第一篇：教學設計：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(何老師)

1教學目標

（一）知識與技能

1．學生能夠看圖說出大氣的垂直分層結構、各層的主要特征以及與人類的關系；

2．學生能夠說出大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫效應；

3．學生能夠分析影響地面輻射的主要因素，并且能用這個知識點運用到具體的事例中去；

4． 學生能夠分析并會畫簡單的熱力環(huán)流圖、大氣水平運動；

5．學生能夠分析、理解并畫出全球性大氣環(huán)流

（二）過程與方法

1．學生能夠看著表格，運用對比分析方法，比較說出不同大氣對太陽輻射的削弱作用以及大氣的選擇性吸收；

2．學生能夠畫出簡圖說明大氣的整個受熱過程；

3．學生能夠畫出大氣的運動方向并說明大氣運動過程；

4．學生能夠畫出全球性大氣環(huán)流并能說明氣壓帶風帶對氣候的影響。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過了解大氣與人類活動的密切性，學生能夠增強大氣環(huán)保的意識，樹立正確的環(huán)境觀；

2．通過分析大氣的溫室效應在農(nóng)業(yè)中的運用，學生能夠增強理論聯(lián)系實際的能力，并且激發(fā)了運用創(chuàng)造能力；

3．通過對大氣熱力環(huán)流、大氣水平運動、全球性大氣環(huán)流的學習，使學生關注生活，形成科學的大氣觀。

2學情分析

本堂課的授課對象是高一學生。在第一章中已經(jīng)學過了宇宙中的地球，對太陽與地球的關系以及太陽高度角的計算都有了一定的認識。因此在對本堂課的大氣環(huán)境內容學習時具備了一定的知識儲備。并且，本單元學習的大氣環(huán)境，與人類的生活有密切相關，學生對此有一個初步的感觀上的認識。在以上這些的基礎上，學生對本堂課一些簡單的問題能較好地認識。而對大氣受熱過程，大氣運動卻是接觸不多，并且想象能力不足，加之高一學生地理基礎知識薄弱，很多同學在初中沒有學過地理，大氣知識抽象復雜，學生理解很困難，缺乏生活經(jīng)驗，因此要作為難點重點講解，利用動畫和圖表等內容來加深學生的理解。

3重點難點

（一）重點：

1．大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣受熱過程大氣和溫室效應；

2．影響地面輻射的主要因素；

3．大氣的熱力環(huán)流和水平運動；

4．全球性大氣環(huán)流

（二）難點：

1．運用圖表說明大氣受熱過程和大氣的溫室效應； 2．大氣的熱力環(huán)流和水平運動；

3．全球性大氣環(huán)流

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標

（一）知識與技能

學生能夠看圖說出大氣的垂直分層結構、各層的主要特征以及與人類的關系；

（二）過程與方法

學生能夠看著表格、讀圖、繪圖，并運用對比分析方法，比較說出層次大氣的特點以及與人類的關系

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過了解大氣與人類活動的密切性，學生能夠增強大氣環(huán)保的意識，樹立正確的環(huán)境觀；

4.1.2學時重點

大氣各層次的特點以及與人類的關系

4.1.3學時難點

各層次氣溫變化曲線

4.1.4教學活動

活動1【導入】設疑激趣、導入新課

嫦娥奔月之后的生活如何呢？引出大氣的組成及作用 活動2【活動】探究新知

地球的周圍包圍著的大氣是厚厚的，從地面向上，可延伸數(shù)千千米的高空。那么，這么高的大氣層在垂直方向上有什么變化特點呢？請學生讀圖2—23大氣的垂直分層示意圖，并思考以下問題：

1、“對流層、平流層的氣溫隨高度變化情況有何不同？”

2、各層次有哪些特點？ 活動3【活動】探究新知

【提問】各層次與人類有怎樣的關系？

【提問】

2、“為什么說對流層與人類關系最為密切？

【學生發(fā)言，教師總結】因為人類就生活在對流層的底部，可以說是“人類之家”。天氣現(xiàn)象復雜多變。近地面的水汽和固體雜質通過對流運動向上空輸送，在上升過程中隨著氣溫的降低，容易成云致雨。與人們生活和生產(chǎn)活動緊密相關的各種天氣現(xiàn)象(云、雨、霧、雪等)都發(fā)生在對流層。因此對流層與人類的關系最為密切?；顒?【練習】鞏固新知

1.一架客機要求保持在十千米左右的高度飛行，應該在（）地方上空飛最安全。A.澳大利亞上空 B.加拿大北部上空 C.新加坡上空 D.中國南部上空

活動5【活動】分享收獲

師生共同 小結: 各層特點、與人類的關系 活動6【作業(yè)】拓展提高

做“地圖冊”和“名師導學”相關練習

4.2高三 氣候特征和成因的描述

4.2.1教學目標

能夠用簡潔、科學、準確的語言描述氣候的特征和成因

4.2.2學時重點

氣候成因的分析方法以及特征的描述（思維與表達能力——時間、空間、過程、結果、辯證、比較、定性、定量）

4.2.3學時難點

氣候成因的分析方法以及特征的描述

能夠用簡潔的文字語言、圖表語言來描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；要求在通用語言的基礎上，能夠正確地使用地理學科的術語進行描述。

4.2.4教學活動

活動1【導入】展示考綱考點、導入新課

展示重慶高考考綱、重慶高考近五年氣候考點、全國高考近三年考點。展示高考中關于事物描述的方法

1、氣溫

① 20度上的一般用炎熱（高溫）；0到20度用涼爽(溫暖)；0度下用寒冷。

② 氣溫年較差大（冬冷夏熱）；

氣溫年較差小（寒帶終年低溫，熱帶終年高溫，溫帶海洋性終年溫和）③溫帶大陸和高寒氣候還要加上氣溫的日較差 ④積溫多少

2、降水

① 全年多少，②季節(jié)分配情況（一般說夏季冬季多少，干濕分明），季風氣候需說明年際變化大，③降水的集中程度。

3、光照

熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候、高寒氣候、溫帶海洋性氣候

4、風

描述南極洲的氣候特征時，抓住的三個核心詞是：嚴寒、干燥、烈風 例題：

青藏高寒氣候：年平均氣溫低，夏季涼爽，冬季寒冷，年較差小，晝夜溫差大，降水少，光照強。

昆明：夏無酷暑，冬無嚴寒，夏季降水多，雨熱同期?；顒?【練習】氣候特征 做高考題

13．[2014·四川卷] 下表是該地氣候資料。讀表回答下列問題。(2)描述該地區(qū)氣溫的季節(jié)特征。(6分)(2010年重慶卷)36．（36分）圖8中甲省為我國重要中藥材基地之一。根據(jù)圖8和表3資料，結合所學知識，回答下列問題。

（1）從地理位置、地形因素分析該省的主要氣候特征。（16分）13．[2014·天津卷]讀圖，回答問題。

(2)據(jù)圖分析，與Q城相比較，B城的氣候特點有何不同？ 形成兩地氣候差異的最主要因素是什么？ 活動3【活動】鞏固知識

總結氣候特征的描述以及氣候特征的比較方法（1）對兩地氣溫的比較方法：

主要從年均溫，最低氣溫、最高氣溫的高低和出現(xiàn)的時間，氣溫的年較差、日較差等方面進行解答；

（2）對兩地降水的比較方法： 主要從降水量的多少、季節(jié)分配、雨期長短（降水集中程度）等方面進行解答； 活動4【練習】氣候成因 做高考題 做氣候成因的高考題，并總結方法

13．(2014·重慶卷)閱讀圖文材料并結合所學知識，完成下列要求。

材料二 洛杉磯及周邊地區(qū)晴天較多，海灘、沙漠等多樣的景觀 為電影拍攝提供了良好的自然條件。圖5是該地區(qū)盛行風作用 下形成的某一新月形沙丘局部圖，圖6是沙丘所在地風頻圖。(3)從洋流和大氣環(huán)流分析該地區(qū)晴天較多的原因。(8分)(2012年重慶卷)39.（地理部分）（20分）

（5）橡膠是汽車輪胎的主要原料。圖12中陰影地區(qū)是巴西橡膠 主要產(chǎn)區(qū)之一。從該區(qū)域的降水特點指出橡膠樹生產(chǎn)的有利和 不利條件，并分別說明降水特點的成因。（8分）活動5【活動】分享收獲 師生共同總結

1、氣候特征：氣溫降水的時空分布特征

2、氣候要素比較（注意“異同”、“差異”）降水：總量、季節(jié)分配、雨期、集中程度； 氣溫：年均溫、最高溫最低溫、溫差

3、氣候成因

自然因素：太陽輻射（緯度）、大氣環(huán)流、下墊面

第二篇：教學設計：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(郭老師)

1教學目標

一、課標要求： 課標對本節(jié)的要求是 “ 運用簡易天氣圖 , 簡要分析鋒面、高壓、低壓等天氣系統(tǒng)的特點 ”, 對標準的把握須注意如下幾點 : 1、教學中應重視落實各種天氣圖的判讀與分析。、“標準”中提及的簡易天氣圖是指人們經(jīng)常接觸到的電視節(jié)目中播放的簡易天氣圖 ,其中涉及各種類型鋒面、低壓和低壓槽、高壓和高壓脊等天氣系統(tǒng)，而不是反映天氣狀況并預報天氣變化的專業(yè)性圖像。、“標準”中所要求的天氣系統(tǒng)主要是常見的鋒面(包括冷鋒和暖鋒)、低壓(包括低壓槽)、高壓(包括高壓脊), 而且只關注海平面的天氣圖。學習天氣系統(tǒng)尤其是鋒面 , 需要引入氣團的概念 ,對天氣圖的閱讀分析是地理學習能力的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了“過程和方法”的教學要求。、教學中還應注意 : ① 應從人們日常生活需要出發(fā) , 切忌增加知識難度 ； ② 應對影響我國的天氣系統(tǒng)予以重視 , 并能聯(lián)系相關的天氣實例作適當拓展與分析,如鋒面等； ③ 不同地區(qū)應重視對影響本地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)的了解，例如我們婁底可以注意了解“伏旱”天氣，“梅雨”天氣

二、教學目標 1、知識與技能

⑴ 了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；理解鋒的概念與分類；理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的概念

⑵ 能從氣溫、氣壓、濕度、降水、風等幾個方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。

⑶ 能運用簡易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動特點，并能運用所學知識解釋現(xiàn)實生活中一些天氣現(xiàn)象。2、過程與方法

（1）．通過對各種圖像的閱讀分析，學會正確的讀圖方法，提高讀圖析圖能力。（2）．運用等壓線分布圖，學會分析鋒面系統(tǒng)，低壓(氣旋)與 高壓(反氣旋)系統(tǒng)的特點以及對天氣的影響。（3）．學生在教師演示引導下 , 通過讀圖、比較、推理、討論辯論等學習活動 , 去學習知識達成目標。3、情感態(tài)度與價值觀

（1）．激發(fā)學生探究科學的興趣和動機。

（2）．通過對天氣現(xiàn)象的科學剖析，破除封建迷信，培養(yǎng)學生唯物主義的認識觀，培養(yǎng)求真、求實的科學態(tài)度。（3）．提高地理審美情趣。

2學情分析

一、學生普遍學習方法不科學，被動接受較為普遍。新入學的大部分學生仍用初中甚至小學的學習方法去學習高中的內容，課前不預習，課后不復習，教材內容不理解和掌握就去急急忙忙做作業(yè)，機械地死記硬背，對地圖不重視，不少學生表現(xiàn)為很用功去又收不到很好的效果，往往取得的成績與他們付出的精力不成正比

二、學生基礎特差，我校中考幾乎沒有幾位學生能上一中分數(shù)，普遍初、高中地理知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備

3重點難點

教學重點

（1）、理解冷鋒暖鋒的形成及過境前后（時）天氣變化特征.（2）、氣旋和反氣旋的形成，氣流特征及其天氣特點

教學難點：

（1）冷鋒與暖鋒的判讀，理解冷鋒與暖鋒過境前后（時）天氣變化特征。（2）氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉方向

教學方法： 多媒體動畫演示法、比較法、讀圖指導法、講解法

4教學過程

4.1第一學時－天氣系統(tǒng)

4.1.1教學活動

活動1【導入】天氣系統(tǒng)

投影幻燈片1 ：多媒體播放三國演義中《火燒葫蘆峪》視頻片段： 三國后期，諸葛亮六出祁山。于農(nóng)歷6月的一天（晴空萬里，暑熱難耐---是施用火攻的絕好良機），在葫蘆峪設下伏兵，將魏軍團團圍困，遍山點起大火，司馬懿父子自知難逃此劫,抱頭痛哭等死,然而，正當火旺人困，全軍行將覆滅之時，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的豪情壯志，使他發(fā)出了“謀事在人，成事在天”的千古悲嘆?！編煛恐T葛亮通曉天文地理，神機妙算，能借東風火燒赤壁，草船借箭能算出江上會起霧，為何這一次選擇火攻卻遭遇大雨？這是否是天意呢？ 活動2【講授】天氣系統(tǒng) 投影幻燈片2 投影：

【考綱下載】-----鋒面、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點。【目標定位】 1.識記、冷暖氣團、鋒面、低壓、高壓的天氣特點。2.理解、常見天氣系統(tǒng)過境前、過境時和過境后的天氣變化特點。

3.運用、能運用等壓線分布圖，學會分析鋒面系統(tǒng)，低壓、高壓系統(tǒng)的特點以及對天氣的影響。

【主干知識體系】：（如圖）

投影幻燈片3 ：投影主干知識資料，引導學生自主學習分析

【師】（合作探究）課前預習，課堂討論，分組抽查檢驗（每一組抽2人，對換改，比較哪一組錯誤率最低）投影幻燈片4、5 ：投影圖文資料，觀看兩幅動畫，引導學生思考（1)主動移動的是什么氣團？暖氣團是怎樣運動的？

(2)鋒面的前方、后方分別是什么氣團？此鋒面系統(tǒng)是向哪個方向移動？（3）降水主要降在鋒面的哪一側？冷鋒是否一定會帶來降水？（4）鋒面過境時、過境后天氣如何變化？ 投影幻燈片6 ：探究1：鋒面特點

（一）（1)冷暖鋒中，冷、暖氣團運動分別有何特征（區(qū)別）？

【師生】（合作探究）【點睛】冷鋒中冷氣團長驅直入，暖氣團被迫抬升； 【點睛】暖鋒中冷氣團回轉，暖氣團主動爬升。

探究1：鋒面特點

（一）（2）鋒面傾斜有何特征（共性與異性）？

【師生】（合作探究）【點睛】無論冷鋒、溫暖峰，鋒面都傾向于冷氣團一側（同），【點睛】冷鋒鋒面坡度較陡，暖鋒鋒面坡度較小（異），投影幻燈片7 ：探究2：鋒面特點

（二）冷暖鋒的鋒前與鋒后分別是什么氣團？ 【師生】（合作探究）

【誤區(qū)點撥1】“鋒前”和“鋒后”中的“前”“后”既相對于鋒面移動的方向而言，也相對于鋒線(鋒面與地面的交線)而言。鋒面的前進方向為鋒前，相反方向為鋒后，在符號表示中，符號的朝向與鋒面移動方向一致

投影幻燈片8 ：探究3：鋒面與降水天氣（1）冷暖鋒的降水主要降落在哪里？（2）云雨區(qū)都出現(xiàn)哪一側？（3）冷鋒是否一定會帶來降水？

【師生】（合作探究）（1）冷鋒降水--主要降在鋒后，暖鋒降水--降在鋒前 【點睛】（2)無論冷鋒還是暖鋒，云雨區(qū)都出現(xiàn)在冷氣團的一側。

【誤區(qū)點撥2】(3)鋒面能否帶來降水，取決于暖氣團中水汽的含量，如果暖氣團中水汽含量小，就不會出現(xiàn)降水。如我國冬春季節(jié)受冷鋒影響出現(xiàn)的大風和沙塵暴天氣。投影幻燈片9-11 ：媒體顯示：冷暖鋒動態(tài)移動過程，觀察冷暖鋒特征及天氣變化過程 【師生】（合作探究）（媒體顯示動畫，學生依據(jù)動畫進行討論，歸納，教師引導點撥并加以小結）(師提醒：注意冷鋒過境前；過境時；過境后的天氣變化特征)氣團運動 天氣變化 降水 位置 過境前 過境時 過境后 冷鋒 冷氣團主動移向暖氣團 氣溫高、氣壓低、晴朗 陰天、大風、雨雪、降溫 氣溫降低、氣壓升高、天氣轉好 鋒后 氣團運動 天氣變化 降水 位置 過境前 過境時 過境后 暖鋒 暖氣團主動移向冷氣團 氣溫低、氣壓高、晴朗 多云、連續(xù)性陰雨 氣溫升高、氣壓降低、天氣轉晴 鋒前 探究4： 冷暖鋒過境前后氣溫氣壓將如何變化？

投影幻燈片12-17 ：探究5： 冷暖鋒的天氣實例 下面的天氣諺語（詩歌）反映的是冷鋒天氣實例還是暖鋒天氣實例？（討論）（1）一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉（2）“一場春雨一場暖” 媒體顯示：冷暖鋒天氣實例圖片 【師生】（學生依據(jù)圖片進行歸納）（合作探究并加以小結）冷鋒天氣實例： ①冬春季的大風； ②冬春季的沙塵暴；③冬季寒潮； ④北方夏季的暴雨

投影幻燈片18-20 ： 探究6：如果鋒面兩側的冷暖氣團勢力相當，天氣特點將會如何？能否舉一實例來說明？

【師生】（1)江淮準靜止鋒— 春末夏初（6月上旬 ~ 7月上旬）徘徊在長江中下游地區(qū)(江淮），形成長達一個月左右的連續(xù)性降雨天氣。因正值梅子黃熟的季節(jié)，故稱 “梅雨”。(2)昆明準靜止鋒— 冬季，來自蒙古西伯利亞的冷氣團，受云貴高原西高東低地勢阻擋止步不前，在貴陽與昆明之間形成準靜止鋒。

投影幻燈片21 ：對點練習： 1讀《三國演義》中“曹操立不起營寨，心中憂懼…子伯曰：?連日陰云布合，朔風一起，必大凍矣…?…是夜北風大作，操盡驅兵士擔土潑水……比及天明，沙土凍緊，土城已筑完”。(1)造成選文中天氣變化的是()A．準靜止鋒 B．冷鋒 C．暖鋒 D．氣團

(2)下面關于“是夜北風大作”和“比及天明沙土凍緊”成因的敘述，正確的是()A．準靜止鋒過境 冷氣團控制 B．暖鋒過鏡 暖氣團控制 C．冷鋒過境 冷氣團控制 D．暖氣團過境 冷氣團控制

投影幻燈片22-23：投影顯示：甲乙兩幅圖等壓線圖，引導學生讀圖并觀察思考？ 【誘思探究7】比較甲乙兩圖中氣壓狀況？

【師生】（合作探究小結）低氣壓（甲）--等壓線合；中心低四周高； 高氣壓（乙）--等壓線合； 中心高四周底

【誘思探究】 北半球低壓(氣旋)水平方向氣流運動規(guī)律是什么？

【師】對演示圖進行點評，并引導學生觀察，得出氣旋概念； 水平氣壓梯度力方向（用虛線）由外指向里（高指低），并畫出北半球受地轉偏向力（右偏）和摩擦力作用下的氣流運動方向，【師生】（合作探究）北半球低壓中心——逆時針方向由四周向中心流入（輻合）【師生】（合作探究）北半球高壓中心——順時針方向由中心向四周流出（輻散）【問題探究】 請學生畫出南半球近地面（反）氣旋中氣流運動方向；（叫二個學生上黑板，畫出近地面氣旋中氣流運動方向，再由學生分組討論評價）

【師生】（合作探究）南半球低壓中心——順時針方向由四周向中心流入（輻合）南半球高壓中心——逆時針方向由中心向四周流出（輻散）

（合作探究歸納規(guī)律）水平方向上氣旋-----北逆南順輻合 水平方向上反氣旋-----北順南逆輻散

投影幻燈片24：【問題探究9】南北半球氣旋 反氣旋垂直方向氣流運動規(guī)律以及常出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象？ 【誘思探究】垂直方向上氣旋的運動方向是什么? 【師生】（合作探究）氣旋垂直方向—上升

【問題探究】思考：低氣壓系統(tǒng)（氣旋）會帶來什么天氣現(xiàn)象？ 【師生】（合作探究）低氣壓系統(tǒng)（氣旋）會帶來--陰雨天氣

【師】媒體動態(tài)顯示氣旋（北半球）水平方向，垂直方向氣流的運動，以及天氣狀況（學生加深感性認識，并進行討論歸納總結）投影幻燈片25 ：【問題探究10】為什么火燒葫蘆峪后會下雨？

【師生】 諸葛亮能借東風，草船借箭能算出江上會起霧，卻為什么不知道火燒葫蘆峪后會下雨呢？ 這場雨其實不是什么“天意”，恰恰是諸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山區(qū)的近地面空氣受熱上升，氣壓降低。低氣壓區(qū)形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結而降雨。就是說，葫蘆峪里下了一場氣旋雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現(xiàn)代科學知識，不識“氣旋”是怎么回事，否則，他可能會用另外的戰(zhàn)術來殲滅魏軍。

投影幻燈片26 探究11： 冷高低壓的天氣實例 ：媒體顯示低氣壓（氣旋）天氣實例圖----臺風（加深感性認識）

投影幻燈片27：媒體動態(tài)顯示高氣壓（反氣旋）圖： 媒體顯示高氣壓（反氣旋）天氣實例圖---“-伏旱?，秋高氣爽

投影幻燈片28： ：指導學生學習方法：掌握理解氣旋，反氣旋的規(guī)律與區(qū)別

投影幻燈片29 ：課堂反饋：-練習2 2(上海地理)右邊四圖中，與澳大利亞發(fā)生的熱帶風暴對應的天氣系統(tǒng)示意圖是()活動3【活動】天氣系統(tǒng) 投影幻燈片30 ：課堂小結1（鋒面系統(tǒng)）氣團運動 天氣變化 天氣實例 過境前 過境時 過境后 冷鋒 冷氣團主動移向暖氣團 氣溫高、氣壓低、晴朗 陰天、大風、雨雪、降溫 氣溫降低、氣壓升高、天氣轉好 北方夏季暴雨； 冬季寒潮； 冬春季沙塵暴 暖鋒 暖氣團主動移向冷氣團 氣溫低、氣壓高、晴朗 多云、連續(xù)性陰雨 氣溫升高、氣壓降低、天氣轉晴 清明時節(jié)雨紛紛； 一場春雨一場暖

投影幻燈片31 ：課堂小結2“低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)” 氣 壓 氣 流 大氣運動 天 氣 實 例 水平運動 北半球 南半球 垂直 運動

低 壓

氣 旋

四周 向中 心輻 合逆時針

順時針

上升

陰 雨

熱帶氣旋（臺風）、龍卷風

高 壓

反 氣 旋

中心 向四 周 輻散

順時針

逆時針

下沉

晴朗干燥

秋高氣爽 伏旱

活動4【作業(yè)】天氣系統(tǒng)

投影幻燈片39-41：課后討論：三國演義中諸葛亮火傷葫蘆峪，為何天不亡司馬懿？真是天意嗎？

活動5【活動】天氣系統(tǒng)

有待深入思考的教學問題（1）本教學內容是高中自然地理的一個重點內容，抽象難以理解，特別是對農(nóng)村中學生來說，初中基本上沒有真正接受正規(guī)的地理思維訓練，所以在講授新課時，力求化抽象為具體，運用多媒體手段，形象地體現(xiàn)一些地理特征，規(guī)律。比如鋒面特征以及與之有關的天氣變化特征。而教材中相關內容是以活動形式體現(xiàn)，鋒面特征具體講述較少，不講卻使學生難以理解之后的天氣變化特征，準靜止鋒在教材中沒有出現(xiàn)，但與我們（湖南，婁底）生活卻息息有關（梅雨），不學習卻不能體現(xiàn)“生活中地理”理念，所以到底該如何活用教材----這是值得思考的具體問題（2）本節(jié)內容在類似問題的講授時，由于具有思維共性，所以通過前一內容的教學，后一內容基本上是學生舉一反三自主學習，討論歸納，教師只是加以引導，同時運用比較探究，加強事物的異同比較，培養(yǎng)良好的思維習慣，可以較好地培養(yǎng)學生的思維能力。（3）在教學時，圖表的判讀習慣和方法是學生的一個盲區(qū)，特別是我們這里城鄉(xiāng)結合部的學生，只習慣于被動式接受知識（初中沒有真正學習過），而按新課標理念：思維習慣，能力培養(yǎng)又是重點，但是學生厭學，基本知識點都難以學習，何談思維訓練，在水平考試中追求知識點掌握，所以在講授新課時到底該如何把握一個度？這也是現(xiàn)實教學的一個困惑。（4）地理是文科中的理科，我們應該參考理科思維學習自然地理，文科思維學習人文地理，在學習好區(qū)域地理這一載體，但就生源（差），時間（短）來說，對地理學習來說又提出了嚴苛的要求，所以在現(xiàn)實中又會碰到困難。

第三篇：教學設計：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(劉老師)

1教學目標

觀察日常生活中的現(xiàn)象、通過做地理小實驗、證明熱力環(huán)流的存在，畫示意圖了解熱力環(huán)流并掌握其形成原理，通過合作探究學習具體實例，進而能夠運用熱力環(huán)流原理解釋大氣現(xiàn)象，激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的探索求知精神。

2學情分析

大氣環(huán)境是高中自然地理的重點內容，與學生的生活實際聯(lián)系緊密，在高考內容中所占比重較大。大氣環(huán)境中最難的內容是大氣的運動，而本節(jié)內容的課標要求是：能運用熱力環(huán)流的知識解決相關實際問題、解釋相關自然現(xiàn)象。本節(jié)內容具有承上啟下的作用，其中熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是學習三圈環(huán)流和氣候的基礎，而且掌握這部分知識為學生以后學習天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。

高一學生地理基本知識薄弱，但好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內容和生活聯(lián)系緊密，學生的學習積極性比較高。因此，本節(jié)課緊緊圍繞熱力環(huán)流這個中心，先通過視頻和生活中的實例，將知識與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設情境調動學生學習的積極性；再借助地理小實驗設置問題小組互動探究，掌握熱力環(huán)流的形成原理；進一步創(chuàng)設情境學習熱力環(huán)流的常見形式，接著通過畫圖提高了學生動手實踐的能力和參與度，理論聯(lián)系實際，學以致用，進一步加深了對知識的理解；最后通過聯(lián)系轉化和梳理反思，鞏固所學知識并將其轉化為能力。在整個過程中，教師只是一個引導者，組織者，而學生才是真正的主體，本節(jié)課以學生活動為主，有利于預定目標的順利完成。

由于教授的各班級學生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動教學時，教師引領的方向，以及問題設置的難度和點撥提示的深度都不盡相同。程度較好的班級以學生自學，教師引導、點撥為主，注重獨立探究、自主學習能力的培養(yǎng)；程度較差的班級以教師引領、學生模仿學習為主，側重基礎知識積累和內容結構的構建。

3重點難點

熱力環(huán)流的形成原理、形成過程

熱力環(huán)流的相關規(guī)律、常見的形式及對生產(chǎn)、生活的影響

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1新設計

湘教版 必修Ⅰ 第二章 自然環(huán)境中的物質運動和能量交換第三節(jié)《全球氣壓帶風帶的分布和移動》

第一課時

（一）熱力環(huán)流形成的原理教學設計

一、課型：實驗探究課 課時：1課時

二、教學目標 觀察日常生活中的現(xiàn)象、通過做地理小實驗、證明熱力環(huán)流的存在，畫示意圖了解熱力環(huán)流并掌握其形成原理，通過合作探究學習具體實例，進而能夠運用熱力環(huán)流原理解釋大氣現(xiàn)象，激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的探索求知精神。

三、目標分析論證

（一）準確性分析

大氣環(huán)境是高中自然地理的重點內容，與學生的生活實際聯(lián)系緊密，在高考內容中所占比重較大。大氣環(huán)境中最難的內容是大氣的運動，而本節(jié)內容的課標要求是：能運用熱力環(huán)流的知識解決相關實際問題、解釋相關自然現(xiàn)象。本節(jié)內容具有承上啟下的作用，其中熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是學習三圈環(huán)流和氣候的基礎，而且掌握這部分知識為學生以后學習天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。

（二）可行性分析

高一學生地理基本知識薄弱，但好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內容和生活聯(lián)系緊密，學生的學習積極性比較高。因此，本節(jié)課緊緊圍繞熱力環(huán)流這個中心，先通過視頻和生活中的實例，將知識與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設情境調動學生學習的積極性；再借助地理小實驗設置問題小組互動探究，掌握熱力環(huán)流的形成原理；進一步創(chuàng)設情境學習熱力環(huán)流的常見形式，接著通過畫圖提高了學生動手實踐的能力和參與度，理論聯(lián)系實際，學以致用，進一步加深了對知識的理解；最后通過聯(lián)系轉化和梳理反思，鞏固所學知識并將其轉化為能力。在整個過程中，教師只是一個引導者，組織者，而學生才是真正的主體，本節(jié)課以學生活動為主，有利于預定目標的順利完成。

（三）彈性分析

由于教授的各班級學生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動教學時，教師引領的方向，以及問題設置的難度和點撥提示的深度都不盡相同。程度較好的班級以學生自學，教師引導、點撥為主，注重獨立探究、自主學習能力的培養(yǎng)；程度較差的班級以教師引領、學生模仿學習為主，側重基礎知識積累和內容結構的構建。四.教學過程

創(chuàng)設情境導入新課:觀看諸葛亮火燒葫蘆嶼視頻拋出問題：這場雨真是天意？再觀看生活中的現(xiàn)象讓學生思考：為什么家里暖氣片裝在窗戶下面即現(xiàn)在為什么流行地暖？” 而空調內機位置為什么靠上？孔明燈升空的基本原理是什么？從感性上了解熱力環(huán)流無處不在。設計意圖：創(chuàng)設情境導入新課，吸引學生的有意注意，有效調動學生學習興趣，激發(fā)興奮點，喚起求知欲及參與意識。預習認標: 學生活動：課前預習：按要求完成預習。課上：說出本節(jié)主要內容。

問題預設：學生不能說全本節(jié)主要內容，把握不準重難點。解決辦法：

1、小組內同學補充；

2、幻燈片展示學習目標。

設計意圖：檢查預習效果，明確學習目標，讓學生帶著問題上課，提高課堂有效性。知識鋪墊: 下面我們一起簡要回顧。首先明確幾個概念。

大氣壓強，是指單位面積上所承受的鉛直氣柱的重力。由圖可以看出，在垂直方向上海拔越高氣壓越低。

等壓線：氣壓值相等的點的連線。等壓面：氣壓值相等的點組成的平面。目標：溫故知新

成果：掌握有關大氣基本概念，鞏固基礎知識。小組互動合作探究: 熱力環(huán)流原理探究：假設理想情況,A、B、C三地受熱均勻，看圖思考

1、同一水平面氣壓有無差異？

2、等壓線（面）相互關系，同一地點，氣壓隨高度升高如何變化？

實際上，地表各地接受到的太陽輻射能是不均勻的。認真觀察以下實驗并進行小組活動。觀察并思考A、B、C三地的近地面、高空的空氣密度因受熱不均分別有什么變化？這種空氣密度差異會導致各點氣壓如何變化？氣溫與近地面氣壓的關系？標出大氣在垂直方向和（高空、近地面）水平方向的氣壓狀況進一步探究：高空氣壓與近地面氣壓的關系？

3、高低氣壓是水平還是垂直方向的比較？并用箭頭畫出大氣的運動狀況。

2、此時等壓面是否還能保持在同一水平面上？如何變化？用虛線畫出結果并解釋原因？

3、等壓面有什么特征？

總結歸納：①近地面溫度高，氣壓低，溫度低，氣壓高 ②垂直方向上高空和近地面的氣壓狀況相反

③高壓、低壓是針對同一水平面而言。不同高度上的高壓數(shù)值不一定比低壓數(shù)值大,在垂直方向上，氣壓值下高上低

④在水平方向上，氣體由高壓向低壓運動

⑤等壓面凸起的地方為高壓區(qū)，等壓面下凹的地方為低壓區(qū) “高高低低”

動手畫一畫：根據(jù)圖中信息，自己動手繪制熱力環(huán)流圖，最后總結熱力環(huán)流的過程。問題預設：

1、搞不清熱力環(huán)流的成因及過程；

2、總結不全熱力環(huán)流的相關規(guī)律。解決辦法：！、通過帶著問題去看動畫及實驗視頻，引導學生觀察思考；

2、小組討論，學生總結，教師補充。

目標：培養(yǎng)讀圖分析能力，和觀察實驗能力，讓學生學會探究式、合作式學習，借助動畫把抽象的知識具體化，便于學生認識發(fā)展過程，并把知識理論化。

成果：

1、學生對熱力環(huán)流的形成過程有一個完整清晰的認識。

2、掌握熱力環(huán)流的相關規(guī)律。知識遷移: 學以致用：

現(xiàn)實生活中常見的局部熱力環(huán)流有哪些呢？

（1）、給出“城市熱島效應”的危害的材料再通過動畫演示學習城市風。（2）、探究歌曲《軍港之夜》中的海風是如何形成的？（3）、《夜雨寄北》中巴山夜雨和熱力環(huán)流有沒有一定的關系？ 探究畫圖：給出常見的三種熱力環(huán)流的示意圖讓學生: 標出高低空氣壓狀況。標出氣流流動方向。

探究近地面風對生產(chǎn)生活有哪些影響。

問題預設：

1、學生不能理論聯(lián)系實際，舉一反三；

2、學生畫圖中可能出現(xiàn)困難。

解決辦法：

1、通過閱讀課本內容和引深課外知識創(chuàng)設情境，讓學生明確現(xiàn)實生活中常見的局部熱力環(huán)流；

2、先看一遍形成過程的示意圖，再讓學生動手去畫，然后師生檢查修正。（1）圖中1～4點氣壓值由高到低的排序是________________________。（2）在圖中用箭頭，繪出近地面和高空的大氣運動狀況。（3）判斷圖中A點與B點的受熱狀況。

目標：

1、理論聯(lián)系實際，解釋一些生活現(xiàn)象，并鍛煉繪圖能力。

2、舉一反三，鍛煉自學能力，總結能力。

成果：

1、畫出城市風、山谷風、海陸風的的示意圖。

2、知道了近地面風對生活的影響及采取的措施。能力轉化:（1）圖中1～4點氣壓值由高到低的排序是________________________。（2）在圖中用箭頭，繪出近地面和高空的大氣運動狀況。（3）判斷圖中A點與B點的受熱狀況。

目標：通過鞏固練習，檢測學習效果，查漏補缺。深化學生對知識的理解加深記憶知識內化。成果：學以致用，用所學知識解決實際問題，鞏固學習效果。梳理反思: 反思問題與角度：

1．回顧本節(jié)課都使用了哪些學習方法？2．給你印象最深的是哪個環(huán)節(jié)？ 3．對照學習目標，你覺得自己有哪些收獲？ 完成的步驟方法：

自我反思，說出本節(jié)課自己的收獲；教師和學生共同口述重點，最后個人將反思寫到筆記本上。

目標：構建個人知識結構。成果：個人學習成果的歸納。課后作業(yè): 課后作業(yè)：見練習冊 目標：鞏固所學知識。成果：學生形成的書面作業(yè)。

4.1.2教學活動

活動1【作業(yè)】導學案 課前自主學習完成，做好預習為課上做好準備?；顒?【導入】火燒葫蘆谷

觀看諸葛亮火燒葫蘆嶼視頻拋出問題：這場雨真是天意？再觀看生活中的現(xiàn)象讓學生思考：為什么家里暖氣片裝在窗戶下面即現(xiàn)在為什么流行地暖？” 而空調內機位置為什么靠上？孔明燈升空的基本原理是什么？從感性上了解熱力環(huán)流無處不在。活動3【活動】畫圖并總結

動手畫一畫：根據(jù)圖中信息，自己動手繪制熱力環(huán)流圖，最后總結熱力環(huán)流的過程?；顒?【測試】學以致用

現(xiàn)實生活中常見的局部熱力環(huán)流有哪些呢？

（1）、給出“城市熱島效應”的危害的材料再通過動畫演示學習城市風。（2）、探究歌曲《軍港之夜》中的海風是如何形成的？（3）、《夜雨寄北》中巴山夜雨和熱力環(huán)流有沒有一定的關系？ 探究畫圖：

標出高低空氣壓狀況。標出氣流流動方向。

探究近地面風對生產(chǎn)生活有哪些影響。

第四篇：教學設計：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性(呂老師)

1教學目標

（1）知識與技能

1、能夠舉例說明地域存在差異現(xiàn)象。

2、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律，能夠分析其主導因素。

3、逐步提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。（2）過程與方法

嘗試運用所學的地理知識和技能對 “世界陸地自然帶分布圖”進行分析、總結。（3）情感態(tài)度與價值觀

1、感悟生活中的地理知識無處不在。

2、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，逐漸形成正確的環(huán)境觀。

2重點難點

教學重點

陸地自然帶的涵義及其地域分異規(guī)律。（利用地圖冊，讀圖分析法掌握地域分異規(guī)律）教學難點

分析陸地自然帶的地域分異規(guī)律的形成。（引導學生用討論探究，合作學習的方法掌握難點內容）

3教學過程

3.1第一學時

3.1.1教學活動

活動1【導入】歌曲引入 【播放歌曲《天堂》】

【提問】這首歌展示的是我國什么地區(qū)的風情？（一望無垠、坦蕩遼闊的內蒙古大草原）【播放歌曲《山丹丹》】

【提問】這首歌展示的是？（千溝萬壑的黃土高原）活動2【活動】幫忙找找家

通過“幫忙找找家”這個活動，幫樹蛙、企鵝和斑馬找找各自的家，出示南極冰雪大陸、熱帶雨林和非洲熱帶草原圖片，讓學生對應連線。讓學生明確：整體性是相對的，差異性是絕對的。

活動3【活動】失之毫厘，謬以千里！

【學生活動】失之毫厘，謬以千里！分清：帶、植被、氣候的差別！

學生根據(jù)所學的氣候類型推導填寫與之對應的自然帶、植被和氣候類型?；顒?【講授】

1、地域分異及地域分異規(guī)律的概念 地球表層的差異性表現(xiàn)為大小不等、內部具有一定相似性的一系列地域單元 活動5【活動】發(fā)現(xiàn)之旅

在世界自然帶圖中出示科考路線，沿緯線從A站到第五站會看到景觀有哪些變化？ 兩條考察線沿途分別經(jīng)歷了哪些自然帶？ 活動6【練習】2．地域分異規(guī)律的具體表現(xiàn)

【學生活動】看書歸納緯度地帶分異規(guī)律及其成因。完成表格 活動7【講授】緯度地帶分異規(guī)律及其成因

規(guī)律：自然地理要素和環(huán)境整體特征大體上沿緯線延伸、隨緯度變化，呈緯向帶狀分布的差異。

成因：太陽輻射能帶來的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少，即以熱量為基礎?；顒?【練習】緯度地帶分異規(guī)律

【舉例分析】集體完成課本P79活動題，分析緯度地帶分異規(guī)律

【教師總結】1．從海南島到漠河的景觀變化，反映的是緯度地帶性分異規(guī)律，因為各地景觀大體上沿緯線沿伸、隨緯度變化。

2．影響緯度地帶性分異的基本因素是太陽輻射能帶來的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少。

活動9【活動】干濕度地帶分異規(guī)律及其成因 【看書歸納】干濕度地帶分異規(guī)律及其成因。

規(guī)律：自然地理要素和環(huán)境整體特征從沿海向內陸有規(guī)律地更替。

成因：在同一緯度帶內，降水量從沿海到內陸逐步降低，即以水分條件為主。【舉例分析】集體完成課本P80活動題，分析干濕度地帶分異 規(guī)律，并比較與緯度地帶分異規(guī)律的差異。活動10【講授】教師總結

列表總結：緯度地帶和干濕度地帶分異規(guī)律 活動11【活動】玩轉中國，你是向導！

從中國的海南向北到北京在向西到烏魯木齊，沿途經(jīng)過的地區(qū)會看到什么景觀，對應景觀圖片。

活動12【活動】為學校選綠化樹 提供備選樹：棕櫚樹、胡楊樹、白樺樹、樟樹和梧桐樹

請為學校選擇合適的綠化樹，說明理由

活動13【活動】緯學校選綠化樹

提供備選樹：棕櫚樹、胡楊樹、白樺樹、樟樹和梧桐樹

請為學校選擇合適的綠化樹，說明理由

活動14【活動】垂直分異規(guī)律及其成因

規(guī)律：在一定高度的山區(qū)，從山麓到山頂自然環(huán)境及其各組成要素出現(xiàn)逐漸變化更迭的現(xiàn)象 成因：在一定高度的山區(qū)，隨著高度上升，溫度降低，降水變化，即水熱狀況在垂直方向 活動15【練習】集體完成課本P81活動題，分析垂直分異規(guī)律。小組討論課本P81活動題，分析垂直分異規(guī)律。按組展示結果?；顒?6【講授】教師總結

1．在一定高度的山區(qū)，從山麓到山頂隨著水熱狀況在垂直方向上的變化，引起自然環(huán)境及其各組成要素出現(xiàn)逐漸變化更迭的現(xiàn)象，這就是垂直分異。

2．（1）因為珠穆朗瑪峰南坡緯度低，海拔低，相對高度大，所以自然帶譜比北坡復雜。（2）珠穆朗瑪峰南坡降水量比北坡多，因為南坡處在來自印度洋的西南季風的迎風坡。（3）珠穆朗瑪峰南坡處在來自印度洋的西南季風的迎風坡，降水量大，因而積雪量大，雪線較北坡低。

活動17【活動】分析哪座山位于河北省的太行山

選出太行山的基帶自然帶

活動18【活動】雪線高度與迎風坡降水的關系

活動：畫雪線

出示兩幅圖迎風坡方向不同，畫出兩山的雪線高低。活動19【測試】隨堂練習隨堂練習---基礎鞏固

1、下列四幅圖中，正確表示坡向對自然帶影響的是()

2.讀“我國北方地區(qū)示意圖”，回答：(1)、寫出圖中字母所在地的自然帶名稱： A ______________ B ______________ C ______________(2)、A、B、C自然帶的更替主要是由于

的變化引起的，就緯度位置看，它們同屬于五帶中的。(3)、就氣候類型來看，A屬_________________氣候，B屬_________________氣候，C屬_______________氣候。

----能力提升

練習1：讀圖1某沿海地區(qū)一山地垂直自然帶分布圖，回答下列兩題（1）、該山地可能位于

A、北半球溫帶地區(qū)

B、南半球溫帶地區(qū) C、北半球亞熱帶地區(qū)

D、南半球亞熱帶地區(qū)

（2）、該山地所在地區(qū)的氣候主要受

A、信風影響

B、季風影響

C、西風影響

D、西風和副高交替控制 練習2：讀圖2“理想大陸自然帶分布示意圖”，回答：

（1）圖中E—F—G的變化是 的地域分異，這種分異是以 為基礎的。（2）E和H都是 帶，但氣候類型不同，E是 氣候，H是

氣候；

（3）D是 帶，其主要原因是由于 和 的交替控制，降水集中在 季。

第五篇：人教版高中地理必修一第三章第三節(jié)教案（xiexiebang推薦）

高中地理人教版必修一 第三章 地球上的水[教案]

第三節(jié) 水資源的合理利用

●三維目標

[知識與技能] 1.通過閱讀圖片，了解人類隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，利用水資源的數(shù)量、質量情況； 2.樹立珍惜和保護水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略 [過程與方法] 通過閱讀有關資料和圖片，分析常見的人類利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義；

[情感、態(tài)度與價值觀] 培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

●教學重點

1.水資源的分布 2.水資源與人類的聯(lián)系 3.合理利用水資源

●教學難點

合理利用水資源

●課時安排 1課時

●教學過程

［新課導入］從日常生活入手，請同學敘述水資源對于人類的重要意義

一、水資源及其分布：

1．水資源的概念：指陸地上可以被人類利用的淡水資源

2．水資源的衡量標準：一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量

3．世界水資源分布不均：

（1）從大洲來看：亞洲最多，其次是南美洲，最少的是大洋洲

（2）從國家來看：巴西最多，其次是俄羅斯，我國居世界第六位（人均占有量為世界平均值的1/3）

4．我國水資源分布特點：——時空分布不均勻（1）從時間上看：夏秋多，冬春少（2）從空間上看：南多北少，東多西少

二、水資源與人類社會：

1．水資源對人類社會發(fā)展的重要性：（1）水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動的規(guī)模：（2）水資源的質量影響經(jīng)濟活動的效益： 2．生產(chǎn)力提高，可使水的數(shù)量增多、質量提高：

人類可通過修建跨流域調水工程和大型蓄水工程，緩解水資源時空分布不均勻的矛盾 [活動]P63沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用

三、合理利用水資源：

1．人類對水資源的需求不斷加?。?2．污染和過度利用會加劇水資源短缺： [案例2]咸海的憂慮 3．開源與節(jié)流：（1）開源：（2）節(jié)流：

●板書設計

第三節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布：

二、水資源與人類社會：

三、合理利用水資源： ●教學反思