掉。

（以前，這獎(jiǎng)杯是蝸牛的榮耀，如今，堅(jiān)硬的外殼成了蝸牛的負(fù)擔(dān)。）

5．這一系列變化是瞬間發(fā)生的嗎？（天長日久）

當(dāng)獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，如今這硬殼成了想甩也甩不掉的包袱，昔日的榮耀已變成了——負(fù)擔(dān)。（6．那么，造成這一切的原因是什么？到底是誰害蝸牛落到了這種地步？為什么這么說？它當(dāng)時(shí)為什么聽不進(jìn)別人的勸告？（被勝利沖昏了頭腦，太在乎榮譽(yù)了，虛榮心太強(qiáng)了）正是它在勝利面前的得意洋洋（指板書），忘乎所以，最終害了它自己。板書:正確對(duì)待榮譽(yù)

7．看著這只可憐的小蝸牛，你有什么話要對(duì)它說嗎？（勸告、講理）

PPT出示名言、警句。

四、積累運(yùn)用 課件出示“感知交流” 1滿招損，謙受益。

2、謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。