第一篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì) （范文模版）

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

沂山鎮(zhèn)泛海希望小學(xué)

劉 樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；

2、初讀課文，整體感知；

3、品讀課文第一、二自然段；

4、書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲(chóng)，它們是？（課件出示或老師把提前畫(huà)好的小昆蟲(chóng)拿出展示）生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問(wèn)學(xué)生，這是?? 生：蝸牛

師：這是蝸牛（懷疑的語(yǔ)氣），好，看老師寫(xiě)這兩個(gè)字（師板書(shū)：蝸牛 寫(xiě)上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見(jiàn)過(guò)的蝸牛是這個(gè)樣子嗎？說(shuō)說(shuō)看，指名讓學(xué)生回答。生：我見(jiàn)過(guò)的蝸牛沒(méi)有翅膀，它長(zhǎng)著一對(duì)觸角，后面還長(zhǎng)著螺旋形的 殼子。

師：你真了解蝸牛說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。

生2：我見(jiàn)過(guò)的蝸牛中間部分肚子是看不見(jiàn)的。它的背上有一個(gè)堅(jiān)硬的殼子。（教師引領(lǐng)學(xué)生著重“殼子”）師：指著黑板上的蝸牛問(wèn)：它們是這個(gè)樣子吧？ 學(xué)生回答：不是。

師：你們看到黑板上那個(gè)的蝸牛你們有什么想法?指名讓學(xué)生來(lái)回答。生1：為什么老師出示的蝸牛會(huì)飛，見(jiàn)到的蝸牛為什么不會(huì)飛？ 生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒(méi)有翅膀，以前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)翅膀呢？ 師評(píng)價(jià)后說(shuō)，這些問(wèn)題，我們學(xué)過(guò)課文第七課，蝸牛的獎(jiǎng)杯之后就全明白了?？蠢蠋煂?xiě)課題。（師板書(shū)：的獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)字注音）師：然后說(shuō)明獎(jiǎng)是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀？ 生1：獎(jiǎng)杯，師：很好，還有誰(shuí)來(lái)讀一下。生2：獎(jiǎng)杯，師：好，咱們大家一塊讀一下。生齊讀

師：試著連起來(lái)讀課題。生

1、生

2、后生齊讀，讓我們一起走進(jìn)那神奇的童話世界吧。

（課件出示：小昆蟲(chóng)比賽的場(chǎng)面，配樂(lè)情景朗讀）

故事讀完了，有趣嗎？故事聽(tīng)完了，下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、出示目標(biāo)及要求后初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示后讓學(xué)生讀目標(biāo)及要求）：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。

學(xué)習(xí)要求：

1、生字詞仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音。

2、難句、長(zhǎng)句反復(fù)讀，把課文讀正確、流利。

師：很好，按要求自己讀課文，可以輕聲的讀也可以出聲讀（自讀課文、整體感知）

然后教師讓學(xué)生看大屏幕，（大屏幕出示生字詞，讓學(xué)生自己讀生字詞，指名讓學(xué)生讀第一行（翅膀、蜻蜓）、第二行（生怕、堅(jiān)硬）、第三行（冠軍、唯恐、勉強(qiáng)）評(píng)價(jià)后開(kāi)火車(chē)讀（一個(gè)孩子讀一個(gè)詞）。然后一起讀。

師：讀好了詞語(yǔ)，肯定能把課文讀好，下面我們?cè)谒娜诵〗M里面，每個(gè)同學(xué)讀一自然段，其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)一下他讀得字音正確嗎？課文流利嗎？要知道傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式，一個(gè)人好不算好，相互幫助找出不足共同提高，大家好才是真的好，開(kāi)始吧！（合作學(xué)習(xí)、找出不足相互改正，共同提升）生讀（教師巡回指導(dǎo)）

教師讓一個(gè)組起來(lái)表演讀，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)后，（發(fā)獎(jiǎng)杯）剛才課文讀得不錯(cuò)，我相信這些字詞肯定難不倒你們，課件出示：有力的、自由飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、唯恐、生怕、天長(zhǎng)日久、慢慢地爬行

師：可以用課文里的句子，也可以用自己的話說(shuō)說(shuō)課文里的意思（學(xué)生自己在下面讀）

師指名讓學(xué)生讀

師：看起來(lái)老師根本不用擔(dān)心同學(xué)們能不能讀懂課文，那能讀好課文嗎？

師：看看找一下帶這兩個(gè)詞的句子好好讀一讀（有力的、自由飛翔）

學(xué)生在下面自己讀。

師：誰(shuí)來(lái)？教師指名讓學(xué)生讀。

學(xué)生讀后教師說(shuō)我聽(tīng)出你在讀的時(shí)候著重突出有力、和自由兩個(gè)詞，為什么？

學(xué)生解釋?zhuān)瑢W(xué)生補(bǔ)充。說(shuō)的多好掌聲

剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候一邊讀一邊展開(kāi)了想象，邊讀邊想象，真是個(gè)好辦法，像他們這樣，誰(shuí)還敢來(lái)試試？

教師指名讀（生1、2、3讀）誰(shuí)還想讀？

學(xué)生們都愿意讀，教師出點(diǎn)子，這樣吧，女生先讀，預(yù)備開(kāi)始。女生讀的真不錯(cuò)，男生有信心超過(guò)女生嗎？預(yù)備開(kāi)始

教師評(píng)價(jià)后由此可見(jiàn)，我們理解了幾個(gè)詞能夠幫助我們理解一段話，反過(guò)來(lái)理解了一段話也能夠幫助我們弄懂一些詞。

不信你看遙遙領(lǐng)先這個(gè)詞，我們讀一下第二段。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)遙遙領(lǐng)先什么意思？教師指名讓學(xué)生說(shuō)。（教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

生1：遙遙領(lǐng)先是說(shuō)把所有的對(duì)手都打敗了或落在下面了。生2：是說(shuō)什么東西都能比得過(guò)人家?？偙热思液?生3：就像跑步一樣，第一名就是遙遙領(lǐng)先。

讓幾個(gè)孩子來(lái)表演遙遙領(lǐng)先或是貼圖蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蝸牛賽跑時(shí)的情景。

對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師問(wèn)：蝸牛甩下所有的對(duì)手捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，大家想一下蝸牛的對(duì)手只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶嗎？為什么？（發(fā)揮學(xué)生想象力）

學(xué)生想象說(shuō)有可能有飛蟻、蒼蠅、天牛、知了、七星瓢蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)??

教師評(píng)價(jià)：看來(lái)你們的課外知識(shí)還挺豐富的。我們課文里面用的是??我們讀到這兒的時(shí)候要稍微停頓一下。（屏幕展示第二自然段）看來(lái)蝸牛啊真棒甩下了所有的對(duì)手，遙遙領(lǐng)先。你能把這種感受讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)？

生1讀（師評(píng)價(jià)）生2讀（師評(píng)價(jià)）生3讀（師評(píng)價(jià)）

誰(shuí)還想讀？這樣吧同學(xué)們一塊讀，一邊飛行一邊讀。（教室里想起朗朗讀書(shū)聲）讀得真好，剛才我看到這一只蝸牛特別神氣，我想采訪她（他）。

師（把書(shū)當(dāng)作話筒，走到學(xué)生面前）：小冠軍請(qǐng)問(wèn)此時(shí)你心情如何？（生：我非常非常的高興，得到這個(gè)獎(jiǎng)杯）

師：請(qǐng)問(wèn)今后你有什么打算？ 生：今后我會(huì)更加啊努力。師：鞥，非常好！師采訪另一位同學(xué)

生：我覺(jué)得今天很激動(dòng)。今后要多加練習(xí)，同時(shí)要鼓勵(lì)別的我的伙伴。

師：說(shuō)得真好，看來(lái)啊得了獎(jiǎng)杯當(dāng)然要值得高興，獎(jiǎng)杯是要獎(jiǎng)給本領(lǐng)大的人，看老師寫(xiě)?yīng)勥@個(gè)字。教師分解獎(jiǎng)的寫(xiě)法，說(shuō)明是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是將軍的將的變形，下面是個(gè)大子表示得了很大很大的獎(jiǎng)賞。古時(shí)候，大將軍打了勝仗，皇帝都要賜給他很大很大的獎(jiǎng)賞，這就是獎(jiǎng)這個(gè)字，小朋友記住了嗎？伸出手把這個(gè)字比劃一下。小冠軍得了獎(jiǎng)杯是怎么想的，是怎樣變成今天這個(gè)模樣的，咱們下一節(jié)課再見(jiàn)。

第二篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)各種形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶我們開(kāi)火車(chē)?讀對(duì)了，大家就跟著讀兩次。

(設(shè)計(jì)意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過(guò)程游戲化和字寶寶打招呼，有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂(lè)地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)

(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

看來(lái)，上節(jié)課大家學(xué)的很好。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個(gè)什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)

(三)預(yù)期效果

要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說(shuō)得真好，老師相信大家一定能說(shuō)到做到。

二、民主導(dǎo)學(xué)

(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時(shí)候的蝸牛?(生：很久以前)對(duì)，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。

(一)、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第41頁(yè)，完成任務(wù)一。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文第1、2自然段，用 畫(huà)出寫(xiě)這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。

(設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，既可以提高讀書(shū)的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。)

2、自主學(xué)習(xí)：生邊讀邊動(dòng)手找，教師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流：

(1)、指名說(shuō)(出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)

a、指導(dǎo)學(xué)生讀好有力的、自由地飛翔。

師：瞧，那時(shí)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可起勁啦!

誰(shuí)再來(lái)讀一讀有力的這個(gè)詞?

師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在空中自由地飛翔。

板書(shū)：自由飛翔

師：想象一下能自由地飛翔你覺(jué)得心情怎樣?

生：高興、開(kāi)心、快樂(lè)

讓我們帶著高興的心情讀自由地飛翔這個(gè)詞。

b、讀好第一自然段

師：以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!我們也一齊開(kāi)心地讀讀第一自然段。

(2)學(xué)習(xí)第二自然段。

a、師：這只蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還引讀(獲得了冠軍)

師:看來(lái)這只蝸牛飛得(很快)，從哪兒讀出來(lái)的?

b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。

師板書(shū)：遙遙領(lǐng)先

c、理解，讀好遙遙領(lǐng)先

師：這個(gè)詞是什么意思呢?(生)誰(shuí)能用貼圖來(lái)展示當(dāng)時(shí)的飛行場(chǎng)面?

師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫遙遙領(lǐng)先。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞呢?

d、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)來(lái)讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)

e、采訪小蝸牛。

師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，愿意接受老師的采訪嗎?

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?

生暢所欲言。

(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說(shuō)說(shuō)獲獎(jiǎng)后的感受，既加深了對(duì)課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使書(shū)中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。)

師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?

(二)任務(wù)二

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

請(qǐng)4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說(shuō)說(shuō)：蝸牛得了獎(jiǎng)以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會(huì)這樣想?

2、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流：

(1)各小組匯報(bào)，暢所欲言。

(2)教師引導(dǎo)

得意洋洋

師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎?指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。

唯恐 生怕

師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。

(出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。)

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

這里唯恐和生怕是什么意思呢? a、大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎(jiǎng)杯被偷走了)

b、你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)重?(獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)重)所以，唯恐和生怕這兩個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)表示的意思更加深些。(生怕)

c、所以，這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能調(diào)換位置呢?(不能)學(xué)怕

師：這一對(duì)反義詞中怕是我們本課要求學(xué)會(huì)的生字，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師講講這個(gè)生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)：身正、肩平、足安)

指導(dǎo)讀

師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺(jué)得該怎樣讀這幾句話呢?

自由練讀，指名讀。

評(píng)價(jià)：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉成天一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎?(成天指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。)

看來(lái)，蝸牛把自己取得的成績(jī)看得太重要了!再次讀這幾句話，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿(mǎn)的心情。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。)

師：這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?

師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺(jué)怎樣?(吃力，累)

誰(shuí)能讀出蝸牛吃力的感覺(jué)?

(三)師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個(gè)詞告訴我們的?(天長(zhǎng)日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)

師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?

指名說(shuō)

退化

師：翅膀怎么不見(jiàn)了?上哪兒去了?很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫?，最后沒(méi)有了，翅膀退化。

師：沒(méi)有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服? 勉強(qiáng)

現(xiàn)在老師的手就是獎(jiǎng)杯，誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)回小蝸牛?我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做動(dòng)作。(晚上蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎(jiǎng)杯去告訴大家了，它把頭伸出來(lái)。)什么感覺(jué)?

看來(lái)獎(jiǎng)杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來(lái)，可真容易呀!這就叫勉強(qiáng)。

師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會(huì)那樣得意嗎?齊讀第四自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)

(四)、回歸整體，滲透教育。

師：蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。

(板書(shū)：驕傲使人退步)

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、檢測(cè)工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么?

2、反思總結(jié)：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績(jī)成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用自由地對(duì)蝸牛說(shuō)一說(shuō)的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說(shuō)教。)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 蝸牛的獎(jiǎng)杯

圖

自由飛翔

圖 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 慢慢爬行

驕傲使人退步

第三篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

蝸牛的獎(jiǎng)杯

金水區(qū)銀河路小學(xué)

魏文慧

基于課標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段的詞語(yǔ)教學(xué)有明確的要求：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。并在寫(xiě)話中指出：在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?；趯W(xué)情：

低段的學(xué)生對(duì)于文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的詞語(yǔ)難以理解，在教師講解時(shí)興趣不高。此外，學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)中，不能靈活運(yùn)用文中所積累的詞語(yǔ)。教材分析：

本課是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文。本篇體裁為寓言故事，課文讀起來(lái)生動(dòng)有趣。在之前寓言故事的教學(xué)中往往只重視了學(xué)生對(duì)寓意的理解，忽略了對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)。而在本篇課文中出現(xiàn)了大量的四字詞語(yǔ)，如：遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長(zhǎng)日久等，同時(shí)也出現(xiàn)了意思相近的詞語(yǔ)，如：唯恐、生怕，學(xué)生無(wú)法理解、區(qū)分。設(shè)計(jì)理念：

我根據(jù)低年級(jí)兒童對(duì)故事感興趣的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，使學(xué)生在輕松愉快中懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀這篇寓言故事。

2、運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并靈活運(yùn)用。

3、懂得“榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步”的道理。重難點(diǎn)：

運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日

久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文7《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節(jié)課的生字詞。

（出示生字詞）生開(kāi)火車(chē)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

二、利用多種形式，感悟詞語(yǔ)意思

師：你們讀得可真棒！作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要給大家介紹一位新朋友。你們想認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（出示現(xiàn)在蝸牛的圖片）我們的好朋友閃亮登場(chǎng)了。這是誰(shuí)呀？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們好朋友蝸牛長(zhǎng)什么樣子？

指生回答。

師：可是，孩子們，很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。瞧！這就是很久很久以前蝸牛的樣子。你覺(jué)得這是一只什么樣的蝸牛呢？

指生回答。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)關(guān)鍵詞“有力地”“自由地”的讀法。）

師：你們喜歡這只蝸牛嗎？帶著喜歡的感情一起讀一讀課文的第一自然段。

生齊讀。

師：為什么現(xiàn)在的蝸牛只能勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行呢？這呀要源于一場(chǎng)飛行比賽。

（出示第二自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文第二自然段，一邊讀一邊想：蝸牛在這次飛行比賽中表現(xiàn)怎么樣？

指生回答。

師：那第二名是緊緊的跟在蝸牛的后面嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)比賽的場(chǎng)景。

（出示動(dòng)畫(huà)飛行比賽）指生回答。課文中哪個(gè)詞說(shuō)的就是蝸牛把所有的對(duì)手甩了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)？（遙遙領(lǐng)先）

師：誰(shuí)能讀出遙遙領(lǐng)先的感覺(jué)？

指生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

生齊讀。

師：這真是一場(chǎng)精彩的飛行比賽，你們想表演出來(lái)嗎？為了讓大家表演的更出色，老師給大家三個(gè)小提示。（出示關(guān)鍵詞）指生佩戴頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)做小評(píng)委。

師：你覺(jué)得他們表演的怎么樣？

指生評(píng)價(jià)。

師：這真是一場(chǎng)激動(dòng)人心的比賽。觀看的同學(xué)你們是什么心情？

讓我們帶著這種心情再來(lái)讀一讀。

生齊讀第二自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生充分理解“遙遙領(lǐng)先”的意思，本環(huán)節(jié)采用直觀的方式讓學(xué)生形象的理解，并利用表演法讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，在玩中加深對(duì)詞語(yǔ)的印象，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正的動(dòng)起來(lái)。

師：比賽結(jié)束了，我想采訪一下小蝸牛。小蝸牛，你今后有什么樣的打算呢？

指生回答。

師：課文中的小蝸牛又有什么樣的表現(xiàn)呢？（出示圖片）你覺(jué)得這是一只什么樣的蝸牛？（得意洋洋）誰(shuí)能用你的表情、動(dòng)作告訴大家什么叫“得意洋洋”？誰(shuí)能讀出“得意洋洋”的感覺(jué)？

指生讀，齊讀。

師：我們理解了“得意洋洋”的意思，這還不夠，我們還要學(xué)以致用。誰(shuí)能結(jié)合自己的生活實(shí)際，用“得意洋洋”說(shuō)一句話。指生回答。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。

師：這只小蝸牛又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀課文第三自然段。

指生回答。

師：為什么小蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？

指生回答。（根據(jù)學(xué)生回答引出“唯恐”）

師：蝸牛是害怕別人不知道他是飛行冠軍，害怕它不能向別人炫耀。我們找到了“唯恐”的近義詞——害怕，理解了詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)能讀出蝸牛的害怕？

指生讀，齊讀。

師：到了晚上，蝸牛又躺在了硬硬的獎(jiǎng)杯中。小蝸牛，你為什么要躺在硬硬的獎(jiǎng)杯里呢？（根據(jù)學(xué)生回答引出“生怕”）我們利用找近義詞的方法理解了生怕的意思?！吧隆边€有一個(gè)近義詞，我們剛學(xué)過(guò)，你找到了嗎？

誰(shuí)能讀出蝸牛的害怕？

指生朗讀。

師：讓我們帶上表情、動(dòng)作，一起來(lái)讀一讀第三自然段。

生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】“唯恐”與“生怕”是學(xué)生較難理解的詞語(yǔ)，為了突破難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)充分創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思。并利用近義詞的簡(jiǎn)單方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。

師：這是一只什么樣的獎(jiǎng)杯？（又大又重）蝸牛每天背著它，它再也飛不起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，看看蝸牛的身體發(fā)生了那些變化呢？

指生回答。（根據(jù)學(xué)生回答引出“退化”）

師：什么叫做退化呢？

指生回答。

師：你是怎么理解詞語(yǔ)意思的？

指生回答。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)去探索適合自己理解詞語(yǔ)的方法。

師：蝸牛的翅膀退化了是一天兩天的事情嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

指生回答。（引出“天長(zhǎng)日久”）

師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)天長(zhǎng)日久的意思嗎？

指生回答。

師：誰(shuí)能讀出天長(zhǎng)日久的感覺(jué)？

指生讀，齊讀。

師：看到現(xiàn)在的蝸牛只能慢慢地在地上爬行，你有一種什么樣的感覺(jué)？把你的感覺(jué)帶進(jìn)課文讀一讀。

齊讀。

三、情感升華

師：看到昔日的飛行冠軍只能在地上慢慢地爬行，你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？同桌之間相互討論。

生匯報(bào)討論成果。

四、拓展延伸

出示名人名言，師范讀。

五、布置作業(yè)

課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生講述小故事的能力。并在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出——結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。基于這一要求，本節(jié)課緊緊圍繞理解詞語(yǔ)意思這一重難點(diǎn)，運(yùn)用了多種形式加以突破。如表演法、尋找近義詞法、創(chuàng)設(shè)情景法等。其中表演法學(xué)生參與度較高且印象深刻。所以對(duì)于低段詞語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡可能根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣，讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在玩中理解詞語(yǔ)意思。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是課堂生成較多。如學(xué)生用找反義詞的方法理解了“退化”的意思；學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，能巧妙的運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的四字詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等，真正做到了學(xué)以致用。

第四篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì) （模版）

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

武墩中心小學(xué) 張素芳 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住“遙遙領(lǐng)先、甩、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、退化、天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

在自讀自悟中與文本對(duì)話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”的道理。教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一．課前熱身，謎語(yǔ)導(dǎo)入

1．課件出示謎語(yǔ)： “名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走?！辈虏率悄姆N小動(dòng)物？（蝸牛）

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。2．然后出示課題，學(xué)生齊讀。二．初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方的多讀幾遍。2．檢查自讀情況。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字詞，誰(shuí)能正確讀出這些生子詞？

1、指名讀。

2、齊讀。

師：去掉拼音寶寶，這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？ 出示PPT（詞語(yǔ)）

1、指名讀。

2、齊讀。三．精讀課文，讀中感悟

（一）第1小節(jié)

1．讀了課文，誰(shuí)來(lái)告訴我，以前的蝸牛長(zhǎng)什么樣兒呀？

2．學(xué)生回答，追問(wèn)：你是從課文第幾小節(jié)找到答案的？（第1小節(jié)）出示PPT 很久很久以前的蝸牛，長(zhǎng)著一對(duì)（），能在空中（）?，F(xiàn)在的蝸牛卻背著（），只能（）。3．課件出示句子：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。師：“有力”“自由”形象地描繪了很以久前的蝸牛身體輕巧，飛行自如的樣子。4．自己讀讀這句話。

——讀這句話的時(shí)候，你的心情怎樣？為什么這么快樂(lè)？ ——天空就是它的舞臺(tái)，你把它無(wú)憂無(wú)慮的樣子讀出來(lái)了。——好輕松呀，想飛到哪兒就飛到哪兒。

——這種自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活多么令人向往呀！5．可是，蝸牛的樣子為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？這還得從那場(chǎng)飛行比賽說(shuō)起。

（二）第2小節(jié)

1．出示課件學(xué)生觀看蝸牛比賽的動(dòng)畫(huà)

2、有哪些動(dòng)物參加了比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？這些內(nèi)容在課文的哪一段？自己讀讀第2小節(jié)。（PPT出示第2節(jié)的課文）3．指名讀這一段。

你覺(jué)得蝸牛怎么樣？（很厲害）

你從哪兒看出來(lái)的？（遙遙領(lǐng)先，甩 所有）

“遙遙領(lǐng)先”就是——比別人領(lǐng)先很多，沒(méi)有人能趕上它。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？ 板書(shū)：遙遙領(lǐng)先

你能把蝸牛那種遙遙領(lǐng)先的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ ——小蝸牛飛得多快呀！——你讀得多自信呀！——你真是太棒了！

——蝸牛飛得棒，你讀得也棒！

5．多棒的小蝸牛呀！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，感受一下當(dāng)時(shí)比賽的場(chǎng)面。（齊讀）

6．想看看蝸牛的獎(jiǎng)杯嗎？（出示圖片）你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎么樣？（很大，很重，很漂亮，金光閃閃的，很令人羨慕）7．而捧走這金光閃閃的獎(jiǎng)杯的正是蝸牛。誰(shuí)來(lái)夸夸小蝸牛？ 聽(tīng)著你們的夸獎(jiǎng)，小蝸牛都飄飄然了。你瞧，那興奮、得意、自豪都寫(xiě)在臉上呢！

8． 擁有獎(jiǎng)杯是多么光榮的一件事呀！這獎(jiǎng)杯對(duì)蝸牛來(lái)說(shuō)意味著什么？ 板書(shū)：榮耀

（三）第3小節(jié)

1．得了冠軍之后，蝸牛又是怎么做的呢？自己讀讀第3小節(jié)。（自由讀）

PPT出示從此，蝸牛洋洋得意。板書(shū)：洋洋得意

2．你覺(jué)得這只蝸牛怎么樣？（驕傲、自大、得意、被勝利沖昏了頭腦??）

3．出示句子，引讀：

PPT出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

PPT出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。是啊，你看它，白天——，晚上——

（這有兩個(gè)詞，都帶有擔(dān)心害怕的意思。讓我們把蝸牛的擔(dān)心讀出來(lái)）Ppt出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。4．蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只得意的小蝸牛，向大伙兒炫耀炫耀？

（預(yù)設(shè)：你看，這是我的冠軍獎(jiǎng)杯，在那次飛行比賽中我得了第一名呢！

難道你忘記了嗎？在那次飛行比賽中，我遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手，有多少人羨慕我呀！這冠軍獎(jiǎng)杯可不是人人都能拿到的，這是要憑真本事的。

師生互動(dòng)：——小蝸牛，你背上的獎(jiǎng)杯哪兒來(lái)的呀？ 你真是太棒了！

——小蝸牛，你的獎(jiǎng)杯真漂亮！

——小蝸牛，你好厲害呀！那次飛行比賽的時(shí)候，我怎么

也追不你，你真是我們的大英雄！——小蝸牛，這么大的獎(jiǎng)杯，你背著不重嗎？ ——小蝸牛，獎(jiǎng)杯很重的，快放下來(lái)吧！

你瞧，這表情、這動(dòng)作、這說(shuō)話的語(yǔ)氣，這就是洋洋得意！(板書(shū))

5．蝸牛不光白天吃力地背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓砩线€非要睡在獎(jiǎng)杯里。你覺(jué)得睡在獎(jiǎng)杯里會(huì)是什么感覺(jué)呢？（冷冰冰，硬邦邦，悶悶的，會(huì)感冒的）

舒服嗎？一點(diǎn)兒都不舒服，我們都在為它擔(dān)心呢！現(xiàn)在，我就是那只小蝸牛，哪位熱心的小朋友來(lái)勸勸我？（互動(dòng)）——不行啊，萬(wàn)一被別人偷去了怎么辦？ ——不行不行，你不知道有多少人羨慕這獎(jiǎng)杯呢，誰(shuí)知道會(huì)不會(huì)一睜開(kāi)眼睛就沒(méi)了呢？

——這點(diǎn)難受和獎(jiǎng)杯比起來(lái)又算得了什么呢？ ——你不用勸我了，我是心甘情愿的。

——道理是沒(méi)錯(cuò)，可我心里還是不塌實(shí)，睡在里面我就可以放一百個(gè)心了，要偷把我也一起偷去，這獎(jiǎng)杯還是我的。

6．看來(lái)，面對(duì)大家的苦言相勸，小蝸牛充耳不聞，它的眼里只有——獎(jiǎng)杯。這獎(jiǎng)杯已經(jīng)成了它的——家，命根子，不可分割的一部分，形影不離。

7．PPT出示：可是——這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。（齊讀，讀出重）

8、PPT出示第3小節(jié) 指名讀一讀

9．又大又重的獎(jiǎng)杯壓垮了蝸牛，原來(lái)“一對(duì)有力的翅膀”不中用了，再也不能在空中“自由地飛翔”了。

（四）第4小節(jié)

1．更糟糕的事情還在后面呢！PPT出示第4小節(jié)，齊讀第4小節(jié)。2．蝸牛的身體發(fā)生了哪些變化？（粘在一起，翅膀退化，獎(jiǎng)杯變硬殼，勉強(qiáng)地伸出頭，慢慢地爬行）板書(shū)：慢慢爬行

再看看以前的蝸牛，那時(shí)的它——（出示第1小節(jié)）

3．反復(fù)讀讀這兩段話，感受一下蝸牛發(fā)生的變化。（自由讀）4．讀著讀著，你的心情怎么樣？為誰(shuí)傷心？為什么傷心？為什么覺(jué)得它可憐？

以前，＿＿＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在，＿＿＿＿＿＿＿。（說(shuō)一說(shuō)）以前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，現(xiàn)在——翅膀退化了。以前的蝸牛可以在天空中自由地飛翔，如今——它只能勉強(qiáng)地伸出頭，在地上慢慢地爬行，失去了自由。

以前，蝸牛多么害怕獎(jiǎng)杯被別人偷去，如今獎(jiǎng)杯和它牢牢地粘在了一起，它想甩也甩不掉。

（以前，這獎(jiǎng)杯是蝸牛的榮耀，如今，堅(jiān)硬的外殼成了蝸牛的負(fù)擔(dān)。）

5．這一系列變化是瞬間發(fā)生的嗎？（天長(zhǎng)日久）

當(dāng)獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，如今這硬殼成了想甩也甩不掉的包袱，昔日的榮耀已變成了——負(fù)擔(dān)。（6．那么，造成這一切的原因是什么？到底是誰(shuí)害蝸牛落到了這種地步？為什么這么說(shuō)？它當(dāng)時(shí)為什么聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告？（被勝利沖昏了頭腦，太在乎榮譽(yù)了，虛榮心太強(qiáng)了）正是它在勝利面前的得意洋洋（指板書(shū)），忘乎所以，最終害了它自己。板書(shū):正確對(duì)待榮譽(yù)

7．看著這只可憐的小蝸牛，你有什么話要對(duì)它說(shuō)嗎？（勸告、講理）

PPT出示名言、警句。

四、積累運(yùn)用 課件出示“感知交流” 1滿(mǎn)招損，謙受益。

2、謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

第五篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)蝸牛心情的變化，理解課文內(nèi) 容，懂得“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件等。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、小朋友們，今天這堂課，老師和大家一起，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第七課——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示）蝸牛 蜻蜓 蜜蜂 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋

（1）開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

（2）任選兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，說(shuō)一兩句話。

二、精讀課文

（一）1、a、（出示飛行蝸牛圖）大家看看這幅圖，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的？（指名回答）

b、能在課文當(dāng)中找到句子來(lái)讀一讀嗎？（出示第一自然段）

c、如果你也有一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，你會(huì)有什么感覺(jué)呢？（指名回答）能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（出示寫(xiě)蝸牛樣子的句子）

d、你覺(jué)得這是只怎樣的蝸牛？（出示填空）

2、那現(xiàn)在的蝸牛是什么樣的呢？（出示蝸牛圖）大家再來(lái)看看這幅圖，和很久以前比比它有了哪些變化呢？(指名說(shuō))

3、能從書(shū)上也找到句子來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（出示第四自然段）

4、過(guò)渡：這只獎(jiǎng)杯是怎么得來(lái)的？課文的第幾自然段告訴了我們？（指名回答）

（二）1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧。圖上有哪些小動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁矗浚ㄖ该f(shuō)）

2、大家再讀讀課文的第二自然段，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的？（出示第二自然段）

3、從這一小節(jié)當(dāng)中，你知道飛行比賽的結(jié)果是怎么樣的？（指名說(shuō)）

4、從哪些詞可以看出蝸牛得了冠軍？（相機(jī)知道讀好“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞）

5、我們一起來(lái)讀好這一小節(jié)。

6、（出示蝸牛奪冠圖）如果你就是這只奪冠的蝸牛，愿意接受一下老師的采訪嗎？（出示問(wèn)題）

（1）請(qǐng)問(wèn)，今天你獲得了冠軍，心情怎樣？（2）今后你有什么打算？

（三）1、你們說(shuō)得真好，那課文中的蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？ 請(qǐng)小朋友們自己再來(lái)讀讀課文的第三自然段。（自由讀課文）

（1）（出示第一句）這只蝸牛有什么表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）a、“得意洋洋”是什么樣子？蝸牛會(huì)得意洋洋地想些什么呢？（指名回答）能讀好這句話嗎？誰(shuí)來(lái)試試？(指名讀)b、它又是怎么做的呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話？（出示句子，指名讀）c、它為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？（指名回答）

d、誰(shuí)能從這段話中找到一個(gè)詞和“唯恐”的意思差不多？（指名回答）蝸牛唯恐什么？又生怕什么？（指名回答）

你覺(jué)得哪個(gè)詞的后果更嚴(yán)重些？這兩個(gè)詞能交換位置嗎？自己再讀讀，好好體會(huì)體會(huì)。（自由讀后，指名說(shuō)）

e、誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話？（指名讀）聽(tīng)出害怕的味道了嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？ f、我們一起來(lái)讀讀好這幾句話。（出示）

g、你現(xiàn)在覺(jué)得這是一只怎樣的蝸牛呢？（出示填空題）

h、蝸牛就這樣成天背著獎(jiǎng)杯，就怕人家不知道他是飛行冠軍，可是——（引讀，出示最后一句）我們男女生比比看，誰(shuí)能讀出蝸牛的累來(lái)。

i、我們一起來(lái)讀好這一小節(jié)，邊讀邊做做動(dòng)作，好嗎？（出示，齊讀）

（四）1、天長(zhǎng)日久，蝸牛的身體發(fā)生了什么變化呢？（出示第四自然段）和小小組的小伙伴們一起讀讀這一小節(jié)。（小組讀）哪個(gè)小組讀讀看？

2、你知道什么是退化？（指名說(shuō)）

3、你又是怎么理解勉強(qiáng)的呢？（指名說(shuō)）

4、現(xiàn)在這只蝸牛該是什么樣的表情？（指名說(shuō)）

5、你覺(jué)得現(xiàn)在這是只什么樣的蝸牛呢？（指名說(shuō)）

6、看著這只再也飛不起來(lái)的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？（出示）

三、總結(jié)課文，明白道理。

1、（齊讀全文）師：故事學(xué)完了，你們知道蝸牛的翅膀退化的根本原因了嗎？（驕傲）

2、老師送你們幾句話。（出示：a、謙受益，滿(mǎn)招損。b、謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）（讀）讓我們牢記這些話，好好學(xué)習(xí)，天天向上。要像小鷹學(xué)飛那樣不斷進(jìn)取。要知道（生齊背）：人外有人，天外有天，學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前。

四、課外實(shí)踐

1、今天，老師還帶來(lái)了一樣有趣的作業(yè)，你想得幾顆星。

2、出示作業(yè)內(nèi)容： 畫(huà)一只蝸牛。（得一顆星）

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。（得二顆星）

把你想對(duì)蝸牛說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（得三顆星）