第一篇：中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考

中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考

摘 要 廣告行業(yè)的迅速發(fā)展，為中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間。在這種形勢下，為使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的用人需求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求與市場接軌，突出實(shí)踐教學(xué)的綜合性、實(shí)用性。現(xiàn)就如何使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)適應(yīng)市場需求，從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)評價(jià)、實(shí)訓(xùn)模式等幾個(gè)方面論述新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，力爭提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 聯(lián)合化 多元化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容理論化，脫離崗位實(shí)際

一是對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，只提交一些簡單的作業(yè)，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度；二是僅僅是理論課堂的延伸，實(shí)踐性的操作未涉及實(shí)際崗位工作，更沒有真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的深度；三是實(shí)訓(xùn)缺乏體系化、系統(tǒng)化，學(xué)生接觸的是孤立的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)查中很多學(xué)生提到對崗位實(shí)際工作項(xiàng)目、流程不知道，只知道知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)操作，無法從根本上將課堂上的理論應(yīng)用于實(shí)踐中，更別說創(chuàng)新了。

1.2實(shí)訓(xùn)方式簡單化

調(diào)查顯示，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)只是在機(jī)房做些簡單作業(yè)，大都以教師講解理論，給學(xué)生布置課后作業(yè)的方式進(jìn)行，作業(yè)一般是教師自己以一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式融合，跟崗位實(shí)際工作項(xiàng)目任務(wù)聯(lián)系不緊密，稱不上真正意義上的實(shí)訓(xùn)，更達(dá)不到企業(yè)崗位工作實(shí)際任務(wù)深度和廣度。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校許多平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，往往重視的是某些工具、軟件使用方法，很少介入真實(shí)或模擬的廣告業(yè)務(wù)開展教學(xué)。從畢業(yè)生工作適應(yīng)性來看，不少學(xué)生只知道“是什么”，卻并不知道該“怎么做”。其根源是實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以致實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)的反饋與調(diào)節(jié)功能無法有效實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

2平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

為向企業(yè)輸送合格的畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)必須緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，適應(yīng)企業(yè)需求，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合性、生產(chǎn)性，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1實(shí)訓(xùn)任務(wù)真實(shí)化

平面設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程的最終任務(wù)是將學(xué)生帶入真實(shí)或者模擬真實(shí)的環(huán)境中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能和所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)能力和專業(yè)技能水平，使其更符合崗位要求和專業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為學(xué)生以后的頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)做好準(zhǔn)備。因而無論是設(shè)計(jì)理念實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)還是綜合實(shí)訓(xùn)都應(yīng)該盡可能引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)或盡可能模擬接近于真實(shí)工作的任務(wù)。

2.2實(shí)訓(xùn)教師聯(lián)合化

實(shí)訓(xùn)課程對指導(dǎo)教師的要求非常高，這也是該類課程改革舉步維艱的問題所在。由于實(shí)訓(xùn)涉及知識(shí)點(diǎn)一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及崗位工作具體流程和新技術(shù)新設(shè)備等領(lǐng)域，同時(shí)還要求指導(dǎo)教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并分布任務(wù)和進(jìn)行指導(dǎo)。因此建議采用“專業(yè)教師+企業(yè)技工”模式，將熟悉教學(xué)的教師和企業(yè)崗位工作者結(jié)合，能很好解決不懂企業(yè)實(shí)際或不了解學(xué)生等問題，無疑會(huì)明顯提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果

2.3實(shí)訓(xùn)基地完善化

在改善實(shí)訓(xùn)場所上，可以借鑒校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的模式。實(shí)訓(xùn)前期在校進(jìn)行，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來模擬企業(yè)的具體工作任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過程；經(jīng)過學(xué)校的前期實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項(xiàng)目能力與經(jīng)驗(yàn)，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的崗位工作之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，完成企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)。

2.4實(shí)訓(xùn)管理體系化

平面課程實(shí)訓(xùn)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程實(shí)踐最為重要的部分。所以，建立一套完善的課程管理體系也尤為重要。課程體系管理，構(gòu)建課程指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，編寫實(shí)訓(xùn)課程大綱和實(shí)訓(xùn)教材，制定實(shí)訓(xùn)具體計(jì)劃，安排各環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)課程。教師體系管理，健全實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，包括專業(yè)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干、校內(nèi)外實(shí)踐指導(dǎo)教師，教學(xué)督導(dǎo)等。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任帶領(lǐng)，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督與考核。對校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)指導(dǎo)老師實(shí)施管理，建立和創(chuàng)立各種管理制度、檢查制度、考核制度、檔案制度和信息反饋制度等。

2.5實(shí)訓(xùn)評價(jià)多元化

評價(jià)的最主要目的是改進(jìn)和反饋，運(yùn)用各種方法考核學(xué)生成績，根據(jù)結(jié)果對教學(xué)方法不斷改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。評價(jià)的目的就是了解學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)的發(fā)展。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以行業(yè)企業(yè)制定的崗位能力為依據(jù)，來考察學(xué)生的和標(biāo)準(zhǔn)的符合度，這樣才更有實(shí)際意義。評價(jià)內(nèi)容主要是崗位見習(xí)和能力實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)包括實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生的出勤情況，小組參與情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、項(xiàng)目完成等等來評價(jià)。

總之，為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，必須對市場經(jīng)濟(jì)和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢有深刻的認(rèn)識(shí)，站在這個(gè)高度上才能看到平面設(shè)計(jì)教育改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)面對現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和決策的平面設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張樹庭.廣告教育定位與品牌塑造[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2005.[2] 張鍵，徐云龍，等著.中國教育新走向[M].廣州：廣東教育出版社，2002.[3] 阮衛(wèi).復(fù)合型廣告人才培養(yǎng)體系初探[J].新聞界，2006（2）.[4] 楊海波.平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].科教文匯（中旬刊），2007（3）.[5] 李鵬.淺析高職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J].中國外資，2008（12）.

第二篇：中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)《版式編排》教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周探索

中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)《版式編排》教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周探索

摘要：中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施《版式編排》教改實(shí)訓(xùn)周，進(jìn)行教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面改革，嘗試課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)生專業(yè)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：中職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)周 中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0128-01

我校2003年開設(shè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，不斷開展教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對廣告設(shè)計(jì)技能型人才的需求。近兩年，我們在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)實(shí)施了三輪教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周，取得較好效果，現(xiàn)對教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)反思：

一、教改前存在的問題

1、課程安排分散設(shè)置。自中職學(xué)校開始實(shí)施2+1模式三年學(xué)制后，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短為兩年，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程安排基本采用分散設(shè)置；以我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在校兩年期間需要完成24門課程學(xué)習(xí)，每學(xué)期開設(shè)6～10門課程，多門課程同時(shí)進(jìn)行，課程學(xué)習(xí)是間歇性的，教學(xué)過程只能是片段工作過程，難以實(shí)施工作項(xiàng)目。

2、教學(xué)以教師為主體。以平面設(shè)計(jì)專業(yè)軟件操作課程為例，采用的教學(xué)方法是演示法，教師演示軟件操作，學(xué)生按步驟模仿完成操作，這種教學(xué)方法在技能訓(xùn)練初期是必要的，但是，這種以教師為主體的教學(xué)方法，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，不少教師在教學(xué)中，重軟件操作，輕思維培養(yǎng)。

3、教學(xué)評價(jià)的單一性。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)注重考試成績結(jié)果性評價(jià)，忽略了學(xué)習(xí)過程評價(jià)，忽略了學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)體進(jìn)步價(jià)值，極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，評價(jià)局限于教師單方面，忽略了學(xué)生自我總結(jié)與反思，以及對他人長處、不足的評價(jià)與認(rèn)識(shí)。

二、積極探索教改實(shí)訓(xùn)周

1、探索工作過程連續(xù)性。改革課程的設(shè)置安排，在課程最后環(huán)節(jié)安排集中實(shí)訓(xùn)周教學(xué)，我們對2014級(jí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)嘗試《版式編排》實(shí)訓(xùn)周，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓同學(xué)們按照工作流程，實(shí)施策劃、拍攝、照片處理、版式編排、成品輸出，完成工作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程相對接。

2、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而激活思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？改革教學(xué)內(nèi)容，尋找有吸引力的教學(xué)項(xiàng)目是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。《版式編排》教改實(shí)訓(xùn)周最終選定電影海報(bào)設(shè)計(jì)為主題，學(xué)生是電影海報(bào)的設(shè)計(jì)者，也是電影海報(bào)中的明星，項(xiàng)目公布后，同學(xué)們對工作任務(wù)表現(xiàn)出極大興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

3、分組分層次解決差異性。近幾年，隨著生源質(zhì)量下降，中職學(xué)生存在厭學(xué)、遇到困難就放棄的普遍現(xiàn)象；教改實(shí)訓(xùn)周采用分組分層次的課堂組織形式，教師充分尊重學(xué)生意愿，允許自由組合，班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目組，教師指定項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目小組分工合作，在一星期時(shí)間內(nèi)，每位同學(xué)至少完成一張電影海報(bào)制作；考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師設(shè)置三個(gè)層次布置工作任務(wù)，第一層次工作任務(wù)：純粹模仿，包括模仿拍攝和制作；第二層次工作任務(wù)：模仿加創(chuàng)作，在拍攝與制作中可以加入自己創(chuàng)意；第三層次工作任務(wù)：創(chuàng)作設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)大膽發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)行拍攝與創(chuàng)作。

教改實(shí)訓(xùn)周，教師觀察并引導(dǎo)項(xiàng)目組開展討論、尋找素材、確定創(chuàng)作主題，充分尊重學(xué)生想法，不輕易否定，鼓勵(lì)嘗試與肯定，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí)，教師針對不同層次的學(xué)生，實(shí)施因人而異輔導(dǎo)，輔導(dǎo)第一層次學(xué)生，及時(shí)、耐心，以軟件操作為主；輔導(dǎo)第二層次學(xué)生，注重鼓勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)意；輔導(dǎo)第三層次的學(xué)生，尊重想法、肯定創(chuàng)作。

4、教學(xué)評價(jià)嘗試多元性。教改實(shí)訓(xùn)周嘗試評價(jià)模式改革，嘗試按照學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施評價(jià)，嘗試讓學(xué)生自我評價(jià)，以及項(xiàng)目小組成員互評和教師評價(jià)相結(jié)合。

教師在評價(jià)過程，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，按照特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)習(xí)努力的同學(xué)，給予學(xué)習(xí)態(tài)度方面肯定；對于思維活躍、想象力豐富的同學(xué)，給予創(chuàng)意方面肯定；對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，給予成果方面的評價(jià)，通過特點(diǎn)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)。

在評價(jià)環(huán)節(jié)，首先開展小組評價(jià)，實(shí)施自我評價(jià)以及互評，每組經(jīng)評選，推薦出1-2份優(yōu)秀作品，在班級(jí)范圍進(jìn)行作品交流展示，在交流展示過程，教師及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生作品的特點(diǎn)與不足，提出修改建議，并按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，要求同學(xué)們在教改實(shí)訓(xùn)周結(jié)束后，繼續(xù)修改完善作品，直至打印輸出；最終，在校園舉辦教改實(shí)訓(xùn)周作品展，接受全校老師、同學(xué)評價(jià)。

5、成果輸出實(shí)踐延展性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生完成一幅電腦設(shè)計(jì)作品，學(xué)習(xí)任務(wù)就算結(jié)束；但是，在生產(chǎn)過程，缺少打印輸出環(huán)節(jié)，工作任務(wù)只能算完成一半；對于平面設(shè)計(jì)崗位，打印輸出是檢驗(yàn)前期設(shè)定尺寸、顏色模式、分辨率等參數(shù)是否正確的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；通過打印環(huán)節(jié)，同學(xué)們親身體會(huì)由于顏色模式設(shè)置不當(dāng)出現(xiàn)偏色，分辨率設(shè)置太低打印效果模糊等問題；同學(xué)們在外出打印過程，與噴繪店工作人員溝通關(guān)于打印紙品、尺寸、工藝等問題，無形中也經(jīng)歷了一次接觸企業(yè)的“準(zhǔn)社會(huì)實(shí)踐”；同學(xué)們在經(jīng)歷打印實(shí)踐后反饋，打印輸出使他們受益非淺。

三、教改周實(shí)踐總結(jié)

1、教改成果顯著學(xué)生能力提升。經(jīng)歷教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，學(xué)生完成的作品更加出色。教改實(shí)訓(xùn)周，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程模擬對接，學(xué)生能力得到鍛煉與提升。

2、校園成果展示自信興趣延伸。教改實(shí)訓(xùn)周結(jié)束后，我們將學(xué)生作品打印裝訂成冊，作為教改總結(jié)；同時(shí)，組織同學(xué)們在校園展示自己的設(shè)計(jì)作品，同學(xué)們的照片以電影海報(bào)形式展出，他們成為校園明星，校園成果展示讓同學(xué)們增強(qiáng)自信以及對專業(yè)的熱愛。

四、教改實(shí)訓(xùn)周反思

對于40～50人的班級(jí)，教改實(shí)訓(xùn)周采用分組方式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在小組討論和拍攝過程，教師有時(shí)候無法全盤顧及，在教學(xué)組織及在課堂紀(jì)律管理方面，需要教師有較好的把控能力。

（作者單位：福建工業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周寶譽(yù)

【摘 要】中等職業(yè)教育要真正服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于市場、服務(wù)于社會(huì)，應(yīng)改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。為此，探討了模塊教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分層次教學(xué)法在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出教學(xué)一體化的試點(diǎn)和復(fù)合型實(shí)訓(xùn)的構(gòu)想?！娟P(guān)鍵詞】中職 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革 【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0181-03 隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有一定的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，可直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的勞動(dòng)者。為此，擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的中等職業(yè)教育，必須完善職業(yè)教育的功能，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教育模式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)。

一、模塊教學(xué)法在車工考證實(shí)訓(xùn)的嘗試

（一）模塊教學(xué)改革的實(shí)施方案 模塊教學(xué)法，就是將教材中有共性的章節(jié)歸類，形成大模塊，又將大模塊分解成若干小模塊，然后在各模塊之間進(jìn)行比較，找出其異同，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，又能提高輔導(dǎo)效率，使學(xué)生真正理解和掌握概念的本質(zhì)。根據(jù)這種教學(xué)法可將內(nèi)容分散和分解，具有把重點(diǎn)、難點(diǎn)集中輔導(dǎo)的特點(diǎn)，因而很適合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校2001級(jí)機(jī)制專業(yè)進(jìn)行的車工考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，我們進(jìn)行了模塊教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的試點(diǎn)工作。

首先，對車工考證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按六個(gè)大模塊進(jìn)行了設(shè)計(jì)，每一個(gè)大模塊里又細(xì)分了若干小模塊（見表1），每一個(gè)小模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容里包含了相應(yīng)的工具量具的使用知識(shí)、車床基本知識(shí)、車刀基本知識(shí)，工件的定位和裝夾知識(shí)、車削方法和車削工藝基本知識(shí)等，使學(xué)生能全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)每一個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容，能和在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相聯(lián)系，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

其次，模塊教學(xué)法的實(shí)施過程和原來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程不同。原來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式是學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)完主要專業(yè)課程后，再到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分組后由各指導(dǎo)教師按訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行“示范—練習(xí)”的訓(xùn)練。按這種主要是工廠中的師傅帶學(xué)徒式的教學(xué)方式，在職業(yè)學(xué)校由不同指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)較多學(xué)生時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)的水平和能力、指導(dǎo)的方式和方法、指導(dǎo)的進(jìn)度和效果等方面的差異。為避免這種差異性，我們將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程改為模塊訓(xùn)練內(nèi)容“統(tǒng)—講解—示范—練習(xí)”；每一個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容由專門的指導(dǎo)教師按課堂教學(xué)方式統(tǒng)一講解，主要解決和訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)的理論性問題。學(xué)生在“示范—練習(xí)”的訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的情況和問題也統(tǒng)一講解，主要解決和訓(xùn)練過程相關(guān)的難點(diǎn)和問題。

（二）教學(xué)改革的效果

在明確了思路以后，我們把學(xué)生分為兩組，甲組按原來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式進(jìn)行（學(xué)徒式的教學(xué)方式），乙組按模塊教學(xué)的方式實(shí)施。經(jīng)過了6周的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，我們通過觀測得出了兩組的對比情況（見表2）。

由表2的數(shù)據(jù)和在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的觀察和監(jiān)測可以分析到以下的情況：

1.在組員人數(shù)基本相同，實(shí)訓(xùn)時(shí)間相同，指導(dǎo)教師人數(shù)相同的情況下，甲組和乙組在使用數(shù)量較多的90°外圓車刀和Ф36圓鋼棒料的二組對比數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了較大的差異。這說明了兩個(gè)方面的情況：一是甲組在相同的實(shí)訓(xùn)時(shí)間里，實(shí)際用于加工練習(xí)的時(shí)間要比乙組多，這是因?yàn)橐医M的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程和甲組不同，模塊訓(xùn)練內(nèi)容多了統(tǒng)一講解的項(xiàng)目；而且統(tǒng)一講解這一項(xiàng)實(shí)際是理論教學(xué)，因此甲組實(shí)際用于加工練習(xí)的時(shí)間要比乙組多。二是甲組在實(shí)訓(xùn)的過程消耗了較多的材料和刀具，除了實(shí)際用于加工練習(xí)的時(shí)間較多的因素，還有就是甲組的學(xué)生在加工練習(xí)過程操作和加工失誤過多的因素造成的。

2.在兩種不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式下，實(shí)訓(xùn)的效果有顯著的差別。甲組的學(xué)生在加工練習(xí)過程和考試時(shí)的技能狀況呈現(xiàn)較大的差別，出現(xiàn)了兩極嚴(yán)重分化的情況；而乙組學(xué)生的技能狀況沒有表現(xiàn)出大的差別，說明乙組學(xué)生在相同的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式下所學(xué)到的技能水平是比較平均。分析出現(xiàn)這種差別的原因，我們看到甲組學(xué)徒式的教學(xué)方式是以指導(dǎo)教師（師傅）為主導(dǎo)地位的，指導(dǎo)教師的管理能力和技能水平以及對待學(xué)生的不同態(tài)度和不同的指導(dǎo)方法等，對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)都會(huì)造成直接的影響；學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式中是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要以反復(fù)模仿工件的加工，來達(dá)到對技能的熟練和掌握。

乙組模塊教學(xué)的方式是以指導(dǎo)教師為引導(dǎo)的，指導(dǎo)教師通過進(jìn)行統(tǒng)一講解，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)了解和掌握的基本知識(shí)和技能要求以及相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生從抽象的理論向如何掌握實(shí)踐技能過渡。由于學(xué)生在課堂教學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程，再通過統(tǒng)一講解的方式把相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和技能要求相結(jié)合；這樣可以使學(xué)生將學(xué)過的理論知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)系，又能引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并且在實(shí)訓(xùn)過程來解決實(shí)際問題，使學(xué)生真正用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。所以在模塊教學(xué)的方式下，學(xué)生處于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是以專業(yè)知識(shí)和技能實(shí)施的方法、技巧在不同工件上的應(yīng)用，來達(dá)到對知識(shí)的驗(yàn)證和技能的熟練與掌握。乙組學(xué)生在實(shí)際加工練習(xí)的時(shí)間要比甲組少的情況下，仍然能一致通過技能鑒定考試，說明模塊教學(xué)方式實(shí)訓(xùn)的效果是比較良好的。

通過比較學(xué)徒式的教學(xué)方式和模塊教學(xué)的方式二者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以得出以下的結(jié)論：模塊教學(xué)的方式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的成本較低和效果比較顯著，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積極推廣應(yīng)用。因此，我們在以后的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都是基于模塊教學(xué)的方式來展開。

二、項(xiàng)目考核、動(dòng)態(tài)管理模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)改革的背景

2001年廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立了數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供數(shù)控方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。最初，我們確定采用模塊教學(xué)的方式來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但在實(shí)際運(yùn)作時(shí)，出現(xiàn)了一些問題。數(shù)控實(shí)訓(xùn)是專業(yè)性較強(qiáng)的技能應(yīng)用教學(xué)，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)、公差與配合、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、數(shù)控編程等課程能掌握和應(yīng)用。一方面要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程安排較多的時(shí)間，讓學(xué)生能充分的學(xué)習(xí)和進(jìn)行工件編程；另一方面，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往難以在設(shè)定的時(shí)間里完成模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備臺(tái)套數(shù)量有限，學(xué)生必須輪流上機(jī)操作機(jī)床，這樣給整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)程安排造成直接影響。

（二）教學(xué)改革的實(shí)施

針對上述情況，我們對整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排作了調(diào)整，把學(xué)生分成兩組，分別進(jìn)行課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)主要進(jìn)行的項(xiàng)目有：數(shù)控編程課程的學(xué)習(xí)，三角函數(shù)、立體幾何、公差與配合、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)等知識(shí)的復(fù)習(xí)；技能訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)習(xí)（包括練習(xí)工件的程序編程）。技能訓(xùn)練把原來模塊訓(xùn)練“統(tǒng)一講解—示范—練習(xí)”的教學(xué)過程，改為項(xiàng)目訓(xùn)練統(tǒng)一講解（提出項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)）—示范（確定工作步驟和程序）—練習(xí)（按照已確立的工作步驟和程序開展工作）—統(tǒng)一考核（教師對項(xiàng)目工作情況評估）的教學(xué)過程。

在項(xiàng)目訓(xùn)練中，以統(tǒng)一考核為中心（見表3），以嚴(yán)抓考核來帶動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性；要求學(xué)生在完成每一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)習(xí)后，必須通過項(xiàng)目的考核，才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。沒有通過項(xiàng)目考核的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行原項(xiàng)目的訓(xùn)練，直至通過項(xiàng)目考核，才能學(xué)習(xí)下一個(gè)項(xiàng)目。即適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異以發(fā)展學(xué)生個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的教育，以中等生為主，兼顧優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，最終使各層次的學(xué)生都有不同的程度的提高，從而做到培優(yōu)輔差的分層次教學(xué)。這個(gè)以統(tǒng)一考核促使學(xué)生循序漸進(jìn)、提高操作能力，以分層次教學(xué)促進(jìn)學(xué)生由淺入深、夯實(shí)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，我們稱之為項(xiàng)目考核、動(dòng)態(tài)管理模式。

通過這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施，原有的問題迎刃而解。一方面可以安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生來進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，而不影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能學(xué)習(xí)的安排；另一方面通過強(qiáng)化項(xiàng)目考核，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，也使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生能得到更多的學(xué)習(xí)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，確保每一個(gè)學(xué)生都能完成項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。同時(shí)，項(xiàng)目訓(xùn)練是以統(tǒng)一考核為中心，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程的一致性，采用差別項(xiàng)目同時(shí)實(shí)施的動(dòng)態(tài)管理，促使學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程都認(rèn)真對待。項(xiàng)目考核的過程也是學(xué)生的技能水平逐步提高和臨場心理逐步加強(qiáng)的過程。兩年來，通過項(xiàng)目考核、動(dòng)態(tài)管理模式的實(shí)施，有效地解決了在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中數(shù)控設(shè)備少、指導(dǎo)教師少、實(shí)訓(xùn)學(xué)生多、實(shí)訓(xùn)周期短等一系列困難。所以，1999級(jí)、2000級(jí)進(jìn)行了數(shù)控實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)生，參加勞動(dòng)部門的職業(yè)技能鑒定的考試時(shí)，一次考試的通過率都達(dá)到90%以上（1999級(jí)96%、2000級(jí)93%）。

三、教學(xué)一體化的試點(diǎn)和復(fù)合型實(shí)訓(xùn)的構(gòu)想

長期以來，中職教育中專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是分段實(shí)施，即先理論后實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程，理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為政”的現(xiàn)象，容易造成相互脫節(jié)，理論教材和實(shí)訓(xùn)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了很多專業(yè)理論知識(shí)，卻難以用于指導(dǎo)實(shí)踐。為適應(yīng)中等職業(yè)教育向職業(yè)技能培訓(xùn)方向的發(fā)展變化，在2008年的上半年，我們進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)數(shù)控課程理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的改革項(xiàng)目試點(diǎn)工作。理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)是打破以往理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分段實(shí)施的慣例，將理論的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、反復(fù)交叉進(jìn)行，改先理論后實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程為邊理論邊實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程，技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論學(xué)習(xí)相對應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)的密切結(jié)合。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)到實(shí)在的本領(lǐng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使技能形成進(jìn)程加快。

理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)是以“數(shù)控加工工藝和編程”為理論教學(xué)內(nèi)容，以中級(jí)數(shù)控銑工職業(yè)技能鑒定的技能操作部分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施也采用了不同的教學(xué)組織形式和不同的教學(xué)方法：一種是以20名左右的學(xué)生為單位的小班教學(xué)，小班教學(xué)注重以班為教學(xué)對象，以學(xué)生個(gè)人為考核對象。我們采用演示式的教學(xué)法，其教學(xué)活動(dòng)過程是：由指導(dǎo)教師提供項(xiàng)目的任務(wù)、內(nèi)容、實(shí)施要求，并通過個(gè)案的示范，做具體講解和說明，由學(xué)生以此為基礎(chǔ)來制定解決其他問題方案。這是以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)活動(dòng)過程。另一種是以4~5名左右的學(xué)生為單位的小組教學(xué)，小組教學(xué)注重以組為教學(xué)對象，以小組和學(xué)生個(gè)人為考核對象。我們采用課題式的教學(xué)法，其教學(xué)活動(dòng)過程是：由指導(dǎo)教師向各小組布置項(xiàng)目課題，給予必要的說明，提供必要的資料，然后由學(xué)生小組研究問題，制訂解決問題的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后方可實(shí)施。這是指導(dǎo)教師和學(xué)生共同互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)過程。采用不同的教學(xué)組織形式和不同的教學(xué)方法的目的，是通過對比性的實(shí)驗(yàn)，考察在現(xiàn)有的條件下（硬件和師資），將技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合能達(dá)到最佳效果的模式。

經(jīng)過幾年來的不斷摸索，我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方式和方法上有了一點(diǎn)收獲，但這都是在學(xué)歷制的教學(xué)模式下進(jìn)行的嘗試。隨著中等職業(yè)教育向職業(yè)技能培訓(xùn)的方面發(fā)展變化，中等職業(yè)學(xué)校將要實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合，并將發(fā)展為面向社會(huì)的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心；中等學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的證書互認(rèn)、靈活的學(xué)分制等措施也將在的中等職業(yè)教育中實(shí)行。

面對這一系列的發(fā)展變化，我們必須加快實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的步伐。為此，我們提出進(jìn)行復(fù)合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)想。

在現(xiàn)代的生產(chǎn)實(shí)踐中，各學(xué)科、各專業(yè)的應(yīng)用相互滲透，相互之間的聯(lián)系日益密切；傳統(tǒng)的學(xué)科、工種與計(jì)算機(jī)日益融合，CAD／CAM技術(shù)廣泛應(yīng)用，機(jī)、電、液一體化的設(shè)備日益普及，一臺(tái)加工中心的操作，就可能涉及車、銑、磨、鉆及機(jī)、電設(shè)備維修等多個(gè)工種。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把不同專業(yè)、不同工種所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過課題的開發(fā)或者產(chǎn)品的生產(chǎn)，進(jìn)行跨專業(yè)和跨工種的復(fù)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣，不但可以加強(qiáng)對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的就業(yè)謀生能力。

以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)行了復(fù)合型實(shí)訓(xùn)為例。學(xué)生在學(xué)完主要專業(yè)課程后，可由科任教師布置復(fù)合型實(shí)訓(xùn)課題，主要選取工程結(jié)構(gòu)較為典型的工件，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的課題，應(yīng)適當(dāng)降低模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的難度。要求學(xué)生從工件的成形工藝分析入手，獨(dú)立完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用Auto CAD繪出模具總裝圖及各非標(biāo)準(zhǔn)件零件圖，并制定出合理的零件制造工藝及模具裝配工藝，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，最后由學(xué)生自己動(dòng)手制作。對于一般的結(jié)構(gòu)零件，要求學(xué)生用車、銑、刨、鉆等普通機(jī)床加工；對于要求較高的成形零件，則要求學(xué)生預(yù)先編制出數(shù)控加工程序（使用軟件自動(dòng)編程），在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行加工。全部零件加工完畢后，再對模具進(jìn)行裝配，最后試模。這樣歷經(jīng)CAD／CAM技術(shù)應(yīng)用、普通機(jī)床的加工、數(shù)控機(jī)床的加工、模具鉗工的操作，從設(shè)計(jì)到制造的實(shí)訓(xùn)過程（條件許可的，可采用逆向工程方法進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造），是把所學(xué)過的專業(yè)理論和專業(yè)技能融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用的過程。學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，升華在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲知識(shí)。這樣才是一個(gè)符合教學(xué)原則和認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)過程?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

［1］車工職業(yè)技能鑒定指南［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1996 ［2］陳文杰.數(shù)控加工工藝與編程［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009 ［3］翁其金.塑料模塑工藝與塑料模設(shè)計(jì)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1999 ［4］劉舒生，董燕橋.教學(xué)法大全［M］.北京：經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社，1990 ［5］婁海濱.塑料模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2010 ［6］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007 【作者簡介】周寶譽(yù)（1970-），男，廣西貴港人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作，副主任，講師，數(shù)控、模具專業(yè)教師。

第四篇：中職院校體育教學(xué)改革

摘要：在中職院校中，學(xué)校要重視學(xué)生的體育教學(xué)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，鍛煉他們的意志力。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何做好中職院校體育教學(xué)改革展開論述，并提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：中職院校；體育教學(xué)；改革

在體育教學(xué)過程中，可以幫助掌握基本的體育技巧，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的積極性，但收到多方面因素的影響，中職院校體育教學(xué)存在不少的問題，在很大程度上影響著中職院校生體育水平的提高。下面首先分析中職院校體育教學(xué)過程中存在的問題，接著就如何做好中職院校體育教學(xué)改革展開論述。

一、中職院校體育教學(xué)存在問題

1.體育場地和器材缺乏

在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，需要一定的體育場地和體育器材。與其他科目相比，體育課程教學(xué)具有特殊性，需要室外進(jìn)行教學(xué)，需要必要的場地和足夠的器材，才能保證體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行。但是在實(shí)際體育教學(xué)過程中，有的學(xué)校只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對體育器材和場地投資有限，教學(xué)器材比較缺乏，對中職院校體育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

根據(jù)實(shí)際調(diào)查的結(jié)果，有的學(xué)生體質(zhì)較弱，很難跟得上體育教學(xué)的強(qiáng)度，甚至出現(xiàn)抵觸和厭煩的心理。同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職院校體育教學(xué)方式非常單一，通常都是教師首先進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在高職院校中，具體包括田徑和球類等體育項(xiàng)目，但是很多學(xué)校沒有直接面對社會(huì)的需要，課程教學(xué)目標(biāo)不明確，體育教學(xué)內(nèi)容不能社會(huì)體育進(jìn)行合理的銜接，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。

3.中職院校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

就目前而言，很多中職院校沒有制定完善的體育教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，導(dǎo)致很多體育教學(xué)效果不明顯，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。從體育教學(xué)考核方面講，中職院校體育教師更多的關(guān)注學(xué)生對實(shí)際技能的掌握，但是對體育學(xué)習(xí)缺乏過程性評價(jià)，導(dǎo)致考核方式不合理，在很大程度上就打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

二、中職院校體育教學(xué)改革的措施

1.要采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容

在中職院校體育教學(xué)過程中，標(biāo)準(zhǔn)的體育教材包括多方面的內(nèi)容，因此，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，對中職院校教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，更好的為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，同時(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，不能采取拔苗助長的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，中職院校體育教師要適當(dāng)穿插體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展史和奧運(yùn)會(huì)的講述，對學(xué)生進(jìn)行必要的愛國主義教育；在進(jìn)行球類比賽或者活動(dòng)過程中，體育教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行集體觀念教育，從根本上培養(yǎng)學(xué)成團(tuán)結(jié)友愛的精神，樹立良好的集體意識(shí)。

2.做好中職院校要做好體育課程改革

根據(jù)新的教學(xué)綱要要求，要實(shí)現(xiàn)體育培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育的結(jié)合，建立健康第一的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，不斷滲透基本的體育技能和體育文化知識(shí)，為學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的健全性格和心理，提高他們的自身社會(huì)適應(yīng)能力和加強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。同時(shí)，要不斷優(yōu)化體育課程設(shè)置，滿足中職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，可以學(xué)生的興趣開設(shè)田徑、健美操、足球、籃球以及排球等，針對不同學(xué)生的水平，進(jìn)行專項(xiàng)的體育鍛煉，最大限度的提高全面的身體素質(zhì)，滿足學(xué)生不同興趣、不同個(gè)性以及不同專業(yè)的需要。另外，還要促進(jìn)教學(xué)和考核方法的多樣性。在實(shí)際教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用游戲教學(xué)方法，提高學(xué)生競爭意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。在進(jìn)行體育成績考核過程中，不僅要重視學(xué)生的出勤率，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步空間，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。

3.要不斷優(yōu)化師資力量和教學(xué)設(shè)施

中職院校要對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和綜合能力，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，完善知識(shí)更新體系，優(yōu)化教師師資隊(duì)伍知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)校以后體育教學(xué)儲(chǔ)備大量的人才，重視青年教師技術(shù)能力和指導(dǎo)能力的提高。另外，教學(xué)場地和器材方面，教師要不斷增加資金投入，有效的改善體育教學(xué)場地和體育教學(xué)器材，不斷加強(qiáng)中職院校體育課程改革，提高體育教學(xué)效率，發(fā)揮體育教學(xué)的最大作用。

4.構(gòu)建良好的校園體育文化

在中職院校中，體育文化是校園文化的重要組成部分。因此，學(xué)校要幫助學(xué)生樹立健康文明的生活方式，在生理上和心理上進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的意志，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感。中職院校在推行素質(zhì)教育過程中，要跟家重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提高學(xué)生的人文體育素養(yǎng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健全的人格，提升他們的品德修養(yǎng)。還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提升自身身體素質(zhì)。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，中職院校要與時(shí)俱進(jìn)，對當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，不斷完善體育教學(xué)管理機(jī)制，完善體育教育目標(biāo)，優(yōu)化體育課程教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，增加體育教學(xué)場地和設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉創(chuàng)造良好的環(huán)境，最大限度培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等，為以后走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性思考

中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性思考

摘要：隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對專業(yè)技術(shù)型汽車維修人才要求越來越高，因此，中職學(xué)校培養(yǎng)汽車維修專業(yè)人才，不僅要抓好專業(yè)理論教學(xué)，還要做好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)新型技術(shù)，具有規(guī)范的操作技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的汽車維修技術(shù)，成為社會(huì)所需的新型汽車維修技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職汽修專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課教學(xué)；有效性

中職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)一線技能型人才，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠快速適應(yīng)工作崗位，不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平，成為社會(huì)所需的技能型人才。中職汽修專業(yè)作為中職學(xué)校比較熱門的一個(gè)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能發(fā)揮著重要作用。本文針對中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，簡要探討了中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性策略。

一、中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

由于中職學(xué)校的學(xué)生文化水平相對較低，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些學(xué)生不僅不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)也有抵觸情緒。在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，由于一些學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)過硬，不愿主動(dòng)積極思考問題，雖然經(jīng)過了課堂學(xué)習(xí)，但是，對基礎(chǔ)理論知識(shí)鞏固記憶理解不深，一些學(xué)生依靠死記硬背記憶理論知識(shí)，應(yīng)付相關(guān)考試，然而在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，很難將技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而影響到了實(shí)訓(xùn)課的有效性。傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)，一些教師對于理論與實(shí)踐的對接認(rèn)識(shí)不足，理論、實(shí)踐教學(xué)分離沒有充分地考慮對接要求，基礎(chǔ)理論知識(shí)課設(shè)置與實(shí)訓(xùn)課脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性受到很大影響。另外，理論、實(shí)踐教學(xué)分離還容易增加學(xué)習(xí)難度。一些學(xué)生雖然在理論課教學(xué)中學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，掌握了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，然而，到了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，卻不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融會(huì)貫通，還有一些學(xué)生比較注重實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是，由于其理論知識(shí)掌握不透徹，也會(huì)在一定程度上影響實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性。在一些中職學(xué)校，不僅汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)間相對較少，而且實(shí)訓(xùn)課使用的相關(guān)儀器、設(shè)備也比較陳舊，沒有進(jìn)行及時(shí)更新，實(shí)訓(xùn)課相關(guān)儀器、設(shè)備相對較少，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)課開展過程中，部分學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)踐操作，影響了實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)效果。

二、中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性策略

1.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用

中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，要提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性，首先，要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才更有利于提高學(xué)生技能水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師要能夠?⒔萄?內(nèi)容與相關(guān)汽修維修專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，例如：汽車底盤構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)課，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與汽車維修基本技能、汽車維護(hù)、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修等課程相結(jié)合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，豐富、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中盡量使用新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地開展訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。另外，中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，盡情地“自由參與”，敢想、敢說、敢做，積極好學(xué)、追求進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性才能獲得顯著提升。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性

中職汽修專業(yè)要提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性，教師必須學(xué)會(huì)采用靈活多樣的教學(xué)方法，科學(xué)、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師盡量實(shí)行理論與實(shí)踐一體化，促進(jìn)教、學(xué)、做相互結(jié)合，在這方面，可以改變傳統(tǒng)理論、實(shí)踐教學(xué)分離教學(xué)模式，將課堂移至實(shí)訓(xùn)場所，或者采用情境教學(xué)法，或者應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，或者應(yīng)用案例教學(xué)法等，通過情境教學(xué)“真槍實(shí)彈”中演練，學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)踐能力。例如，發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)需求，安排相關(guān)教學(xué)案例，當(dāng)然，在進(jìn)行案例選擇與設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量選擇典型性、常見性案例，這樣，判斷故障、分析故障、查找故障等案例講解可以有側(cè)重點(diǎn)，有針對性，使學(xué)生能夠快速地掌握相關(guān)方法和思路，快速發(fā)現(xiàn)存在的問題，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。

3.構(gòu)建良好的實(shí)訓(xùn)場所，建立、完善教學(xué)評價(jià)制度

為了全面提升實(shí)訓(xùn)課實(shí)效性，中職學(xué)校要進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)車間資金投入建設(shè)，實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)置，應(yīng)盡量參照4s店的布置方法，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)儀器一定要齊全，設(shè)備和儀器更新和升級(jí)要緊跟汽車技術(shù)發(fā)展步伐，這樣，更有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引入新技術(shù)，新工藝，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)對能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)對于促進(jìn)學(xué)生技能提升有很大的幫助，在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注教師“教什么、怎么教”，更要關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”，以便于針對學(xué)生的特點(diǎn)提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)就顯得非常重要。所以，中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，要針對教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)訓(xùn)課量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程給予綜合測量和評價(jià)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

三、結(jié)語

汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的有效開展，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)模式，還要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，建立、完善教學(xué)評價(jià)制度，靠科學(xué)合理的教學(xué)安排，增強(qiáng)實(shí)行教學(xué)的有效性。為中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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