第一篇：養(yǎng)花-教學教案

教材分析

課文第1自然段主要講：養(yǎng)花的原因和目的。

課文第2自然段主要講：自己不養(yǎng)名貴花草的原因。

課文第3自然段主要講：養(yǎng)花可以多得些知識。

課文第4自然段主要講：養(yǎng)花雖然辛苦勞累但有許多好處。

課文第5、6自然段主要分別敘述養(yǎng)花的快樂與憂傷。

最后一自然段總結了“我”養(yǎng)花的種種樂趣。

不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。教法建議

1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？ 詞語注釋

計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

樂趣：使人感到快樂、有趣。

門道：門路，方法，竅門。本課指由于經(jīng)常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

循環(huán)：本課指周而復始的運動。

調(diào)節(jié)：在數(shù)量上或程度上調(diào)整，使事物達到合理的狀態(tài)。

關切：一般用于對人的親切關懷。

奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

自生自滅：自然地發(fā)生、生長，又自然地死亡。

大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

不利于行：不便于行走。于，對于。

勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它?！爸痹谖闹兄富ú?。詞語積累

一、近義詞

關切——關注 調(diào)節(jié)——調(diào)劑 見識——知識 驕傲——自豪

難過——傷心 門道——門路 照料——照管

二、反義詞

關切——冷漠 真理——謬誤 緊張——松弛 驕傲——謙虛

開放——凋謝 難過——高興

三、多音、多義字

句段賞析

1．因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

2．如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

3．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

這兩句話集中抒發(fā)了養(yǎng)花的樂趣，也是對全文的總結?！皯n”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有??有??”排比，好讀上口。課后題解

思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。文章導讀 文章結構

本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內(nèi)容，可分七段。

第二段（第2自然段）：講養(yǎng)些什么樣的花。

第三段（第3自然段）：講養(yǎng)花要摸門道。

第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講養(yǎng)花有益身心；第二層講養(yǎng)花要付出勞動。

第五段（第5自然段）：講從養(yǎng)花中享受成功的歡樂。

第六段（第6自然段）；講養(yǎng)花當中的傷心事。

第七段（第7自然段）：總結全文，說明養(yǎng)花的樂趣。寫作特點 中心思想

教學設計示例

（一）第一課時 教學目的：

1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。教學重點：

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。教學難點： 教學過程： 第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游

第二篇：養(yǎng)花教案

白沙鎮(zhèn)小學2014——2015學第一學期

六年級語文公開課教案

時間：2015年4月28日 執(zhí)教：楊蕓 執(zhí)教班級：六（4）班

教學內(nèi)容：人教版六年級語文下冊綜合性復習《養(yǎng)花》 教學目標：

知識與能力

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。

過程與方法

1、在教師創(chuàng)設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些 疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。情感態(tài)度和價值觀

體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學重難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情

教學準備：

1、制作課件；

2、預習要求：⑴把課文讀通順、讀流利。⑵畫出文中的好詞，并聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。⑶把不理解的地方做上標記。教學過程：

一、導入揭題：

1、同學們，花草能裝點自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）

2、養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習老舍先生寫的《養(yǎng)花》。

(板書課題)

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

過渡：在了解老舍先生養(yǎng)花樂趣之前，老師要檢查一下同學們的預習情況。檢查預習：抽生讀詞語：奇花異草 置之不理 三年五載 大雨傾盆

秉燭夜游等。

（一）品讀句子，體會情感。

過渡：從文中找出最能概括養(yǎng)花給老舍先生帶來樂趣的句子。1.出示學習要求一：

快速默讀課文，用“——”畫出描寫老舍先生從養(yǎng)花中得到樂趣的有關句子

讀一讀，并說說你從中體會到了什么？

2.學生自己學習，教師指導。3.檢查學習效果。

采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點撥的形式。預設：著重理解以下內(nèi)容：

（1）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（2）一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。（這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（3）如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指的是什么？用文中的話來回答。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）（4）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（5）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

小結：養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。

（二）總結中心，領悟道理。

過渡：老舍先生養(yǎng)花的樂趣是怎樣得來呢？出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）b．這句話說明什么道理？（勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。）1.出示學習要求二：

再讀課文最后一段，從老舍先生養(yǎng)花中你領悟到了什么？ 2.學生自己讀文思考，組內(nèi)交流。

3.檢查學習效果。（1）、讓學生有感情地朗讀。（2）、學生交流養(yǎng)花中領悟到了道理。

過渡：老舍先生從養(yǎng)花中獲得了許多樂趣，我們在學習、生活中也有自己的樂趣，能和大家一起分享嗎？

四、當堂訓練。(仿寫句子)有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂趣。

五、對照目標，學習反思。

1、這節(jié)課，同學們的表現(xiàn)真不錯，我們來檢查自己達到目標要求了嗎？

2、小結：作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

六、板書設計：

有喜有憂 有笑有淚

養(yǎng)花 有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動 又長見識

第三篇：養(yǎng)花教案

《養(yǎng)花》第二課時教學設計

教材分析：

《養(yǎng)花》是北師大版小學語文第十二冊教材第一單元第一篇主題課文，也是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文章通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動又長見識，抒發(fā)了作者愛花，愛養(yǎng)花和熱愛生活、熱愛生命的思想感情。

本文語言樸素，緊緊圍繞“養(yǎng)”字寫“趣”，層層相接，條理分明，段與段之間的聯(lián)系緊密，最后一段將前六段內(nèi)容歸納起來揭示中心。

教學設想：

課前要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解寫作背景，了解老舍生平，為課堂學習奠定基礎。

第一課時導入新課，解決學生生難字詞的注音及字形辨識，讀通課文，了解文本結構及其內(nèi)容并初步感知中心。

第二課時則重在引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“秉燭夜游”“置之不理”等詞語的意思；在閱讀、理解中，體會作者對花草的熱愛，在養(yǎng)花過程中所感受到的樂趣以及對生活的熱愛；并能帶著自己的理解和體會感情朗讀課文。

學情分析：

基于六年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，教學本課時可以從引導學生交流質(zhì)疑開始，通過反復閱讀課文，通過小組討論的“合作探究”方式，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟愛花之情和養(yǎng)花之樂。

教學理念：

根據(jù)學生實際情況，在引導學生解讀文本時，貫徹“自主、合作、探究”的教學理念，培養(yǎng)團隊精神；注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度在教學中的運用。

教學目標：

知識積累：聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“奇花異草”“秉燭夜游” “置之不理”等詞語的意思；理解含義深刻的句子；背誦積累課文末段。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)語感，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。

情感態(tài)度：體會作者的愛花之情和養(yǎng)花之樂，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學重難點：

在閱讀和反復誦讀中理解養(yǎng)花的樂趣不僅在于說的出來的收獲上，更在于“養(yǎng)”的心情上，體會是以一種怎樣的心情、怎樣的情感來敘述養(yǎng)花的過程。教學過程：

一、交流導入，理解感知

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《養(yǎng)花》，請大家齊讀課題兩遍。

2、請同學們想一想，“養(yǎng)花”還可以怎么說？

學生匯報：還可以說“種花”“栽花”。

3、可以換用“種花”“栽花”作課題嗎？

4、學生議一議，匯報。

不可以。因為“種”是指把種子或幼苗等埋在泥土里使生長；“栽”是指移植，它們都只管種下去，而不管花草的死活?！梆B(yǎng)”指的是培植花草，需要付出情感。

5、老師小結：是啊，養(yǎng)花要付出情感，也就是要付出愛，即對花的喜愛之情，反之，養(yǎng)花也能給養(yǎng)花之人帶來無限樂趣。

二、合作探究，理解感悟

（一）學習首尾

1、文中哪幾處直接寫出養(yǎng)花帶給作者的樂趣？你有哪些理解感悟？

2、學生瀏覽課文，小組交流理解及所感。

3、成果呈現(xiàn)：

A、在課文第一自然段“我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興?！焙偷谄咦匀欢巍坝邢灿袘n，有笑有淚，有花有

果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！狈謩e直接寫到了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

B、我從“我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”體會出作者愛花，確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。

C、我還從“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！边@句體會到了這是作者對養(yǎng)花樂趣的總結。

D、我發(fā)現(xiàn)課文的末段是全文的中心句（段），同時在結構上和首段形成首尾照應，使文章的結構更加嚴密，這是寫作的好方法。

4、老師鼓勵點評，并引出下文：“接下來我們來深入探討?zhàn)B花的樂趣具體體現(xiàn)在哪里?！?/p>

（二）自主學習

1、細讀課文，邊讀邊想，課文是從哪些方面具體講述養(yǎng)花的樂趣，寫上批注。

2、學生自讀自悟，圈點批注。

（三）合作探究

按慣例將全班每六～七名同學分成學習小組。

1．學生探究

A．請各小組在剛才細讀課文的基礎上，討論課文是從哪些方面具體講述養(yǎng)花的樂趣？

B．學生分小組討論，教師巡視并參與討論。

2．成果呈現(xiàn)

A.請每個小組推薦一名同學告訴大家課文是從哪些方面具體講述養(yǎng)花的樂趣？

B.根據(jù)小組成員的答案，教師引導學生再進一步總結：

(1)、第二自然段從作者不養(yǎng)奇花異草，表達對花的珍惜愛護之情寫。

(2)、第三自然段從作者在養(yǎng)花過程中體會到獲得知識和培育花草的樂趣寫。

(3)、第四自然段從養(yǎng)花中付出勞動，有益身心寫。

(4)、第五自然段從夸花、賞花、贈花寫享受勞動成果的樂趣寫。

(5)、第六自然段從菊秧被砸死后的憂傷，反面襯托養(yǎng)花的樂趣寫。

3．探究交流

A．這幾段中又有哪些關鍵詞、重點句在生動講述“養(yǎng)”花的樂趣？細細地品讀，批注出來。

B.各小組之間交流討論自己的感悟、體會和聯(lián)想；教師巡視并參與其中。

4．感悟體驗

A．學生匯報交流，其他同學再做補充（教學預設是由學生自由匯報某段話重點詞句感悟，做補充的同學就本段內(nèi)容補充，一個內(nèi)容完畢再進行下一個知識點的匯報，避免思路混淆。）學生匯報的同時，老師鼓勵性評價學生并引導學生深入感悟，充分實現(xiàn)與文本對話，與文本人物對話，與自己內(nèi)心對話。

各部分重點句理解簡單梳理如下：

(1)、第二段

a、“花雖多，但無奇花異草?！保ㄗ髡咭驗閻刍?，所以愛養(yǎng)花，只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，即使養(yǎng)平凡的花也有樂趣。）

b、“珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病欲死是件難過的事?！保ū憩F(xiàn)了作者把花當做生命一樣珍惜愛護的感情。）

c、“因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會奮斗的花草?！保ā皶^斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰(zhàn)勝自然災害的花草，這是作者養(yǎng)花的特點。）d、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(2)、第三段

a、“我得天天照管它們，象好朋友似的關切它們?！保ㄗ髡唣B(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們，從中可以看出作者對花有感情。）

b、“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思呀！”（作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。）c、“不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識，一定不是壞事?！保ㄟ@是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

d、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(3)、第四段

a、“我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們?！保ㄗ髡邽槭裁凑f得感謝它們？因為養(yǎng)

花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）老師補充老舍“有腿病”的資料，加深課文理解。

老師引導學生總結“有益身心”的養(yǎng)花樂趣主要體現(xiàn)在三點：（1.澆水搬盆，調(diào)節(jié)腦力勞動，長期堅持，對身體和精神都有幫助，是樂趣。2.天氣突變，搶救花草，雖腰酸腿疼、熱汗直流，但花兒無恙，心中高興萬分，也是樂趣。3.天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓“好朋友”返回家園，還是樂趣。）

b、“幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?！保ㄗ髡邇纱螌懙健把嵬忍邸?、“熱汗直流”，不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）

c、“可是，這多么有意思呀！”（第二次在文中出現(xiàn)，這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

d、“不勞動，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？”（說明勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。）

e、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(4)、第五段

a、“送牛奶的同志，進門就夸“好香”！這使我們?nèi)叶几械津湴??！保ㄗ髡唣B(yǎng)花能得到別人的贊賞，這是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。）

b、“趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花總在夜里放蕊。花兒分根了，一棵分為數(shù)棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡?！保ㄅc朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。）

c、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

(5)、第六段

a、“鄰家的墻倒了下來，菊秧被砸死者約三十多種，一百多棵！全家都幾天沒有笑容！”（當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。）

b、請同學試著感情地讀出相關文段，全班再感情朗讀。

三、總結全文，深情朗讀

1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）

2、說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？

（揭示文章中心，在寫作方法上與第一段首尾照應，與二至六段是分總關系。）

3、體會作者的思想感情，從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

4、全班深情誦讀最后一段，結束新課。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1、摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

2、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。

課文板書：

養(yǎng)花

--老舍

養(yǎng) 花好種易活增長知識有益身心有喜有憂樂喜

趣愛

作 者積極奮斗探求知識熱愛勞動熱愛生活

第四篇：《養(yǎng)花》教案

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

重、難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

第一課時

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．初讀課文并質(zhì)疑。

教學過程：

一、預習探究

1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？

今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花

二、合作交流

1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。

2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。

3、小組匯報交流自學情況。

（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

（4）．談談已經(jīng)讀懂了什么。

（5）．提出不懂的問題。

4、布置作業(yè)

（1）．抄寫生字新詞

（2）．朗讀課文。

（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、品讀體驗

1、談談對課文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>

2．自己默讀、感悟。

3．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

4．班上匯報。

采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。

著重理解這些內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

這里有兩點值得進一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（6）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

二、鞏固延伸

1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2．結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。

3．背誦自己喜歡的段落。

三、布置作業(yè)

1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

2．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。附：板書設計

養(yǎng)花

種易活花

怎樣養(yǎng)花

付出勞動

也有憂愁共享成果

教學反思：本文題材為散文，在反復閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關的修辭手法，反復體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。

第五篇：《養(yǎng)花》教案（推薦）

教學目標：

1．有感情地朗讀相關語段。

2．理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際體會文章的思想內(nèi)容。

3．能運用默讀、朗讀等閱讀方法。學會小組合作探究學習。學習作者圍繞中心、具體表達的寫作手法。

4．感悟養(yǎng)花給作者帶的來的樂趣，感受作者熱愛生活、熱愛勞動的品質(zhì)。教學過程：

一、出示資料、激情導入

用猜作家的形式引入作者老舍，引導學生回憶關于老舍的生平以及代表作有哪些，引入今天要學習的《養(yǎng)花》

二、初讀課文，掃清文字障礙 1．出示字詞，提醒注意。

2．學生自讀課文，讀準字音，概括課文主要內(nèi)容。

3．出示第七自然段，學生自讀，思考：作者圍繞哪個詞語來寫的？指名回答。教師相機補充。板書：樂趣

三、抓“樂趣”，深化理解 1．樂趣之一：增長見識（板書）

（1）作者說養(yǎng)花能增長見識，哪個自然段寫這部分內(nèi)容，學生回答，課件出示第三自然段。全班齊讀，提問作者增長見識，具體是指什么呢？

學生討論，自由發(fā)言。教師歸納：作者在養(yǎng)花過程中總結經(jīng)驗，花草三年五載地活著、開花，是很有意思的。

（2）啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際理解，你在生活有總結出經(jīng)驗嗎？（比如：釣魚、放風箏、制作小玩具、飼養(yǎng)小動物等）

（3）課件出示：不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識，一定不是壞事。這句話體現(xiàn)出作者什么樣的感情（自豪，高興），該怎樣讀呢？學生練習朗讀，指名反饋。

2．樂趣之二：付出勞動（板書）（1）“既須勞動，又長見識”說明養(yǎng)花的樂趣不光是增長見識，還應該付出勞動?？纯茨牟糠謨?nèi)容寫了作者養(yǎng)花要付出勞動，是怎么付出勞動的。讀完后學生反饋（澆花、搬花、搶花）

（2）澆花、搬花是作者什么時候做的事。在文中找來讀讀。如此循環(huán)在課文中具體指是什么？學生自由回答。

（3）拓展：老舍先生會為花草付出哪些勞動呢？（預設：施肥、松土、除草、捉蟲、修枝、剪葉）

把這些詞語送在課文中讀讀：

在我工作的時候，我總是寫一會兒就到院中去看看，給這棵＿＿＿＿＿＿，給那盆＿＿＿＿＿＿＿，然后回到屋中再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，把腦力勞動與體力勞動結合到一起，有益身心，勝于吃藥。

（4）搶花是什么時候的事。作者為什么用“搶”呢？你體會到什么？該怎樣讀呢（激烈、緊張）

（5）課件出示：不勞動，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？這是反問句。

我們改成陳述句：不勞動，連棵花兒也養(yǎng)不活，這就是真理。學生對比朗讀體會。

3．樂趣之三：收獲快樂（板書）

（1）有句說得好；付出就有回報，老舍先生養(yǎng)花付出了勞動，他收獲到了什么（快樂）。

收獲的快樂有哪些呢？同學在第五自然段中找找。

（2）這段話有幾句（三句），每一句寫不同的內(nèi)容，我們可以把這段話分三層，誰來讀第一層，抽學生讀，其他學生思考怎樣概括這句話（贊花），學生自由回答，教師點撥。

（３）除了“送牛奶的同志”會夸花香以外，這有哪些人會來我家，會怎么說呢？我們?nèi)页蓑湴烈酝?，這會有什么感受？

送＿＿＿＿同志進門就夸“好香”，這使我們?nèi)叶几械津湴?。送＿＿＿＿同志進門就＿＿＿＿，這使我們?nèi)叶几械剑撸撸撸撸?/p>

（４）課件出示：曇花：別名月下美人、夜會草、鬼仔花等．夏秋季晚間開大型白色花，花漏斗狀，有芳香。

老舍約朋友看曇花，我也請你們欣賞一下．（課件出示曇花的圖片）（板書：賞花）

（５）花兒分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。學生歸納這是養(yǎng)花給作者帶什么樣的快樂？（學生回答后板書：贈花）

四、拓展練習老舍先生能把生活中的小事寫得如此感人，是因為他熱愛生活、善于觀察生活，只要我們像他那樣，留心觀察周圍的一切，也能寫出讓人感動的文章來，請同學想想自己養(yǎng)過什么動物，種過什么植物，試著寫一寫，讓我們也感動感動。

五、作業(yè)布置

1．仿寫課文

2．背誦自己喜歡的段落 板書設計

養(yǎng)花

增長見識 熱愛生活

付出勞動 澆花 搬花 搶花

收獲快樂 贊花 賞花 送花 熱愛勞動

帶來傷心

教學反思：

本堂課圍繞學生的生活實際和文本展開，在學生深入文本理解中遷入生活，加深對文本的理解，縮短與文本的距離。在教學養(yǎng)花的門道時，學生們說了對門道的理解——生活中總結的經(jīng)驗。同時也說出了自己在生活獲得的經(jīng)驗，比如釣魚、放風箏等。在對養(yǎng)花付出勞動時，學生結合自己的生活實際，說出了很多，與我在課堂預設的差不多，說明學生在閱讀文本后，進行了深入的思考，達到了生活即語文的目的。在教學養(yǎng)花獲得的快樂時，學生在更換詞語的同時也讓語文基礎知識進行很好的訓練，提高語文素養(yǎng)。這些教學方法的運用，使整堂課顯得生動活潑，學生在輕松的氛圍深入對文本的理解，體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學模式。