第一篇：三年級語文下冊《菩薩兵》教案2課時

三年級語文下冊《菩薩兵》教案2課時

教學要求：

．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學時間：兩課時

教學準備：小黑板、錄音機

第一課時

一、導入新課

．簡述紅軍長征背景。

2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文

．自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．檢查自學效果。

（1）出示小黑板上的詞語

（2）指名讀詞，注意讀準字音。

（3）齊讀詞語。

（4）指名說說下列詞語的意思：

糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天

3．各自輕聲讀課文一遍。

4．說說課文講了一件什么事。

5．分段指名試讀課文，讀后學習評議。

讀講第1自然段

．自由讀

2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3．指名說這一自然段講了什么。

4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。

四、作業(yè)

．熟讀課文。

2．用鋼筆描紅。

3．完成課文后第三題。

第二課時

一、聽寫生字詞

二．讀講第2～5自然段

．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？

2．指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。

指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

指導朗讀第5自然段。

教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

三、讀講第6、7自然段。

．自由讀。

2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3．指名說說所畫詞語。

4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。

5．指名說說這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段

．自由讀。

2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？

3．指名回答上述問題。

4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結全文

．自由朗讀全文。

2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3．教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業(yè)

．朗讀全文。

2．寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

附板書：

7、菩薩兵

朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力

藏民：躲跑返回流淚

第二篇：三年級下冊《菩薩兵》教案

三年級下冊《菩薩兵》教案

教學目標、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

重點、難點、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會軍民之間的魚水情。

教學課時：兩課時

教學過程

一、導入揭題、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關長征的故事？

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文

過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPANlang=EN-US>i，并用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞??

三、理清脈絡

過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。、指名分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

四、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

五、教學生字

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設計

民：躲

回

流淚

7．菩薩兵

↓

↑

↑

魚水情

軍：急

找

春耕

第二課時

教學過程

一、復習導入

．同學們，今天我們繼續(xù)學習第七課，學生齊讀課題。

2．通過上節(jié)課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2．是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

．想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

2．交流，相機出示朱總司令的三段話。

3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的讀出來。可以適當評價

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急??！誰能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果??”

（1）學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸?，F(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”?。?/p>

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護）

②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、反復品讀，體會深情。

．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結全文

．今天這堂課我們學習了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

第三篇：三年級下冊語文教案-《菩薩兵》 蘇教版

《菩薩兵》教學設計

【教學要求】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情?！窘虒W重點難點】

學會帶問題讀課文，自己解決問題?！菊n時劃分】 三課時 第一課時 教學內容：

1.初讀課文，了解課文大意。

2.學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。教學過程（略）

第二課時 教學內容：

理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學過程：

一、導入 1.齊讀課題：菩薩兵

2.從上節(jié)課的學習中，我們知道了菩薩兵是什么意思？（向菩薩一樣善良的兵）這支菩薩兵是誰帶出來的？（朱德總司令）朱德總司令是個怎樣的人，他為什么能帶出這么優(yōu)秀的軍隊？我們這節(jié)課繼續(xù)來探討。

二、學習課文

（一）整體感知

1、自由輕聲讀全文，思考：朱德總司令是個怎樣的人？（心地善良，為民著想，急人民所急的人）

師：這個小朋友思維真敏捷，一下就讀懂了，請你說說朱德總司令是個怎樣的人？

2、默讀全文，思考：哪些語句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？（用筆把有關語句畫出來）

（二）精讀感悟

師：今天同學們學得真認真，我還要看看哪位同學是最勇敢的？誰搶先來發(fā)言？（上節(jié)課我們已經(jīng)知道了這篇課文是按事情發(fā)展順序來寫的，所以我們交流也最好按事情發(fā)展的順序來交流）你從哪些語句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？ 學生匯報交流：

“這下可急壞了朱德總司令?！?/p>

（1）你讀書真細心。你能告訴大家嗎？朱總司令急什么嗎？（2）誰能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎樣生活的？（3）他們還時時面臨著哪些危險？

（4）想到這些，朱總司令著急啊，你能把朱德的著急讀出來嗎？ 一生讀

生評議，（得強調“可急壞了”）齊讀

師：從“可急壞了”我們可以深切的體會到朱司令想人民所想，急人民所急。你們還從哪些語句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？

“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” 師：這句話什么意思？

師：是啊，一天兩天也許還行，長時間的躲在山里就不行了，待的時間越長危險就愈大，朱德說這句話時一定是非常的……誰能讀出朱德的著急、擔心。生讀――生評議――男生讀

師：我發(fā)現(xiàn)你們越來越可愛了，你們還找到了哪些語句？

“這也怨不得他們，他們讓反動軍隊糟蹋怕了。” 師：你從這句話讀懂了什么呢？

師：你真會讀書！翻譯責怪藏胞糊涂時，朱德說了這句話，我們可以體會到朱總司令對藏族同胞的體諒。翻譯官是怎樣責備藏族同胞的呢？

“一定是烏云遮住了他們的眼睛，哪些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！” 師：真的是烏云遮住了他們的眼睛嗎？那這句話是什么意思？

師：下面請同學們自己練讀這兩句對話，體會怎樣才能讀出翻譯官的埋怨和朱德的體諒。分角色讀（評議：聽了你們的對話，我仿佛親臨了現(xiàn)場）師：剛才那位同學把這句話也劃出來了，我們一起來分析這句話。

“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?師：誰來把這句話好好讀一讀，你是怎么理解的就怎么讀。指名生讀

師：你能告訴同學們你想讀出什么語氣嗎？為什么要這樣讀？

師：你真是朱德的知音，知道他心里的想法。這是朱總司令第二次著急了，他急藏胞所急，想藏胞所想。所以在第二天的春耕動員大會上，朱德對大家說：引讀

“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果……?！?師：從這句話你們讀懂了什么？

師：哪個詞最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事？“盡心盡力”是什么意思？也可以說“盡心盡職”“竭盡全力”（出示卡片，齊讀詞語）

師：“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果……?！边@句話是什么意思？我總覺得不只是這么簡單。

師：不用說，你是一個非常細心的孩子，你會細細體會人們說的話的含義。

開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

師：“熱火朝天”是什么意思？你們覺得這里寫具體了嗎？小組討論一下應該怎樣寫具體。

（交流從兩方面進行，一總寫戰(zhàn)士們有的 有的 有的 ……大家盡心盡力種好藏胞的地。一具體描寫朱德司令的動作。）師：根據(jù)同學們的建議，我們就來把這段寫具體，開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。朱總司令。

戰(zhàn)士們有的 有的 有的 ……大家 種好藏胞的地。躲在山上的藏族同胞一直在暗地里觀察這支隊伍，當他們看見了這一幕時會怎么說？他們回到家中會對朱德和戰(zhàn)士們說什么呢？

師：藏族同胞說了那么多話，課文為什么只寫了其中的這一句 幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！

師：如果我們把所有的話都寫出來了，文章又會顯得太羅嗦，所以只選其中最能表達感情的一句描寫，使文章精煉。讓我們一起把這句包含藏胞感激之情的句子讀好。

（三）回歸整體

只有菩薩一樣的司令才能帶出菩薩一樣的士兵，讓我們再深情呼喚一聲——菩薩兵，讓我們和藏胞一起永遠記住這支心地善良為民著想的——菩薩兵。最后老師送大家一句話：

人民軍隊為人民，人民軍隊人民愛。

（四）作業(yè)

把這個故事講給父母或朋友們聽，讓他們也知道這支菩薩兵。第三課時 教學內容：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.復述課文。教學過程（略）板書設計

7、菩薩兵

朱德 急壞了 怎么受得了藏民 躲 跑 返回 流淚

盡心盡力

第四篇：菩薩兵(三年級語文)

【教學內容】菩薩兵 第一課時（三年級語文）【教材簡解】

接觸這個標題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學們看到課題一定會提出許多問題。這給人留下一個懸念。

這個題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長征途中，到達藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨?！皫讜r見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心?！灸繕祟A設】

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習第一自然段和第九自然段?！局攸c、難點】

學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句?！驹O計理念】

首先本課的課題很值得關注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學生的才華?！驹O計思路】

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭。雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計理應抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。雖說教學思路應該依托課文的思路，但是這并不等于說教學的思路完全等同于課文的結構，即總是按部就班的按照課文的先后次序去組織教學。教學思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進入教學過程，這種方法可以稱之為“逆入法”。【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、談話導入：同學們，你聽說過長征嗎？誰愿意給大家講一個有關長征的故事？

2、（補充紅軍長征資料）中國工農(nóng)紅軍于1934~1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是軍隊從沒有到過的。

3、長征途中發(fā)生了許多感人的故事，今天，我們要學習的課文，就是其中的一個。

4、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對兵的理解。（板書：兵）

5、質疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？

（二）合作交流，解讀探究

1、自讀課文

要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。

查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語

2、檢查自學（1）出示：

藏民 地區(qū) 一段

同胞

朱德

翻譯

糊涂 春耕 播下 動員 感激平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

（提示）讀準字音，特別注意：“藏族”（兩個字都是平舌音）、“菩薩”“糟?！薄昂俊保ㄈ齻€詞第二個字都要讀輕聲），多音字“挨”在“挨餓”中讀ái。（2）用上其中的一些詞，聯(lián)系課文說一兩句話。

3、指導朗讀朱總司令的三段話：

（1）“這么樣多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

（2）“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力把藏胞的地種好。要讓紅軍播上的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”

4、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

（三）緊扣首尾，理解感悟

1、學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

江蘇省揚中市聯(lián)合中心小學 李玲 朱國琴

第五篇：菩薩兵-2（推薦）

三年級語文《菩薩兵》第二課時教學設計 [教材簡介] 課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。[目標預設] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

2.培養(yǎng)學生主動識字的愿望，學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。[教學重點、難點] 閱讀理解朱德總司令的話，感悟“人民軍隊愛人民，人民軍隊人民愛”的魚水深情。[設計理念] 《菩薩兵》這篇課文與學生的實際生活是有一定距離的，所以學生在理解上是有一定困難的。特別是文中的一些句子，含義比較深刻，除了字面的意思之外，還含有更深一層的意思，例如 “要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”在教學的過程中，我讓學生了解一定的歷史背景，通過朗讀、想象等理解課文內容，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體、充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。[設計思路] 《菩薩兵》是描述紅軍長征途中的一個感人的故事，讓學生通過課文的學習去體會朱總司令及紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護。教學設計理應抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。于是我便從對話開始（主要抓住朱德說的話去分析體會）。課文剛開始通過結

合學生的原有的認知、經(jīng)驗去體會國民黨反動派最老百姓的殘害。再抓住朱總司令的心情去分析他所說的話，朱總司令在為老百姓著急什么？學生通過老師的提問及老師的表情、體態(tài)語進入文中的情境，去體會朱德的內心和所想。學生有些感悟了，而后讓學生通過從內而發(fā)的感情去朗讀話語。理解課文是為了學生更好地朗讀，在朗讀中去體會人物的思想感情，讓學生接受美好感情的熏陶，從而有效地去實現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。[教學過程]

第二課時

一、復習導入

1.同學們，今天我們繼續(xù)學習第七課。學生齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1.你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

出示：他們說：“??兵呀!”

我們一起來邊讀邊想一想：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2.是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀。指名讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩

薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1.想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。2.交流。相機出示朱總司令的三段話。

3.讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。4.交流：

△交流第一段話：

⑴我們來看看第一段話，請你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？

⑶把你感受到的讀出來。

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△交流第二段話：

朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急??！你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？指名讀。

⑴出示并指導體會“節(jié)氣不饒人、趕緊”一句。

是啊，如果不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令該多急啊!誰想讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

⑵就這段話，你還有其他感受嗎？你可以想想這段話是在什么情況下說的？（根據(jù)學生回答出示第四小節(jié)）

這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？

（從你的回答中，老師能感受到你已明白什么是“烏云遮住了眼睛”；

好的，你讀出了朱總司令對藏胞的理解和寬容）

那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

⑶學生提到“這也怨不得他們”，這段話是在什么情況下說的呢？

△交流第三段話：

過渡：學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。那請你們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？

⑴什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”?。?/p>

⑵請你再讀讀這段話，看看有沒有別的收獲？（“要讓紅軍??”這句話你是怎樣理解的）

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

⑷ 一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：—— 5.朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。

播放錄像。

這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。我們一起來讀好這句話。（出示）

四、反復品讀，體會深情。

1.朱德和他帶領的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學們，我們

先來聽一首歌，播放歌曲《我們共產(chǎn)黨人好比種子 》

2.歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……” 3.師總結：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結果呢？ 4.出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。5.師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

五、總結全文，感情升華

1.今天這堂課我們學習了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2.你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3.師：一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。出示對聯(lián)： 藏漢一家親 軍情民情魚水情深 軍心民心心心相印

4.我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事，九八年我國遭遇了百年不遇的洪澇災害，是無數(shù)的解放軍戰(zhàn)士用血肉之軀筑起了不朽的長城，“5.12”汶川地震，救災現(xiàn)場有無數(shù)的解放軍戰(zhàn)士的身影，又是一群群菩薩兵，他們用自己的實際行動保護、挽救了人民群眾的生命財產(chǎn)安全。老百姓再次稱他們?yōu)樽羁蓯鄣娜恕＃ǔ鍪緷L動圖片）

六、課后延伸，回味軍民情 1.有感情地朗讀課文，復述課文。

2.收集幾個反映軍民情的感人故事，準備在班內開個故事會。