第一篇：一年級下語文教學設計-快樂的小公雞-北師大版【小學學科網(wǎng)】

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《快樂的小公雞》

教學目標： １、２、隨課文認識本課14個生字,結(jié)合上下文和生活實際理解詞語意思，會寫7個字。學習正確、流利、有感情地朗讀課文，獲得初步的情感體驗，明白“幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。

３、在語言環(huán)境里理解、積累詞語，學習運用。

教學重點：

在語言環(huán)境里理解、積累詞語。教學難點：

明白“幫助別人，你就會得到快樂”。教具準備：

１、２、３、４、獨立預習課文。生字、詞語卡片。動物頭飾。課件。

課時安排：２課時

第一課時 教學目標： １、２、３、隨課文認識14個生字,學習在語言環(huán)境里理解積累詞語，會寫部分生字。整體感知課文,學習正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知“幫助別人，你就會得到快樂”這個道理。

教學過程:

一、談話導入

今天，老師要考考你們認一個詞語（齊讀：快樂）。你們的生活中有快樂的事情嗎？說出來和我們大家分享分享！

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(簡單小結(jié))今天我們?nèi)フJ識一只快樂的小公雞，看看它又有什么快樂的事情呢? 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，隨課文識字

１、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以用我們學過的方法解決，讀完之后別忘了再讀讀你勾的詞語哦！

２、檢查自讀。（1）課文共寫了幾段話？（2）分段指名讀，師生正音。

①抽一學生讀第1自然段，重點學習“整天、苦惱”兩個詞語。聽了他讀第一自然段，你知道了什么？

②抽讀第2----4自然段，認識“幫助”，（引：這個詞語很重要哦，在我們課文里面出現(xiàn)了兩次）讀這個詞所在的句子。接著學習“莊稼”。通過讀2---4自然段，我們知道了小公雞向哪些動物尋找過快樂呢？

③接著讀5、6自然段，學習“幫助”、“得到”。接著小公雞還回去問了-----爸爸、爸爸怎樣回答的？

④讀最后一段，指導學習“報時”。讀了這段我們知道了？

小結(jié)：孩子們在這么短的時間檢查同學們讀課文，你們讀得，用一個字來形容——棒！把我們剛才讀的這些詞語和句子放回課文里你們還認識它們嗎？

三、精讀課文，進行詞句訓練和語感的培養(yǎng)，初步感知“幫助別人你就會得到快樂”

（一）學習第一自然段，理解“苦惱”

1、把詞語、句子放回課文自由輕聲讀，邊讀邊想：小公雞一開始就快樂嗎？（從哪里知道的？）

2、（大屏出示第一自然段）第一自然段有幾句話？第一句寫了什么？ ①試著說說什么叫“苦惱”？（總結(jié)：不高興，從心里感到痛苦、煩惱。）②小公雞為什么會苦惱呢？

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（師引入: 其實我們剛才在談自己快樂的事情的時候,這只小公雞就在一旁看著我們呢，我們剛才說了那么多快樂的事情，有的??有的??，我們隨時都有事情做，可是我們的小公雞卻整天沒有事情做,心里很苦惱。）③誰愿意來讀讀這一句？（抽讀）

④讓我們?nèi)喽汲蔀檫@只苦惱的小公雞，一起來讀讀。

3、因此，它想： ？（生讀第二句。）

（二）學習２――４段，讀好小公雞和動物們的對話

1、這只苦惱的小公雞于是就去尋找快樂了，他去問了哪些動物呢？快讀讀課文２――４段。２、生匯報、師貼頭飾。

３、老牛爺爺是怎樣回答的呢？用你的讀告訴大家？（板書：耕種田地）

４、看課件，理解為什么老牛為人們耕種田地，就會得到快樂？（引：老牛幫助人們耕種田地，當老?？吹竭@些時就想：這里面也有我的功勞啊，于是他就高興了，所以老牛爺爺要說-----幫助人們耕種田地，就快樂了）

５、接著它又去問了“青蛙哥哥”“蜜蜂姐姐”，自由讀3、4段

①思考：青蛙為什么會得到快樂？他是怎樣回答的？（板書：捉害蟲）（引：青蛙為莊稼捉掉了害蟲，莊稼會怎樣？就長的綠油油的，農(nóng)民伯伯豐收了，所以青蛙哥哥要說：??）

②蜜蜂呢？他又為什么會得到快樂？（板書：傳播花粉）（引：有了蜜蜂傳播花粉，看，春天到了粉紅的桃花開了，雪白的梨花開了，到處五顏六色，生機勃勃；秋天到處碩果累累，蜜蜂姐姐看見這時就會感到無比的快樂，如果你是花朵，你會對蜜蜂說什么？所以小蜜蜂感到很快樂它要說：??）

6、（指板書）這時候的老牛很快樂，青蛙很快樂，蜜蜂很快樂，那就用你們的聲音告訴大家小動物們的開心、快樂吧?。ㄒ唤M學生當小公雞，分三組回答）

小結(jié)：他們都為別人做了不同的事，卻得到了同樣的快樂，可是小公雞都不會。

（三）引讀５－７段，初步體會“幫助別人，你就會得到快樂”

１、于是它就回去問爸爸，它是怎樣問的？ 引生讀。

2、最后它找到快樂沒有？ ①從課文的哪里看出來的？

②自己再讀讀第７自然段，它為別人做了什么？（板書：報時）。③請一只小公雞來給大家表達一下心情。

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引入：你現(xiàn)在就是這只快樂的小公雞了（為她帶上頭飾）那么小公雞你好，課文中的“小公雞”就應改成------“我”了，來讀讀。

④你把課文變成了你的話，這是你的創(chuàng)造，誰還愿意成為這只快樂的小公雞？

⑤還有沒有快樂的小公雞？一只、兩只、三只??這兒有一群快樂的小公雞呢，來，一起讀讀！

3、看，多么快樂呀?。ㄖ赴鍟┬」u為人們報時、老牛爺爺幫助人們耕種田地、小蜜蜂給花兒傳播花粉、青蛙為莊稼捉害蟲，這些都可以說是“幫助別人”，幫助了別人就會得到――快樂。（板書：幫助別人，得到快樂）

四、寫字

引入：小公雞是通過幫助別人得到快樂的，我們也要學會去幫助別人，從中得到快樂，可見“幫助”這個詞很重要也很有意思，那我們這節(jié)課就來重點寫寫“幫助”這個詞。指導寫“幫助”

我相信能干的孩子在下節(jié)課一定會用“幫助”寫一句話的。

五、總結(jié)

小結(jié)：我們是得到別人的關愛而快樂，但小公雞卻是去幫助別人，使別人方便了而得到的快樂！這種快樂是發(fā)自內(nèi)心的，無與倫比的！我們以后還是要學習動物們?nèi)椭鷦e人，方便別人，做一名快樂的小學生！

第二課時

教學目標：

１、學習分角色有感情的朗讀課文。２、繼續(xù)學習生字詞，指導寫剩下的字。

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３、討論課后問題，進一步明白“幫助別人，你就會得到快樂”這個道理。

4、學習用“幫助”等詞語造句。教學過程（略）

第二篇：一年級下語文教學設計-語文天地一-北師大版2014【小學學科網(wǎng)】

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一年級下語文教學設計-語文天地一北師大版2014 〖教學目標〗

1.完成“照樣子說句子”，了解句子結(jié)構(gòu)。2.自讀短文，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

3.完成口語交際，培養(yǎng)學生口語表達能力，學習熱情的待客之道?！冀虒W過程〗 第一課時

一、了解燈謎、自讀課文《元宵節(jié)》，試編謎語

1.學過了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節(jié)的了解嗎？

2.元宵節(jié)還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了?？椿魰r，你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。

3.老師這里就有幾條謎語，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準能猜中。

小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）

山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）

［教師放慢讀謎語的速度，可示意學生會讀的地方和老師一起讀，這也是一個識字的過程，以猜燈謎形式激發(fā)學生識字的興趣，體驗語文就在生活中。］

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4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。

5.和小組內(nèi)同學合作讀文章，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。

6.（課件再出示一個花燈，上面寫著課文中的謎語。）請知道的學生或教師講講元宵的制作過程。

7.齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。［課文中謎語語句優(yōu)美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵學生積累。從學期初隨學隨記，形成積累，形成學習語文的良好習慣。］

8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。

二、仿造句子說一說

1.元宵節(jié)的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（課件同時出示例句：元宵節(jié)的晚上，全家人一起看電視。）

2.元宵節(jié)的晚上，______在一起______。

3.換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。

三、口語交際

1.過年時，家人在一起多快樂。口當、口當、口當，門敲響了，客人來了。猜猜他會是誰呢？

2.你要怎樣招待他呢？（學生各抒己見）3.和小組內(nèi)同學演一演。

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4.全班匯報。其他同學做小評委評一評，請扮演小客人的同學來談談感受。

評出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。

四、作業(yè)

元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，關于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學們可以多收集一些資料，講給大家聽。

第二課時 〖教學目標〗 1.抄寫6個單韻母。2.學習填寫《偏旁表》。

3.鼓勵學生了解更多有關元宵節(jié)的知識和習俗。〖教學過程〗

一、抄一抄

1.上學期，我們認識了許多漢語拼音朋友，這幾個單韻母你一定很熟悉，我們一起來讀一讀。

2.每個小朋友都有自己的座位，漢語拼音朋友也有自己的家，（出示四線格）這就是他們的家，仔細觀察它有什么特點？

3.看書第3頁，抄一抄，認真觀察單韻母在四線格的位置。（認識中格）

4.照樣子，抄一抄。

二、學習填寫《偏旁表》

1.以“方框兒”為例，指導學生看明白三豎行表示哪三項。

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2.師生共同完成第二行“火字旁”的填寫。3.學生獨立填寫第三行，教師給予指導。

三、學生交流自己在課外收集到的與“元宵節(jié)”相關的知識 可以是有關元宵節(jié)的傳說，對聯(lián)的由來，相關的詩句、文章或?qū)β?lián)等。

第三課時 教學目標：

1、解元宵節(jié)的公歷時間，知道元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并樹立“華人”觀念。

2、擴詞練習，增加詞匯量，學會更好地應用生字。

3、激發(fā)學生對中華民族的熱愛和學習的舉趣。教學過程：

一、練習組詞

1、學生獨立完成該題。

2、小組內(nèi)評對，比比誰組得詞多。

3、全班反饋，相互補充。

圓：團圓、圓形、圓月、圓盤、半圓 燈：電燈、臺燈、花燈、燈光、燈火 年：過的、新年、年月、今年、明年

二、繼續(xù)了解元宵節(jié)

1、請學生讀題，明確題意

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2、小組內(nèi)討論：看日歷，今年的元宵節(jié)是公歷幾月幾日？ 還有哪些地方的人們過元宵節(jié)？

3、全班交流反饋。

4、師小結(jié)：每年的家歷正月十五，是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日----元宵節(jié)，也是世界各地華人的共同節(jié)日。

三、交流、認識對聯(lián)

1、齊讀書中的對聯(lián)。

2、這兩幅對聯(lián)的哪些地方可以看出它們與元宵節(jié)有關，寫出元宵節(jié)的特點？

3、元宵節(jié)帖對聯(lián)是我們中華民族的一大文化傳統(tǒng)，小朋友們也收集了不少，現(xiàn)在請大家拿出自己的對聯(lián)，我們要開個“元宵對聯(lián)會”

4、小組內(nèi)交流對聯(lián)。語文天地（一）

———————————————————— 第四課時 教學目標：

1、通過閱讀短《猜燈謎》，編燈謎等語文活動激發(fā)學生學習語文的興趣。

2、積累表義的偏旁，初步感受漢字的規(guī)律，培養(yǎng)獨立識字的能力。

教學過程：

一、讀一讀

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1、教師范讀短文。學生邊聽邊想：書中的小朋友是怎樣過元宵節(jié)的？

2、圈出你今天新認識的生字，讀給同桌聽，請同桌評一評。

3、全班齊讀課文。指名讀課文。

4、討論：你讀懂了什么？還有什么不知道的？

5、解釋“燈謎”與普通謎語的不同。（時間不同，表現(xiàn)形式也不同）

6、你能不能也編一個謎語呢？（1）獨立或小組合作編謎語。（2）全班交流。

7、把自編的謎語寫到前一課你所設計的花燈畫中，回家后請爸爸媽媽猜一猜。

二、金鑰匙

1、讀冬冬的話：我們學了好幾個常用偏旁，要是能畫個表，學習起來就方便多啦！

2、看表格，讀懂表格中的三豎行分別表示哪三項。

3、誰能說說第一橫行里的三格分別是什么？

4、偏旁和例字間有什么聯(lián)系？

5、師生共同完成第二行：火字旁。

（火表示與火有關。例字有：燈、煙、灰、滅）

6、學生獨立完成第三橫行。

7、與同學對照檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。

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第三篇：小學一年級語文快樂的小公雞教案

《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元快樂的第二篇主體課文。本單元以快樂為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

根據(jù)教材特點和本班學生特點設計教學如下：

知識目標：

學習本課的生字、詞語、句子。

理解快樂的含義。

學習朗讀課文，指導讀好對話。

能力目標：

培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。

培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。

德育目標：

培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學重點難點：

學習本課的生字、詞語，進行說話練習。

理解快樂的含義。

培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。

教學準備：

錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：看到這個題目你想知道什么？

生：我想知道課文為什么叫快樂的小公雞？

我想知道小公雞是怎樣快樂的？

師：我們一起來學習課文，會明白的。

二、讀課文

1、試著讀課文，想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？

生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜&&

請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。

3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。

4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

三、理解課文

1、學習第一段

指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書苦惱，并與快樂對比，請同學們仔細觀察惱快這兩個字有相同的部分嗎？

生：這兩個字都是豎心旁，表示這兩個字的意思都跟心有關。

師：快樂表示什么心情？（高興）苦惱表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）

教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較，是學習的好方法。

2、合作學習2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片

（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學習，自選一段，進行學習。

（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？

學生結(jié)合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。

（3）小組練習分角色朗讀課文。

教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。

（4）小組讀書匯報。

（5）隨文識字：

屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學習5、6段

師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？

（1）請同學們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。

談一談，在生活當中我們是怎樣做的？

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂

&&

老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

板書：助人為樂

老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

（2）探究學習

老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。

學生：自讀、質(zhì)疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？

學生討論解決。

4、學習第七段

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

板書：報時（學習報）

小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應開頭、擦去苦惱一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。

四、讀全文，快樂共享。

五、擴展學習

讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示的小公雞。

生答：可愛的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂的小公雞。

&&

六、課外延伸

師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)我，很快樂。下節(jié)課我們交流。

第二課時

（苦惱）快樂的小公雞

公雞報時-|助

老牛耕田地|人

青蛙捉害蟲|為

蜜蜂傳花粉-|樂

評析：學生是學習活動的主人，課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構(gòu)建平等和諧的師生關系，是這節(jié)課成功的先決；超越課堂，滲透學法，給學生學習方法的指導，為學生的階段學習甚至終身學習打基礎，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。

授人以漁終生共享

廣東省廣饒縣第一實驗小學燕麗華

各位專家老師：

大家好！

試用新教材兩學期以來，最大的感受就是孩子學會了學習。

一、生字教學安排科學合理

根據(jù)課標要求，小學階段劃分為三個年齡，我們把1～2年級作為識字寫字階段，重點培養(yǎng)學生的識字寫字能力。我們說漢字表面看起來復雜、繁多，但漢字有自己的獨特性：構(gòu)成漢字的基本材料只有24個基本筆畫和這些筆畫構(gòu)成的約400個獨體字；以及100多個偏旁部首和由偏旁部首和獨體字組成的一個個會體字，構(gòu)成了漢字豐富的系統(tǒng)。新教材在安排生字教學時，尊以由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規(guī)律，在一冊的開始安排了（一丨丿丶）22個筆畫，基本攻下了獨體字的學習。所以，以后無論孩子遇到什么樣的獨體字都會按照數(shù)筆畫的方法輕松學會。另外，一冊還涉及到了22個偏旁，二冊累計學習常用偏旁30個，這就為孩子學習合體字打下了基礎。所以，現(xiàn)在我們學習字時孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。

二、兒歌、韻文的安排，詩化了孩子的眼睛和心靈

新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊主體課文33篇、現(xiàn)代兒歌17篇、淺近古詩4篇，二冊主體課文33篇、童詩童謠11首、古詩文8篇。實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語言素養(yǎng)的形成有極大的作用。在教學中我們深刻感受到，當孩子讀完一首詩或者看一件事時就會嘗試著用如詩如歌的語言表達出來：

如二冊孩子們讀了《水鄉(xiāng)歌》之后，老師問：我們家鄉(xiāng)什么多？

家鄉(xiāng)什么多

樓多

東一座、西一座

東西南北千萬座

座座高樓入云朵。

家鄉(xiāng)什么多

車多

千輛車、萬輛車

馬路上跑的全是車

走路就可把車坐。

家鄉(xiāng)什么多

燈多

千盞燈、萬盞燈

鄉(xiāng)村城里都是燈

一閃一閃放光明。

家鄉(xiāng)什么多

人多

樹多

花多

&&

孩子們還經(jīng)常老師，我又寫了一首兒歌常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語言是稚拙的，但她們心里已有了詩的種子?？梢哉f大量兒歌韻文的學習給孩子插上了詩歌的翅膀，詩化了孩子的眼睛和心靈，詩化了孩子眼中的生活和心中的想象，對孩子語言素養(yǎng)的形成有立竿見景的效果。

三、大量的發(fā)散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀

新教材中，無論是主體課文還是語文天地中都精心設計了大量的發(fā)散思維的訓練，如主體課文中的思考題，語文天地中的根據(jù)材料續(xù)編短文，為學生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間：

二冊《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化，孩子們的心繽紛著：

春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開了，小河唱起了快樂的歌。

春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。

春天的手提著花籃，把動物的夢都裝起來，冬眠的動物都醒了。

二冊《誰來了》讀編，經(jīng)過老師的啟發(fā)引導，孩子們思路開闊、想象活躍：

如：大樹病了，啄木鳥來了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲子，大樹笑了。

樹葉落了，掉在地上，風兒來了，呼&&把葉子全收走了。

禾苗渴了，低著頭，農(nóng)民伯伯來了，用他粗壯的手給禾苗帶來了甘甜的水，嘩&&禾苗笑了。

字寶寶病了，橡皮來了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。

（孩子們密切關注自己的世界）

地板臟了&&

小椅子壞了&&

從孩子稚拙的發(fā)言中，智慧的火花，想象的飛揚，文采的生動已隱約可見。

四、大量語文實踐活動的安排，加強了各學科之間的聯(lián)系，指導孩子在實踐中學習

新教材順應小學生的思維規(guī)律和認知特點，安排了大量的語文實踐活動。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學生親手做實驗，做太陽鐘畫一畫《想飛的烏龜》、二冊《大熊貓》、畫《自己的家園》，唱一唱《14單元勞動，小小的我、春天在哪里、唱勞動最光榮》，猜一猜《太陽》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽一聽，如聽《賣火柴的小女孩》，編一編《續(xù)編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒用的報紙認字&&這些活動的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務，體現(xiàn)了課標提出的語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)使學生具有適應實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作，口語交際能力這些活動促進了孩子語文學習能力的形成。如：有一天，一個小朋友問我：老師，我們學動物時，你讓我們搜集關于動物的知識；學習車的世界時你讓我們搜集車的資料；那我們快要學《

11、星空》了，你是不是又要我們搜集關于星空的知識?？矗乙褱蕚浜昧?。他興奮舉起一本關于太空知識書！體現(xiàn)了課標中提出的學生是學習和發(fā)展的主體；實踐了對學生提供更多的動手機會，讓學生在實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識。所以我們不由得感嘆：授人以漁，強于授人以魚。

五、金鑰匙（學習習慣、方法策略）的安排，給教師和學生的共同成長提供了一片共同的天地

新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學習習慣、方法策略上對學生進行指導。如一冊我家有個好習慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書，現(xiàn)在我認識一些字了自己也跟著讀。寫字不能看一筆寫一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫出來。二冊中朗讀詩歌時，我按自己的想象加上了一些動作，大家都夸我朗誦得好。&&這些不僅給孩子以學習的方法的指導，也給老師教學以方法的指導，給教師和學生的共同成長提供了一片共同的天地。

六、日積月累（相關成語、對子、諺語典故）

這一系列豐富了孩子的閱讀量，開擴了孩子的視野，如二冊對聯(lián)，看日歷；一冊九九歌；二冊諺語；一冊關于太陽月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

總之，新教材更加關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學生語文素養(yǎng)的形成，更加關注學生的終生發(fā)展。愿我們共同探索，開拓進取。

教材的不足：

總的看來，一冊給我們的感覺是教舊教材易；二冊教舊教材難；一冊、二冊之間的跨度較大，（一冊不談）二冊課文長、閱讀量大、認字量大，部分學生學起來有困難。

①選編課文不是很適應一年級小學生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強，北方的孩子沒有經(jīng)驗，對教材沒有發(fā)散興趣。）、《老樹的故事》（深）學生思路不開闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀念》（難）、《拔苗助長》（難理解寓意）、《丁丁和牽?；ā罚ㄉ膊幻溃?，自讀課文《野鴨回家》（太難）?！队赈忚K》（雨聲難以捕捉?？梢栽贀Q一篇寫雨的文章。）一年級學生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深奧的、是難以接受的，所以我認為不管這篇文章提供的是多么規(guī)范、優(yōu)美的語言，首先應是兒童化的，才可取。

②設計的練習題難度大。

p3如仿照例子說一說：倒裝句練習，這個，我覺得；

p5再編元宵謎語（已經(jīng)窮盡）；

p17本文到申義面什么聲音

p24外面什么樣兒？（孩子無從談起）。

p38找近義詞。

③有的問題設計不科學。

p9《水鄉(xiāng)歌》：我國什么地方水鄉(xiāng)多？換成：你的家鄉(xiāng)什么多？就活了；

p11畫畫你家周圍的樣子，并向同學介紹，學生思路局限住了，換成畫一畫你的家鄉(xiāng)；

p5讀編湯圓的謎語，給學生一個思路，換再編謎語，擴大范圍。

p2《看花燈》課后思考題：你還見過什么花燈？換成：你想設計什么花燈，給孩子以創(chuàng)新發(fā)展的空間。

④語文主體課文脫離拼音太早。因為孩子的記憶品質(zhì)是不同的，有的孩子可能不通過拼音、聽讀識字效果好，也有的就要靠拼音這個拐棍不斷地鞏固才能認識。所以現(xiàn)在的班里有兩級分化的現(xiàn)象。

以上是我們在教學實踐中體會到的幾點，請批評請正。謝謝！

2002年6月

第四篇：四年級下語文教學設計(A)-欲速則不達-北師大版【小學學科網(wǎng)】

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欲速則不達

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，讀懂故事意思，探究寓言蘊含的道理：欲速則不達。

2．學會運用抓住重點詞句，結(jié)合背景資料，聯(lián)系上下文相結(jié)合的方法理解課文內(nèi)容，感受景公內(nèi)心的變化。

3、通過對比，熟讀課文，對照理解古文意思，初步感受古文語言簡練，富有韻味的特點。教學重難點：

多種方法相結(jié)合理解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心的變化，讀懂故事意思，感悟課文告訴我們的道理：欲速則不達。教學過程：

一：有這樣一則故事，流傳至今已有兩千多年。這是一則怎樣的故事，能如此經(jīng)久不衰呀。且聽—— 放錄音。

師：親愛的同學們，喊出這流傳千古的故事的名字——

師：且看古文的這個欲字，（課見）左邊一個五谷豐收的谷，右邊乃一饑腸轆轤的張著大嘴的人，在這里它的意思是——那欲速指的就是——想要快，結(jié)果卻—— 師：是呀，一心想要快，反而卻達不到把這樣的感受送進去，在讀讀課題！二：檢查預習

1．師：回家都預習了吧，課文雖然不長，但是攔路虎可不少呀，你看，老師把其中幾只小老虎提了出來。誰來教大家讀讀?。ㄈ齻€詞語）（2生讀）

師：親愛的同學們，睜大你們的亮眼睛看看這三個帶音節(jié)的字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生談都是馬字旁，師追問為何均有馬旁在側(cè)。目的：弄清驛使，騶子的職業(yè)均與馬有關，掃除理解課文字意障礙）

師：這就是中華民族漢字的魅力，通過偏旁，就能大概知道一類字的意義，文章的語言也充滿著魅力，我們一起來讀課文！誰來讀第一段。（請一生，）

師：其他同學仔細聽，且思考，你能用一句話概括這個段的內(nèi)容嗎？開始?。ㄙN概括）生讀2-5段并概括

小結(jié)：完整，簡練！你看，我們用簡潔的語言，兩句話就把課文的主要內(nèi)容概括的清楚明了，真是種好方法，能把課文讀薄。（貼讀薄）三：針對課文質(zhì)疑

師：書讀至此，你有何疑問？ 生談

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師：問要自己提，疑要自己解?；貞浕貞?，我們以前在理解課文內(nèi)容，品讀語句時，用了些什么樣的方法？

生：聯(lián)系上下文，抓住關鍵性詞語，搜集相關資料，（師貼）

師：親愛的同學們，今天就請你們用上這些方法，選擇一個你最感興趣的問題，小組自學！時間：5分鐘 出示自學提示：

任選黑板上一個你最想探究的問題自學，要求：

1用上這幾種方法（抓關鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合背景資料。。。。。）進行勾畫批注 2最后練習有感情的朗讀。四：探究為何著急

師：好，時間到。哪個同學率先來匯報為何著急？ 生：匯報危在旦夕（沒聯(lián)系資料）

師：你抓住了這個關鍵詞，旦，早晨，夕，傍晚。晏嬰，也許活不過今天傍晚，也許活不過明天早晨。在此種情景之下，景公怎能不急呢？你來讀讀！1生讀 師：丞相病重，大王為何如此著急！晏嬰，何許人也

生：我們還聯(lián)系搜集到的資料知道了嬰輔佐齊國三代國君，是齊國不可多得的人才！所以當他危在旦夕之時，景公很著急。

師：（從學生中提煉語言）三朝元老呀！那可是舉足輕重的重臣，然而，他們之間，遠遠超越了普通的君臣關系！看看，這就是晏嬰。景公待他，既是大臣，更是父親；既是朋友，更勝老師！（出示圖片及文字）此人，為人。。。。！可就在此時，嬰怎么樣了，齊讀（課件）總結(jié)學法：你看，我們用抓住關鍵詞并結(jié)合背景資料，我們讀懂了景公著急的原因。五：探究怎么急

過渡：那他急成什么樣了，那一個同學依次來匯報。1“景公聽了。。?！?/p>

生抓“霍地”：（板書：急）（課件）

師：你來霍地站起來試試?。ㄒ簧x并演）

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師評：不好，你那是慢慢的站起來，不是霍的站起來！你在來！好：你讀出了他的動作快！（一生讀）

師；這個消息太突然了，景公即將失去最忠誠的大臣，最親近的朋友，他當然坐不住了，怎么讀?。ㄈ嘧x）

師：同樣的意思，二千年前的古人是如何表達的呢。帶著我們的理解來讀讀（課件）（齊讀）

小結(jié)師：抓關鍵性詞，（聯(lián)系上下文）通過景公的動作，我們體會到了景公的著急！2，十分焦急（板書——十分焦急）生抓：高聲喊道

師：平日里皇帝那是何等的尊貴，說話的腔調(diào)那可是不慌不忙，從容不迫呀。想象著若是平日，景公要用好車良馬，騶子韓書為他駕車，會如何說？那腔調(diào)，那語氣，那動作—— 生說

師：好一個不怒而威的一國之君呀！可是，此時的景公卻高聲喊道，想象著那神情，那腔調(diào)，那動作，—— 生讀

師：急的來失去了大王儀態(tài)呀！

師：景公急成了什么樣，你還能從這句話的其他地方體會到嗎？ 生：快快！

師：快，快，快！只有這一個念頭，怎么喊——（男生讀）師評：一個快快，讀出了景公內(nèi)心的焦灼！生：火速回去

師：不快點回去，兩人從此將陰陽相隔，再無見面機會，怎么讀——（女生讀）

生：好車良馬 騶子駕車（板書）

師評：瞧瞧，這就是景公口中的好車良馬，六匹快馬，齊頭并進，它的時速和普通的車馬相比，就好似如今我們的高鐵與普通火車相比。此時，透過這樣的文字，一駕好車，一匹良馬，一名好的司機，讀出了景公此時的歸心似劍，急而不亂呀！怎么讀（一生讀）

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師：聯(lián)系上文，眨眼之間，又一驛使飛馬而至，催請景公速回。看到此種情況，同時兩名驛使飛馬報信，想著遠在都城的晏嬰躺在病床上，正憋足了最后一口氣，眼巴巴的盼著他，景公怎能不十分焦急——？送進去，（全班讀）！

同樣的十分焦急，我們來看看古文是如何表達的。齊讀。3心急如焚（板書）生找心急如焚

師：焚字上面是一片樹林，有花草樹木，鳥獸蟲魚，下面是一片熊熊燃燒的大火要燒毀樹林，此時，你就是森林中的一朱草，頃刻之間，將同你的兄弟姐妹，父母摯友一起化為灰燼，這是一種怎樣的心情（停頓）一個焚，讓我們讀出了此時景公內(nèi)心的火燒般的焦灼，把這樣的體會送進去，讀讀這句話。（一生讀）生抓奪

師：一個奪字，讀出了景公此時內(nèi)心的焦躁！

師：這句話，還有其他體會嗎？ 生：抓嫌騶子駕車慢

師：此時你就是景公，你會嫌些什么？或者你會想些什么？ 生談

師：一個嫌字，讓我們充分的展開想象，透過想象，讓我們讀到了景公此時的因慌而亂！想象也是一種讀書的好方法！生抓：幾百步

師：短短的幾百步此時對景公來說是如此的漫長，心急如焚的他的眼中，腦中，心中只有一個名字——我一定要見到你！把這樣的感受送進去，（齊讀）

師：我們來看看這段話古文有是如何描寫的呢？ 徒步跑開（板書）師：他急的什么樣，還找了其他句子嗎？ 生：徒步跑。生：嫌

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師：前面是嫌騶子慢，這里竟然又嫌再次展開你的想象，景公是如何嫌馬不努力的？ 師：一個嫌字，讓我們充分的展開想象，透過想象，讓我們讀到了景公此時的因情而亂！師：此時此刻，你看到了一位怎樣的景公？ 生談（讀出了人物的形象）

師：他是多想快點見到晏嬰，握著他的手，再跟他說說話呀，怎么讀？（齊讀）

師；這段話古文又是如何表達的 呢，我們一起來看看。齊讀。

師：小結(jié)學法：今天，我們學會了讀書的方法，你看，用概括的方法可以把書讀薄，同樣的，用上聯(lián)系上下文，抓關鍵性詞語，想象，我們還能讀出人物的情感，讀出人物的形象，讀出自己的見解，讀出道理，讀出畫面，還可以把書讀厚呀！

四：感受比較

師：通過剛才的學習，請同學們看板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生談

師：所以其實他急得的結(jié)果也不言而喻了！最終，他能快速回到晏嬰身邊嗎？（據(jù)查證：補充資料）

師：你們要告訴景公的，也是這則故事要告訴我們的道理。情急只下亂了方寸，采取了錯誤的辦法，所以他想快，卻變得更慢。（板書快與慢）五：動筆寫對欲速則不達的感受

師：課文學到此處，你對欲速則不達有何感受呢，用簡練的語言寫在摘錄本上。生寫并交流

師：不同的人，學識不同，經(jīng)歷不同，面隊問題的態(tài)度不同，所以，從這個故事，也讀出了不同的寓意（課件）讀出了不同的感受，讀到了不一樣的體會，如此的耐人尋味，這也是欲速則不達這個故事經(jīng)久不衰的原因吧，這就是經(jīng)典！

六：師：這則故事，選自韓非子，187個字的故事，古人僅用76個字就表達清楚了，好文

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在手呀，須得朗朗上口呀。拿起書，自己去感受千年前的古老的文化，走進這千年前的文字——

跟錄音，讀古文

七：總結(jié)師： 同學們讀的是意猶未盡呀，今后我們還會進一步學習古文，會繼續(xù)感知它的韻味十足，感受它言語之凝練。

第五篇：三年級下語文教學設計-大禹治水-北師大版【小學學科網(wǎng)】

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大禹治水

教學目標：

1.會認“禹、壘”等8個生字，會寫“洪、荒”等7個生字。2.理解“叮囑、欣欣向榮、敬仰、愛戴”等詞的意思。

3.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻精神。教學重難點：

有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻精神。教學準備：ppt 學情分析：

這個故事是一個神話故事，有的同學已經(jīng)通過課外書閱讀過，對于課文中體現(xiàn)大禹一心為公，堅持不懈、無私奉獻的精神學生也比較好理解。教學重點應該放在理清課文脈絡，以及通過學習課文中數(shù)量詞的運用表現(xiàn)大禹的精神。教學流程：

一、破題導入 1.師板書甲骨文“”請學生猜是什么字。（水）

師：“水能載舟亦能覆舟?！敝朗鞘裁匆馑紗?？

2.當水造成這番情景時，生讀【ppt：很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒?！?3.從這你讀出了什么？講解“荒”字的識記方法。4.看到這般情景總得做點什么吧？——治水（板書）。

5.今天我們要一起學習一個與治水有關的神話故事。補充課題（大禹，師板書并提醒孩子們注意“禹”字的書寫）6.齊讀課題。

二、了解內(nèi)容，感知大禹精神

1.自讀課文，找找文中寫了誰治水？ 生：鯀、大禹

2.他們倆治水的結(jié)果是？

生：鯀——失敗 大禹——成功

3.為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？

學習2自然段，總結(jié)鯀治水的方法——堵（板書）4.那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。問：找出描寫大禹治水時動作的詞，并談談你的看法。

（讀ppt：禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）

① 學生交流找到的動詞。

② 那禹為什么能成功？你能用一個字概括他治水的方法嗎？ ③ 從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？

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生：善于總結(jié)、思考、有智慧的人

過度：僅僅因為大禹改變了治水策略，變堵為疏才江水治理好的嗎？答案是否定的。還因為他不怕困難，歷經(jīng)艱險，鍥而不舍，堅忍不拔的精神。

（讀ppt4：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。）

④ 問：你從這讀出了大禹的??從哪些字詞體會到的？

想象：大禹在治水過程中還克服了哪些困難？你覺得大禹是怎樣的一個人？ ⑤生交流：不怕困難、堅持不懈的人。

⑥帶著你的體會讀一讀試著讀出大禹的這種品質(zhì)。

三、再次學習大禹的精神

1.問：文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？ 生：第4自然段

2.自讀第4自然段，思考：

為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進去看一看。

思考：大禹在人們心中的形象是??？

2．生匯報（讀ppt2：禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）3.問：大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。” 請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流。計時5分鐘。4.全班匯報，師總結(jié)：治水成功；奉獻精神。板書設計： 教學反思：

開課伊始我用甲骨文“水”字激發(fā)孩子們的學習興趣，再用拆解題目的方法層層深入。正如我們認識、品悟大禹精神一樣層層深入。在教學時我始終圍繞著品悟關鍵字詞的方法理解、認識大禹和他的奉獻精神，同時我采用點線似的板書設計清晰明了的將文章脈絡展現(xiàn)在孩子面前。有助于學生能準確掌握課文信息，長此以往也有助于孩子們分析其它文章。雖在我的引導下能理解并說出單元的主旨，但在朗讀上還是很欠缺。讀得拖沓，無法展現(xiàn)大禹的精神。另外，孩子們的課堂答問習慣不好，總喜歡齊答的形式，這樣不利于差生積極參與到課堂中來。

在以后的教學活動中我將會在朗讀的指導和課堂的管理上再下工夫。