第一篇：蘇教版小學(xué)三年級上冊語文教案126 菩薩兵

教案126 菩薩兵

教材分析：

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。

學(xué)情分析：

估計學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學(xué)會在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、會認(rèn)8個生字，會寫8個生字，理解詞語。

3、能用“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

二、初讀課文

1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）

出示：

菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

不饒人 怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

2、檢查詞語及課文朗讀情況。

3、說說課文講了一件什么事？

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什么？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫詞語。

第二課時

課時目標(biāo)：

讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。

二、講讀第二至第五自然段。

1、自由讀，思考：課文講了什么？

2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。

5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

6、分角色朗讀。

三、講讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。

4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

5、說說這兩段講了什么。

四、讀講第八、九自然段。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過這菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀”？

3、感情朗讀。

五、總結(jié)全文。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？

3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀全文。

2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”“干干凈凈”。

板書：

26、菩薩兵

朱德

急壞了

怎么受得了

盡心盡力

藏民

躲跑

返回

流淚

第二篇：菩薩兵(三年級語文)

【教學(xué)內(nèi)容】菩薩兵 第一課時（三年級語文）【教材簡解】

接觸這個標(biāo)題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學(xué)們看到課題一定會提出許多問題。這給人留下一個懸念。

這個題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長征途中，到達(dá)藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨?！皫讜r見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)第一自然段和第九自然段。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句?！驹O(shè)計理念】

首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華?！驹O(shè)計思路】

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊(duì)的民心之爭。雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學(xué)設(shè)計理應(yīng)抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。雖說教學(xué)思路應(yīng)該依托課文的思路，但是這并不等于說教學(xué)的思路完全等同于課文的結(jié)構(gòu)，即總是按部就班的按照課文的先后次序去組織教學(xué)。教學(xué)思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進(jìn)入教學(xué)過程，這種方法可以稱之為“逆入法”。【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你聽說過長征嗎？誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事？

2、（補(bǔ)充紅軍長征資料）中國工農(nóng)紅軍于1934~1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是軍隊(duì)從沒有到過的。

3、長征途中發(fā)生了許多感人的故事，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就是其中的一個。

4、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對兵的理解。（板書：兵）

5、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？

（二）合作交流，解讀探究

1、自讀課文

要求：畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞。

查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語

2、檢查自學(xué)（1）出示：

藏民 地區(qū) 一段

同胞

朱德

翻譯

糊涂 春耕 播下 動員 感激平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

（提示）讀準(zhǔn)字音，特別注意：“藏族”（兩個字都是平舌音）、“菩薩”“糟?！薄昂俊保ㄈ齻€詞第二個字都要讀輕聲），多音字“挨”在“挨餓”中讀ái。（2）用上其中的一些詞，聯(lián)系課文說一兩句話。

3、指導(dǎo)朗讀朱總司令的三段話：

（1）“這么樣多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

（2）“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力把藏胞的地種好。要讓紅軍播上的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

4、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

（三）緊扣首尾，理解感悟

1、學(xué)習(xí)課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。

1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊(duì)是如何對待藏民的。（2）朗讀體會。

3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊(duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

江蘇省揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué) 李玲 朱國琴

第三篇：語文：菩薩兵1 教案(蘇教版三年級下)

菩薩兵

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文。

2.學(xué)會9/11個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3.理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。教具準(zhǔn)備： 投影圖片、生字卡片 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課.1.看投影，了解紅軍長征的背景。

2.板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀指導(dǎo).1.自學(xué).要求：

（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。（2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語用線畫出來。2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語卡片，指名讀。（2）齊讀詞語。

（3）說說不懂的詞語的意思。糟蹋：侮辱。

熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。3.分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？ 4.用一句話說說課文講了一件什么事？

三、精讀第一段.1.自由讀。2.指名說你知道了什么？ 3.指導(dǎo)讀出感情。

四、作業(yè).1.熟讀課文。2.用鋼筆描紅。3.完成書后第三題。

第二課時

一、聽寫詞語.二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？ 畫出有關(guān)的語句。

三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段.1.指名讀。

2.第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？

3.第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。4.分角色朗讀2—5段。

四、精讀6、7自然段.1.自由讀。

2.畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。3.指名說說所畫的詞語。

4.你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？ 指導(dǎo)朗讀。

五、精讀8、9自然段.1.自由讀。

2.默讀思考：藏胞為什么全都流出了激動的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？

3.交流上面的問題。

4.指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

六、總結(jié)全文.1.自由朗讀全文。

2.說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”。

七、作業(yè).寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語。

板書：

7、菩薩兵

朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力

藏民：躲跑 返回 流淚

第四篇：【蘇教版】小學(xué)三年級上冊語文 教學(xué)反思A 菩薩兵

百度文庫：教學(xué)資料

（教學(xué)反思參考2）菩薩兵

《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動贏得了藏族同胞的信任與感激.由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入.介紹紅軍長征的歷程，引出課題.隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).二、朗讀感悟、深入學(xué)文.第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊(duì)開進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因.引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的“急”.1.緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心.教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話.邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流.第二自然段時，我出示了相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣?接著緊扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動，進(jìn)一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切.從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心.交流到第五小節(jié)時，我先抓住“怨不得”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒.接著緊扣“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感.再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫?，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動軍隊(duì)才會躲進(jìn)深山.在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸.讓

百度教學(xué)、應(yīng)有盡有

百度文庫：教學(xué)資料

紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海.2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛.教學(xué)6~7小節(jié)時，我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢？”這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情.在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的話，體會朱德對藏胞的關(guān)心和愛護(hù).接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話，進(jìn)一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果.隨后緊扣“熱火朝天”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀.這樣豐富了課文的內(nèi)容，同時紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿.3.深華感情.教學(xué)8~9小節(jié)時，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進(jìn)行說話訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情.上完課后，仍有許多遺憾.比如：以讀為本體現(xiàn)不夠，生本教育還沒有實(shí)施到位.百度教學(xué)、應(yīng)有盡有

第五篇：三年級下冊《菩薩兵》教案

三年級下冊《菩薩兵》教案

教學(xué)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會軍民之間的魚水情。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事？

2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPANlang=EN-US>i，并用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞??

三、理清脈絡(luò)

過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。（師生評議）

2、指導(dǎo)分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段

（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。

、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊(duì)是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊(duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)生字

1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。

2、同學(xué)們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設(shè)計

民：躲

回

流淚

7．菩薩兵

↓

↑

↑

魚水情

軍：急

找

春耕

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，學(xué)生齊讀課題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2．是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說話。

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊(duì)開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點(diǎn)，探究原因

．想要知道其中的原因，請你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。

2．交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。

3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的讀出來。可以適當(dāng)評價

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急?。≌l能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達(dá)的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊(duì)糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??”

（1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力”?。?/p>

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)）

②是的，紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、反復(fù)品讀，體會深情。

．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結(jié)全文

．今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個地方，他們都會用自己的實(shí)際行動與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。