第一篇：《合在一起成新字》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《合在一起成新字》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。

2．過(guò)程與方法：

（1）在愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過(guò)程。

（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開(kāi)展多角度的探究性活動(dòng)。

（3）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、內(nèi)容分析：

《合在一起成新字》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡?、“小”部首時(shí)形狀的變化。

三、教學(xué)思路：

新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言

知識(shí)改變命運(yùn)

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文字的熱愛(ài)之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：

（1）情景激趣理解造字方法：

在識(shí)字教學(xué)中充分利用書(shū)中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出書(shū)中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫(xiě)法。再以?xún)蓚€(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測(cè)字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法。

（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：

在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話(huà)”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂(lè)學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）兒歌激趣感悟識(shí)記生字：

利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。

教學(xué)過(guò)程：

第1學(xué)時(shí)

一、利用課件（簡(jiǎn)筆畫(huà)），揭示課題

1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來(lái)到了什么地方？這里都有什么？（和書(shū)中的圖相符）2．顯示獨(dú)體字：

小嘴說(shuō)一說(shuō)：圖中有什么？木、水、石……

小手寫(xiě)一寫(xiě)：書(shū)空字的筆畫(huà)

我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。

3．提出問(wèn)題：一棵大樹(shù)用“木”表示，想想一片樹(shù)林的“林”可以怎樣寫(xiě)呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）

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4．揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1．聽(tīng)兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來(lái)就念“明”？看課件或聽(tīng)錄音，在聽(tīng)、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。

（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義

師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來(lái)是……

生：日月明

（4）男女生對(duì)讀：通過(guò)競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

男：日月

女：明

3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說(shuō)：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰(shuí)來(lái)認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來(lái)認(rèn)，日+月就念明。”

4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話(huà)

教師出示生詞卡片。學(xué)生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他。詞卡：明月男生塵土尖刀森林從來(lái)眾人泉水巖石鮮花甜水

三、學(xué)寫(xiě)字學(xué)筆畫(huà)

1．出示：從林

觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫(huà)發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。

2．學(xué)寫(xiě)：從林

（1）觀察教師書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)部分描紅。

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（2）端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。

第2學(xué)時(shí)

一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字

1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說(shuō)：“……合在一起就念……”

2．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀合體字生字卡片

3．小老師帶讀生詞卡。

二、學(xué)寫(xiě)生字

1．觀察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫(huà)。

2．講講：甘 中間的小橫靠左不靠右。

尖 小字的豎勾變成豎。

明 日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線(xiàn)的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫(xiě)學(xué)生描寫(xiě)

三、讀課文：

讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過(guò)的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞

沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

知識(shí)改變命運(yùn)

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望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識(shí)改變命運(yùn)

第二篇：合在一起成新字 教學(xué)設(shè)計(jì)

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、男人、塵土、雙手、森林、從前、泉水、巖石、鮮魚(yú)、舌頭、甘甜、2、讀課文。

二、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、學(xué)生描紅，仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置以及筆畫(huà)的特點(diǎn)。

師生共同討論生字怎樣寫(xiě)才好看。

“甘”字要注意中間的“橫”不要挨著右邊的“豎”。

“從、林”這兩個(gè)字要注意“捺”發(fā)生的變化。

寫(xiě)“小字頭”要注意將“小字的”“豎鉤”改寫(xiě)成“豎”。

“明”字的“日字旁”跟“日”字相比要窄，要小。右邊的“月”，首畫(huà)上“豎撇”，從豎中

線(xiàn)偏右的地方起筆，到左下格收筆。

2、教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4、讀兒歌自由讀兒歌，指名朗讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

四、同步練習(xí)。

1、給漢字注音，再讀一讀詞語(yǔ)。

（）（）（）（）（）

甘 從 森 林 眾

（）（）（）（）（）

舌 明 筆 尖 塵 組詞。

羊（）甘（）從（）林（）

明（）舌（）尖（）男（）小結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)到什么？學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)7 個(gè)生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注把字?jǐn)[放好田字格，希望同學(xué)在寫(xiě)字時(shí)要注意這一點(diǎn)?；厝ズ?，把今學(xué)到的編字的方法告訴家長(zhǎng)聽(tīng)，看看他們能編出一些生字來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：羊 甘 從 林 明 舌 尖

小羊 甘甜 從小 樹(shù)林 明天 舌頭 尖尖的

后記：

1：這節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察字形，很多學(xué)生都能正確書(shū)寫(xiě)生字，但是，也有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有把坐右結(jié)構(gòu)的“從、林、明、”等字?jǐn)[放田字格里，有的靠右邊寫(xiě)，有的靠左邊寫(xiě)。在第二天再次撿查會(huì)認(rèn)字時(shí)有的學(xué)生竟然認(rèn)不了，以

后要多加練習(xí)才行。

2：這節(jié)課運(yùn)用了拍手游戲，編順口溜的記憶方法記字，使學(xué)生輕松快速地熟記

了生字。

3：通過(guò)讓學(xué)生分析字形、記憶字形，老師在田字格范寫(xiě)，這樣，學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整。但是，也有個(gè)別的學(xué)生添口歌與未添口的字在組詞不夠熟。

第三篇：合在一起成新字 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

利用兒童已有的知識(shí)，把獨(dú)體字合在一起變成新字，知道這是漢字的一個(gè)重要的造字方法。并郎讀文兒歌，更有利于激利孩子們的知識(shí)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“男.塵.雙.林.森.從.眾.巖.鮮.舌.甘.甜 ”13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“羊.甘.從.林.明.舌.尖”7個(gè)字。學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”“小字頭。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。

三、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“男、塵、雙、林、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘、甜”。會(huì)寫(xiě)“羊、甘、從、林、明、舌、尖、”7個(gè)字。

四、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)以上13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)以上7個(gè)字，分析字形記憶字形，正確書(shū)寫(xiě)。

五、課型：新授課

六、方法：講授法、觀察法、自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)。

七、教具：投影、生字卡片、小黑板。

教時(shí)：2課時(shí)。

過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

1、|故事導(dǎo)入

傳說(shuō)漢字是一個(gè)名倉(cāng)頡的人造出來(lái)的。倉(cāng)頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說(shuō)“日、月、田┉”可是后來(lái)他發(fā)現(xiàn)這 特別明亮，他就想：太陽(yáng)和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看到一片尖尖的草葉，他又想：上面小，下面大，就是“尖”吧！用這樣的方法，他雙創(chuàng)造出了許多漢字。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字。

一、出示課題

二、自讀兒自主識(shí)字

1、學(xué)生自讀兒歌，自主識(shí)字。

2、教學(xué)范讀課文。

3、說(shuō)一說(shuō)：倉(cāng)頡在造這些時(shí)候是怎樣想的？

4、用投影看課文插圖結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。

三、檢查自學(xué)生字情況

1、指名認(rèn)讀，教師正音。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀升字。

3、找朋友。把拼音、生字卡，發(fā)到學(xué)生手上，拿到生字卡的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)讀、男、男、男，我的朋友在哪里？下面拿拼音

卡片說(shuō)：男、男、男，你的朋友在這里，然后，全班同學(xué)一起拼讀，其他的生字都一樣。

四、拓展練習(xí)：

1、編一編。

兩個(gè)是（）兩個(gè)木是（）木和寸是（）

三個(gè)木（）

2、你們回去找一找有什么字可以像老師這樣編一編，看誰(shuí)編的多。

小結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)到什么？我們學(xué)到古代人造字的方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，還會(huì)編一編字謎，回去以后把這個(gè)古代造字方法告訴家里。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 2、合 在 一 起 成 新 字

男、塵、雙、林、森、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘甜

后記：

1：學(xué)生能利用前一課的識(shí)字方法認(rèn)讀生字，知道這課生字的規(guī)律，很快記住字行。并能跟據(jù)本課的識(shí)字方法編了合成新的生字。

2：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生懂得了本課生字的音、形、義，大部分學(xué)生能根據(jù)生字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，效果較好。3：本課內(nèi)容簡(jiǎn)單易董，教學(xué)中讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō)，小組合作，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

第四篇：《合在一起成新字》教案

合在一起成新字

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。2．過(guò)程與方法：

（1）在愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過(guò)程。

（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開(kāi)展多角度的探究性活動(dòng)。

（3）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、利用圖片（簡(jiǎn)筆畫(huà)），揭示課題

1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來(lái)到了什么地方？這里都有什么？（和書(shū)中的圖相符）

2．顯示獨(dú)體字：

小嘴說(shuō)一說(shuō)：圖中有什么？木、水、石??

小手寫(xiě)一寫(xiě)：書(shū)空字的筆畫(huà) 我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。

（3）提出問(wèn)題：一棵大樹(shù)用“木”表示，想想一片樹(shù)林的“林”可以怎樣寫(xiě)呢？一片森林的“森”呢？

（4）揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1．聽(tīng)兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來(lái)就念“明”？看圖片或聽(tīng)錄音，在聽(tīng)、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。

（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義

師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來(lái)是??

生：日月明

（4）男女生對(duì)讀：通過(guò)競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

男：日月 女：明 3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說(shuō)：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰(shuí)來(lái)認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來(lái)認(rèn)，日+月就念明?！?/p>

4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話(huà)

教師出示生詞卡片。學(xué)生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他。詞卡：明月、男生、塵土、尖刀、森林、從來(lái)、眾人、泉水、巖石、鮮花、甜水

三、學(xué)寫(xiě)字學(xué)筆畫(huà) 1．出示：從林

觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫(huà)發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。

2．學(xué)寫(xiě)：從林

（1）觀察教師書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)部分描紅。

（2）端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。

第二課時(shí)

一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字

1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說(shuō)：“??合在一起就念??”

2．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀合體字生字卡片 3．小老師帶讀生詞卡。

二、學(xué)寫(xiě)生字

1．觀察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫(huà)。2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線(xiàn)的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫(xiě)學(xué)生描寫(xiě)

三、讀課文：讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過(guò)的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞 板書(shū)設(shè)計(jì)： 合在一起成新字

日-月-明 田-力-男 小-土-塵 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-從 人-從-眾 白-水-泉 山-石-巖 魚(yú)-羊-鮮 舌-甘-甜

第五篇：合在一起成新字的教案

教材與學(xué)情分析：

1、教材：

《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡(jiǎn)短易讀的兒歌，教材初步向?qū)W生滲透透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，啟發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

2、學(xué)情

學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，享受到了學(xué)習(xí)中字詞帶給自己的快樂(lè)，他們能夠積累識(shí)字的方法，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，但他們對(duì)文字的奇妙演變及造字規(guī)律不熟悉，不過(guò)，孩子們喜歡讀兒歌，樂(lè)于在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，綜合素質(zhì)在逐步提高。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，“從、舌、甘”。

（2）能正確流利地朗讀兒歌。

（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片，教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

傳說(shuō)漢字是一個(gè)名叫倉(cāng)頡的人造出來(lái)的。他根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說(shuō)：“日、月、田……”可是后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫(huà)不出來(lái)。怎么辦呢，有一天，他發(fā)現(xiàn)外面特別明亮他就想：太陽(yáng)和月亮是最明亮的了，就把日和月合起來(lái)叫“明”吧。他看見(jiàn)一片尖尖的草葉，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的文字。

板書(shū)課題：

2、合在一起成新字

請(qǐng)同學(xué)們舉起手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題，比一比誰(shuí)最認(rèn)真。

【設(shè)計(jì)意圖】

孩子們喜歡聽(tīng)取故事，生動(dòng)的故事情境能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣很自然地投入到新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

【評(píng)析】

一個(gè)生動(dòng)的小故事，加上教師繪聲繪色的描述，一定能使學(xué)生初步感受到漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿(mǎn)的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1、范讀，聽(tīng)老師是怎樣讀準(zhǔn)字音，讀通句子的。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生整體感知兒歌的內(nèi)容，教師聲情并茂的范讀，能把無(wú)聲和書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有聲語(yǔ)言傳遞給學(xué)生。

【評(píng)析】

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，教師的范讀有著舉足輕重的作用，這一環(huán)節(jié)的范讀為后面的孩子順利讀文起到了鋪墊導(dǎo)航的作用。

2、布置自讀

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音輕聲讀兒歌，用鉛筆畫(huà)出你讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識(shí)的字，然后多讀幾遍，想辦法讀準(zhǔn)它，也可以向老師求助。

【設(shè)計(jì)意圖】

在識(shí)字教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間，自主識(shí)字，同時(shí)滲透自主識(shí)字的方法，這樣于無(wú)形之，使孩子們體驗(yàn)到自主識(shí)字過(guò)程成功的快樂(lè)。

【評(píng)析】

這一環(huán)節(jié)中，教師提出的要求很明確，使學(xué)生的自主識(shí)字過(guò)程有方法，有步驟有目的，有效地調(diào)動(dòng)多種感官參與識(shí)字。

3、檢查自讀

（1）課件，出示13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。（帶拼音）

自讀、領(lǐng)讀、互讀、齊讀

有哪個(gè)字的讀音你想提醒小朋友們注意嗎？

如：我想提醒大家注意“森”字，因?yàn)樗瞧缴嘁?，?qǐng)大家隨我一起讀。

（2）去掉拼音，將生字的順序打亂。

自讀，遇到讀不準(zhǔn)的字，可以看書(shū)上的拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。

拿出小卡片，請(qǐng)你當(dāng)小老師檢查一下他們讀得怎么樣，有問(wèn)題你可以幫助他，讀得好，你可以表?yè)P(yáng)他，好嗎？

游戲：“送字寶寶回家”

請(qǐng)同學(xué)們將生字卡片擺放在課桌上，老師說(shuō)哪個(gè)字的讀音，請(qǐng)你找到它舉起來(lái)給老師看，并且大聲讀出來(lái)，然后再把它收在小口袋中，可以嗎？

（3）交流識(shí)字方法

這么短的時(shí)間內(nèi)，你們就認(rèn)識(shí)了這么多的字，老師佩服你們！愿意把你的好方法告訴小朋友嗎？

學(xué)生充分交流，教師注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)運(yùn)用多種方法記憶生字并給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)，尤其注重指導(dǎo)運(yùn)用“獨(dú)體字合在一起成新字”的識(shí)字方法。（適時(shí)運(yùn)用教學(xué)課件）

（4）指導(dǎo)寫(xiě)字：

從、舌、甘、【設(shè)計(jì)意圖】

檢查識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我注意夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字能力，遵循漢字以音、形、義扎實(shí)的將三者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)自主合作、探究，獲取新知，積累識(shí)字方法。

【評(píng)析】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程。教者注意教給學(xué)生方法，充分激發(fā)了識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字的能力，同時(shí)教者巧妙地從13個(gè)生字中，選取了要求會(huì)寫(xiě)的3個(gè)字進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢自然。

4、圖文結(jié)合，讀通兒歌

剛才小朋友們的表現(xiàn)讓老師見(jiàn)識(shí)了你們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王，愿意展示你朗讀的本領(lǐng)嗎？

自讀、指名讀文。

觀察插圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓識(shí)字真正為讀文服務(wù)，并且通過(guò)圖文結(jié)合扎實(shí)識(shí)字過(guò)程。

【評(píng)析】

這一設(shè)計(jì)，將識(shí)字讀文有機(jī)融合在一起，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到識(shí)字帶給自己成功的喜悅，與此同時(shí)在充分讀文的基礎(chǔ)上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律。

【整體設(shè)計(jì)意圖】

以學(xué)生為主，在游戲中，活動(dòng)中自主識(shí)字，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，因此我注重教師的有效引導(dǎo)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識(shí)字的方法，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【整體評(píng)析】

縱觀這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從以下幾個(gè)方面做以評(píng)析：

一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。用形象有趣的動(dòng)畫(huà)演示了獨(dú)體字 “日”“月”組合成“明”的過(guò)程，使學(xué)生初步感知了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)用課件、圖片建立了事物和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，使識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物巧妙融合。

二、重視朗讀，讀書(shū)貫穿始終且形式多樣，效果良好

新課程的識(shí)字課，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的語(yǔ)境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言韻律感也很強(qiáng)。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單地把生字抽出來(lái)，脫離課文進(jìn)行枯燥的識(shí)字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)文感悟、語(yǔ)言訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。充分考慮一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：識(shí)字、閱讀能力不夠強(qiáng)的情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中與漢字反復(fù)見(jiàn)面，鞏固識(shí)記。

三、通過(guò)多種途徑，采用多種形式識(shí)字，識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。圖文對(duì)照識(shí)字、語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、“送字寶寶回家”等游戲活動(dòng)，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識(shí)字的效率。

生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、教師重點(diǎn)查一查等多種形式，力求使識(shí)字教學(xué)面向全體，扎實(shí)有效。

識(shí)字教學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生在自讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。

由這節(jié)課想開(kāi)去，針對(duì)識(shí)字教學(xué)提出存在的問(wèn)題，以期引發(fā)大家的思考。

有專(zhuān)家提出語(yǔ)文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度”，倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。識(shí)字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識(shí)字課，最重要的任務(wù)就是識(shí)字、寫(xiě)字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡(jiǎn)略一些，媒體的運(yùn)用再精當(dāng)一些，節(jié)省出一定時(shí)間，再多給學(xué)生一些自主識(shí)字、認(rèn)真寫(xiě)字的時(shí)間，在識(shí)字、寫(xiě)字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢？