第一篇：《養(yǎng)花》教案范文

《養(yǎng) 花》

軒家小學——李春雷

知識與能力：

1、學會4個生字，有感情朗讀課文，2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。３、揣磨文章的表達順序，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。過程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結合精彩句段，發(fā)現文章表達方式。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學重點：學習借助批注與文本對話的方法和揣磨文章的表達順序，理解課文內容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

教學難點：體會句子表達的含義。

教學過程：

一、談話，引入本課

1．師提問，激發(fā)學生興趣。

2同學們，今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。

板書： 養(yǎng)花

二、介紹老舍。

三、檢查讀文，初知“樂趣”

1、認真傾聽，是否正確流利。注意字詞的讀音。

2、找一找：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣？

四、深入品讀課文，體會情感。

自讀思考：老舍向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”

2（5）如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

a．作者為什么說得感謝它們？

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）

五、回顧全篇，升華情感。

1.從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？ 2.總結中心思想 六．拓展延伸。

請模仿《養(yǎng)花》寫一個你的勞動片段。七．板書設計

養(yǎng)花

愛花——養(yǎng)花——長見識——獲得樂趣

第二篇：養(yǎng)花教案

養(yǎng)花

浦陽三小 何彩霞

教學目標：

1、概括各自然段的大意，找出中心句。

2、緊扣中心句體會老舍愛花之切，養(yǎng)花之趣。

3、培養(yǎng)熱愛勞動，熱愛生活，追求真知積極奮斗的情感價值觀。

4、復習舊知，遷移寫法。

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題

1、欣賞老舍作品的圖片

2、老舍給同學們帶來了幾句優(yōu)美的句子，請大家美美地讀一讀，說說各出自哪

篇課文。生齊讀，試說。

3、這4個句子都是（老舍）寫的。你能介紹一下老舍嗎？生回憶已知的內容。

4、看看老師的這份資料，充實一下自己的資料庫。

5、揭題：這堂課我們還來學習老舍寫的《養(yǎng)花》。生齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1、欣賞“花”的圖片。說說看了后有什么感受？

2、花是美的事物，是生活中美的象征。我們的同學吧自己養(yǎng)花種草的一番經歷

也寫成了作文，下面請聽聽。

3、你聽了后有什么感覺？我們的小作家是這樣寫的，那老舍的養(yǎng)花又是怎樣的呢？

4、學生自由讀課文，運用這些方法說說大意。

課件出示方法，生復習方法后學習課文。

5、交流各段大意及課文主要內容。

6、《養(yǎng)花》是一篇（散文）。老舍從5、6個方面寫了自己的養(yǎng)花實踐，但他都

緊緊圍繞中心寫。課件出示散文特點，齊讀。

三、緊扣中心，精讀課文

1、我們讀散文，就要善于抓住文章的中心。這篇文章的中心句在哪里？請快速

瀏覽課文，用“”劃出。

2、交流，讀讀中心句，說說養(yǎng)花有哪些樂趣？生說，師板書。

3、誰能抑揚頓挫地讀一讀。評：你的感情朗誦讓我感受到樂趣真多。

學生齊誦。

4、默讀課文，（課件出示）文章中哪些句子讓你感受到老舍養(yǎng)花的樂趣?用“﹏﹏”劃出。思考，這些句子圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點寫的？

5、交流，品味語言。

A、趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開放。

學生試說。（“秉燭夜游”是什么意思？曇花總讓人想起“曇花一現”這個詞，它告訴我們什么？想象一下夜色很美，花也很美，而且是難得一見的花開，這時秉燭夜游是什么感覺？懷著這種感覺讀一讀句子。這句子圍繞哪一點寫？）

B、我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，1

我就高興。學生試說。（何止這樣，老舍自己還說，閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。為什么有葉無花也不忍丟棄？圍繞哪一點寫的？用高興的語氣讀一讀。）

C、如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)，有益身心，勝于吃藥。學生試說。（循環(huán)什么意思？重復做同一件事什么感覺 ？老舍為什么會感到是一種樂趣？板書：愛勞動，愛生活。是呀，老舍自我介紹中寫過:教書做事均甚，往往吃虧亦不悔。比較這兩句再來體會，澆澆這棵，搬搬那盆；全家動員，搶救花草。學生說感受，男女生分組讀句。）

D、當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒

到移入盆中的時候），下了暴雨。鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。

花開高興，花死傷心，老舍與花建立了深厚的感情。為何寫憂、淚？帶著傷

心的語氣讀。想象舍一家除了幾天沒有笑臉，還會怎么處理被砸的菊秧？板書：奮斗。

E、這是個樂趣，摸住門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，多么

有意思呀！生試說。板書;體驗。又是圍繞哪一點寫。

6、緊扣中心句，老舍讓我們體會到了那么多的樂趣，再齊讀中心句。

四、學習老舍，修改作文

1、課件出示，老舍熱愛生活，他的作品就來源于生活，來源于左鄰右舍，他的語言非常有特色。齊讀課件上的話。

2、比如文中的“一來二去”，請你試著說說它的意思。

3.、做做練習，題目課件出示。連一連。

吃里扒外比喻無關要緊的舊話、舊事

打馬虎眼故意裝糊涂，蒙混

鉚足了勁兒弱小一方斗不過強大一方

胳膊擰不過大腿集中精力，鼓足勇氣

陳芝麻爛谷子人到成年

老大不小的受著好處,暗里為另一方出力

4、修改課前寫的小片段，讓句子和字詞表達出自己的情感。

第三篇：養(yǎng)花教案

《養(yǎng)花》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中含義深刻的句子，體會養(yǎng)花的樂趣。

2．借助工具書自學生字詞，完成課后相關練習。

3．感受生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

理解含義深刻的句子，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

課前談話：

1、同學們，你喜歡花嗎？配樂欣賞各種花的圖片。

2、欣賞完圖片，你想說點什么？

3、你養(yǎng)過花嗎？說說自己的感受。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

師：花草能裝點自然，美化生活, 陶冶情操。人們都愛賞花，而著名作家老舍熱衷于養(yǎng)花。今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．檢查字詞。（1）讀詞語。

（2）選擇帶點字的意思，說說整個詞語的意思。

三、細讀課文，感受樂趣

1.找找課文中哪一段話最能表達作者養(yǎng)花的感受？快速瀏覽，用波浪線畫下來。

交流，師板書。2.作者為什么會有這樣的感受？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？請到課文中去找一找，讀一讀，然后小組交流。（自讀——批注——討論——交流）

3.交流反饋：（生自由談，師相機小結）A選種花草 B增長知識： C有益身心：

（1）“如此循環(huán)”是什么意思。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。）（2）文中哪個句子能具體說明它？（3）你能具體想象那樣循環(huán)的場景嗎？（4）如此循環(huán)的好處是什么？ D付出勞動：

1、作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，這是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

2不勞動，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？誰能把這個句子換一種說法？

3.這句話說明什么道理？

E分享成果： F 以憂襯樂： 4.再讀中心句。

四、總結課文，情感升華

1.作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

2．結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。

3．從《養(yǎng)花》中，你對作者——老舍先生有什么新的了解？

希望同學們也能像作者一樣，熱愛生活，熱愛勞動！

五、作業(yè)超市

1.推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

2.養(yǎng)花是件快樂的事,有興趣的同學請養(yǎng)一盆花，體會一下養(yǎng)花的樂趣。

第四篇：養(yǎng)花教案

養(yǎng)花

教學內容：

1能正確讀寫下列詞語：當做 計較 奇花異草 三年五載 大雨傾盆 置之不理 秉燭夜游

2理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

3．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。重、難點：

理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學流程及設計意圖：

一、談話導入，觸摸心靈

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？(打籃球,看書,和朋友聊天?)4位

2.你們知道老舍先生生活中的一大樂趣是什么嗎?(養(yǎng)花)3打開書本P154，快速瀏覽課文,告訴大家你是從哪里知道的?(第一段)4“計較”在這什么意思?可以換成別的什么詞?(在意/在乎/關心)5他不在乎的是什么?在乎的又是什么？

6同學們，花的大小好壞往往是給誰看的？（賞花的人）7只有誰才會真正關注花是否開花了呢？（養(yǎng)花的人）

8所以，你從這里讀懂了什么呢？(老舍先生很愛養(yǎng)花?/人生態(tài)度?/養(yǎng)花人最大的樂趣就是看到自己種下的花收獲了,就很開心了)再讀句子。(10分鐘)二,再讀課文,體味”樂趣”

這節(jié)課，就讓我們走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣吧!1）

呢？（3分鐘）

要求： 請你認真地讀讀課文，讀準字詞，讀通句子，看看在老舍先生的眼里，養(yǎng)花有怎樣的樂趣（板書：（熱愛）養(yǎng)花 ——（生活）樂趣

2)檢查讀書：1，出示詞語： 當做 計較 奇花異草 三年五載 大雨傾盆 置之不理 秉燭夜游（2分鐘）

2．文中作者用一個句子高度概括了自己養(yǎng)花的樂趣。請找出來！

生讀：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。（板書 喜 憂。）

3為什么作者這樣說呢？你是從哪些地方體會出他的這些感受的？（隨機解決課文大意）（2分鐘）

三、深入文本 感悟“樂趣”

?

著重理解以下句子：

◆增長見識（8分鐘）

集體交流：

“一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。”

師：那個詞直接寫了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣？（有意思）追問：作者為什么會覺得有意思呢？最主要的原因是什么？（增長知識。）

師：作者在照管花的過程中，摸出了一些門道（規(guī)律），增長了知識，從中得到了樂趣。師：我們能從他的字里行間感受出作者學會養(yǎng)花后的什么心情？（自豪）

請女同學一起來讀第三節(jié)。

◆有益身心

請生讀第四小節(jié)（12分鐘）

師：這段中也有一個詞很直接地點出作者養(yǎng)花地樂趣？（有意思）這里作者指的是什么事？

（2次“腰酸腿疼 熱汗直流”——腿病的人——（養(yǎng)花的）辛苦，但他卻說有意思，作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣，真是不可思議啊，除此之外，他還經常。。

出示：我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，把腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

? ?

覺？

師：“循環(huán)”可以理解成什么意思？哪些事情我們會循環(huán)的去做呢？（機械 工作）

師：這樣循環(huán)讓人有什么感? ?

生:讓人覺得單調枯燥，很機械。

師：老舍先生可不這么想，“如此循環(huán)，把腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)，有益身心，勝于吃藥”。“如此循環(huán)”是指 ？，這樣“如此循環(huán)”對于老舍有什么好處？

正是因為養(yǎng)花，作者的腦力和體力得到了調節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，身體好了，這就是有益身心，?

這是一句……改成肯定句是……

（板書：有益身心）

師：也正是在養(yǎng)花的勞動過程中，作者體會到了人生的一條真理：

生讀：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

? ??！

過渡語：老舍先生就是這樣，總是能于平凡處見真理！了不起。。。

師：讓我們再讀讀老舍先生對于養(yǎng)花的感悟吧！

生再讀：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

師：我們發(fā)現在老舍先生的感悟中

：看似矛盾，卻并不矛盾，有憂有淚，只因養(yǎng)花本身是一種樂趣！此時此刻，我們可以用一個四字詞語來形容這種滋味，那就是“酸甜苦辣”。這個詞更讓我們聯(lián)想到了什么？（人生等）

過渡語：是啊，在人生的路途上，不也是有成功和失敗嗎，不也是有甜蜜和苦澀嗎？你看老舍先生總是善于運用生活中的一個平常的事情讓我們感悟到了這點點，真不愧為“人民的藝術家”！

現在，你對生活中的樂趣有沒有新的認識？ 生交流

四、補充擴展（2min）

介紹老舍先生的幾個生活片斷：

說到老舍先生的愛好可以說相當廣泛，打拳、養(yǎng)花、喝茶、養(yǎng)貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約十九種之多。板書設計：

第五篇：養(yǎng)花教案反思

養(yǎng)花

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（１）文章題目：養(yǎng)花

（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

（３）材料安排：

a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

c、總結養(yǎng)花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學目標：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。

教學反思：

1．學生在主動思維和情感活動中，有所感梧和思考。

在以上案例中，老師將問題提“大”了，“養(yǎng)花可以（），這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內容凝聚于一道題中．將這一填空題貫穿在整個課堂教學中。這樣的“大步走”從學生的認知能力出發(fā)，圍繞教學目標創(chuàng)設問題，使每個學生有話可說、有事可做。學生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗．學生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學設計符合新課程標準的要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學來培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。

2．學生在教師的引導下生成和生長了知識。

教師設計的填空題“養(yǎng)花可以（），這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內容，彈性大，思維空間廣，學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感悟。

當學生根據已有的經驗產生新知識時，教師在尊重學生新發(fā)現的同時、及時糾正學生錯誤的分析判斷，對學生零碎的認識進行總結和提煉，如上例中教師的每一次引導都起到了升華學生認識的作用，幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學的最終目的。

3．學生的主體性得到真正意義上的落實。

教師讓學生根據填空題體會課文內容，此時的學生認真閱讀，大膽揣摩，充分調動自己的知識經驗和創(chuàng)造力，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷地發(fā)現新問題，選擇新判斷，產生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質特征的知識，這才是真正意義上的學生主體性的落實。