第一篇：一年級(jí)科學(xué)第2課《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元

第四單元

第2課

紙

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解不同紙的不同特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)不同的紙

2．經(jīng)歷觀察和簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，訓(xùn)練觀察、比較、描述、設(shè)計(jì)、操作等方法技能。初步了解控制變量和不變量的方法。

3．培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)探究興趣，感受科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察和簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，認(rèn)識(shí)不同的紙，了解不同紙的不同特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步了解控制變量和不變量的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

約10厘米*2厘米的4種紙條并編號(hào)（牛皮紙、復(fù)印紙、新聞紙、餐巾紙）、畫(huà)有橫線和豎線的紙張、放大鏡、一次性杯子、塑料滴管、水。

學(xué)生自帶物品：在生活中收集不同的紙制品。

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

談話：紙是我們常用的材料，在生活中哪些時(shí)候、哪些地方用到了紙呢？這些紙都一樣嗎？可能有哪些不同呢？今天這些課，我們就來(lái)研究紙。（板書(shū)：紙）

活動(dòng)一：比較不同的紙

1．師：今天的科學(xué)課，老師為大家?guī)?lái)了這些紙條（出示紙條），發(fā)給大家。紙上還編了號(hào)，標(biāo)明了紙的名稱，大家看一看，認(rèn)一認(rèn)。

2．提問(wèn)：這些紙都一樣嗎？你能找出它們的哪些不同呢？（顏色、厚薄、軟硬……）

引導(dǎo)學(xué)生用紙上的編號(hào)對(duì)紙的特征進(jìn)行描述。

3．談話：我們來(lái)玩“找紙條”的游戲，請(qǐng)小朋友們找到它并舉起來(lái)。例如：最硬的紙是哪個(gè)？最軟的紙是哪個(gè)？最厚的紙是哪個(gè)？最薄的紙是哪個(gè)？……

4．提問(wèn)：除了剛才我們觀察過(guò)的、描述過(guò)的特征外，這些紙還有什么不同嗎？

湘科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元

5．紙的吸水實(shí)驗(yàn)

出示情境：一同學(xué)不小心灑了一些水在桌上，你覺(jué)得用什么紙來(lái)擦最好呢？為什么？

師：衛(wèi)生紙的吸水性真的是最好的嗎？我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)吧。師：出示組裝好的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生觀察，思考，怎么做才公平呢？（幫助學(xué)生確定變量與不變量）

分小組（每組2人）實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)交流：水在哪種紙上爬得高？說(shuō)明什么？

師：請(qǐng)小朋友將這幾張紙按它們吸水性從強(qiáng)到弱進(jìn)行排隊(duì)。

6．紙的構(gòu)成：現(xiàn)在還有一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。出示（一張報(bào)條、一張A4紙、一張衛(wèi)生紙）請(qǐng)同學(xué)們用手沿著紙上的直線將紙撕開(kāi)，邊撕邊感受，橫著撕和豎著撕有什么不同？撕下來(lái)的紙邊緣是什么樣的？（用放大鏡觀察）。

學(xué)生分組活動(dòng)。紙撕完后，發(fā)放大鏡給各小組。交流：橫著撕紙和豎著撕紙的發(fā)現(xiàn)；撕下來(lái)的紙邊緣……

小結(jié)：紙撕開(kāi)后，邊緣上的小毛毛，有一個(gè)專門(mén)的名字，叫“纖維”。紙是由纖維構(gòu)成的。

拓展：選擇合適的紙做賀卡 1．課件出示各種賀卡圖片。

2．討論：你想制作一張什么樣的賀卡呢？需要用到什么樣的紙張？要準(zhǔn)備什么工具和小裝飾嗎？

3．在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制作賀卡，并在班上展示、交流。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 紙

板實(shí)物圖（紙的吸水能力排序）

高

餐巾紙

新聞紙

復(fù)印紙 低

牛皮紙

第二篇：一年級(jí)科學(xué)第2課《其他常見(jiàn)工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元

第五單元 第2課 其他常見(jiàn)工具

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見(jiàn)的工具，知道他們的用處。知道安全使用工具的方法。

2.嘗試建立工具的結(jié)構(gòu)、用途、操作方法三者的聯(lián)系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。

3.初步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)工具給人們的生活帶來(lái)的方便。大膽地表達(dá)探索使用工具的經(jīng)驗(yàn)。樂(lè)于合作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見(jiàn)的工具，知道他們的用處。知道安全使用工具的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

建立工具的結(jié)構(gòu)、用途、操作方法三者的聯(lián)系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單遷移、運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

工具類物品：漏斗、老虎鉗、鑷子、轉(zhuǎn)筆刀等。

操作類物品：需要削的鉛筆、鐵絲、瓶子、棉花等、螺絲類積木玩具（內(nèi)有扳手、螺絲刀、錘子）。

五、教學(xué)時(shí)間 1-2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

兒歌導(dǎo)入：小錘子，敲敲敲；小鉗子，夾夾夾；小剪刀，剪剪剪；訂書(shū)機(jī)，咔咔咔。小小工具用處大，本領(lǐng)強(qiáng)大人人夸。

兒歌中說(shuō)了哪幾種小工具？它們各有什么用途？你還知道哪些工具？ 板書(shū)： 其他常見(jiàn)工具

（二）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)更多的工具

1．出示與教材中7幅插圖相對(duì)應(yīng)的工具圖與實(shí)物。2．說(shuō)一說(shuō)：這種工具叫什么？它有什么用途？（配圖）

3．出示學(xué)生自帶或者教師準(zhǔn)備的其他工具，像前面一樣進(jìn)行介紹。

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4．觀察比較這些工具不同的結(jié)構(gòu)，不同的用途，繼續(xù)初步建立結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)。

5．想一想：如果缺少了這些工具，會(huì)帶來(lái)哪些不方便？

（三）活動(dòng)二：巧用工具 1．出示教材中的6幅插圖

2．明確需要完成的任務(wù)（削鉛筆、舀紅“湯園”、瓶中取棉花等）。3．出示教材中提供的工具插圖，遇到不認(rèn)識(shí)的先注意觀察它的結(jié)構(gòu)，猜想其用途。

4．想一想，完成某個(gè)任務(wù)選用什么工具合適？（記錄下來(lái)）5．交待注意事項(xiàng)，提出安全操作要求。

6．試一試，比一比，是這樣嗎？（與之前的記錄對(duì)照）7．交流。說(shuō)一說(shuō)試用工具的體會(huì)。

例如：削鉛筆時(shí)，使用轉(zhuǎn)筆刀最方便，其次是水果刀，剪刀的一側(cè)刀刃也可以，但不方便。又如，舀紅“湯園”，試了好幾種工具，還是用漏勺最方便。

8．小結(jié)。工具是我們的好幫手。選用合適的工具可以順利地完成工作任務(wù)。

（四）活動(dòng)三：用工具組裝小車

1．出示組裝小車的所有材料和工具（先實(shí)物，后投影或配圖）2．觀察：小車有哪些零部件？配備了哪些工具？

3．制定計(jì)劃。想一想：哪種工具可能是用來(lái)安裝哪種零部件的？ 4．學(xué)生組裝。試一試：用工具把零部件連接、固定組裝成小車。5．作品展示。比一比：誰(shuí)裝的小車最牢固？

七：板書(shū)設(shè)計(jì)

其他常見(jiàn)工具

常見(jiàn)的工具：錘子、篩子、漏斗、鑷子......用途 使用方法

第三篇：第2課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

.能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)外貌，揭示人物思想性格的寫(xiě)法

3.感受魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解、運(yùn)用外貌描寫(xiě)揭示人物思想性格的寫(xiě)法

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開(kāi)，難以給你留下一個(gè)清晰的影象；有的人，即使初見(jiàn)一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國(guó)上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個(gè)叫阿累的人，他曾與魯迅見(jiàn)過(guò)一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫(xiě)成了一篇，題目為《一面》。這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇。（板書(shū)標(biāo)題）

二、考考你、注音或?qū)懽?/p>

duó（）步

地jiào（）

鑲qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

書(shū)jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解釋詞語(yǔ)：

頹唐：精神萎靡。

困軟：困乏疲憊。

殷勤：熱情而周到。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。

莽撞：魯莽冒失。

懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

摩挲：用手撫摩。

打眼：顯眼，惹人注意。

憎惡：憎恨，厭惡。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

恣情：放縱感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、學(xué)生展示資料

．我了解的魯迅：

918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，也是中國(guó)最早的現(xiàn)代白話小說(shuō)?！犊袢巳沼洝分?，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說(shuō)，后來(lái)編入《吶喊》《彷徨》兩個(gè)短篇小說(shuō)集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩(shī)集《野草》。魯迅一生寫(xiě)了《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說(shuō)集《故事新編》。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬(wàn)的普通人自動(dòng)地來(lái)為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫(xiě)著“民族魂”三個(gè)字。

2．作者及其寫(xiě)作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過(guò)學(xué)，后考入上海同文書(shū)院學(xué)習(xí)日語(yǔ)，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國(guó)共產(chǎn)黨。

作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車公司一個(gè)普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書(shū)店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫(huà)了魯迅先生真切動(dòng)人的形象，從而寫(xiě)出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神?！兑幻妗肥且黄貞涺斞傅?，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）整體感知：

請(qǐng)大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述出故事情節(jié)。（抓住敘述事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

明確：四年前，“我”在內(nèi)山書(shū)店和魯迅有過(guò)一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢(qián)買(mǎi)下了兩本書(shū)，同時(shí)也被先生的崇高人格所感動(dòng)。

小結(jié)：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，這種記敘順序叫順敘。

（二）研讀課文：

重點(diǎn)分析對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想性格的寫(xiě)法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

．主要寫(xiě)的是誰(shuí)？是采用什么方法來(lái)描寫(xiě)的？

明確：魯迅外貌描寫(xiě)（板書(shū)）

2．跳讀課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句。

學(xué)生讀有關(guān)文句（三處）。比較三處語(yǔ)句的異同點(diǎn)。

師總結(jié)：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)的攝制。異：觀察的距離不同。

3、這三處外貌描寫(xiě)給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：瘦，6處寫(xiě)“瘦”

作者為什么著力刻畫(huà)魯迅的這一外貌特征？請(qǐng)你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國(guó)作品，竊得外國(guó)革命的火種，來(lái)照亮中國(guó)革命前進(jìn)的道路。

明確：瘦——突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

4、作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈(zèng)書(shū)給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

明確：熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年。

5、小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛(ài)戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄€(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔?ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保斞?jìng)ゴ蟮囊簧俅伪砻鳎河幸嬗谌嗣竦娜耍嗣裼肋h(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。

通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意。

舉生活中一事例進(jìn)一步說(shuō)明。（或?qū)W生習(xí)作中的病例。）

五、寫(xiě)作練習(xí):以同學(xué)為觀察對(duì)象，練習(xí)外貌描寫(xiě)（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請(qǐng)前、中、后三排代表同學(xué)讀寫(xiě)作片段。

六、布置作業(yè)：

從遠(yuǎn)及近寫(xiě)一個(gè)同學(xué)或老師的外貌。

第二課時(shí)

一、品味語(yǔ)言：

導(dǎo)入：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅的形象有了一個(gè)大概的了解，用他的一句詩(shī)來(lái)說(shuō)，就是“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！币虼唆斞覆攀俏覀兊摹巴尽⑴笥?、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對(duì)于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？

明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向?！芭笥选?，表示親密無(wú)間，魯迅熱愛(ài)廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛?！薄案赣H”，表示崇敬和熱愛(ài)?！皫煾怠保硎狙普T，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年?！皯?zhàn)士”，表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進(jìn)。

中還有許多語(yǔ)言值得我們?nèi)プ屑?xì)體會(huì)品味，請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得比較恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，在課本上做出批注。

例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。

賞析：“費(fèi)力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進(jìn)步的青年。“——他的手多瘦??！”是從我的觀察得出的結(jié)論，在此也有強(qiáng)調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對(duì)魯迅的關(guān)心，既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

明確重點(diǎn)句子：

．赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。

明確：由于書(shū)脊上“魯迅譯”三個(gè)字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對(duì)魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動(dòng)。

2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡(jiǎn)直有點(diǎn)窘了起來(lái)。

明確：這一句是寫(xiě)內(nèi)山，也是襯托魯迅。內(nèi)山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側(cè)面表達(dá)了魯迅先生的人民大眾立場(chǎng)。

3．你買(mǎi)這本書(shū)吧-----這本比那本好。

明確：魯迅推薦《鐵流》，表現(xiàn)魯迅的自謙，對(duì)戰(zhàn)友的支持，對(duì)讀者的誠(chéng)懇。

4．那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。

明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺(jué)，表現(xiàn)了對(duì)魯迅先生的愛(ài)護(hù)。

二、質(zhì)疑：

在課本上有這樣一些句子，老師點(diǎn)疑問(wèn)：

例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫(xiě)到“這還不是恣情悲痛的時(shí)候”，這不是矛盾的嗎？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。

學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

將重點(diǎn)移至最后一部分。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧：

．本文所寫(xiě)的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見(jiàn)大，于細(xì)微初見(jiàn)魯迅的偉大品格?！耙孕∫?jiàn)大”的寫(xiě)作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫(xiě)的對(duì)象?！按蟆保侵浮靶☆}”背后蘊(yùn)藏的作者對(duì)人生的深刻感悟，對(duì)社會(huì)的透徹思考，對(duì)將來(lái)的豐富設(shè)想。請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪些地方能表現(xiàn)這種寫(xiě)作技巧？

明確：作者僅僅與魯迅見(jiàn)了一面，但作者又仔細(xì)觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力；極力渲染我想買(mǎi)書(shū)但又無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的窘態(tài)，描寫(xiě)魯迅“慈祥的眼光”、“獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“無(wú)償?shù)馁?zèng)書(shū)”，這就表現(xiàn)出魯迅對(duì)青年的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)；描寫(xiě)魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細(xì)節(jié)，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對(duì)舊社會(huì)的不調(diào)和戰(zhàn)斗精神。

2．詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，也是本文的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)來(lái)。

例如：“正直”“嚴(yán)肅”“慈愛(ài)”等詞充滿了對(duì)魯迅先生的尊敬、愛(ài)戴之情。

3．老師口頭說(shuō)出抓住特征寫(xiě)外貌也是一個(gè)特點(diǎn)，再次總結(jié)上節(jié)課所學(xué)過(guò)對(duì)魯迅肖像的描寫(xiě)。

總結(jié)：本文的這三個(gè)特點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)并在以后的寫(xiě)作中借鑒這種方法。

作業(yè)：搜集有關(guān)紀(jì)念魯迅先生的，感受魯迅的革命精神。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 田忌賽馬第2課

田忌賽馬

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思；能從課文中找出“懷疑、約定、諷刺、輕蔑”等詞語(yǔ)的近義詞。

2．能用“胸有成竹”“轉(zhuǎn)敗為勝”造句。

3，初步學(xué)會(huì)看課題椎想課文內(nèi)容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。

4．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應(yīng)多動(dòng)腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課題推想課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝所說(shuō)明的道理。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文第3-17自然段，懂得遇事應(yīng)仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦筋，科學(xué)地分析主客觀情況，合理分配力量。

2．分角色朗讀課文第3-12自然段。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)引入。

回顧：第一次比賽，田忌為什么三場(chǎng)都輸了?

(出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。)

2．學(xué)習(xí)第13-17自然

(1)自由讀第13-17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝?

(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手?jǐn)[一擺，調(diào)一調(diào)馬的出場(chǎng)順序。

(3)讓學(xué)生想想擺擺，除了這種調(diào)換方法外，還有沒(méi)有其他擺法能使田忌取勝。

3．學(xué)習(xí)第3-12自然段。

(1)默讀第3-12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據(jù)?為什么?

(齊威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據(jù)。)

(2)看到這兩種情況，孫臏?zhǔn)窃趺聪?，又是怎么?duì)田忌說(shuō)的?同桌分別扮演孫臏和田忌，再現(xiàn)人物的對(duì)話。

(要讀好有關(guān)孫臏的話，首先幫助學(xué)生理解“胸有成竹”。)

(3)讓學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)，分角色朗讀對(duì)話。

4．作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第4、6題。

第五篇：高中歷史第2課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：高中歷史必修二第2課 教案

高一歷史 第2課 中國(guó)古代的土地制度 1 2

二、課后練習(xí)。

1、張鳴在《中華帝國(guó)：制度的斷想》中寫(xiě)道：“在諸侯爭(zhēng)雄的春秋時(shí)代，封建制原來(lái)賴以存在的基礎(chǔ)?? 宗法制被打破，各個(gè)政治實(shí)體在競(jìng)爭(zhēng)中，表現(xiàn)出了過(guò)于強(qiáng)烈的以自我為中心的傾向，同一宗法血親系統(tǒng)內(nèi)的爭(zhēng)奪和廝殺自然不可避免?！辈牧纤霈F(xiàn)象出現(xiàn)的根源是()a．周朝王室的衰落 b．禮樂(lè)制度的崩潰 c．鐵犁牛耕的出現(xiàn) d．宗法關(guān)系的疏遠(yuǎn)

2、如圖描繪了中國(guó)古代農(nóng)民使用四齒鑰耙耕作的場(chǎng)景。它反映出當(dāng)

時(shí)()a．鐵器開(kāi)始使用 b．注重精耕細(xì)作 c．牛耕尚未推廣d．仍舊刀耕火種

3、《新全球史》記載，從公元前6世紀(jì)開(kāi)始，鐵制農(nóng)具在中國(guó)驟然

增加，鐵犁、鐵鎬、鐵鍬、鐵鋤、鐵鐮刀和鐵耙在鄉(xiāng)村里成為日

常用具。這一現(xiàn)象給當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響包括()①私田開(kāi)始出現(xiàn) ② 農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高 ③“宗廟之犧，變?yōu)轭爱€之勤” ④小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成

a．①②③b．①②④ c．①③④ d．②③④

4、“西周時(shí)期，實(shí)行了壟作法；西漢時(shí)實(shí)行代田法，還采用輪作倒茬和間作套種方式；宋代以后，江南

地區(qū)形成稻麥輪作的一年兩熟制和一年三熟制?！边@充分體現(xiàn)了我國(guó)古代農(nóng)業(yè)()a．精耕細(xì)作的生產(chǎn)模式 b．男耕女織的經(jīng)營(yíng)方式 c．生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn) d．農(nóng)業(yè)技術(shù)的變革創(chuàng)新 5、1975年在陜西岐山董家村出土的銅器中，有裘衛(wèi)四器的銘文記載：共王三年，裘衛(wèi)用價(jià)值八十朋的一塊玉璋，租得矩伯的十田；共王五年，裘衛(wèi)用自己的五田與邦君的四田相交換；共王九年，矩伯取裘衛(wèi)一輛車子和車馬的飾件，裘衛(wèi)另外送給矩妻四卷帛，矩伯便把一片土地和林木送與裘衛(wèi)。下列對(duì)此解讀最準(zhǔn)確的是

a、西周商品經(jīng)濟(jì)繁榮 b、銘文是研究西周歷史的主要史料 c、分封制瓦解d、我國(guó)奴隸社會(huì)土地國(guó)有制被破壞

6、明朝后期，土地高度集中，太湖流域90﹪的土地都在官僚和地主手中。造成這一現(xiàn)象的根本原因是

a．太湖流域開(kāi)發(fā)較早b．統(tǒng)治者“不抑兼并” c．土地私有制的發(fā)展 d．明朝中后期政治腐敗

7、《新全球史》寫(xiě)道：“其目的在于確保土地的平均分配，以避免出現(xiàn)類似于漢朝的土地兼并。這項(xiàng)制度根據(jù)土地貧瘠和受地者的需要將土地分配給個(gè)人及其家庭”。材料中提到的這一制度是

a．井田制b．均田制 c．地主土地私有制 d．農(nóng)民土地私有制

8、北魏至唐前期實(shí)行均田制，宋代以后歷朝都未實(shí)行統(tǒng)一的土地分配制度。上述變化主要是由于

a.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展b.租佃關(guān)系盛行c.土地高度集中 d.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高

9、宋代有人說(shuō)“貧富無(wú)定勢(shì)，田宅無(wú)定主”、“古田千年八百主，如今一年一換家”。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是

a．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展b．市民階層崛起

c．城市化程度加深 d．不抑兼并的土地政策

10．秦朝以后，大部分專制王朝都推行抑制土地兼并的政策，這是因?yàn)?)a．小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是專制統(tǒng)治的基礎(chǔ) b．小農(nóng)與皇帝根本利益相一致 c．歷代帝王大多信奉平等思想 d．地主與皇帝的矛盾十分尖銳 11． 1786年畢沅的一件奏折記載：“豫省連歲不登，凡有恒產(chǎn)之家，往往變賣糊口。近更有于青黃不接

之時(shí)，將轉(zhuǎn)瞬成熟麥地賤價(jià)準(zhǔn)賣。山西等處富戶，聞風(fēng)赴豫，舉放利債，借此準(zhǔn)折地畝。貧民已經(jīng)失業(yè)，雖遇豐稔之年，亦無(wú)憑借?！辈牧纤霈F(xiàn)象對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)營(yíng)方式產(chǎn)生的影響是()a．土地買(mǎi)賣頻繁 b．租佃關(guān)系發(fā)展 c．資本主義萌芽 d．莊園經(jīng)濟(jì)盛行

12.商鞅變法中“改帝王之制,除井田,民得賣買(mǎi)”措施的最重要意義是 a.從法律上確立了土地私有制b.增強(qiáng)了秦國(guó)的經(jīng) 濟(jì)實(shí)力

c.打破了原來(lái)的土地疆界和灌溉系統(tǒng)d.擴(kuò)大了農(nóng)民的占田份額

13.戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的土地私有制主要形式是①君主土地私有制②地主土地所有制③自耕農(nóng)土地所有制④貴族土地所有制

a.①②③b.②③④ c.①③④d.①②④ 14.下列反映秦漢時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)租佃關(guān)系的是

a.“為用戶阡陌封疆” b.“耕豪民之田，見(jiàn)稅十五” [w中國(guó)教育出版~*網(wǎng) 3 c.“田制不立”、“不抑兼并”d.“上米貿(mào)銀，別以中下者抵租”

15.史載：明萬(wàn)歷年間，福建泉州府“佃農(nóng)所獲,朝登隴畝,夕貿(mào)市廛”。上述材料反映了：

①佃農(nóng)對(duì)地主的人身依附關(guān)系相對(duì)減弱②佃農(nóng)與商品經(jīng)濟(jì)發(fā)生了關(guān)系

③農(nóng)副產(chǎn)品投入市場(chǎng) ④佃農(nóng)的生產(chǎn)自主權(quán)擴(kuò)大 a.①②b.①③④ c.①②③④d.②③④ 16．春秋后期，齊國(guó)實(shí)行“相地而衰征”，魯國(guó)實(shí)行“初稅畝”。其導(dǎo)致的后果是：

①增加了國(guó)家的財(cái)政收入 ②承認(rèn)了土地私有 ③促進(jìn)了關(guān)系的變化 ④加速了井田制的瓦解 a.①②③ b.①③④ c.②③ d.①②③④

17.土地兼并與集中，是我國(guó)土地私有制的突出特征。宋代的土地兼并尤為突出，主要原因是

a.宋代實(shí)行“以軍功行田宅”的制度 b.采取田莊式生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模

c.實(shí)行“田制不立”和“不抑兼并”的政策 d.宋代采取均田和限田的措施 18.下列關(guān)于我國(guó)古代租佃關(guān)系敘述，不正確的是 a.租佃方式最早在戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)

b.在宋代租佃的方式下，主要地租形態(tài)是貨幣地租

c.明清時(shí)期，租佃制普及全國(guó)，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的主要形式 d.封建社會(huì)末期，租佃關(guān)系占主要地位，但也出現(xiàn)了雇傭關(guān)系

選擇答案：

1—

5、6—

10、11—

15、16—

18、19．閱讀下列材料：

材料一普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。——摘自《詩(shī)經(jīng).小雅》

材料二有煜（云興起的樣子）萋萋，興雨祁祁，雨我公田，遂及我私。

——摘自《詩(shī)經(jīng).小雅》

材料三刑侯與雍子爭(zhēng)田，雍子納其女于叔魚(yú)以求其直（在爭(zhēng)論中獲勝）。及斷獄日叔魚(yú)抑刑侯，刑侯殺叔魚(yú)及雍子于朝。

——摘自《國(guó)語(yǔ)。晉語(yǔ)九》

材料四季孫欲以田賦（按田收取地租），使冉有訪諸仲尼。仲尼曰：“吾不識(shí)也。”

——摘自《左傳·哀公十一年》

請(qǐng)回答：（1）材料一反映的是什么制度？從材料中可以看出這種土地制度有什么特點(diǎn)？（5分）

（2）材料二與材料一相比，反映了一個(gè)怎樣的變化？這一變化是如何發(fā)生和發(fā)展的？（5分）

（3）材料三說(shuō)明了這一時(shí)期土地關(guān)系變化中的一個(gè)什么問(wèn)題？（5分）

（4）材料四表明了一個(gè)什么問(wèn)題？（5分）

（5）這一組記載實(shí)質(zhì)上反映了一個(gè)重要的歷史進(jìn)程，這一歷史進(jìn)程是什么？（5分）4 篇二：高中歷史岳麓版必修一第2課教案

教學(xué)目標(biāo)

一、基本知識(shí)

熟悉秦朝政權(quán)機(jī)構(gòu)和統(tǒng)一措施，記憶主要官職名稱和通行文字，理解秦代政治體制的權(quán)力格局。

二、能力與方法

1、認(rèn)識(shí)中國(guó)古代中央集權(quán)的基本特征，掌握史實(shí)依據(jù)。初步了解如何閱讀與歸納歷史材料的方法。

2、簡(jiǎn)要分析比較郡縣制與分封制的利弊，學(xué)習(xí)研究歷史問(wèn)題的方法。

3、學(xué)習(xí)小組分別收集戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法的概況，秦滅六國(guó)的時(shí)間、經(jīng)過(guò)等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)認(rèn)識(shí)秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征，初步理解秦制對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家形成的深遠(yuǎn)影響，滲透文明進(jìn)步原則與道義原則相悖的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

了解秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

秦始皇統(tǒng)治的殘酷與中央集權(quán)制度的先進(jìn)性之間的關(guān)系。

教學(xué)方式

基本原則：

沒(méi)有疑問(wèn)——掌握

自主學(xué)習(xí)： 自行探究解決——掌握

產(chǎn)生問(wèn)題——研究性學(xué)習(xí)

或合作探究解決

教師講授：定義性的概念、規(guī)則或?qū)W生集體探究仍不能解決的問(wèn)題由教師講授。學(xué)生自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——自主或小組合作探究問(wèn)題——教師引導(dǎo)、解決問(wèn)題——延伸問(wèn)題——課下探究、研討。教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究

1、各學(xué)習(xí)小組通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、光盤(pán)等媒體的找尋和瀏覽，找到與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)的改革、秦滅六國(guó)的時(shí)間與經(jīng)過(guò)、秦始皇陵兵馬俑的圖片以及近期關(guān)于秦始皇陵考古勘察的報(bào)道等資料。

2、查閱與本課有關(guān)的歷史史實(shí)。

3、思考課后閱讀（探究郡縣制與分封制的關(guān)系、天下共主與中央集權(quán)的區(qū)別等）。

（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

情境營(yíng)造

用大屏幕打出秦始皇的畫(huà)像。

教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)意圖

用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一 1．宗法制被破壞 2．爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始 3．各國(guó)紛紛變法 4．秦國(guó)完成統(tǒng)一

二、建立中央集權(quán)制度 1．中央集權(quán)制度的建立 2．皇帝與三公九卿的關(guān)系 3．三公九卿的職權(quán)

三、鞏固中央集權(quán)的措施 1．秦朝的地方機(jī)構(gòu) 2．官吏的選拔考察 3．鞏固統(tǒng)一的措施 4．制定嚴(yán)苛的法律

（四）師生互動(dòng)

課堂設(shè)問(wèn)

問(wèn)題1：周天子分封諸侯，“授土”“授民”，諸侯則向周天子履行各種義務(wù)；請(qǐng)思考：周天子需要仗恃什么條件來(lái)統(tǒng)治諸侯？

周天子必須有威望和實(shí)力，大部分諸侯必須擁戴周天子。

問(wèn)題2：既如此，為何春秋時(shí)期周王室卻開(kāi)始衰微了？原因是什么？

西周后期，井田制已經(jīng)開(kāi)始瓦解，“國(guó)人暴動(dòng)”更直接打擊了周王室；平王東遷后，實(shí)際管轄面積大大縮小，地位下降；諸侯國(guó)各自獨(dú)立，以分封等級(jí)從屬關(guān)系形成的統(tǒng)治體系廢弛。這樣，周王室逐漸失去天下共主的地位，諸侯國(guó)力量逐漸強(qiáng)大，形成群雄割據(jù)的局面。然后導(dǎo)入新課。

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一

1、宗法制被破壞

2、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始

3、各國(guó)紛紛變法

4、秦國(guó)完成統(tǒng)一

情境營(yíng)造 由各學(xué)習(xí)小組代表講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法的經(jīng)過(guò)、結(jié)果；簡(jiǎn)要介紹秦滅六國(guó)的時(shí)間、經(jīng)過(guò)。秦國(guó)因商鞅變法而強(qiáng)大，最終滅掉六國(guó)而完成統(tǒng)一，順序是：韓、趙、魏、楚、燕、齊。公元前221年，秦完成統(tǒng)一，建立了強(qiáng)大的、空前統(tǒng)一的中央集權(quán)制大帝國(guó)。

二、建立中央集權(quán)制度

1、中央集權(quán)制度的建立

課堂設(shè)問(wèn)

問(wèn)題1：秦朝中央政權(quán)的高度集中主要表現(xiàn)在哪些方面？

首先是皇權(quán)至上；其次是皇位世襲制；三是三公九卿的設(shè)置。

問(wèn)題2：皇帝應(yīng)該穿黃色的皇袍，為什么教材上的秦始皇穿的卻是黑色的袍子？

《史記·秦始皇本紀(jì)》載：“始皇推終始五德之傳，以為周得火德，秦代周德，從所不勝。方今水德之始，改年始，朝賀皆自十月朔。衣服旄旌節(jié)旗皆上黑。數(shù)以六為紀(jì)，符、法冠皆六寸，而輿六尺，六尺為步，乘六馬?！鼻厥蓟矢鶕?jù)五行相生相克之說(shuō)，認(rèn)為周代以火德立國(guó)，顏色尚紅；秦能滅周，應(yīng)是以水德立國(guó)，取水能克火之義。水色為黑，故服飾尚黑。

2、皇帝與三公九卿的關(guān)系

3、三公九卿的職權(quán)

情境營(yíng)造

據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見(jiàn)到丞相車騎多，認(rèn)為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當(dāng)時(shí)在場(chǎng)之人全部殺掉。

課堂設(shè)問(wèn)

問(wèn)題1：你認(rèn)為誰(shuí)最有可能向始皇告密？

有可能是太仆，因?yàn)樘拓?fù)責(zé)宮廷車馬，皇帝出游，他會(huì)一直跟在皇帝身邊。

問(wèn)題2：你認(rèn)為三公九卿是否分享把持了國(guó)家的最高權(quán)力？九卿中有哪幾個(gè)是真正掌握政府政務(wù)的部門(mén)？

沒(méi)有。因?yàn)槿徘湓诘匚?、職?zé)和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無(wú)法獨(dú)攬朝政，軍國(guó)大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。

九卿中真正掌握政府政務(wù)的部門(mén)只有奉常、廷尉、典客、治粟內(nèi)史、少府，而其中奉常、少府也還兼為皇室服務(wù)。其余四卿則僅僅是為皇帝、皇室服務(wù)的。篇三：高中歷史第二課堂教案

歷史第二課堂教案：歷史成語(yǔ)比賽

肇慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二歷史備課組

一、活動(dòng)目的：

1.通過(guò)搜集成語(yǔ)歷史故事素材，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理及寫(xiě)作能力 2.利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)正確理解成語(yǔ)典故

3.培養(yǎng)合作精神，認(rèn)識(shí)到交流在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.熟悉學(xué)過(guò)的歷史課本內(nèi)容，利用課余時(shí)間查閱成語(yǔ)詞典和相關(guān)的歷史讀物，從中收集與歷史課本中提到的人物、事件和歷史現(xiàn)象有關(guān)的成語(yǔ)故事。包括課文中提到的或者隱含的成語(yǔ)。2.選出裁判，制定相應(yīng)的規(guī)則。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，按歷史階段分小組收集成語(yǔ)歷史故事，交給裁判，作為比賽的主要范圍。并公布給全體同學(xué)。3.把收集上來(lái)的成語(yǔ)匯編成題并編號(hào)，按照要求分成筆試部分和搶答部分，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。

三、活動(dòng)步驟：

1.首先由主持人宣布比賽開(kāi)始，介紹開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的和意義。

2.主持人宣布參賽規(guī)則。比賽選手按照事先劃定的位置就坐，每隊(duì)3名代表。3.比賽正式開(kāi)始：

第一環(huán)節(jié)：初戰(zhàn)告捷

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是考查同學(xué)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。每組發(fā)放一張同樣的表格，表格類似普通的填字游戲，由若干行和列組成，相互交叉。并在最下方注明提示內(nèi)容。時(shí)間5分鐘,工具每組一本成語(yǔ)字典。第二環(huán)節(jié)：知音難覓

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是考查同學(xué)的相互之間的配合默契，合作精神。每隊(duì)出兩人，一人面對(duì)臺(tái)下同學(xué)，背對(duì)主持人，另一人則相反。由主持人出示隨機(jī)挑選的成語(yǔ)，一人用所學(xué)知識(shí)或相關(guān)的歷史故事解釋，但不能出現(xiàn)成語(yǔ)本身的字。時(shí)間1分鐘，以猜多者為勝。如：聞雞起舞、四面楚歌、三過(guò)家門(mén)而不入、三顧茅廬、三人行必有吾師

第三環(huán)節(jié)：你爭(zhēng)我?jiàn)Z

本環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)成語(yǔ)的熟練程度。由主持人提供與成語(yǔ)有關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，每個(gè)成語(yǔ)提供3個(gè)條件，按條件先后分值逐漸減少。

第四環(huán)節(jié)：針?shù)h相對(duì)

本環(huán)節(jié)考查學(xué)生的表達(dá)能力，合作精神以及查閱資料的能力。由每組隊(duì)長(zhǎng)從同學(xué)上交的成語(yǔ)題庫(kù)中選取一個(gè)成語(yǔ)，本組回答或指定其他組的任何一位同學(xué)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的出處，歷史背景和其中蘊(yùn)含的歷史故事。(本組答對(duì)，加20分；其他組答錯(cuò)，減10分)第五環(huán)節(jié)：背水一戰(zhàn)

考查學(xué)生對(duì)于歷史成語(yǔ)的綜合掌握能力?？梢员窘M包括場(chǎng)下隊(duì)員相互商量，查閱相關(guān)的資料。按照分值不等，安排試題。(50分，40分，30分，20分，10分)例：舉出帶有一、三、五字的成語(yǔ)各兩個(gè)。(50分)

四、活動(dòng)效果：

本次活動(dòng)比較精彩，學(xué)生表現(xiàn)極佳，但部分同學(xué)對(duì)有些成語(yǔ)或故事并不是很清楚，說(shuō)明對(duì)歷史課本還是不熟練。