第一篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的有效情景創(chuàng)設(shè)

小課題中期總結(jié) 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè) 賈興萍

英語教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

一、什么是“情景”? 什么又是“情景教學(xué)”? 情景：它有兩層意義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)，以及有場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。

根據(jù)少年兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！背浞煮w現(xiàn)語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。

二、有效的情景創(chuàng)設(shè)須遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)： 1．目的性

教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要考慮活動(dòng)的目的性。如果缺乏明確的教學(xué)目的，所創(chuàng)設(shè)的情景必然會(huì)收效甚微，甚至適得其反。因此，從課堂活動(dòng)的整體規(guī)劃，到各個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)，乃至每一個(gè)細(xì)節(jié)的安排，教師都應(yīng)予以充分的考慮，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)情景以及其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目的。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)的一種手段，所有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景都要體現(xiàn)教學(xué)目的和目標(biāo)，要為教學(xué)目的和目標(biāo)服務(wù)。不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識(shí)和技能做支撐。因此教師要善于通過有效的情景幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識(shí)與技能。

［案例１］

《PEP小學(xué)英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是六個(gè)表示服飾的單詞：jacket ,sweater, shirt, T-shirt, dress 和skirt。在教學(xué)了這些單詞后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：給每個(gè)四人小組一個(gè)玩具洋娃娃和一袋洋娃娃服飾，要求小組成 1 員以最快的速度“給洋娃娃配衣”。學(xué)生們興奮地給這些洋娃娃穿衣，雖然在活動(dòng)中學(xué)生也有討論，但不少學(xué)生卻是在用中文。

[對(duì)策] 小學(xué)英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是可以多種多樣的，但不應(yīng)脫離語言學(xué)習(xí)?！敖o洋娃娃配衣”的活動(dòng)只是讓學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力和合作能力，但語言能力卻沒有得到訓(xùn)練。情景創(chuàng)設(shè)的過于熱鬧和花哨，使得學(xué)生僅關(guān)注活動(dòng)的形式和過程，而忽略了自身語言運(yùn)用能力的提高，使得活動(dòng)偏離了目標(biāo)，失去了意義。

其實(shí)，針對(duì)這個(gè)案例中的六個(gè)表示服飾的單詞，教師可以先讓學(xué)生掌握單詞的拼寫和讀音，然后再開展“給洋娃娃配衣”活動(dòng)。教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)――掌握本節(jié)課所學(xué)六個(gè)單詞的拼寫以及運(yùn)用句型“I like the white sweater with the blue shirt/……”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)情景。教師可以把學(xué)生分成四組，并為每組在黑板上畫一個(gè)洋娃娃；然后，教師逐個(gè)展示讓學(xué)生搭配的洋娃娃服飾，在視覺上給他們一個(gè)接一個(gè)的新鮮感和驚喜，以此來吸引學(xué)生的興趣，并提問學(xué)生：What’s this in English? How do you spell it? 對(duì)正確拼讀出單詞的小組，教師可以對(duì)他們說：Super!It’s for you!獎(jiǎng)勵(lì)該組一件洋娃娃服飾，并將其貼在黑板上代表相應(yīng)組的洋娃娃上方。同時(shí)，教師可以結(jié)合long/ short hair, big/ small cap等詞組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組給洋娃娃穿衣。2． 主題性

教師創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)情景都需要有明確的內(nèi)容和思想；換言之，每一個(gè)情景片段都應(yīng)當(dāng)是一堂課里一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元。[案例2] 《PEP小學(xué)英語》三年級(jí)下冊(cè) Unit 4 Part A Let’s Learn 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是表示水果的幾個(gè)單詞，Apple, banana, grape, pear, orange, peach, strawberry, watermelon 以及句型“Do you like…?”及其答語Yes, I do.教師設(shè)計(jì)的主要情景是：猴媽媽和猴寶寶去山上摘水果，貪吃的猴寶寶摘了這些所有水果，結(jié)果把籃子都給裝破了。

在實(shí)際教學(xué)中，教師先用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出各種水果，可以先畫一個(gè)圓，然后略加幾筆變成了各種水果的形狀。在教完新單詞后，教師在水果旁邊又畫了一個(gè)圓，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么？學(xué)生紛紛猜測(cè)是某種水果，結(jié)果教師將圓畫成了一只可 2 愛的小猴子，正在學(xué)生感到意外時(shí)，教師引出了“猴寶寶摘水果的故事”?？梢允墙處熥约合劝缪莺飲寢專骸癕onkey,monkey, do you like apples?詢問學(xué)生，學(xué)生扮演猴寶寶，用Yes, I do來回答。然后可以讓學(xué)生扮演猴媽媽。使用句型“Monkey,monkey, do you like apples?” 教師回答Yes, I do.學(xué)生與學(xué)生間用Monkey,monkey, do you like apples/ …？學(xué)生就在這樣自然的對(duì)話操練中掌握了這一表達(dá)。整堂課有一條明確的主線，主題突出，既培養(yǎng)了學(xué)生在語境中運(yùn)用語言的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3．生活化和真實(shí)性

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，活動(dòng)設(shè)計(jì)必須要有意義，貼近生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所得到的收獲才是真實(shí)的，也是有效的。因此，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒?dòng)也需人性化，生活化，情景化！

[案例3] 課題 hobbies 教學(xué)內(nèi)容: taking photos, playing chess, watching insects等動(dòng)詞短語和

What are they doing ? They are……句子.T: My children, I’d like to showing you some photos I took on the screen.Look, who are they? What are they doing? 屏幕顯示了該班學(xué)生校園生活情景的照片,這些照片是老師課前悄悄拍攝的.有打球的,有跳舞的,有下棋的,??趣味洋溢的照片立即吸引了學(xué)生的眼球.簡(jiǎn)單的問答后,教師順勢(shì)總結(jié),引出新授的內(nèi)容: I’m sure you all like these wonderful photos.And I like them too.I like taking photos.That’s my hobby.(呈現(xiàn)短語taking photos)接著師生繼續(xù)圍繞著照片中的活動(dòng)呈現(xiàn)和操練其他動(dòng)詞短語.教師以“談?wù)撜掌钡姆绞綘I(yíng)造了生動(dòng)有趣、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就很自然的引出新知，接下來的語言操練就可以基本圍繞這一主題拓展和延伸開去，整個(gè)教學(xué)流程就顯得清晰有序、簡(jiǎn)明流暢。

[案例4] 如，教“A Birthday Party”這一課時(shí)，因我知道那天班里正好有一位學(xué)生生 3 日，我就抓住這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：我手捧一只點(diǎn)著12支小蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機(jī)里同學(xué)們所熟悉的樂曲，唱著“Happy birthday to you”，向那位同學(xué)走去，其他同學(xué)也不由自主地跟著我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕邊對(duì)她說：“It’s for you.Happy birthday to you.”緊接著，全體學(xué)生也情不自禁地說：“Happy birthday to you.”我們共同為那位同學(xué)開了個(gè)小小的“birthday party”。他們自然而然從情景中接受了這兩個(gè)句型“It’s for you.Happy birthday to you.也知道了它們所表達(dá)的意思。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對(duì)話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。又如在學(xué)完“Shopping”之后，我在教室的一角設(shè)置了文具、食品、玩具、衣服鞋帽等柜臺(tái)，讓學(xué)生輪流扮演營(yíng)業(yè)員和顧客進(jìn)行英語對(duì)話，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語言進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。4．合理性

教師創(chuàng)設(shè)的任何一個(gè)教學(xué)情景都應(yīng)當(dāng)符合常理和貼近生活，明顯有悖于常理和生活的情景只能成為學(xué)生進(jìn)入情景的障礙。

[案例5] 教學(xué)內(nèi)容：水果類詞匯和交際用語What would you like? I’d like …..由于學(xué)生對(duì)水果比較感興趣,也學(xué)了很多,教師很輕松順利地教授了書中水果類詞匯和句型.可在接下來的語言交際活動(dòng)中,學(xué)生的思維并沒有循著教師預(yù)設(shè)的情景而行.比如,當(dāng)教師向?qū)W生詢問“What would you like?”時(shí)，部分學(xué)生對(duì)教師提供的水果不感興趣，而提出了荔枝、李子、柚子等課本以外的詞匯，他們想知道這些自己真正喜愛的水果的英語名稱。教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)情對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整，舍棄一些沒有必要繼續(xù)實(shí)施的句型鞏固操練，而應(yīng)增加一個(gè)學(xué)生喜歡的“Fruit Party”活動(dòng),讓學(xué)生在模擬的party中“會(huì)見”舊朋友、“結(jié)識(shí)”新朋友、“選擇”喜愛的朋友。

這樣創(chuàng)設(shè)的情景既貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，又使課堂教學(xué)能有效地進(jìn)行下去。如果教師對(duì)于學(xué)生提出自己而自己未準(zhǔn)備的問題不予反應(yīng)，仍是機(jī)械地去執(zhí)行自己的“教案劇”，無疑會(huì)扼殺學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

因此，教師要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣，并有強(qiáng)烈的參加欲望。這樣，在活動(dòng)中，學(xué)生不是在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情景中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。5．趣味性

教師創(chuàng)設(shè)的情景要具有趣味性，這樣學(xué)生才能樂于參與和體驗(yàn)。富有趣味性的課堂活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過生動(dòng)活潑以及不斷變化的情景創(chuàng)設(shè)才有可能得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)的高效性與趣味性相輔相成。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多變的課堂教學(xué)情景。

[案例 6] 執(zhí)教話題為 “Animals” 的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了 “superstar Circus”的馬戲團(tuán)的演出活動(dòng)這樣一個(gè)情景

任務(wù): Make a circus: What can animals do? 要求學(xué)生以小組為單位，自愿組成一個(gè)“馬戲團(tuán)”，并為本組的“馬戲團(tuán)”設(shè)計(jì)一個(gè)五顏六色的廣告牌，然后在上面寫下本組的每個(gè)組員都能做什么（運(yùn)用句型“*** can?..”），最后各組員進(jìn)行才藝表演。具體教學(xué)步驟如下： ①教師示范； ②學(xué)生小組活動(dòng)； ③“馬戲團(tuán)演出”活動(dòng)

該情景將語言學(xué)習(xí)寓于學(xué)生喜歡的馬戲團(tuán)的表演之中；學(xué)生配以動(dòng)作的馬戲演出使課堂趣味盎然；教師有效的組織使活動(dòng)開展得井然有序且有效。6．整體性

教師創(chuàng)設(shè)的情景必須要求完整，在呈現(xiàn)知識(shí)的過程中要注意整體性，這樣創(chuàng)設(shè)的情景才能構(gòu)成學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)整體環(huán)境與氛圍。

[案例 7] 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是An English Friend。在自由討論和歌謠環(huán)節(jié)后，直接進(jìn)入了本節(jié)課的主題。

T：The Olympic Games will be held in Beijing this year.Do you know Yao Ming and Liu Xiang? What are they doing?（可見呈現(xiàn)姚明打籃球、劉翔跑步的圖片）S1: Yao Ming is playing basketball.S2:Liu Xiang is running.T:Does he run fast? S3:Yes, he does.教師用同樣的方法呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員參加各項(xiàng)比賽的圖片。

T:(呈現(xiàn)一個(gè)小男孩坐在草地上的圖片)Look at the boy on the ground.Is he saying something? S4: No, he isn’t.T: So he is sitting quietly.(教學(xué)sitting quietly)T：（呈現(xiàn)一個(gè)小女孩說悄悄話的圖片）Is she speaking loudly?(教學(xué)speaking loudly)S5:No, she isn’t

[分析] 教師創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會(huì)這個(gè)大情景，學(xué)生在這個(gè)大情景中通過觀察運(yùn)動(dòng)員比賽的圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的短語和句型，真實(shí)有效?？墒?后來出現(xiàn)的小男孩和小女孩的圖片與前面的情景脫節(jié)。一節(jié)課中出現(xiàn)了幾個(gè)不太相關(guān)的情景容易造成重點(diǎn)不突出，破壞整體性，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。

[對(duì)策] 其實(shí)，教師可以圍繞運(yùn)動(dòng)員的比賽或生活圖片來教學(xué)sitting quietly和speaking loudly，讓學(xué)生在完整的情景中學(xué)習(xí)，而小男孩和小女孩的圖片可以作為學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞組的拓展練習(xí)。

三、運(yùn)用積極鼓勵(lì)喚醒情景

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡拇_如此，學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。如課堂中要求學(xué)生做兩人對(duì)話時(shí)，雙手并排合 6 攏，說Pair work ,please.每當(dāng)學(xué)生緊張時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)：Don’t be afraid , Never mind.Try again 等。每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),及時(shí)得說一聲: Very good!Well done!Great!等以示表揚(yáng)。在每次表演對(duì)話后,對(duì)表演出色的學(xué)生教師可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),比如一朵小紅花、一顆星等。這樣可以更加有效的提高他們的學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們敢說、樂說、善說，不斷減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)與壓力。

四、當(dāng)然，課堂上可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景來進(jìn)行教學(xué)，但應(yīng)注意下列問題：

1、在情景中同樣應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主題”的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾。除教師創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行演示外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大膽地積極參與，進(jìn)行情景操練和自由表演。學(xué)生會(huì)說英語帶來的喜悅，與小伙伴“用英語交流”帶來的成功，以及在表演中帶來的自豪，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、創(chuàng)設(shè)情景的手段很多，有圖片、實(shí)物、錄音、動(dòng)作表演等等。教師在選擇手段時(shí)應(yīng)該注意形式要服從內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)形式多樣化；情景必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的，應(yīng)具有真實(shí)性。

教學(xué)實(shí)踐證明，情景教學(xué)能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方面，提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。它寓教于樂，融言、行、情為一體，使語言課上得有聲有色；而且多渠道、多途徑地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。總之，以創(chuàng)設(shè)情景為主的英語教學(xué)模式，提高了課堂活動(dòng)的有效性，增添課外語言實(shí)踐的廣度和深度，培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：談?dòng)⒄Z教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對(duì)英語不感興趣。中學(xué)英語屬于初級(jí)英語言教學(xué)過程，那么如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實(shí)施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運(yùn)用情景教學(xué)。

情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起?！庇⒄Z教學(xué)的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語言的目的。

英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

1.錄音材料的情景創(chuàng)設(shè)提高了口語表達(dá)能力。

2.運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景使語義一目了然了。

3、模擬交際活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言的了理解和運(yùn)用。

4.作業(yè)批改是情感輸出的載體。

5.文化的熏陶幫助學(xué)生入境。

6．優(yōu)秀電影片段鑒賞利于學(xué)生模仿。

7.運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一

著名的教育家凱洛夫曾經(jīng)說：“感情有著極大的鼓舞力量?！笔褂们榫敖虒W(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹按藭r(shí)此景”，就可以創(chuàng)造出一種讓學(xué)生感到輕松享受的氣氛，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的障礙，提高學(xué)生觀察判斷、想象及創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。只要在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上，注重對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛，科學(xué)地進(jìn)行各種各樣的情景教學(xué)，才能達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的，讓我們的英語教學(xué)呈現(xiàn)一片艷陽天。

第三篇：《創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》

《創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》

安家中心小學(xué)

趙欣

摘要：

英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。本文闡述了小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的基本方法，主要有運(yùn)用實(shí)物、教具，簡(jiǎn)筆畫，動(dòng)作、表情等體態(tài)語，模擬表演，應(yīng)用游戲，教唱英語歌曲，利用多媒體教學(xué)手段等。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種開放、和諧、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語表達(dá)能力，大大提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高效率

創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

語言是人與人之間進(jìn)行交流溝通的工具。而人們彼此的交際是在一定的環(huán)境和語境中進(jìn)行的。英語，是當(dāng)今世界的主流語言之一，因此學(xué)習(xí)英語已成為我國(guó)中小學(xué)生的一門必休課。然而，在我國(guó)這樣一個(gè)以漢語為主，英語作為第二外語的國(guó)家，由于受母語的影響、語言教學(xué)與生活環(huán)境脫節(jié)、受教學(xué)環(huán)境與條件的限制等，導(dǎo)致學(xué)英語沒有像學(xué)母語那樣容易。那么，我國(guó)學(xué)生如何才能學(xué)好并恰當(dāng)合理使用英語呢？英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。教育家們認(rèn)為,“一堂成功的英語課應(yīng)該深入創(chuàng)造真實(shí)的生活情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要使小學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，創(chuàng)造一切條件采取一切可行的方法，增強(qiáng)語言的真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。

一、運(yùn)用實(shí)物、教具，創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)。實(shí)物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情景。所以我在教學(xué)工作中多采用一些圖片、實(shí)物等

多種輔助工具，利用情景和創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生輕松愉快的接受知識(shí)。如教PEP教材中的文具用品類單詞時(shí)，我需要什么就從學(xué)生的課桌上現(xiàn)拿，學(xué)生覺得既有趣，又新奇，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來英語就在我們身邊。學(xué)習(xí)英語的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

二、用簡(jiǎn)筆畫帶入情景

圖畫可以把對(duì)話內(nèi)容具體化，具有直觀刺激的效果，在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用，它能省掉諸多的語言講解，可明顯地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言材料的感知作用，寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念。如學(xué)習(xí)小學(xué)PEP英語第六冊(cè)天氣單詞的教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)：sun, cloud, snow, wind,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本課時(shí)的重點(diǎn)單詞，然后利用圖畫引入課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了在不同的天氣狀況下，我們適合做的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生隨著我畫的圖畫的不同，逐漸轉(zhuǎn)變不同的情景，在不知不覺中便掌握了所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們感到英語課文的學(xué)習(xí)并不那么索然無味，它們就像一副副天氣預(yù)報(bào)圖，把自己帶入了不同的季節(jié)里面。學(xué)生們感到學(xué)得快，學(xué)得輕松，學(xué)得特別有意思，所以更加全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高。

三、利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情景

在交際活動(dòng)中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)甚至夸張的表情、形象的語言和演示性的動(dòng)作來描述事物，力求

逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。如：PEP三年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)，我先自己做出夸張的動(dòng)作，然后引導(dǎo)他們說出英語（邊說單詞邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作），然后老師說單詞，學(xué)生做動(dòng)作，或請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說單詞。這樣既加深了理解，鍛煉了學(xué)生聽的能力，又鍛煉了學(xué)生說的能力，兩者有效地結(jié)合起來，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)感興趣，每個(gè)學(xué)生都能活動(dòng)起來，說起來，自覺主動(dòng)地完成任務(wù)，也就能迅速掌握所學(xué)知識(shí)。

四、模擬表演，活躍情境

孩子的天性是活潑好動(dòng)。而對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。所以表演是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單易行也最常用的方法，即在學(xué)生基本了解了對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。此時(shí)可采用師生之間、生生之間分角色表演，也可以把對(duì)話中的角色直接換成學(xué)生自己，這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的情景中進(jìn)行。比如在教學(xué)介紹新朋友這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我請(qǐng)一位朋友在電腦上和學(xué)生視頻聊天，然后讓學(xué)生來描述這位朋友的長(zhǎng)相。還可以借此來考察學(xué)生的觀察能力，讓一位學(xué)生的好朋友站在門外面，這位學(xué)生來描述，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，看是不是能正確的描述。又如在學(xué)習(xí)家庭成員的職業(yè)這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把自己家的全家福帶到課堂上，讓學(xué)生面向全班同學(xué)介紹自己的一家人及他們的職業(yè)，也可以在班級(jí)中進(jìn)行一個(gè)評(píng)選“五好家庭”的活動(dòng)，并由

“記者”現(xiàn)場(chǎng)采訪提問，如:What's your name? What's your father? What's your mother? 等等。這大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而更加積極地參加到對(duì)話活動(dòng)中，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解和鞏固。同時(shí)又在表演中鍛煉了自己，展示了自己的才華。

五、應(yīng)用游戲，加強(qiáng)情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，因而開展英語課堂游戲是激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合小學(xué)生口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把課堂教學(xué)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。如：在 Book 3, Unit 3，My friends 這一單元的復(fù)習(xí)鞏固課中，我利用課件設(shè)計(jì)了“火眼金睛”的游戲，首先我請(qǐng)一些學(xué)生當(dāng)過路人，接著播放課件：很多人過馬路，一名青年騎自行車撞倒一位小朋友，小朋友傷得很重而肇事者逃離現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們配合警察調(diào)查，描述這位青年的外貌，找出這位肇事者。頓時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出：He is a man.He is thin and tall.He has short yellow hair and big eyes.He has a small nose and a big mouth.等等。學(xué)生回答的積極踴躍，這不僅復(fù)習(xí)鞏固了本單元的語言知識(shí)，而且使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)鞏固，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了所學(xué)的語言知識(shí)，又鍛煉了語言運(yùn)用的能

力。

六、教唱英語歌曲，烘托情景

小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容很多可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，讓學(xué)生從機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，小學(xué)生時(shí)常搞不清字母以及字母之間的順序。在PEP教材中，有一首英語歌《我會(huì)唱我的ABC》。這首歌的歌詞把26個(gè)字母按順序排列。學(xué)生學(xué)習(xí)了這首歌，不僅學(xué)會(huì)了26個(gè)英語字母，還記清楚了26個(gè)英語字母的排列順序。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多不常使用英語的成年人在回憶26個(gè)英語字母的順序時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間不接觸英語，對(duì)字母已經(jīng)感到陌生，但根據(jù)這首字母歌還能記起久違的英語字母?？梢娪⒄Z歌曲幫助記憶的神奇功效。學(xué)唱英語歌對(duì)幫助記憶和加強(qiáng)鞏固已學(xué)知識(shí)的作用在此亦可見一斑。

因此，在英語教學(xué)中使音樂與英語融為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色進(jìn)行對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。創(chuàng)設(shè)輕松有趣的情景，讓他們從緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

七、利用多媒體教學(xué)手段，渲染情景

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語課堂。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅立體的英語畫面，營(yíng)造各種比較真實(shí)的情景。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音，錄像，投影幻燈，多媒體等電化教學(xué)手段來移植渲染情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這樣適合小學(xué)生好奇、求新、求趣的年齡特點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)英國(guó)，美國(guó)，加拿大等國(guó)家時(shí)，我利用多媒體電腦將網(wǎng)上有關(guān)這些國(guó)家的專題介紹片放給學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的陌生感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就像是在一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的國(guó)度旅行，像一個(gè)旅行者一樣深入情景、深入課文、深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，掌握各個(gè)國(guó)家的基本情況。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語言，會(huì)使在真實(shí)情景中運(yùn)用語言收到意想不到的效果。在課堂中利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情景，讓學(xué)生走入情景、理解情景、表演情景，并以此突破語言關(guān)。

總結(jié)：

蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運(yùn)用”。英語，作為交際工具的語言，只有在交際活動(dòng)中才能最有效地掌握。交際，既是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)的主要手段，同時(shí)又是檢查教學(xué)效果的主

要尺度。創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用英語正滿足了學(xué)生的心理要求。教師在教學(xué)過程中用語言、教具及各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，可以使簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當(dāng)中，能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

參考文獻(xiàn)：

郭浩琳,《直觀手段在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用》, 河北: 教育實(shí)踐與研究雜志社, 2000 劉利民，《小學(xué)英語課堂教學(xué)的活力——課堂游戲》，《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社，2002 賴紅玲，《小學(xué)英語教學(xué)法》，北京大學(xué)出版社，2000 任劍瑩，《英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的策略》，《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社，2002 王小慶，《好用英語教學(xué)游戲：最新中小學(xué)英語教學(xué)游戲分類精選》，華東師范大學(xué)出版社，2010

第四篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)

新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā),大大豐富了情境的內(nèi)涵,并對(duì)情景創(chuàng)設(shè)提出了新要求,情景創(chuàng)設(shè)因此成為了新課程改革在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)熱門話題。

教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景,正是激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生的一種有效的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,小學(xué)生探究知識(shí)是離不開教師的啟發(fā)引導(dǎo)的,也就是說探究過程中教師仍然起主導(dǎo)作用。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于學(xué)生理解的情景,即“有效情景”。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

1.選取學(xué)生熟悉的生活情境

我根據(jù)現(xiàn)實(shí)性的原則和教學(xué)實(shí)踐,直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如果選取的情境學(xué)生不熟悉或不感興趣,那就起不到應(yīng)有的作用。這就要求教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),知識(shí)水平情況,做到有的放矢。例如,在人教版新教材二年級(jí)上冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生熟悉的班級(jí)生活情景引出角和直角。首先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)學(xué)生的周圍哪些物品中有角。在學(xué)生觀察的過程中,我利用多媒體課件把學(xué)生能看到的物品以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,同時(shí)讓同桌兩人相互說說從中發(fā)現(xiàn)了什么。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說出黑板、桌凳、課本、作業(yè)本、三角板、紅領(lǐng)巾等,這些物品中都有角。然后我從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

2.構(gòu)建開放的生活情境

根據(jù)開放性的原則,教師選取的生活情境容量要大,要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考,看出多個(gè)數(shù)學(xué)問題,可以用不同的方法來解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。如:在教學(xué)有關(guān)“8”的加減法時(shí),我讓8個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬買電影票的生活場(chǎng)景。選取的8個(gè)學(xué)生有不同特征,性別上有男有女,穿戴上有戴帽子的,有戴眼鏡的,有戴紅領(lǐng)巾的。這樣學(xué)生可從不同的角度思考,看出多個(gè)數(shù)學(xué)問題。臺(tái)下的學(xué)生通過觀察提出了“共有幾個(gè)小朋友?”“需要買幾張票?”“有幾個(gè)男生?”“有幾個(gè)女生?”“戴眼鏡的同學(xué)有幾個(gè)?”等數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式

1.生活情境的呈現(xiàn)有多種形式

(1)直接利用現(xiàn)實(shí)生活情景。如:學(xué)校、教室。(2)模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。如:模擬登長(zhǎng)城、模擬賽車游戲。(3)借助實(shí)物演示。(4)利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動(dòng)圖、圖片等教具(學(xué)具)展示生活情境。(5)通過游戲活動(dòng)。游戲是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種有效方式,特別是一年級(jí)學(xué)生,喜歡做游戲。他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。如:猜數(shù)、過河。(6)講童話故事。對(duì)童話故事的熱愛是小學(xué)生的一種天性。通過講童話故事,可以吸引學(xué)生的注意力。(7)通過操作活動(dòng)。皮亞杰說:“智慧自動(dòng)作發(fā)端,活動(dòng)是連接主客體的橋梁。”學(xué)生操作活動(dòng),是使學(xué)生身處情境之中,通過手、腦、口多種感官參與,去自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程。它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2.選取合適的呈現(xiàn)形式

要想取得好的教學(xué)效果,教師就要根據(jù)趣味性、動(dòng)態(tài)性原則,選取恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式,使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一。具體來說有以下兩種選取方法:(1)盡量選取動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)情境。如:游戲、演示、多媒體等。如:在教學(xué)有關(guān)“5減幾的減法”時(shí),我沒有利用圖片形式,而是用實(shí)物葡萄演示“摘果子”這一生活情境,學(xué)生看著新鮮的葡萄,提出摘下2個(gè)還有幾個(gè)?摘下3個(gè)還有幾個(gè)?等減法問題并思考解決的辦法,收到很好的效果。又如:在教學(xué)1—10加減法的過程中,我借助手指進(jìn)行猜數(shù)游戲,簡(jiǎn)單方便,可以同桌猜,也可以小組猜,師生猜。學(xué)生百猜不厭。這樣將書本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學(xué)生動(dòng)態(tài)的活動(dòng),使學(xué)生在主動(dòng)參與的氛圍中,積極思考解決問題的方法,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)多種方式綜合運(yùn)用。因受場(chǎng)地、條件的限制,有些生活情境不好表現(xiàn)出來,教師可以綜合運(yùn)用多種方式來表現(xiàn)。如:把教材中的提供的素材編成小故事,把小動(dòng)物進(jìn)行擬人化的處理,配上多媒體課件、圖片或聲音,使學(xué)生身處童話動(dòng)物世界,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,我聽過這樣一節(jié)課:教學(xué)“小貓吃魚”時(shí),教師配合教學(xué)掛圖,用錄音機(jī)播放小貓吃魚的故事。然后教師通過繪聲繪色的講解,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有趣的情境中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有效情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我覺得創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)重要的環(huán)節(jié),但在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該遵循以下原則。

1.情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性

材料或活動(dòng)情境要針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容而創(chuàng)設(shè),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注知識(shí)和技能、過程與方法,而且要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,情境創(chuàng)設(shè)的材料與活動(dòng)應(yīng)盡量新穎有趣。對(duì)材料或活動(dòng)的直接興趣,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

3.情境創(chuàng)設(shè)要有思考性

解決問題的核心是要引起學(xué)生的思考,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量,解決問題的過程應(yīng)該是一個(gè)積極思考的過程。這就要求創(chuàng)設(shè)的問題情境必須有思考性,要為學(xué)生提供一定的思考空間。數(shù)學(xué)情境的材料和活動(dòng),必須富有啟發(fā)性和思考性,能激活認(rèn)知,引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想和思考。

4.情境創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)實(shí)性

小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)地形象性。教師要從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.情境創(chuàng)設(shè)要有探究性

維果茨基認(rèn)為,教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”、“強(qiáng)化”已形成的內(nèi)部心理機(jī)能,而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機(jī)能,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主思維。教學(xué)情境的材料或活動(dòng),應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造機(jī)能。

四、有效情景創(chuàng)設(shè)的影響因素

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很容易的,而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不是很容易。通過翻閱大量的文獻(xiàn)資料、分析案例,我們不難發(fā)現(xiàn)教師在理解教學(xué)情境的認(rèn)知上有所偏差、誤解,在操作上有些盲目、“趕時(shí)髦”。如新課標(biāo)中提出要密切聯(lián)系生活實(shí)際,我們就一味地去尋找生活原型,從而讓數(shù)學(xué)課變了形,失去了數(shù)學(xué)味。有的教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的目的不明確,如在創(chuàng)設(shè)操作情境時(shí),有時(shí)花了一堂課的時(shí)間去操作,卻沒達(dá)到預(yù)期的效果,等等。

總之,創(chuàng)設(shè)問題情境的形式多種多樣,但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探究性、延伸性的問題情境。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅的情境中探索,且在問題情境的激勵(lì)下,活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高學(xué)生解決問題的能力,從而服務(wù)于課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)的效益。

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第五篇：英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的案例

英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的案例

余紅華

英語的四大技能中，聽、說是首當(dāng)其沖的，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作為初中英語教師，課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的熱情，通過創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望。布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，充分利用交互式白板，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。

一、教學(xué)背景

我所教的是八年級(jí)的學(xué)生。八年級(jí)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生活潑、好奇心和求知欲望強(qiáng)。但因?yàn)槎际莵碜赞r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高。班上四十多個(gè)學(xué)生中有許多對(duì)英語沒興趣，課堂上根本就不愿開口，也怯于開口。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，我經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生的緊張心理，讓他們身臨其境，同時(shí)充分利用交互式白板，給他們提供更多可以說的話題。下面我就以仁愛版Project English 八年級(jí)上冊(cè)Unit2-Topic 1 《You should brush your teeth twice a day》.的第一課時(shí)Section A中1a，1c和2的內(nèi)容做為案例具體闡述一下我的做法。

二、教材分析

本課的地位與作用：這一課時(shí)主要是引入本單元最基本的重點(diǎn)詞匯和句型，以及和目標(biāo)語言緊密相關(guān)的口語會(huì)話，學(xué)生掌握好本課中的詞匯、句型的正確運(yùn)用可以為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是以英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，并以交際法語言教學(xué)為理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。學(xué)生通過pair work的練習(xí)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行情境交際。

四、教學(xué)過程

Project English 八年級(jí)上冊(cè)Unit2-Topic 1 You should brush your teeth twice a day.本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的是該話題的Section A.本課是一堂口語課，在學(xué)習(xí)了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，本課的核心語言項(xiàng)目是 “Ask 1 and answer about health”。學(xué)會(huì)用 “What’s the matter with ??” 來詢問他人身體狀況。通過教師豐富的肢體語言使用讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)-疾病的表達(dá)方式，從視覺上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過結(jié)對(duì)練習(xí)，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓(xùn)練鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)語言材料：I have a ? You should/shouldn’t?讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習(xí)

教學(xué)過程中整節(jié)課都把教室設(shè)置成一個(gè)診所，老師、學(xué)生偶爾是醫(yī)生，偶爾是病人，借助情境，談?wù)摬∏?，給與善意的關(guān)懷和建議，從而進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（一）、問題情境，激發(fā)興趣

我的牙齒疼了2個(gè)多星期。在教學(xué)這一話題前，先與學(xué)生間進(jìn)

行友好的問候：

T: How are you feeling today ? S: I’m fine, thank you, and you? T: I’m not so well.I think I have a toothache.What should I do ?(老師做出牙疼的動(dòng)作和表情,幫助學(xué)生回答：)S1: I think you should see a dentist.S2;You had better take some medicine.?? 教室即刻成了診所，學(xué)生興致盎然。

（二）交際需要，建立模型

班上有一個(gè)同學(xué)已經(jīng)感冒幾天了，課堂上時(shí)不時(shí)聽到他的咳嗽，我要求大家現(xiàn)在以醫(yī)生的身份去關(guān)心這個(gè)學(xué)生，用“What ‘ s wrong with?? /What ‘ s the matter with??”詢問病情，用 “? should / shouldn’t? ?had better/ had better not?給出友好的建議.以此為缺口，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此時(shí)，教師板書：Unit2 – Topic 1 You should brush your teeth twice a day.詢問：What ‘ s wrong with?? /What ‘ s the matter with?? 回答：?have/ has(a/an)toothache /headache/cold /cough...建議：? should / shouldn’t? ?had better/ had better not?

不同的學(xué)生不同的病情，不同的建議。學(xué)生在活躍的小組活動(dòng)中鞏固新語言，完成1C的pair work.(三)創(chuàng)設(shè)情境，拓展話題，體現(xiàn)愛心，精彩生活

學(xué)生是樂于創(chuàng)新的。最后通過一個(gè)The “doctor” and the “patient” 的游戲活動(dòng)：Write down different kinds of illnesses on cards and mix them up.Let the student who gets the note act as the “patient”.Let the other students guess what ‘ s 2 wrong with hin / her ? The one who gets the correct answer first will be the “doctor”.Then the “doctor”gives the “patient”some advice.在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。

五、教學(xué)反思

要使口語教學(xué)能更順暢更高效地進(jìn)行，有效地設(shè)置情境可以激發(fā)學(xué)生并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，刺激學(xué)生的課堂參與。

在本堂課中，為了訓(xùn)練目標(biāo)語言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生來操練目標(biāo)語言，有的放矢地進(jìn)行口語練習(xí)，并在課堂的最后讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過程，讓學(xué)生在交際的同時(shí)，體驗(yàn)生活。通過這個(gè)活動(dòng)，把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會(huì)交往環(huán)境，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生之間的一個(gè)交際過程。這大大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時(shí)伴有情景或模擬場(chǎng)景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對(duì)英語感興趣，把學(xué)英語當(dāng)作一種樂趣。讓學(xué)生在情境中不自覺地投入到學(xué)習(xí)中，在教與學(xué)的互動(dòng)和情境氛圍中掌握新的語言點(diǎn)，達(dá)到理想的效果。