第一篇：教育技術(shù)培訓(xùn)教程作業(yè)8-10標(biāo)準(zhǔn)答案

單位： 姓名： 學(xué)號： 郵箱： 作業(yè)： 模塊8

一、名詞解釋。

1.教學(xué)設(shè)計成果的評價——教學(xué)設(shè)計成果的評價屬于教學(xué)評價范疇，它是教學(xué)設(shè)計成果趨向完善的重要環(huán)節(jié)。始于20世紀(jì)30年代的現(xiàn)代教學(xué)評價的理論和技術(shù)對教學(xué)設(shè)計成果的評價具有直接指導(dǎo)作用。

2.說課——就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進(jìn)行的評議、交流和研討。

二、簡答題。1.答：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的根本目的是解決教學(xué)中的問題，形成優(yōu)化學(xué)習(xí)的方案，并在實施中取得最好的效果，也就是說要促進(jìn)學(xué)習(xí)以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)設(shè)計成果評價應(yīng)該包含對學(xué)習(xí)效果的評價設(shè)計，即我們通常所說的教學(xué)評價設(shè)計，包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評價，這是教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分。除此之外，教學(xué)設(shè)計成果評價的對象還應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)材料和支持工具等設(shè)計成果的評價以及對教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價。教學(xué)設(shè)計成果的評價實質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)設(shè)計活動給予價值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計工作沿著實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)方向進(jìn)展。

2.答：好的說課有以下幾個重要特征：(1)突出教學(xué)理念。(2)詮釋教學(xué)思想。(3)體現(xiàn)教學(xué)能力。(4)展現(xiàn)教學(xué)境界。(5)展示演講才華。

3.答：好的說課有以下幾個重要特征：(1)突出教學(xué)理念。(2)詮釋教學(xué)思想。(3)體現(xiàn)教學(xué)能力。(4)展現(xiàn)教學(xué)境界。(5)展示演講才華。

4.答： 教學(xué)效果的評價一般包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評價，從知識和技能、過程與方法以及情感態(tài)度三個維度對學(xué)生的投入程度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評價。前者主要描述教學(xué)的過程性狀態(tài)，后者則描述教學(xué)的結(jié)果，前者是后者實現(xiàn)的基礎(chǔ)。在有效的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是加工知識的主體，這需要學(xué)生有積極的情感投入。只有學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動，教學(xué)過程才能真正成為主動認(rèn)知、主動建構(gòu)知識意義并獲得成就感的過程。

5.答： 第一，“強調(diào)小組討論”，忽視課堂教學(xué)效益的傾向；第二，“強調(diào)學(xué)生主體地位”，降低課堂教學(xué)效果傾向，學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體和主角，教師則起引導(dǎo)和掌控節(jié)奏的作用。

模塊9：

一、名詞解釋 1.單元教學(xué)設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)。

2.主題教學(xué)設(shè)計是以主題為中軸，圍繞教學(xué)主題而展開的，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論指導(dǎo)下，以教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運行中，驅(qū)動師生“雙適應(yīng)雙發(fā)展”以達(dá)成教學(xué)主體心理結(jié)構(gòu)的完善與自我實現(xiàn)的整體性設(shè)計。

二、簡答題

1.答：單元教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，一般情況一個單元教學(xué)設(shè)計中可以包括多個“一節(jié)課教學(xué)設(shè)計”和“主題式教學(xué)設(shè)計”。需要注意的是，不僅在一個單元內(nèi)部可以進(jìn)行主題式教學(xué)，還可以綜合兩個或多個單元知識內(nèi)容開展主題式教學(xué)。單元教學(xué)設(shè)計的原則：

1、以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關(guān)系；

2、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性；

3、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性；

4、多種教學(xué)形式相結(jié)合布教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合；

5、注重單元內(nèi)容的綜合運用；

6、提供評價方法及模板

2.答： 主題式教學(xué)設(shè)計除具有一般教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備的基本特征之外，其個性化特點主要表現(xiàn)在主題中軸性、教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性、“教程”與“學(xué)程”的整合性與教 學(xué)時空從“有限封閉”向“無限開放”的轉(zhuǎn)化性這四個方面。

（一）主題中軸性(二)教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性(三)“教程”與“學(xué)程”的整合性(四)教學(xué)時空從“有限封閉”向“無限開放”的 轉(zhuǎn)化性。

主題式教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“教學(xué)活動是師生交互作用的 過程”的教學(xué)本質(zhì)觀，它強調(diào)師生圍繞教學(xué)主題而互 動、協(xié)商、交流、合作與對話，它要求打破教師“講” 學(xué)生“聽”的“填鴨式”教學(xué)思維，主張生生之間、師 生之間、學(xué)生組與學(xué)生組之間的思維碰撞，在學(xué)習(xí)共同 體中形成“學(xué)習(xí)思維場飛從而實現(xiàn)師生之間的智力資 源共享。

3.答：主題式教學(xué)設(shè)計除具有一般教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備的基本特征之外，其個性化特點主要表現(xiàn)在主題中軸性、教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性、”教程“與”學(xué)程“的整合性與教 學(xué)時空從”有限封閉“向”無限開放“的轉(zhuǎn)化性這四個方面。

（一）主題中軸性(二)教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性(三)”教程“與”學(xué)程“的整合性(四)教學(xué)時空從”有限封閉“向”無限開放"的 轉(zhuǎn)化性。

4.答：主題教學(xué)設(shè)計的一般步驟：決定組織中心，確定主題；分析教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展概念網(wǎng)絡(luò)；分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征；建立引導(dǎo)性的問題和任務(wù)；設(shè)計教學(xué)活動；、設(shè)計評價； 選題設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；任務(wù)設(shè)計；

資源設(shè)計 活動模板及支持工具的提供； 意義：有一個主題相對集中、獨立的主題；學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過結(jié)構(gòu)化處理的；教師是主題內(nèi)容的組織者；學(xué)生是主題的主動學(xué)習(xí)者；以自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作探究學(xué)習(xí)為主，是一種過程性的學(xué)習(xí)。

模塊10

一、名詞解釋

1.網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范：信息道德是在心靈與調(diào)整人民之間相互關(guān)系的行為規(guī)范和社會準(zhǔn)則，它是信息化社會最基本的倫理道德之一。

2.教師專業(yè)素質(zhì)： 教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)，它應(yīng)以承認(rèn)教師職業(yè)是一種專業(yè)性的職業(yè)為前提。

3.終身學(xué)習(xí)： “終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能。它激勵并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們?！?/p>

二、簡答題

1、答：負(fù)面影響：（1）影響身體健康中小學(xué)階段是中小學(xué)生生長發(fā)育的高峰期，孩子的自覺性較差，上網(wǎng)意識較濃。（2）形成孤僻心理。網(wǎng)絡(luò)上的世界是新鮮刺激、豐富多彩的，對缺少分辨力的孩子來說特別有吸引力。（3）存在安全隱患。網(wǎng)絡(luò)世界是一個寬泛而自由的世界，有理性的，同樣也有非理性的。（4）影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

預(yù)防措施：（1）加強學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)教師、家長要認(rèn)真給學(xué)生進(jìn)行德育教育，正確引導(dǎo)孩子，讓孩子自覺在網(wǎng)絡(luò)世界里做該做的——用于學(xué)習(xí)，查找資料，了解信息；自覺抵抗不該做的——不看色情信息，養(yǎng)成上網(wǎng)好習(xí)慣。（2）過濾不健康網(wǎng)上信息學(xué)?；蚣依锟梢圆捎镁凵W(wǎng)管系統(tǒng)，把與教育教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站加入“白名單”，其余網(wǎng)站加入“黑名單”，使學(xué)生減少接觸負(fù)面信息的機會，同時，也要加強網(wǎng)站、網(wǎng)吧等場所的管理，加強打擊色情、暴力、毒品、邪教等網(wǎng)站。（3）加強學(xué)生心理健康教育。

2、答：一方面，信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐正日益成為我國中小學(xué)課題研究與教育教學(xué)實踐的熱點。該實踐旨在通過把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，產(chǎn)生聚合效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展。另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，雖然廣大中小學(xué)教師也都知道一些關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的知識，但是大部分教師對信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)認(rèn)識不清，在整合實踐的過程中顧此失彼。信息技術(shù)和課程的整合仍然存在著很多的誤區(qū)，其中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、信息技術(shù)與課程整合觀念上的誤區(qū)。

2、信息技術(shù)與課程整合環(huán)境建設(shè)上的誤區(qū)。

解決方法：

1、樹立現(xiàn)代的教育理念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。

2、建立完善的保障體制，確保深層次整合的實現(xiàn)。

3、創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育方式的變革。

3、答：（1）主觀上雷求愿望的缺乏, 使教育技術(shù)的應(yīng)用失去了原動力。（2）目前我國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展方向偏離了中小學(xué)教育的實際需要。（3）對教育技術(shù)認(rèn)識的幾個誤區(qū), 增加了普及推廣的難度。

4、答：建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。他是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。皮亞杰的理論充滿唯物辯證法，他堅持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認(rèn)知發(fā)展。他認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（也稱“圖式”）中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程，即個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。在皮亞杰的上述理論的基礎(chǔ)上，科爾伯格在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展條件等方面作了進(jìn)一步的研究；斯騰伯格和卡茨等人則強調(diào)了個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用，并對認(rèn)知過程中如何發(fā)揮個體的主動性作了認(rèn)真的探索；維果斯基創(chuàng)立的“文化歷史發(fā)展理論”則強調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處社會文化歷史背景的作用，在此基礎(chǔ)上以維果斯基為首的維列魯學(xué)派深入地研究了“活動”和“社會交往”在人的高級心理機能發(fā)展中的重要作用。所有這些研究都使建構(gòu)主義理論得到進(jìn)一步的豐富和完善，為實際應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。

5、答：在學(xué)習(xí)型社會中，學(xué)習(xí)成為人的義務(wù)與權(quán)力，它不僅是為了謀生，為了適應(yīng)社會，而且是為了創(chuàng)造生活，改變社會。教師作為社會文明進(jìn)步的推動者，首先應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人。知識的更新、課程的變革、教育對象的變化、信息技術(shù)手段的現(xiàn)代化，都需要教師不斷地適應(yīng)和學(xué)習(xí)才行。

新師德規(guī)范也提出了終身學(xué)習(xí)的要求，作為教師很有必要對這一要求進(jìn)行很好的貫徹和落實，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！蔽覀儜?yīng)該做好學(xué)的先生、學(xué)而不厭的先生。

第二篇：教育技術(shù)培訓(xùn)教程作業(yè)8-9答案

作業(yè)： 模塊8

一、名詞解釋。

1.教學(xué)設(shè)計成果的評價——教學(xué)設(shè)計成果的評價屬于教學(xué)評價范疇，它是教學(xué)設(shè)計成果趨向完善的重要環(huán)節(jié)。始于20世紀(jì)30年代的現(xiàn)代教學(xué)評價的理論和技術(shù)對教學(xué)設(shè)計成果的評價具有直接指導(dǎo)作用。

2.說課——就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進(jìn)行的評議、交流和研討。

二、簡答題。

1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的根本目的是解決教學(xué)中的問題，形成優(yōu)化學(xué)習(xí)的方案，并在實施中取得最好的效果，也就是說要促進(jìn)學(xué)習(xí)以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)設(shè)計成果評價應(yīng)該包含對學(xué)習(xí)效果的評價設(shè)計，即我們通常所說的教學(xué)評價設(shè)計，包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評價，這是教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分。除此之外，教學(xué)設(shè)計成果評價的對象還應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)材料和支持工具等設(shè)計成果的評價以及對教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價。教學(xué)設(shè)計成果的評價實質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)設(shè)計活動給予價值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計工作沿著實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)方向進(jìn)展。

2.好的說課有以下幾個重要特征：

(1)突出教學(xué)理念。(2)詮釋教學(xué)思想。(3)體現(xiàn)教學(xué)能力。(4)展現(xiàn)教學(xué)境界。(5)展示演講才華。

3.好的說課有以下幾個重要特征：(1)突出教學(xué)理念。(2)詮釋教學(xué)思想。(3)體現(xiàn)教學(xué)能力。(4)展現(xiàn)教學(xué)境界。(5)展示演講才華。

4.教學(xué)效果的評價一般包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評價，從知識和技能、過程與方法以及情感態(tài)度三個維度對學(xué)生的投入程度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評價。前者主要描述教學(xué)的過程性狀態(tài)，后者則描述教學(xué)的結(jié)果，前者是后者實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

在有效的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是加工知識的主體，這需要學(xué)生有積極的情感投入。學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入程度通常是指多少學(xué)生在多大程度上參與到教學(xué)活動過程中，即既要考察全體學(xué)生的參與情況，是部分參與還是全體參與，還要考察學(xué)生個體在教學(xué)活動中的參與程度，是被動參與還是主動參與，是表面的、形式的參與還是深層的、實質(zhì)的參與。只有學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動，教學(xué)過程才能真正成為主動認(rèn)知、主動建構(gòu)知識意義并獲得成就感的過程。

5.第一，“強調(diào)小組討論”，忽視課堂教學(xué)效益的傾向；第二，“強調(diào)學(xué)生主體地位”，降低課堂教學(xué)效果傾向，學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體和主角，教師則起引導(dǎo)和掌控節(jié)奏的作用。

模塊9：

一、名詞解釋

1.單元教學(xué)設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)。

2.主題教學(xué)設(shè)計是以主題為中軸，圍繞教學(xué)主題而展開的，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論指導(dǎo)下，以教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運行中，驅(qū)動師生“雙適應(yīng)雙發(fā)展”以達(dá)成教學(xué)主體心理結(jié)構(gòu)的完善與自我實現(xiàn)的整體性設(shè)計。

二、簡答題

1.單元教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，一般情況一個單元教學(xué)設(shè)計中可以包括多個“一節(jié)課教學(xué)設(shè)計”和“主題式教學(xué)設(shè)計”。需要注意的是，不僅在一個單元內(nèi)部可以進(jìn)行主題式教學(xué)，還可以綜合兩個或多個單元知識內(nèi)容開展主題式教學(xué)。

單元教學(xué)設(shè)計的原則：

1、以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關(guān)系；

2、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性；

3、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性；

4、多種教學(xué)形式相結(jié)合布教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合；

5、注重單元內(nèi)容的綜合運用；

6、提供評價方法及模板

2.主題式教學(xué)設(shè)計除具有一般教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備的基本特征之外，其個性化特點主要表現(xiàn)在主題中軸性、教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性、“教程”與“學(xué)程”的整合性與教 學(xué)時空從“有限封閉”向“無限開放”的轉(zhuǎn)化性這四個方面。

（一）主題中軸性(二)教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性(三)“教程”與“學(xué)程”的整合性(四)教學(xué)時空從“有限封閉”向“無限開放”的 轉(zhuǎn)化性。

主題式教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“教學(xué)活動是師生交互作用的 過程”的教學(xué)本質(zhì)觀，它強調(diào)師生圍繞教學(xué)主題而互 動、協(xié)商、交流、合作與對話，它要求打破教師“講” 學(xué)生“聽”的“填鴨式”教學(xué)思維，主張生生之間、師 生之間、學(xué)生組與學(xué)生組之間的思維碰撞，在學(xué)習(xí)共同 體中形成“學(xué)習(xí)思維場飛從而實現(xiàn)師生之間的智力資 源共享。

3.主題式教學(xué)設(shè)計除具有一般教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備的基本特征之外，其個性化特點主要表現(xiàn)在主題中軸性、教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性、”教程“與”學(xué)程“的整合性與教 學(xué)時空從”有限封閉“向”無限開放“的轉(zhuǎn)化性這四個方面。

（一）主題中軸性(二)教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性(三)”教程“與”學(xué)程“的整合性(四)教學(xué)時空從”有限封閉“向”無限開放"的 轉(zhuǎn)化性。

4.主題教學(xué)設(shè)計的一般步驟：決定組織中心，確定主題；分析教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展概念網(wǎng)絡(luò)；分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征；建立引導(dǎo)性的問題和任務(wù)；設(shè)計教學(xué)活動；、設(shè)計評價； 選題設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；任務(wù)設(shè)計；

資源設(shè)計 活動模板及支持工具的提供； 意義：有一個主題相對集中、獨立的主題；學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過結(jié)構(gòu)化處理的；教師是主題內(nèi)容的組織者；學(xué)生是主題的主動學(xué)習(xí)者；以自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作探究學(xué)習(xí)為主，是一種過程性的學(xué)習(xí)。

第三篇：教育技術(shù)培訓(xùn)教程心得體會

《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》心得體會

——張

科

根據(jù)本階段的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)要求，我校結(jié)合學(xué)校實際認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，了解到教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識，接受了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和 評價等方面的基本訓(xùn)練，掌握新技術(shù)教育應(yīng)用方面的基本技能?，F(xiàn)將我學(xué)習(xí)所得總結(jié)如下。

一、有關(guān)認(rèn)識。

我對于教育技術(shù)的認(rèn)識，雖不是很多，但也也有一定了解。教育技術(shù)是按照具體目標(biāo)，根據(jù)對人類學(xué)習(xí)和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結(jié)合，從而促使教學(xué)更有效的一種系統(tǒng)的設(shè)計、實 施、評價學(xué)與教的整個過程。教育技術(shù)是教育過程中的一種教育資源，在教學(xué)中，給人們提供了教學(xué)方法，同時讓人們擁有知識的財富。它是為了取得最好的教育效果，實施教育最優(yōu)化，利用新的科技成果去開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，并采用新的教與學(xué)的理論、方法去控制教學(xué)過程。它面對的是更廣大的學(xué)生、老師，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新局面。通過多媒體、一些直觀教具等進(jìn)行教育，教育學(xué)生通過實踐促進(jìn)學(xué)習(xí)。開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源，用系統(tǒng)的方法設(shè)計和組織教學(xué)過程，以學(xué)生為本，所以，對課堂教學(xué)極其重要。

二，感悟。

1、弄清現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念：現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)，有其特定含義和應(yīng)用范疇，概括起來有四個方面的典型應(yīng)用。（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的，是一種學(xué)習(xí)工具，是學(xué)習(xí)資源的提供者，有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；（2）現(xiàn)代教育技術(shù)是為教師的教學(xué)和科研活動服務(wù)的；（3）現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的，如輔助學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理、后勤管理等。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)是溝通學(xué)校與外面的窗口，利用它即可以從校外獲取各種信息，也可以向外發(fā)布各種信息，所以說現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)具有教學(xué)、教研、管理和溝通等功能。

三、應(yīng)用探討。

教學(xué)活動的開展主要依托多種媒體的教學(xué)資源和學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持，服務(wù)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的好壞關(guān)系到能否發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用和教學(xué)效果及質(zhì)量。多種媒體教學(xué)資源是實施現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的核心條件。它不僅傳輸教學(xué)內(nèi)容和信息，而且是溝通教與學(xué)的紐帶和橋梁。教學(xué)資源管理工作就是調(diào)動各方面的積極性。有效利用可能的條件，搞好資源建設(shè)和綜合利用，為學(xué)生提供適用的、有效的和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。由此可見，教育中的三要素應(yīng)為資源、服務(wù)和學(xué)生是有一定道理的。在教學(xué)資源上下大功夫。學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的教育理念。針對教育實踐中所遇到的教育困惑進(jìn)行有組織的探討、學(xué)習(xí)。目前我校正在大力建設(shè)班班通，這將為我校的教育教學(xué)提供更多的方便和幫助。對于我個人來說，每當(dāng)在教育教學(xué)中或?qū)W習(xí)中遇到了困惑，就會運用這項資源遍訪天下名師，問題的絕大多數(shù)可得到迎刃而解，同時我把個人的偶的或僅有的教學(xué)經(jīng)驗與大家共享。其中我收獲頗豐的是硬筆書法，通過從資源中學(xué)習(xí)，真是一年一個樣。另外，就是信息的傳遞太方便了，資料的收集亦如此。大家坐在電腦前就可盡情的交流、暢談自己在這一天的人生感受。老師們通過看專家的課來查找自己在教學(xué)中不足。老師們可以把自己的教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資料、讀書體會。網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的主要目的是要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是使校園內(nèi)所有教室都是網(wǎng)絡(luò)教室。

四、具體收獲。

1、掌握教育技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本知識;

2、掌握教學(xué)系統(tǒng)分析、設(shè)計、管理、評價的方法和技術(shù);

3、具有媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件)制作的基本能力;這些是我在學(xué)習(xí)中僅有的收獲，這與上級的要求還有一定的距離，我將不失時機地努力學(xué)習(xí)，哪怕是我真的老了也不放棄！

第四篇：教育技術(shù)培訓(xùn)教程學(xué)習(xí)心得

《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》學(xué)習(xí)心得

朱加鑫

2010年1月28

日

是用戶和計算機之間的界面.一方面操作系統(tǒng)管理著所有計算機系統(tǒng)資源, 另一方面操作系統(tǒng)為用戶提供了一個抽象概念上的計算機.在操作系統(tǒng)的幫助下, 用戶使用計算機時, 避免了對計算機系統(tǒng)硬件的直接操作.系統(tǒng)補丁，其實就是那些編程的人，在發(fā)現(xiàn)有人利用系統(tǒng)里面漏洞進(jìn)行惡性病毒破壞后，制作的修補這些漏洞的程序。就好像補船的人，船的某些地方連接不好，進(jìn)水了，我們使用殺毒軟件和防火墻，就好比只是用勺子把水勺出去，我們給系統(tǒng)安裝補丁，就好比是直接用木版或者焊槍，把這個洞補上去，水再也進(jìn)不來了。

我們使用WINDOWS的用戶，只要上了網(wǎng)，然后點擊左下角的“開始”，看看最上面，會有一個叫WINDOWS UPDATE的東東，我們試試點擊一下，就可以進(jìn)入到微軟的主頁，然后按照網(wǎng)頁上的系統(tǒng)升級提示，我們就可以安裝相應(yīng)的補丁了。

計算機病毒是蓄意設(shè)計的一種軟件程序，它旨在干擾計算機操作，記錄、毀壞或刪除數(shù)據(jù)，或者自行傳播到其他計算機和整個 Internet。病毒通常會減慢任務(wù)速度并在處理過程中造成其他問題，木馬病毒源自古希臘特洛伊戰(zhàn)爭中著名的“木馬計”而得名，顧名思義就是一種偽裝潛伏的網(wǎng)絡(luò)病毒，等待時機成熟就出來害人。

傳染方式:通過電子郵件附件發(fā)出，捆綁在其他的程序

中。

病毒特性:會修改注冊表、駐留內(nèi)存、在系統(tǒng)中安裝后門程序、開機加載附帶的木馬。

木馬病毒的破壞性:木馬病毒的發(fā)作要在用戶的機器里運行客戶端程序，一旦發(fā)作就可設(shè)置后門，定時地發(fā)送該用戶的隱私到木馬程序指定的地址，一般同時內(nèi)置可進(jìn)入該用戶電腦的端口，并可任意控制此計算機，進(jìn)行文件刪除、拷貝、改密碼等非法操作。

防范措施:用戶提高警惕，不下載和運行來歷不明的程序，對于不明來歷的郵件附件也不要隨意打開。

防火墻是一個或一組系統(tǒng)，它在網(wǎng)絡(luò)之間執(zhí)行訪問控制策略。實現(xiàn)防火墻的實際方式各不相同，但是在原則上，防火墻可以被認(rèn)為是這樣一對機制：一種機制是攔阻傳輸流通行，另一種機制是允許傳輸流通過。一些防火墻偏重攔阻傳輸流的通行，而另一些防火墻則偏重允許傳輸流通過。了解有關(guān)防火墻的最重要的概念可能就是它實現(xiàn)了一種訪問控制策略。如果你不太清楚你需要允許或否決那類訪問，你可以讓其他人或某些產(chǎn)品根據(jù)他（它）們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做的事來配置防火墻，然后他（它）們會為你的機構(gòu)全面地制定訪問策略。

XP操作系統(tǒng)的安裝一般分別安裝系統(tǒng)與后續(xù)的硬件驅(qū)動的安裝、系統(tǒng)優(yōu)化、安全軟件的安裝（指的是殺毒軟件、防火墻之類）及辦公娛樂軟件的安全，安裝操作系統(tǒng)相對顯得很輕松。因為安裝操作系統(tǒng)大多有中文提示，即使是那些英文很菜的人都可以放心大膽地自己動手。不信，就跟著我來試試。咱們還是先從最容易的全新安裝著手吧。提示：Windows XP要求CPU為奔騰Ⅱ 300MHz以上，內(nèi)存為128MB以上，而且最好有5GB以上的可用磁盤空間。建議安裝Windows XP系統(tǒng)的分區(qū)為6GB-10GB。

第五篇：《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》心得體會

學(xué)習(xí)《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》心得體會

德江一中 冉華燕

現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，有其特定含義和應(yīng)用范疇，概括起來有四個方面的典型應(yīng)用。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的，是一種學(xué)習(xí)工具，是學(xué)習(xí)資源的提供者，有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)是為教師的教學(xué)和科研活動服務(wù)的.3、現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的，如輔助學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理、總務(wù)后勤管理等。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)是溝通學(xué)校與外面的窗口，利用它即可以從校外獲取各種信息，也可以向外發(fā)布各種信息，所以說現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)具有教學(xué)、教研、管理和溝通等功能。

教學(xué)活動的開展主要依托多種媒體的教學(xué)資源和學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的好壞關(guān)系到能否發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用和教學(xué)效果及質(zhì)量。多種媒體教學(xué)資源是實施現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的核心條件。它不僅傳輸教學(xué)內(nèi)容和信息．而且是溝通教與學(xué)的紐帶和橋梁。教學(xué)資源管理工作就是調(diào)動各方面的積極性。有效利用可能的條件，搞好資源建設(shè)和綜合利用，為學(xué)生提供適用的、有效的和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。由此可見，教育中的三要素應(yīng)為資源、服務(wù)和學(xué)生是有一定道理的。在教學(xué)資源上下大功夫。學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的教育理念。針對教育實踐中所遇到的教育困惑進(jìn)行有組織的探討、學(xué)習(xí)。“暢談在教學(xué)中的收獲、心得，并可以把當(dāng)天上課出現(xiàn)的教育現(xiàn)象發(fā)布到網(wǎng)上來大家一起來探討。達(dá)到共同研究、共同進(jìn)步的目的。老師們可以記下自己一天的收獲與心情。大家坐在電腦前盡情的交流、暢談自己在這一天的喜與悲。老師們通過看專家的課來查找自己在教學(xué)中不足。老師們可以把自己的教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資料、讀書體會。進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)資源庫——老師們可以得到應(yīng)用于教學(xué)中的廣闊的資源。

網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的主要目的是要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是使校園內(nèi)所有教室都是網(wǎng)絡(luò)教室。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于與校外的溝通。

獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握教育技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本知識；

2．掌握教學(xué)系統(tǒng)分析、設(shè)計、管理、評價的方法和技術(shù)；

3．具有媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件)制作的基本能力； 4．熟悉國家關(guān)于教育、教育技術(shù)方面的有關(guān)方針、政策、法規(guī)。