第一篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何有效備課

英語(yǔ)教學(xué)中如何有效備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師必須認(rèn)真而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新和生成，才會(huì)有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要，因此教師改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，上好課已成為當(dāng)務(wù)之急。而提高課堂教學(xué)水平就意味著把新的教學(xué)里念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來(lái)。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效”備課呢？

一、有效地處理教材。

深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙電荷知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的是教材處理的核心。科學(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，全面準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。此外，一本教材的各單元之間的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。比如PEP英語(yǔ)教材中以幾個(gè)學(xué)生為主要人物，貫穿了教材的始終。所以在處理教材時(shí)合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，這樣，便于使學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時(shí)以點(diǎn)帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫(xiě)出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書(shū)及課堂小結(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣。

2、有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使

學(xué)生所做的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

3．板書(shū)設(shè)計(jì)。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書(shū)的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書(shū)可以加強(qiáng)講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

4．課堂小結(jié)。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。5．學(xué)法設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。

三、研究教學(xué)方法。

教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2．重視引導(dǎo)。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。3．適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。

第二篇：關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中有效備課與有效課堂幾點(diǎn)淺見(jiàn)

關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中有效備課與有效課堂

幾點(diǎn)淺見(jiàn)

張敏 江蘇省淮安市欽工中學(xué) 223200 孫姣 陜西省洛南縣向陽(yáng)中學(xué) 726100

摘要； 英語(yǔ)的重要性不言而喻，英語(yǔ)教學(xué)的重要性更是可想而知。作為英語(yǔ)教育工作者怎樣提高備課與教學(xué)的有效性，筆者主要從有效備課、有效課堂的意義與關(guān)聯(lián)淺談自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：有效備課 有效課堂

關(guān)聯(lián)

意義

正文： 如何教好英語(yǔ)，是教育工作者努力研究、不懈探索與反復(fù)實(shí)踐的課題。作為活躍在教育一線學(xué)英語(yǔ)教師，作為對(duì)教育事業(yè)充滿激情和理想的年輕教育工作者，我也愿為英語(yǔ)教育積極的建言獻(xiàn)策，發(fā)揮我的螢火之用。以下是我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，在此與對(duì)教育感興趣的您們共享，希望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所助益。

一、備課的含義

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況 備課，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

備課分個(gè)人備課和 集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同專研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)。

二、有效備課是英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的前提

英語(yǔ)教學(xué)課堂關(guān)鍵是圍繞著教材、教師、學(xué)生，有了好的教材，還要有好的教學(xué)實(shí)施者充分理解教材，再通過(guò)適當(dāng)有效的具體實(shí)施行為充分傳授給學(xué)生，才能外顯出教材的好。

1、備教材

專研教材包括專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀相關(guān)參考書(shū)。首先，專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指教師要清楚本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求；其次，專研教科書(shū)是指教師要熟練掌握教科書(shū)的內(nèi)容，包括教科書(shū)的編寫(xiě)意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)等；再次，教師應(yīng)在專研教科書(shū)的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書(shū)，精選材料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

2、備學(xué)生

首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；其次，要了解班級(jí)情況，如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；再次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素情況等。

3、備教法、學(xué)法 教師在專研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知

識(shí)以促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三．備課的要求

備課要注意10個(gè)字：三標(biāo)、三點(diǎn)、二實(shí)際、一聯(lián)系。

（一）三標(biāo)：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“全面提高學(xué)生的素養(yǎng)”。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)的。這里面體現(xiàn)了學(xué)科的性質(zhì)，包含了扎實(shí)的基本功的訓(xùn)練和潛在的能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。我們必須注重學(xué)生素養(yǎng)的全面提高，不能片面強(qiáng)調(diào)突出其中某一方面。

2．備各單元或各章節(jié)的目標(biāo)各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識(shí)范圍。某一單元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個(gè)方面。因此，教師在備課時(shí)，不僅要了解某一篇章或某一個(gè)篇目的精神，更重要的是吃透這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識(shí)，掌握這個(gè)單元或章節(jié)的目的。

3．備課時(shí)的目標(biāo)一課時(shí)是45分鐘，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)形式實(shí)情與新課標(biāo)要求去定，目標(biāo)不可太高，高，就不可攀；不可太低，低，學(xué)生吃不飽。應(yīng)該想掛在頭頂上的蘋(píng)果，踮一踮腳就能摘到。要注意三維目標(biāo)的精心設(shè)計(jì)。

（二）三點(diǎn)

突破重點(diǎn)、講好難點(diǎn)、說(shuō)明疑點(diǎn)。

在任何一篇教材里，都有一些在同類知識(shí)中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生難懂的，費(fèi)解的，不容易掌握的就是難點(diǎn)；學(xué)生混淆不清且容易誤解并產(chǎn)生疑惑的就是疑點(diǎn)。

（三）兩個(gè)實(shí)際：

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際出發(fā)。

首先備學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，便于因材施教。要倡導(dǎo)教育民主，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

其次是備教材。它有三層含義：

１．了解自己所使用的教材的特點(diǎn)。

２．正確理解教材的實(shí)質(zhì)及各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，并能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際知識(shí)，使教師本體性知識(shí)、文化性知識(shí)與實(shí)際知識(shí)融會(huì)貫通。

３．在“熟”字上下功夫。鉆研教材，熟練掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，熟練掌握教材的內(nèi)部聯(lián)系。

（四）二基本

備課要備“二基本”，即“雙基”（基本知識(shí)和基本技能），教學(xué)不僅要傳道授業(yè)解惑，而且還要培養(yǎng)他們的技能和技巧，發(fā)展智力與能力。

四、有效課堂是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

上課是課堂教學(xué)，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的核心與重要環(huán)節(jié)，具有特殊的意義，它是現(xiàn)行教育模式下實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)最重要的實(shí)施環(huán)節(jié)。如何有效地利用這有限的40分鐘，本人認(rèn)為至少有兩點(diǎn)需要注意。

1、發(fā)揮細(xì)節(jié)在課堂組織教學(xué)的作用

細(xì)節(jié)構(gòu)成了整體。一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)有機(jī)組合構(gòu)成了一節(jié)完整的課。不同的教學(xué)細(xì)節(jié)也就組合成了一節(jié)節(jié)不同的課，形成了不同的教學(xué)過(guò)程。“不積珪步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?，“千里之堤，潰于蟻穴”，還有著名的“蝴蝶效應(yīng)”都在向我們強(qiáng)調(diào)整體中細(xì)節(jié)的重要。可能是教師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，可能是師生之間的一段對(duì)話，一個(gè)互動(dòng)，可能是課堂教學(xué)中的一首歌曲，一個(gè)游戲。精彩的細(xì)節(jié)能夠不斷地營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，能夠誘發(fā)和創(chuàng)造教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的高潮，能夠提升課堂品質(zhì)。而無(wú)效的甚至是反效的細(xì)節(jié)往往會(huì)降低原本可能完美的課堂品質(zhì)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性和自信心，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)工作的長(zhǎng)效可持續(xù)開(kāi)展。

2、注意教學(xué)手段要多而不雜，教學(xué)方法要因地制宜

迄今，已有不少優(yōu)秀的英語(yǔ)教師總結(jié)出了不少行之有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，如：視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、直接法、情景法、全身反應(yīng)法、沉浸法、任務(wù)型教學(xué)法，情感教育法等等，面對(duì)如此多的選擇，個(gè)人認(rèn)為，只要有利于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就都可以采用。只不過(guò)，“過(guò)猶不及”，應(yīng)因地制宜，選擇得體的教學(xué)方法和手段。差異是普遍存在的，你的學(xué)生，你的班級(jí)，你的教學(xué)習(xí)慣，你的課堂情況都是不同的，不是所有的教學(xué)方法和手段都適合你，都可以生搬硬套的。只有在選用時(shí)本著“教學(xué)手段多樣而不雜亂堆砌，教學(xué)方法得體而不牽強(qiáng)附會(huì)”的原則，領(lǐng)會(huì)、繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新，才能真正將前人的心血和智慧結(jié)晶用到實(shí)處，才能更好地致力于新的英語(yǔ)課程改革。

五、有效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

六、有效課堂教學(xué)對(duì)教師的要求

要上課，就得講究上課的藝術(shù)，衡量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是五花八門(mén)的，多種多樣的。但有一點(diǎn)，你是不是“以學(xué)生為本”、使學(xué)生得到發(fā)展，這是至關(guān)重要的。

1、變“演員”為“導(dǎo)演”

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的職責(zé)和功能，要從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)者，從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?dòng)者，從組織者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱?，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。教師在教育活動(dòng)中角色，要變“演員”為“導(dǎo)演”。課堂這個(gè)舞臺(tái)，不是給教師表演的，主角應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生在劇中是“演員”而不是“觀眾”。導(dǎo)演的職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育的環(huán)境，提供學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。

2、有效提問(wèn)的策略

幾乎所有的課堂中，你都可以觀察到一系列的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師組織內(nèi)容進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維并回應(yīng)，然后教師再對(duì)這些回應(yīng)做出反應(yīng)。這些活動(dòng)是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)80%的課堂時(shí)間是花在提問(wèn)和解答問(wèn)題上的?！皢?wèn)題”是你提出的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解之間架設(shè)橋梁的工具，但并非所有的問(wèn)題都屬于有效問(wèn)題，也就是說(shuō)，并非所有問(wèn)題都能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

提問(wèn)目標(biāo)常見(jiàn)的有：①引起興趣，吸引注意力 ②診斷和檢查 ③回憶具體

知識(shí)和信息 ④課堂管理 ⑤激發(fā)高層次的思維活動(dòng) ⑥對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織和重新導(dǎo)向 ⑦讓學(xué)生表露情感。

提問(wèn)的分類有：開(kāi)放性問(wèn)題、封閉性問(wèn)題、識(shí)記性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、應(yīng)用型問(wèn)題、分析型問(wèn)題、綜合型問(wèn)題、評(píng)價(jià)型問(wèn)題、探詢性問(wèn)題。

每一課設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)間，都要反思一下：① 我提的問(wèn)題是不是有效問(wèn)題？② 這些問(wèn)題該按什么順序進(jìn)行？③ 我該如何提出一些激發(fā)思維的問(wèn)題？

對(duì)于初為人師者，提問(wèn)過(guò)程應(yīng)注意：

① 不要提出可能有許多復(fù)雜情況的答案的問(wèn)題或模棱兩可的問(wèn)題。

② 要準(zhǔn)備接受正確的然而是異常的答案，特別是提出開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)。

③ 事先想好你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，將會(huì)收到什么結(jié)果，不要在還沒(méi)有作出探詢之前就作出回答，④ 不要阻止學(xué)生回答問(wèn)題，即使是一種錯(cuò)誤的回答。應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)一步啟發(fā)并澄清。

⑤ 不要用提問(wèn)來(lái)懲罰學(xué)生讓學(xué)生尷尬。

提問(wèn)是一種師生間的對(duì)話，是實(shí)施目標(biāo)的重要手段，要正確應(yīng)用，合理應(yīng)用。

3、啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑

多年以來(lái)，我自己有這樣的體會(huì)：越是優(yōu)秀的學(xué)生，他提出的問(wèn)題就越多，問(wèn)老師問(wèn)得越勤快。那些后進(jìn)生可以說(shuō)從來(lái)就不會(huì)提問(wèn)，更不會(huì)質(zhì)疑。教師在教學(xué)中要通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)的各種外部條件因素來(lái)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引起疑問(wèn)，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

在這個(gè)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，使學(xué)生獲得具有個(gè)性活動(dòng)特征的重新體驗(yàn)，為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。我們尊重學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，允許他們有不同的想法，愛(ài)因斯坦從牛頓力學(xué)與麥克斯韋電磁理論相矛盾的現(xiàn)象出發(fā)，挑戰(zhàn)權(quán)威，提出疑問(wèn)，探究解答，狹義相對(duì)論因此而誕生。

4、要注意講課的藝術(shù)

總之，有效備課和有效課堂是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，兩者關(guān)系緊密，有效備課是基礎(chǔ)，有效課堂是關(guān)鍵。如何提高教學(xué)效率，必須在這兩者中下功夫，要勤思索，肯動(dòng)腦，多反思，樂(lè)探究，長(zhǎng)發(fā)問(wèn)，善學(xué)習(xí)。抱著一顆虔誠(chéng)的心、帶著一份磚研的精神、擁有幾分學(xué)習(xí)的盡頭、常懷虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度。做好學(xué)生，向他人學(xué)習(xí)；做好老師，教會(huì)他人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；做好學(xué)者，教學(xué)與研究同步進(jìn)行。備課是藝術(shù)，是在構(gòu)思與設(shè)想；上課是人生，是在演藝與導(dǎo)演。愿我們的藝術(shù)人生璀璨如花。

第三篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用信息反饋

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中信息反饋有效方法的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關(guān)系。很多機(jī)械脫節(jié)的課堂案例給我們老師提出了一個(gè)研究的課題：如何在英語(yǔ)教學(xué)中做一個(gè)有心的察言觀色者？在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要敏銳地觀察學(xué)生，從課前，課堂，課外等接收反饋信息，并及時(shí)把握及處理這些信息，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí)課堂 作業(yè) 考試 課外 調(diào)整 教學(xué)效果

教學(xué)是教師與學(xué)生相互進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師除了科學(xué)、完整、有序地傳授給學(xué)生知識(shí)外，能否準(zhǔn)確、全面及時(shí)地獲取、掌握好來(lái)自學(xué)生的信息反饋并采取積極有效的措施以達(dá)到良好的教學(xué)目的，是初中英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。相反，教師如果只顧單方面地說(shuō)教，而忽視學(xué)生的信息反饋，只會(huì)事倍功半，那么教師應(yīng)該如何獲取信息呢？如何去把握與處理好信息反饋呢？采取什么方法才能取得更好效果呢？

一、察課前，觀預(yù)習(xí)效果

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，而終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展又要求學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)就是一種有效途徑，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視學(xué)生預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先會(huì)提出預(yù)習(xí)要求及內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)得好壞，直接影響著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。上一節(jié)新課，絕大部分學(xué)生完全可以運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預(yù)習(xí)筆記，提出重難點(diǎn)，上課時(shí)就會(huì)對(duì)老師的講解心領(lǐng)神會(huì)，并積極思考和回答老師的問(wèn)題。沒(méi)能很好預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動(dòng)地聽(tīng)老師講，對(duì)重難點(diǎn)心中無(wú)數(shù)，也就不容易回答老師的提問(wèn)。因此，教師就要隨時(shí)注意學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，對(duì)好好預(yù)習(xí)的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)；反之，就要及時(shí)指出他們的不足并耐心指導(dǎo)他們，使之獲得通過(guò)預(yù)習(xí)而取得的學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)第二單元設(shè)置的游戲Introduce new words in your own ways讓學(xué)生利用原有知識(shí)和預(yù)習(xí)自己輸入本節(jié)課要求的語(yǔ)言知識(shí)即有關(guān)身體各部位的單詞，為下面任務(wù)的完成提供必要的語(yǔ)言支撐。而另一個(gè)任務(wù)Show students the pictures of Yi Jianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活動(dòng)建立在學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能很難自學(xué)到位，看圖跟讀則給他們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而那些基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以在這時(shí)候鞏固自學(xué)過(guò)的單詞,體會(huì)了預(yù)習(xí)的成就感。

二、察課堂，觀學(xué)生反應(yīng)

課堂信息反饋是教學(xué)信息反饋中重要的一環(huán)，教師對(duì)課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。很多教師都有這種體會(huì)，上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)格外輕松，覺(jué)得胸有成竹，許多知識(shí)點(diǎn)是信手拈來(lái)，從容不迫，學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教學(xué)效果良好。這就是因?yàn)榻處熞迅鶕?jù)學(xué)生的信息反饋，已下意識(shí)地開(kāi)始了教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區(qū)別時(shí)，正巧有一學(xué)生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料作了臨時(shí)調(diào)整我對(duì)學(xué)生說(shuō)了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad news.Lin Lin lost his bike yesterday.He had looked for it everywhere ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.學(xué)生在很真實(shí)的氛圍中很快便掌握了。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)。

1、如果學(xué)生聚精會(huì)神，聽(tīng)得津津有味，說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)得十分入神，對(duì)老師的講解有豁然開(kāi)朗、興高采烈之感，就可知道學(xué)生聽(tīng)懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學(xué)生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學(xué)生未聽(tīng)懂教師的講解，這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。英語(yǔ)課堂教學(xué)中組織討論，既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解及看法，教師可以從學(xué)生的討論中獲得各個(gè)層次的信息反饋，從而做總結(jié)性的講解。

2、“問(wèn)”即課堂提問(wèn)。提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維，同時(shí)可從中了解學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容掌握與否及掌握的程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3、“練”指課堂練習(xí)。課堂上適時(shí)地插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識(shí)，做到對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的當(dāng)堂掌握；同時(shí)又可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或根據(jù)情況對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解。Please call your friend and ask what’s the matter.這個(gè)電話何以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課詞匯和句型掌握情況。也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師在教學(xué)過(guò)程中要敏銳觀察學(xué)生，捕獲各種信息，并及時(shí)把握及處理這些信息，使自己的教學(xué)達(dá)到更為良好的效果。

三、察作業(yè)，觀合理調(diào)整

作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的輔助手段，一方面，它可以使學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，另一方面，每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。所以，教師通過(guò)作業(yè)批改可以看到學(xué)生完成作業(yè)情況及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，了解自己的教學(xué)效果和不足，從而及時(shí)完善教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；也使學(xué)生及時(shí)了 解作業(yè)的結(jié)果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業(yè)的批改中，對(duì)于難度較大、學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，教師的批語(yǔ)應(yīng)多加鼓勵(lì)，并且在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對(duì)課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于難度較小，作業(yè)中一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，批語(yǔ)應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可利用批語(yǔ)針對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，提出新問(wèn)題。例如：教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見(jiàn)：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒(méi)有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

所以，批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”，通過(guò)這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度。若批改作業(yè)時(shí)，只打?qū)μ?hào)與錯(cuò)號(hào)，學(xué)生會(huì)只看對(duì)幾題、錯(cuò)幾題，不會(huì)留意錯(cuò)在哪里，更不去追究錯(cuò)的原因，也不能起到師生“對(duì)話”的作用。

四、察考試，觀掌握情況

考試，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以通過(guò)批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及不足之處，從而找出學(xué)生考試成績(jī)好壞的原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)采取有效措施，進(jìn)行補(bǔ)救。

五、察課外，觀整體效果

1、課后與學(xué)生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會(huì)獲得真正有價(jià)值的信息。當(dāng)你了解到學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺(jué)就到下課時(shí)間了，那么，這節(jié)課學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”便可以說(shuō)已基本達(dá)到了協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會(huì)好。

2、英語(yǔ)課外活動(dòng)范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對(duì)話和表演，英語(yǔ)活動(dòng)角等。與課堂上課相比，英語(yǔ)課外活動(dòng)有氣氛寬松的優(yōu)勢(shì)，師生之間、同學(xué)之間可以無(wú)拘無(wú)束。因此，信息反饋的內(nèi)容也就十分豐富，層次也不同，個(gè)性化強(qiáng)，而且有實(shí)用性。同時(shí)，教師在課外活動(dòng)中還能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息更具體、更有效地指導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)解答，從而使課外活動(dòng)收到良好的效果。

總之，二十一世紀(jì)，英語(yǔ)作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個(gè)過(guò)程中處理得適度、合理、及時(shí)，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中信息反饋有效方法的運(yùn)用

成都四十四中

李海榮

2011-1-10

第四篇：有效備課

《有效備課.上課.聽(tīng)課.評(píng)課》讀書(shū)筆記

翻開(kāi)余文森先生主編的有效教學(xué)叢書(shū)系列中的《有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課》一書(shū)，仔細(xì)研讀,感觸頗多。

書(shū)中談到教學(xué)的有效性內(nèi)在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽(tīng)課和評(píng)課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)課和評(píng)課都圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性。

為此，要想提高教學(xué)的有效性，每位教師都要認(rèn)真做好以下幾方面：

一、備課

1、研讀課標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。因此，要使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益，就必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，用課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己的“教學(xué)指南”。

2、鉆研教材：教材是教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體，是最基本的課程資源，也是政策性很強(qiáng)的課程資源?！斑@法那法，讀不懂教材就沒(méi)法；千教萬(wàn)教，教不好教材就白教?！边@句話，充分說(shuō)明了鉆研教材的重要性，但是，由于教材的相對(duì)固定性，作為教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的生活，分析教材，創(chuàng)造性地用好、用活教材。

3、了解學(xué)生：備課時(shí)要備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)要 把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使教材充滿生活氣息和生命活力。

4、設(shè)計(jì)練習(xí)：練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是教師根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)或者綜合練習(xí)。不管是哪門(mén)學(xué)科，都要做到“重要的練習(xí)、核心的內(nèi)容，一定要在教師的眼皮底下過(guò)?！边@樣才能，保證練習(xí)的有效性。

5、撰寫(xiě)教案：不管是哪門(mén)學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使之達(dá)到有效、優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，必須備課于心。著名特級(jí)教師于永正老師認(rèn)為“寫(xiě)教案，只是備課過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它不是備課的全部”，“備課于心最要緊”。

6、集體備課：集體備課是“同伴互助”的一種，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最持久又最現(xiàn)實(shí)的一種方式。在健全集體交流研討制度的前提下，集體備課的過(guò)程中一定要以個(gè)人深入鉆研教材為基礎(chǔ)。

二、上課：

上課是最復(fù)雜、最核心的工作。從“復(fù)雜”方面說(shuō)，上課面對(duì)的是人，而做人的工作是最復(fù)雜的，更何況是眾多的未成年人。從“核心”方面說(shuō)，老師所有的準(zhǔn)備都是為上課服務(wù)、所有的工作都是為上課而做的。因此，教師追求課堂教學(xué)的效益，就是在追求課堂教學(xué)的生命價(jià)值，而影響課堂教學(xué)效益的主要技能是：

1、講授技能：教師的工作要靠自己的言說(shuō)去傳道、授業(yè)、解惑，由此可以看出教師講授的能力和藝術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的重要性。講授，不等于注入式，它不是“注入式地講”，不是“灌輸式地講”，而是“積 極創(chuàng)造性地講”，講在點(diǎn)撥、在啟發(fā)，即教師在關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性和理解力的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而談“講”色變，講授仍是上好一堂課的重要教學(xué)技能。

2.提問(wèn)的技能：課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。善教者必善問(wèn)，善問(wèn)是一種藝術(shù)。能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出新穎、巧妙、擊中重點(diǎn)、觸及難點(diǎn)、激發(fā)思考的問(wèn)題，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

3.傾聽(tīng)的技能：傾聽(tīng)學(xué)生的欲望和需求是教師傾聽(tīng)的重要任務(wù)，而在傾聽(tīng)中向?qū)W生學(xué)習(xí)是教師必要的態(tài)度，在反省自己的“傾聽(tīng)”的同時(shí)與對(duì)方進(jìn)行平等的交流，與對(duì)方共同建構(gòu)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的定義和理解，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)。

4.觀察的技能：課堂觀察是教師通過(guò)自己的感官、思維來(lái)獲得教學(xué)信息反饋的渠道，是理解學(xué)生、理解自我的一種重要手段。作為教師要具有迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀的觀察能力。5.點(diǎn)撥的技能：課堂中的“點(diǎn)撥”，就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙，運(yùn)用理清思考、排除故障的藝術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法的教學(xué)技能。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，要遵循啟發(fā)性、適時(shí)性、適度性、靈活性的原則。

6.情境創(chuàng)設(shè)技能：情境創(chuàng)設(shè)要站在促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的高度上進(jìn) 行創(chuàng)設(shè)。有效的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有懸疑性、生活性、真實(shí)性、復(fù)雜性、情感性和典型性。

7、課堂調(diào)控技能：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂所有的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！边@種“教育的技巧”主要是指教師的課堂調(diào)控技能。課堂調(diào)控的要素可以分為三個(gè)方面，即教師自控、調(diào)控學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。這三個(gè)方面并非完全分割，而是統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中。

三、聽(tīng)課

聽(tīng)課如同閱讀一本活動(dòng)的教育教學(xué)書(shū)。如何正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)課？又如何進(jìn)行聽(tīng)課呢？必須要明白：

1．聽(tīng)課是當(dāng)老師的開(kāi)始，是老師走上講臺(tái)的基石；聽(tīng)課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要路徑。為師，當(dāng)從聽(tīng)課開(kāi)始。2．聽(tīng)課，要帶著思想走進(jìn)課堂。聽(tīng)課者只有占據(jù)有一定的思想高度去聽(tīng)課，才能在聽(tīng)課中有所感受和體驗(yàn)，才能聽(tīng)后有所收獲。3．聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)聽(tīng)課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽(tīng)、看、記、思所得內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來(lái)。4．聽(tīng)課前要做好充分的準(zhǔn)備。如同要先備課后上課一樣，要先備課后才能聽(tīng)課。準(zhǔn)備得越充分，越能在聽(tīng)課中有所收獲。

5、聽(tīng)課后要全面反思。課后，把聽(tīng)課筆記與備課筆記進(jìn)行對(duì)照、與自己專業(yè)儲(chǔ)備進(jìn)行對(duì)照，找尋執(zhí)教者教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)智慧等背后的理論依據(jù)、思想觀念；剖析其優(yōu)劣得失成敗，借鑒別人好的地方，錯(cuò)誤失誤盡量避免，總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)智慧，這樣“他山之石”就能“攻玉”了。

四、評(píng)課：

一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開(kāi)，聽(tīng)課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開(kāi)朗。要評(píng)好一節(jié)課一般需要做到：

1、傾聽(tīng)執(zhí)教者反思：在組織評(píng)課前，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)執(zhí)教者的發(fā)言，把執(zhí)教者的心路歷程與你所觀察和記錄的課堂歷程以及聽(tīng)課思考進(jìn)行比照，可能會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，或修正、或補(bǔ)充、或完善、或提升原來(lái)的認(rèn)識(shí)，可以使自己的思考更客觀、全面、深刻。

2、多角度思考，但不面面俱到：多角度思考源于多角度觀察，即對(duì)教師的觀察、對(duì)學(xué)生的觀察、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的觀察。另一方面，觀察不可能面面俱到，評(píng)價(jià)也不可能面面俱到。評(píng)課時(shí)，應(yīng)該把自己感受最深的表達(dá)出來(lái)，切忌面面俱到。有時(shí)候，面面俱到反而會(huì)弄巧成拙，面面不到。

3、就課論理，有理有據(jù)：評(píng)課時(shí)，要以課例為依據(jù)，有理有據(jù)地評(píng)。切忌空發(fā)議論、堆砌名詞、濫貼標(biāo)簽。

4、真誠(chéng)評(píng)價(jià)：評(píng)課時(shí)，評(píng)課者應(yīng)該毫不保留地發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同討論，一起提高。

第五篇：如何有效備課

如何有效備課

在我們的教學(xué)生涯中，有很多次課，有很多內(nèi)容要準(zhǔn)備，那如何得到一個(gè)自己滿意的備課內(nèi)容呢？我的意見(jiàn)是：博采眾長(zhǎng)，精挑細(xì)選；立足學(xué)情，由淺入深；強(qiáng)化細(xì)節(jié)，全盤(pán)展現(xiàn)；模擬課堂，精心雕琢。下面依次說(shuō)明。

一、博采眾長(zhǎng)，精挑細(xì)選。在備課時(shí)，盡管知識(shí)只有那么一些，套路也是現(xiàn)成的，給人

感覺(jué)隨便怎么備都差不多。但在實(shí)際教學(xué)中，我們可以看到，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和公開(kāi)課上經(jīng)過(guò)雕琢的課，在備課上都和我們一般的備課還是有很大的區(qū)別的。所以我們?cè)趥湔n時(shí)，可以多多收集下好的備課教案，進(jìn)行儲(chǔ)備，在自己要用時(shí)可選擇的地方就會(huì)更多。從剛開(kāi)始的買兩本參考書(shū)和多聽(tīng)課，到后來(lái)的自己看雜志看資料，再自己琢磨吸收一些好的經(jīng)驗(yàn)和細(xì)節(jié)，到最后自己在備課時(shí)的選擇面會(huì)越來(lái)越多，從而可以選擇出最適合自己的備課方案來(lái)。

二、立足學(xué)情，由淺入深。在有了很多的教學(xué)素材后，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選

擇最適合班上學(xué)生的教學(xué)方案?，F(xiàn)在隨著大眾教育時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的生源素質(zhì)是越來(lái)越差已成定局，在高中階段，以前的以知識(shí)為主的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。而以學(xué)生實(shí)際為主，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到東西，才是最好的教學(xué)方案。采用低起點(diǎn)，小階梯，高落足，延長(zhǎng)知識(shí)引入時(shí)間，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，縮短例題時(shí)間，讓盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)階段中來(lái)，才是一個(gè)好的教學(xué)方案。

三、強(qiáng)化細(xì)節(jié)，全盤(pán)展現(xiàn)。課堂內(nèi)容從知識(shí)上來(lái)說(shuō)并不多，但其前后呈現(xiàn)順序，知識(shí)點(diǎn)的前后銜接，知識(shí)點(diǎn)上的細(xì)節(jié)問(wèn)題都需要考慮全面才好。在備課中，不僅僅是備知識(shí)，如果還能考慮學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)其有針對(duì)性的細(xì)節(jié)考慮，那么效果會(huì)好很多。所以在細(xì)節(jié)上，知識(shí)線、問(wèn)題線、學(xué)生反應(yīng)線、師生互動(dòng)線都能理順，才是一個(gè)好的備課。

四、模擬課堂，精心雕琢。一節(jié)課，只要還沒(méi)開(kāi)始上，那就會(huì)出現(xiàn)很多不可知的情況，盡管在備課中有好的體現(xiàn)，但上課畢竟與備課不同，它需要把備課內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)會(huì)在腦海里模擬上課是一個(gè)很重要的能力。如果不會(huì)，可以自己在一僻靜處（如寢室里）自己小聲雕琢；時(shí)間久了，可以在腦海里模擬課堂，紙上記錄要點(diǎn)；到最后就可以脫離紙筆，自己在腦海里隨時(shí)隨地雕琢課堂了。

綜上所述，備課只要多從學(xué)生出發(fā)，多多琢磨，時(shí)間久了自然就出效果了。如果不自己去琢磨去實(shí)踐，那備課的效果始終出來(lái)不到的。