第一篇：一年級課外延伸展示材料

里砦中心?！叭齻€一”活動知識積累文本

兒歌吟誦，明曉事理

天馬完小 一年級

為了訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時的教學(xué)中，我注重讓孩子積累兒歌，每周積累一首，下面就是這段時間積累的一些兒歌，請大家欣賞：

入場。學(xué)生站成三行（踏步）入場 齊讀兒歌（順勢變?yōu)樘菪危?/p>

歡迎臺灣小朋友

一只船，揚白帆，飄呀飄呀到臺灣。

接來臺灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。齊讀兒歌（模仿小白兔，小狗的樣子）

輕輕地

小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。齊讀兒歌（伸出雙手，左右搖擺）

猜一猜

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。齊讀（左右搖頭）

在 一 起

小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起，刨刨土，捉捉蟲，青草地上做游戲。

讀兒歌

過 橋

計算題三四道，一排等號像小橋，算對了，走過橋，做錯了過不 了，想一想，算一算，快快樂樂過了橋。

讀兒歌

小 白 兔

小白兔，穿皮襖。耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹。一動一動 總在笑。

讀兒歌

月兒彎彎

一個女生讀 月兒彎彎掛藍(lán)天，全體學(xué)生讀 小溪彎彎出青山，一個女生讀 大河彎彎流入海，齊讀 街道彎彎到校園。齊讀兒歌（邊讀邊變隊形）

登 山

一二三一二三，林文孫燕去登山。林文登到半山腰，風(fēng)兒給他擦擦汗。孫燕登到山頂上，白云夸她意志堅。

讀兒歌

彩 虹

女生 雨過天晴白云飄，藍(lán)天架起彩虹橋，男生 赤橙黃綠青藍(lán)紫

數(shù)數(shù)顏色有七道。齊讀兒歌（拍手）

操場上

鈴聲響，下課了，操場上真熱鬧。

跳高拔河真熱鬧，天天鍛煉身體好。、齊讀兒歌（學(xué)生面向太陽，分別指出東西南北。

早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

男生讀（學(xué)生兩排緊湊一些）

過端午

五月五，是端午，門插艾，香滿堂。吃粽子，蘸白糖。龍舟下水喜洋洋。齊讀（學(xué)生兩個兩個拍手）

拍 手 歌

你拍一我拍一，學(xué)校建成不容易，你拍二我拍二，團(tuán)結(jié)友愛好伙伴。你拍三我拍三，保持安靜記心間，你拍四來我拍四，墻壁不能亂寫字，你拍五我拍五，值日不能太馬虎。你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。你拍起來我拍七，垃圾分類不亂棄，你拍吧來我拍八，愛護(hù)桌椅要常擦。你拍就來我拍九，節(jié)約用水齊動手，你拍十我拍十，環(huán)境大家來保持。

男女對讀（拍手）女生問，男生答

家 族 歌

爸爸的爸爸是什么？爸爸的爸爸是爺爺。爸爸的媽媽是什么？爸爸的媽媽是奶奶。爸爸的哥哥是什么？爸爸的哥哥是伯伯。爸爸的弟弟是什么？爸爸的弟弟是叔叔。爸爸的姐妹是什么？爸爸的姐妹是姑姑。媽媽的爸爸是什么？媽媽的爸爸是外公。媽媽的媽媽是什么？媽媽的媽媽是外婆。媽媽的兄弟是什么？媽媽的兄弟是舅舅。媽媽的姐妹是什么？媽媽的姐妹是阿姨。

男生問，女生答

爺爺 爸爸的爸爸是爺爺。奶奶 爸爸的媽媽是奶奶。伯伯 爸爸的哥哥是伯伯。

叔叔 爸爸的弟弟是叔叔。姑姑 爸爸的姐妹是姑姑。外公 媽媽的爸爸是外公。外婆 媽媽的媽媽是外婆。舅舅 媽媽的兄弟是舅舅。阿姨 媽媽的姐妹是阿姨。

爸爸的媽媽是奶奶。爸爸的哥哥是伯伯。爸爸的弟弟是叔叔。爸爸的姐妹是姑姑。媽媽的爸爸是外公。媽媽的媽媽是外婆。媽媽的兄弟是舅舅。媽媽的姐妹是阿姨。男生讀

齊讀兒歌（順勢變成四個圓）

菜 園 里

豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏，辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃，綠綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。

讀兒歌（每個園中抽個學(xué)生，每人讀一句）

三 字 經(jīng)

小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認(rèn)真聽，做錯事，既改正。

長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

讀兒歌（每個圓說一句，最后兩句齊讀）禮貌歌

公雞叫，清晨到，小朋友，做早操，伸伸腿，彎彎腰，道一聲，早上好。

太陽照，下午到，小寶貝，上學(xué)校。見長輩，微微笑，道一聲，下午好。

夕陽下，傍晚到，小寶貝，蹦又跳，回到家，爸爸到，說一聲，晚上好。

暮色深，夜來到，月兒明，蟬兒叫。小寶貝，該睡覺，道晚安，被蓋好。

齊讀 借東西，有禮貌，謝謝你，要記牢，犯錯誤，要改正，對不起 要記好，離分別，揮揮手，說再見，少不了。小寶貝，有禮貌，禮貌語，別忘掉。

齊讀兒歌（拍手）

五 指 歌

一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五，五四三二一，一二三四五。

齊讀（變成兩個圓）

一去二三里

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十之花。

1、大蘋果

我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。

2、小獅子練口齒，小獅子練口齒，念四不念細(xì)，念十不念席，念四舌頭碰牙齒，念十舌頭不伸直。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。

3、三張?zhí)?/p>

草地上，鋪綠毯。唱歌跳舞正好玩，沙灘上，鋪金毯，躺在上面軟綿綿。雪地上，鋪銀毯，堆個雪人迎新年，誰送我們?nèi)龔執(zhí)?，神奇美妙的大自然?/p>

一年級學(xué)生兒歌表演完畢。以后，在這方面會繼續(xù)努力。出場：說著兒歌分兩邊出場。

第二篇：三年級五班語文課外延伸展示

三年級五班語文課外知識延伸展示

（）：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，（）：親愛的各位家長、各位同學(xué)，（合）：大家（）午好！

（）：詩詞是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的星星，（）：詩詞是滋養(yǎng)我們?nèi)A夏兒女的心靈雞湯，（）：在搖籃里，我們聽著優(yōu)美的詩歌入睡，（）：在校內(nèi)外，我們誦讀美妙的詩詞成長?。ǎ合旅?，請欣賞我們?nèi)昙壩灏嗟墓旁姳痴b——

1.憫農(nóng)

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

3.贈汪倫

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

6.獨坐敬亭山

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

2.敕勒歌

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

4.山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

5.絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，():接下來，請欣賞我們班的古詩詞名句集錦——

（一）描寫自然景物的詩句：

（）：描寫柳樹的詩句：夕我往矣，楊柳依依。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（）：描寫桃花的詩句：過去今日此門中，人面桃花相映紅。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（）：描寫荷花的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（）：描寫梅花的詩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

忽見寒梅樹，花開漢水濱。

（）：描寫春風(fēng)的詩句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長安花。（）：描寫春雨的詩句：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（）：描寫雪景的詩句：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（）：描寫太陽的詩句：白日依山盡，黃河入海流。

夕陽無限好，只是近黃昏。（）：描寫月亮的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。（）：描寫星星的詩句：危樓高百尺，手可摘星辰。

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

（二）描寫我國傳統(tǒng)節(jié)日的詩句

（）：描寫春節(jié)的詩句：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。（）：描寫清明節(jié)的詩句：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（）：描寫七夕節(jié)的詩句：七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。（）：描寫中秋節(jié)的詩句：玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。（）：描寫重陽節(jié)的詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（三）在不同的情境中，我們會吟誦這些詩詞名句——

（）：思念親人時，我們會吟誦：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（）：朋友要遠(yuǎn)去，我們會吟誦：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（）：母親節(jié)到了，我們會吟誦：誰言寸草心，報得三春暉。

（）：站在黃河邊，我們會吟誦：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（）：站在長江邊，我們會吟誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（）：現(xiàn)在，請大家再欣賞我們班的背誦大王為大家展示自己課余時間積累的詩詞——

1.江南(樂府詩)江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2.浪淘沙(劉禹錫)

九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

3.西江月·夜行黃沙道中（辛棄疾）

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八

個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

4.天凈沙·秋（白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（）：“腹有詩書氣自華”，（）：詩歌陶冶了我們的情操，（）：詩歌提升了我們的氣質(zhì)，（）：讓我們的校園永遠(yuǎn)充滿詩的馨香，（）：讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿詩情畫意?。ǎ何覀兊恼故镜酱私Y(jié)束，（合）：謝謝大家的聆聽！

第三篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課外延伸

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課外延伸 內(nèi)容提要：

針對《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的閱讀教學(xué)部分，本文探討了小學(xué)教師如何進(jìn)行語文課外閱讀的開展，并提出了六點看法。

“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！?1)這是《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》給我們提出的目標(biāo)。

作為學(xué)生基本語文能力之一的閱讀在語文教學(xué)中，歷來受到人們的重視。但無庸諱言，我們現(xiàn)行的閱讀教學(xué)存在著不少束縛學(xué)生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力的發(fā)展的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：①長期以來的應(yīng)試教育，使得聽說讀寫的各項語文基本能力之間發(fā)展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使聽說讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。閱讀能力的訓(xùn)練未能落到實處，還其本來面目；②過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使掙扎于茫茫題海的學(xué)生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時問和形成扎實的基礎(chǔ)知識、積累豐富的社會經(jīng)驗的機(jī)會，久而久之，冷落了閱讀訓(xùn)練，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)；③現(xiàn)行教材這個“例子”，就入選的課文來看，思想內(nèi)容、藝術(shù)形式諸方面存在著數(shù)量太少、視野太窄、單調(diào)劃一的不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識渴求，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求；④閱讀教學(xué)研究方面，未能形成較為完整的理論體系。出現(xiàn)真正切實可行而又行之有效的操作方法。對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有著較大的模糊性、盲目性，教學(xué)的目的不甚明了，特別是未能認(rèn)識到現(xiàn)階段以獲取信息為目的的閱讀的重要性，使許多學(xué)生對缺乏活力和趣味的閱讀教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。信息競爭這一浪潮，折射到語文教學(xué)之中，促使我們更清楚地認(rèn)識到，為獲取信息而進(jìn)行的閱讀，必然作為一種相對獨立的語文能力，日益發(fā)揮其重要作用。如何提高學(xué)生的閱讀能力、通過廣泛而有序的課外閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。

課外延伸閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂所學(xué)的語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個體實際情況、發(fā)揮個人主觀能動、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累閱讀。開展課外延伸閱讀，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

一、選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料

形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級性，從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。鼓勵學(xué)生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁??心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，高效率的閱讀教學(xué)，首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

二、要注意學(xué)生閱讀心理的個性差異

一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。黑格爾曾形象地表述這種情況：“正像一句格言，從年輕人（即使他對這句格言理解得完全正確）的口中說出來時，總沒有那種飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人的智慧中所具有的意義和廣袤性，后者能夠表達(dá)這句格言所飲食的內(nèi)容和全部力量?！币虼?，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點為充分了解，掌握第一手資料，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、明確目的，提出要求

隨著社會的現(xiàn)代化，“信息時代”的到來，信息的傳遞量急劇增加。面對瞬息萬變的信息世界，閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級獲取信息，積累知識，培養(yǎng)能力。布魯姆認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)能力是分層級的，可測量的，較高一個層級的能力，涵蓋著它以下的一個或幾個層級的能力。對于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求，由淺入深，大致可分為復(fù)述性理解（只著眼于讀物的表層信息、把握讀物提提供的內(nèi)容）、解釋性理解（把讀物內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識）、評價性理解（對所讀材料內(nèi)容作出自己的判斷）和創(chuàng)造性理解（超越材料本身，產(chǎn)生另一種見解或思想，產(chǎn)生對正探索的問題的答案或解決某一問題的新途徑）等四個層級(2)。在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

四、持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

葉老早在《略談學(xué)習(xí)國文》中說：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！薄伴喿x和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！?3)進(jìn)行課外延伸閱讀，要努力使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個學(xué)習(xí)中，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動的閱讀訓(xùn)練。達(dá)到

劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界。

五、課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合

新課標(biāo)同時要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。這樣使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對于祖國語文的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。

六、組織交流，反饋教學(xué)

課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的——獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?，定期組織體會交流有其必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)。思想教育、時事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生顯露個人閱讀情況、交流經(jīng)驗心得、展示精彩呈的知識信息世界，使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，真正實現(xiàn)閱讀的目的。

第四篇：課外延伸題研究課教案

知識目標(biāo)：

1、在文言文中，能夠從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式進(jìn)行的體察、闡發(fā)與評價

2、基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領(lǐng)悟、探究，闡釋 能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，指能進(jìn)行探索，能提出問題、分析問題，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的辯證和比較能力。

教學(xué)重點：如何對文言文內(nèi)容和形式進(jìn)行多角度多層次的體察，闡發(fā)與評價。

教學(xué)難點：如何闡發(fā)，評價，組織語言。

思想教育：加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。主要教法：討論法，點撥法，訓(xùn)練法 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：文言文字、詞、句子的指導(dǎo)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：明確閱讀延伸題在考綱中的要求及解讀內(nèi)涵：（3分鐘）從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評價 基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領(lǐng)悟、探究與闡釋。

二、明確問題和落實方法：（2分鐘）【問題 】

現(xiàn)象：想不清楚和不知道怎樣想清楚。

實質(zhì)：思路打不開，不知道怎樣思考。方法總原則：

1、觀點：明確且鮮明

2、審題：思有度，思有序

3、用材：讓作文素材價值最大化

4、行文：讓作文文脈價值最大化

5、語言：組織語言要清晰，合理，讓表達(dá)更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）

怎樣思有度？思有序？即具體實施策略： 1、課文還原法（基礎(chǔ)的文意理解能力）

2、縱橫思維法

三、具體實施策略一：課文還原法（15分鐘）

1、案例提示：（5分鐘）

問：燭之武是怎樣說服秦王撤兵，為鄭國解圍的？

還可以怎么問：你認(rèn)為燭之武是怎樣的一個人？或者，你如何評價燭之武這個人？

明確考什么：內(nèi)容理解；人物分析

答案提示：燭之武是智者，更是辯才。他在和秦伯的談話中，推陳利害，說明亡鄭的弊端。(明確觀點)首先，他以“越過以鄙遠(yuǎn)，君知其難也?！闭f明即使消滅了鄭國，秦國也無法越過別國統(tǒng)治別國。

接著，又以“鄰之厚，君之薄也”說明秦國擴(kuò)張意味著秦國會吃虧，增加的是晉國的土地。

繼而，又分析了存鄭對秦國有利無害，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，君亦無所害?！?/p>

接著，又以“許君焦，瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”事實說明晉國的不受信用和擴(kuò)張的野心，利用兩國的矛盾來離間雙方，最后得出了亡鄭實際就是“闋秦以利晉”的結(jié)論，最終打動了秦伯。（逐層逐句分析）

2、口頭模擬訓(xùn)練：期中試題：在農(nóng)山之上，子路、子貢和顏淵各言

其志。請從中選擇一人之志，作出評價。（200字 10分）（10分鐘）學(xué)生訓(xùn)練寫作，展示

提示答案1：我贊同顏淵的治國之道。顏淵主張以“仁”“禮”治國，用現(xiàn)在的話來說就是以德治天下，并構(gòu)建和諧社會。顏淵鑄劍戟為農(nóng)器的策略更體現(xiàn)了他處處為天下蒼生著想的仁愛之心。這樣得來的和平穩(wěn)定比用勇力換來的表面的和平更持久。我非常贊賞孔子對這條治國之道的評價：“不傷財，不害民，不繁詞?！边@充分體現(xiàn)了顏淵以民為本，以德服人，以禮治國，主張仁政的思想。勇力不能解決根本問題，強(qiáng)權(quán)專政更不可取，唯有顏淵的治國之道可使國家長治久安。8分 提示答案2：顏淵崇尚“德”，所以他的志向是遇到個明王圣主去輔佐，向民眾宣揚禮教，使一方民眾生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最遠(yuǎn)大的，但同時也是最不符合實際的。在一個諸侯之間互相兼并的時代，軍事和外交是各諸侯王注重的。軍事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有這兩種優(yōu)勢的人才會為君王視作安邦的良材。由此看來，顏淵的志向在當(dāng)時是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。他也只能像孔夫子一樣四處宣揚自己的主張，卻四處碰壁。這或許就是他把“得明王圣主”當(dāng)作其實現(xiàn)理想的前提的原因吧。（9-10分）

總結(jié)：文言文閱讀延伸，要能結(jié)合當(dāng)時的歷史文化背景，客觀的辯證的人文的看待當(dāng)時的一些文化現(xiàn)象。這樣使你的文章更深刻，更獨到，更能一分為二的看問題。

具體實施策略二：縱橫分析法（17）縱：深入的分析能力 ：（5分鐘分析）

現(xiàn)象是什么？本質(zhì)是什么？為什么是這樣的 ？如果不這樣，會怎樣的？有哪些意義和影響？哪些危害？所以應(yīng)該怎么辦？（因果分析法）（假設(shè)分析法）（歸納法）

學(xué)生優(yōu)秀例文的分析：（略）橫：比較的，辯證的能力 學(xué)生例文的分析：（略）

運用縱橫分析法分析下列材料：（10分鐘）

莊子：一方面饑腸轆轆，持竿而釣；一方面面對高官厚祿，持竿而不顧，你如何看待莊子的這一行徑？

答題思路：

1、現(xiàn)象描述：莊子是怎么做的？2觀點明確：支持？還是反對？

3、莊子的精神實質(zhì)：肯定：守住純潔寧靜的心。否定：是一種虛妄的表現(xiàn)，來的不夠?qū)嶋H，缺少發(fā)展的眼光。4意義和影響剖析，為什么是這樣的觀點：結(jié)合歷史，結(jié)合實際，結(jié)合。（因果分析）

5、危害剖析——方法分析

（假設(shè)分析）展示學(xué)生的創(chuàng)作。（略）（3分鐘）

四、教學(xué)小結(jié)：今天我們講的主要是文言文閱讀延伸題，側(cè)重歷史背景，回歸原文，重點分析，主要的是兩種方法訓(xùn)練，那么詩歌閱讀和現(xiàn)代文閱讀依然有其自身的特點，這里的方法可以用，但不可以全用，其他的兩個專題我們下面將分類講解，共同探究好的寫作答題方法。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)向課外延伸

小組合作學(xué)習(xí)向課外延伸的方案

問題聚焦：

通過我的了解，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生家長的輔導(dǎo)能力越來越低，主要原因有三個方面：一是新教材的變化，融入了許多的開放性內(nèi)容，家長輔導(dǎo)學(xué)生的難度加大了；二是個別家長教育方法不當(dāng)，不能深入輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；三是部分學(xué)生父母外出打工，負(fù)責(zé)他們的都是爺爺奶奶、姥爺姥姥，年歲較大，無法輔導(dǎo)。從年級來看，三、四年級家長輔導(dǎo)狀況是基本不行，五、六年級家長能輔導(dǎo)學(xué)生的是沒有幾個；從學(xué)科來講，英語學(xué)科，能輔導(dǎo)學(xué)生的家長沒有幾個。從整體上看，家長的輔導(dǎo)已經(jīng)嚴(yán)重落后于課堂改革的步伐。如何填補(bǔ)農(nóng)村家長輔導(dǎo)學(xué)生的空白呢？

主要做法：

既然有些家長不行，教師的課外輔導(dǎo)也有局限性，那就剩學(xué)生這一塊了，何不把學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量來解決輔導(dǎo)問題呢？

我將本班25人，分為5個組，其中廟川5個人為一組，南關(guān)村和西關(guān)村從東到西分為4個組，每個組5個人，學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)組員作業(yè)與預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)地點每家一天，要求家長在輪到自己家的時候，必須在家監(jiān)督；要求學(xué)生每天放學(xué)一起走，到復(fù)習(xí)地點去做作業(yè)與預(yù)習(xí)，學(xué)生自主完成，遇到難題學(xué)生共同合作探究，小組解決不了的問題再由組長記下，到學(xué)校問老師，這樣就把小組合作學(xué)習(xí)延伸到課外了。

取得收獲：

1．我的做法受到了家長的歡迎。因為學(xué)生放學(xué)后的第一件事情就是學(xué)習(xí)了，家長再也不用因為學(xué)生到家看電視不做作業(yè)而煩惱生氣了；也不必輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)和預(yù)習(xí)，十分省心，因為不僅有組長的監(jiān)督，還有學(xué)習(xí)地點家長的監(jiān)督。

2．受到了學(xué)生的普遍歡迎。一是學(xué)生到學(xué)生家里學(xué)習(xí)的時候，家長都準(zhǔn)備一些小吃和水果，學(xué)生們十分愿意，正如一位學(xué)生說：“一起學(xué)習(xí)還能解饞！真好！”；二是有些學(xué)生不是不想完成作業(yè)，而是不會，通過合作學(xué)習(xí)，會做了，脫離了完不成作業(yè)的學(xué)生行列。

3．有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成?，F(xiàn)在學(xué)生放學(xué)的第一件事情，就是做作業(yè)和預(yù)習(xí)，他們都有了“早點回家”的欲望，做題速度比以前明顯加快，許多同學(xué)改變了“磨蹭”的壞毛病，“忘記作業(yè)”、“不做作業(yè)”、“做不完作業(yè)”的現(xiàn)象明顯下降，作業(yè)質(zhì)量較高。

4．有利于教師掌握學(xué)生知識情況，有利于教師的查漏補(bǔ)缺。

通過小組合作學(xué)習(xí)，開展“優(yōu)幫差”活動，實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，通過組長的反饋，教師也能及時了解學(xué)生面臨的難題和不會的題，教師由此可以進(jìn)行集中講解和個別輔導(dǎo)，及時查漏補(bǔ)缺。