第一篇：長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《多彩的夏天》是長(zhǎng)春版第六冊(cè)的一篇課文。簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚的條理，是這篇文章的特點(diǎn)。

本文文質(zhì)兼美，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似，每一個(gè)自然段都是圍繞中心句展開敘述，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詞語(yǔ)的意思。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛。

教學(xué)的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解多彩的意思，感受夏天的美麗。

教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

三、教法、學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí)、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

以錄象導(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，激發(fā)對(duì)夏天的興趣。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第一自然段——小組學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

②注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

（三）注重讀寫的結(jié)合

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是什么一回事？是吸收?！瓕懽魇鞘裁匆换厥?？是表達(dá)?！喿x和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！边@兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課第一自然段的教學(xué)中，我先通過(guò)一找、二劃、三讀、四說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白全段是圍繞第一句“夏天是炎熱的”來(lái)寫的。然后再請(qǐng)同學(xué)們圍繞“我眼中的夏天是”寫一段話，這樣“就文取材”的說(shuō)寫訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（一）、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)幾張圖片，你能看出圖片中的是什么季節(jié)嗎？（夏天）對(duì)了，就是夏天。夏天是絢麗多姿的，夏天是歡樂(lè)的。在作者眼中夏天卻是多彩的。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《多彩的夏天》。

（二）、講授新課：

1、為什么說(shuō)夏天是多彩的，它有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，邊讀邊在課文中找出答案。

2、讀完課文后你覺(jué)得夏天有哪些特點(diǎn)？（炎熱、多彩、有趣、悠閑）

3、同學(xué)們找到了這么多關(guān)于夏天特點(diǎn)的詞語(yǔ)，那么從哪些詞句看出夏天很炎熱呢？（火辣辣、盡情……）

4、“火辣辣”是什么意思？（像火一樣）

5、太陽(yáng)照射著大地，真熱?。≌l(shuí)能讀出炎熱的感覺(jué)？還有誰(shuí)能比他讀得更好？

6、天這樣熱，那人們此時(shí)最需要什么呢？（雨）誰(shuí)想讀這句話？（生讀）好舒服?。≌媸峭纯?。

7、有沒(méi)有想讀第一自然段？（指名讀）其實(shí)，那些描寫夏天炎熱的句子都是圍繞著第一自然段中的一句話來(lái)寫的。誰(shuí)能找出這句話？（夏天是炎熱的）在第一自然段中，“夏天是炎熱的”就是這一段的中心句。

8、夏天是多彩的、有趣的、悠閑的都是表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇你喜歡的段落去學(xué)習(xí)，找出每一段的中心句，并抓住重點(diǎn)詞句去理解。（小組討論）

9、哪個(gè)小組愿意介紹你們喜歡的夏天的特點(diǎn)？（學(xué)生匯報(bào)）

10、指名讀、自由讀。

11、是啊！夏天是這么的美好。因此作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段（生齊讀，教師板書“迷人”）這一段恰恰是全文的總結(jié)段。

12、通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，可以看出夏天真的是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的。那么在你的眼中夏天是什么樣的呢？（課件）

在我的眼中夏天是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)生說(shuō)）

13、回過(guò)頭來(lái)，我們看課題，作者為什么要以“多彩”為題目呢？（彩并不單單指色彩，而是指花樣、精彩）

14、在你們眼中的夏天一定會(huì)有更多多姿多彩的景象，就請(qǐng)同學(xué)們寫出來(lái)吧。

第二篇：長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春市第五十二中小學(xué)部——辛威威

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們好，很高興能和同學(xué)們?cè)谶@里見面，自我介紹一下，我姓辛。來(lái)自五十二中小學(xué)部，聽說(shuō)為了配合辛老師講這節(jié)課，你們班的謝老師已經(jīng)領(lǐng)你們初學(xué)了《多彩的夏天》這篇課文，感受到了夏天的多姿多彩，這節(jié)課請(qǐng)大家跟隨辛老師再次走進(jìn)《多彩的夏天》，去領(lǐng)略夏天那獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們有感情的齊讀課題。

1、講課前，老師想考考你，我們開火車來(lái)領(lǐng)讀大屏幕上的詞語(yǔ)。

同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確，能不能帶著你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解再來(lái)讀一讀，全班同學(xué)一起試一試。（指名讀、齊讀）

2、同學(xué)們讀得真有韻味！那么能不能用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)夏天帶給你的感受呢？（生自由匯報(bào)）

3、剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了夏天帶給你的感受，那么作者又有什么感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的夏天是怎樣的？可以動(dòng)筆畫一畫。（生自由讀文）

二、學(xué)習(xí)課文

1、作者眼中的夏天是怎樣的？有什么特點(diǎn)？

生匯報(bào)（夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）

師：呀，你怎么找的這么快呀？你是怎么找到的？這些句子都是每個(gè)自然段的中心句，他能更快的讓我們感受到夏天的特點(diǎn)。

2、在你的印象中，夏天最顯著的特點(diǎn)是什么?文中哪一個(gè)自然段寫出了夏天是炎熱的呢？生匯報(bào)：第一自然段。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊想，哪些句子或詞語(yǔ)讓你感受到了夏天的炎熱，把它畫出來(lái)，體會(huì)一下。

4、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

A、（火辣辣的太陽(yáng)高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。）生：抓住“火辣辣的太陽(yáng)”來(lái)體會(huì)。師：火辣辣是一種什么樣的感受呢？聯(lián)系你的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（生匯報(bào)）能不能讀讀這個(gè)詞，讀出這種火辣辣的感覺(jué)。

還有哪個(gè)詞？（盡情地）什么是盡情地？你在什么時(shí)候盡情地做過(guò)什么事情？（生匯報(bào)）盡情地灑向大地是怎樣的灑向大地？

小結(jié)：火辣辣的太陽(yáng)不受拘束的、毫無(wú)保留的把熱灑向了大地，你有什么感受？熱得像。。。能把這種感受讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們讀得太好了，看，作者用的詞語(yǔ)多準(zhǔn)確呀，火辣辣和盡情地寫出了太陽(yáng)的特點(diǎn)和夏天的炎熱。

B、還從哪個(gè)句子感受到了夏天的炎熱？

（我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳；也不必為大風(fēng)沙煩惱。）生談體會(huì)。還有誰(shuí)也找到了這句話？讀一讀

師：夏天我們都穿什么衣服？喜歡這樣的穿著嗎？作者也喜歡這樣的穿著。不必穿著厚厚的衣服，也不必為大風(fēng)沙煩惱。心情怎么樣？能帶著這種快樂(lè)的心情讀一讀嗎？

C、師：再讀一讀，還從哪個(gè)句子感受到了夏天的炎熱？（如果下起雨來(lái)，就在小雨中奔跑，洗一個(gè)痛快的涼水澡。）

師：你有過(guò)在雨中奔跑或者夏天在噴泉邊戲耍的經(jīng)歷嗎，有什么感受？

夏天不僅炎熱還是個(gè)多雨的季節(jié)呢，當(dāng)我們熱得大汗淋漓，汗流浹背時(shí)，如果能洗一個(gè)涼水澡，那是什么感覺(jué)呀？你能讀出這種痛快的、快樂(lè)的心情嗎？（師范讀）

小結(jié)：同學(xué)們作者在寫出夏天炎熱的同時(shí)還加入了自己的感受。這正是因?yàn)樽髡呦矏巯奶?，熱愛生活，他才能如此?xì)致的寫出夏天的特點(diǎn)，你們喜歡夏天嗎？能通過(guò)你的喜愛之情讀出來(lái)嗎？（齊讀）

三、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。

1、同學(xué)們讀得真好，我們來(lái)回顧一下這段文字，作者是怎樣圍繞中心句寫出了夏天炎熱的這個(gè)特點(diǎn)的呢？作者抓住了夏天的典型事物，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)突出夏天炎熱的特點(diǎn)。整段話都是圍繞這個(gè)中心句來(lái)展開描寫的，這種構(gòu)段方式就叫做總分結(jié)構(gòu)。過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，夏天不僅是炎熱的，還是多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的?，F(xiàn)在我們北方已經(jīng)進(jìn)入了冬季，你們眼中的冬天又是怎樣的呢？

2、同學(xué)們抓住了冬天的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看到這樣的畫面，你想到了那個(gè)詞，或者用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

3、同學(xué)們說(shuō)的太好了，老師這里也搜集了一些描寫冬天的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀。

4、剛才你們用詞或者句子說(shuō)出了你對(duì)冬天的感受，現(xiàn)在你能不能用段的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的冬天，小組交流一下，一會(huì)兒來(lái)匯報(bào)。

5、同學(xué)們說(shuō)的太好了，相信同學(xué)們也一定能你對(duì)冬天的感受寫下來(lái)。

6、巡視，評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他寫得怎么樣？適當(dāng)板書。

總結(jié)：同學(xué)們寫的太好了，這節(jié)課我們不僅共同感受到了夏天的炎熱，還學(xué)會(huì)了通過(guò)一個(gè)中心句，利用總分的結(jié)構(gòu)寫出冬天的特點(diǎn)，冬天不僅是寒冷的、還是有趣的、歡樂(lè)的、迷人的。相信通過(guò)你們的筆一定會(huì)寫出更多對(duì)冬天的感受。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，我相信我們的語(yǔ)文課堂不僅會(huì)有書聲瑯瑯，有靜思默想，更會(huì)有“妙筆生花”，老師相信，你們一定會(huì)做得更好。

板書：

炎熱 太陽(yáng)、衣服、雨 中心句 總分結(jié)構(gòu)

多彩 典型事物 突出特點(diǎn) 多彩的夏天 有趣 恰當(dāng)用詞 加入感受

悠閑 運(yùn)用修辭 展開想象

迷人

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-13.多彩的夏天｜長(zhǎng)春版

《多彩的夏天》教案

設(shè)計(jì)理念：

本篇文章《多 彩的夏天》的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文，真正感受到夏天的色彩；能讓學(xué)生通過(guò)誦讀。真心贊美這個(gè)多彩的夏天；能通過(guò)課外延伸，真正喜歡上這個(gè)多彩的夏天。教學(xué)目標(biāo)：[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程和方法：通過(guò)朗讀 對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解感受夏天的迷人，學(xué)習(xí)不同特點(diǎn)描寫事物的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天，對(duì)大自然和生活的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

把握重點(diǎn)詞句體會(huì)夏天的各種特點(diǎn)。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 教學(xué)難點(diǎn)：[來(lái)源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K] 了解中心句的作用，學(xué)會(huì)圍繞中心句抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)：

一、聊天激趣，引入夏天：

小朋友們，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天過(guò)去了，炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，你喜歡夏天嗎？你最喜歡 在 夏天做什么？能用自己的話說(shuō)說(shuō)夏天給你的感覺(jué)嗎？(這個(gè)問(wèn)題孩子們?cè)诨?答時(shí)大部分會(huì)說(shuō)：夏天很熱，在夏天可以捉蟬、吃雪糕……，教師可給孩子充足的時(shí)間，讓他們想，讓他們說(shuō)，引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說(shuō)出來(lái)。)設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。點(diǎn)評(píng)：從生活實(shí)際入手，抓住學(xué)生感興趣的話題，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、初步讀文，走進(jìn)夏天，認(rèn)讀生字

l、自由讀文，圈畫文中的生字，想辦法解決后互相交流。

2、試讀課文，注意生字讀音，互相評(píng)議。

3、字卡出示文中字，指名讀，挑戰(zhàn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，互相學(xué)習(xí)一些

識(shí)字方法，為以后

第 1 頁(yè) 識(shí)字學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字方法．具備了一定的識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生宇，可以培養(yǎng)他們的自主、合作、探究意識(shí)。

三、朗讀感悟，感受夏天。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)字非常好，相信大家也一定能把文章讀得更好。

1、自由讀文。

2、感悟：

通過(guò)讀文，你又知道了關(guān)于夏天的那些知識(shí)？(師可板書)(生：夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的、夏天是迷人的。)

3、你心目中的夏天是什么樣的 呢？(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)那就讀讀吧1

4、指名朗讀自己喜歡的一部分，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美。點(diǎn)評(píng)：“以讀代講”符合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟．在讀中達(dá)到感情的升華，這樣，文中的內(nèi)容就會(huì)自然內(nèi)化。

5、聽著你們讀，仿佛這個(gè)多彩的夏天就在我們身邊，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們到教室的任何一個(gè)地方感情讀文，也可加上合適的動(dòng)作，充分展示一下自己的讀文才華吧1

6、指名讀文，展示自己

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍了課堂氣氛。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達(dá)到物我—體的最高境界。

四、錄音范讀．閉眼想像夏天

師：通過(guò)“聽”，加上自己的“想”。說(shuō)說(shuō)自己的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面。這個(gè)問(wèn)題孩子們可能都會(huì)用文章的句子來(lái)說(shuō)自己想到的，比如：我好像真的看到了盛開的鮮花，碧綠的草地……我好象真的到了河里背著救生圈去游泳……教師

第 2 頁(yè) 在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)及時(shí)給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)孩他們美妙的想象。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子邊聽邊閉眼想象，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，在談話過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生邊聽邊閉眼想象，是一種很好的訓(xùn)練想象思維的方式。通過(guò)想、說(shuō)，培養(yǎng)了孩子聽、想、說(shuō)方面的思維能力。

五、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天

師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人．學(xué)了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們各自走到 自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說(shuō)的以外．夏天還是什么樣的？想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧！

設(shè)計(jì)意圖：此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)開放性的設(shè)計(jì)，是教材的一個(gè)延伸。創(chuàng)造性的使用教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

六、延讀：與更美的夏天拉起手

這一活動(dòng)可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來(lái)或者讀一讀，下節(jié)課做交流。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，提高鑒賞水平。

點(diǎn)評(píng)：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借和資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新領(lǐng)域，為學(xué)生尋找更廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，增加學(xué)生閱讀量，以達(dá)到提高閱讀及鑒賞水平的目的。

七、識(shí)寫生字，合作試試[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

1、出示所寫生字。(讀準(zhǔn)字音，口頭擴(kuò)詞說(shuō)句)

2、學(xué)習(xí)筆順。

3、在田字格中練字引導(dǎo)孩子觀察：怎樣寫才能寫得更漂亮？[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

4、當(dāng)堂交流。、當(dāng)小老師講解：如何能記住這些字？

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，樹立學(xué)生的自信 心。

第 3 頁(yè) 點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在實(shí)踐中練寫，在觀察探究中掌握如何寫好宇的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，感受漢字形體美。

第 4 頁(yè)

第四篇：多彩的夏天教學(xué)設(shè)計(jì)

多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，培養(yǎng)初步積累語(yǔ)言的能力。

2、以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中感受語(yǔ)言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂(lè)趣。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”和“多彩”，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，培養(yǎng)初步積累語(yǔ)言的能力。

2、課文中一些詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分體驗(yàn)夏天生活的豐富多彩和快樂(lè)，表達(dá)對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的熱愛之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《多彩的夏天》，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，隨著夏姑娘的腳步去深入旅行。（齊讀課題：多彩的夏天）

二、品讀課文

（一）整體感知課文

1、聽課文錄音，其他學(xué)生邊聽邊想：課文中描寫的夏天是什么樣的？

2、用書中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)夏天是什么樣的？（師板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑）

（二）指導(dǎo)品讀夏天的炎熱

1、師：在你的印象中，夏天最顯著的特點(diǎn)是什么?(熱)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，只要是自己的感受就可以）

2、師：那么文中哪一自然段描寫的是夏天的炎熱？ 指名讀第一自然段

3、師：你從哪一句中感受到了夏天的炎熱？（學(xué)生說(shuō)，師出示課件）指名讀這句話。這句話的哪個(gè)詞語(yǔ)讓我們感受到夏天的炎熱？（火辣辣、盡情）“火辣辣”給你什么感覺(jué)？聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。“盡情”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？“盡情的灑向大地”是怎樣的灑向大地？（毫無(wú)保留地灑向大地）

4、師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（指名讀）

5、師范讀，讓學(xué)生像老師這樣讀，然后再指名讀。

6、師：從你的朗讀中老師感受到了夏天的炎熱，如果去掉“火辣辣、盡情”這兩個(gè)詞語(yǔ)，大家讀一讀，加上這兩個(gè)詞語(yǔ)再讀一讀，你有什感受？有了這兩個(gè)詞語(yǔ)更能體現(xiàn)夏天的炎熱。

7、師：從課文中，從同學(xué)們的親身體驗(yàn)中，我們感受到了夏天的炎熱，又充滿了對(duì)炎熱夏天的喜愛，就讓我們把這種感受帶到課文中吧?。R讀）

8、師指導(dǎo)：在這段話中共有四句話。你發(fā)現(xiàn)這四句話之間有什么特點(diǎn)嗎？（第一句是這段的中心句，層次是總分）正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這段話的第一句是這段的中心句，其它三句等候室圍繞第一句展開的。我們把這樣的構(gòu)段方法叫總分。在這一段中，作者抓住了能夠體現(xiàn)夏天炎熱的太陽(yáng)，直接展示夏天的炎熱，作者還通過(guò)“脫下厚厚的衣服”、“下雨”從側(cè)面描寫了夏天的炎熱，使描寫的內(nèi)容更生動(dòng)，這篇課文的其它段落也是總分的關(guān)系，每段的描寫也都抓住了能體現(xiàn)其特點(diǎn)的事物進(jìn)行展開。

9、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己選擇喜歡的段落學(xué)習(xí)課文，邊讀邊想，自己最喜歡什么樣的夏天，為什么喜歡。10 出示自學(xué)小妙招，幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法。

11、學(xué)生匯報(bào)喜歡什么樣的夏天，并說(shuō)喜歡的理由。

（三）第二自然段——多彩的夏天

1、我喜歡多彩的夏天（讀文）說(shuō)理由。

2、師：哪些詞語(yǔ)讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動(dòng)筆劃一劃相關(guān)的詞語(yǔ)（碧綠、綠色、黑子紅瓤）夏天除了這幾種顏色，還會(huì)有什么顏色？

3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡盛開的鮮花時(shí)，教師相機(jī)播放課件（各種各樣的鮮花）讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)是什么樣的鮮花。

4、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡夏天的原因是因?yàn)橄奶炜梢猿缘礁鞣N各樣的水果時(shí)，出示水果圖，讓學(xué)生仿照著課文中介紹西瓜的情形來(lái)介紹其它水果。

5、師：想吃嗎？把你的這種心情帶到課文中讀一讀。（指名讀文）

6、師：多么繽紛的色彩，多么美麗的景色，就請(qǐng)你用自己的瑯瑯書聲將這幅多彩的畫卷再現(xiàn)出來(lái)吧！

（四）第三自然段——有趣的夏天

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

2、學(xué)生用上面的句式來(lái)說(shuō)自己喜歡有趣的夏天的理由。師：好一個(gè)有趣的夏天，讓我們一起來(lái)欣賞一下螢火蟲的游行。（播放課件）

3、師：多有趣的夏天啊，如果這時(shí)候，你坐在樹蔭下或稻田邊，或者是小溪邊、大自然中，你會(huì)聽到什么有趣的聲音，看到什么有趣的現(xiàn)象？請(qǐng)?jiān)囍谩跋奶?，可以在（）聽（），看（）。”的句式?lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生試著練習(xí)說(shuō)話）

4、同學(xué)們說(shuō)的這些老師也聽過(guò)看過(guò)，只要我們用心去傾聽，去感受，大自然中萬(wàn)物都是有趣的，讓我們回到這畫一般的境界，品味詩(shī)一般的語(yǔ)言，讀出夏天的趣味。（男女生比賽讀）

（五）第四自然段——悠閑的夏天

1、師：除了喜歡多彩的、有趣的、炎熱的夏天，你還喜歡什么樣的夏天？

2、學(xué)生匯報(bào)喜歡悠閑的夏天的理由。

3、讓學(xué)生做動(dòng)作感受夏天的悠閑，然后讓學(xué)生再讀文，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、師：那就把你的這種感受帶到課文中讀一讀。（指名讀文）

5、師：聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，從你們的眼中、表情中，老師感受到了夏天的絢麗多姿。正是因?yàn)橄奶焓茄谉岬?、多彩的、有趣的、悠閑的，所以我們說(shuō)——學(xué)生接夏天是迷人的。

6、師：讀完這篇課文，你有什么感受？（夏天太美了，我太快樂(lè)了等等）

7、師：夏天不久給我們帶來(lái)了繽紛的顏色，而且也使我們的生活更加的豐富多彩。（板書：課題的多彩）這兩個(gè)“多彩”意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

8、師：好一個(gè)多彩的夏天！快樂(lè)是可以傳遞的，就把快樂(lè)傳遞給在座的每一位老師和同學(xué)吧！選擇你喜歡的方式朗讀全文。（互讀、小組讀、自讀、給老師讀等等）

9、師：大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無(wú)法代替的，讓我們陶醉在多彩的夏天里吧?。R讀課文）

10、師：多彩的夏天真有趣，真迷人，想想，除了課本上說(shuō)的以外，你眼中的夏天是什么樣的，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示：在我的眼中，夏天是（）的、（）的、（）的??）

三、總結(jié)：

同學(xué)們，夏天帶給我們快樂(lè)，讓我們的生活變得多姿多彩。這篇課文，前四個(gè)自然段都采用了總分的形式，向我們介紹了夏天的樣子，并抓住能體現(xiàn)特點(diǎn)的事物進(jìn)行描寫，這四個(gè)自然段屬于并列關(guān)系，而全文用了分總的構(gòu)段形式，這種寫法條理清晰，特點(diǎn)突出，值得同學(xué)們積累下來(lái)并運(yùn)用。

課下留一個(gè)小練筆：按照文中的夠段方式，你也來(lái)寫一寫眼中的夏天。

第五篇：《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個(gè)角度寫夏天的迷人。學(xué)習(xí)這篇文章，會(huì)讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂(lè)、幸福的。

學(xué)生分析：

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，教學(xué)條件一般。這幫孩子經(jīng)過(guò)一年半與新教材的直接接觸，對(duì)于一些新的學(xué)習(xí)方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且都樂(lè)于接受更多更好的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)班上學(xué)生愛動(dòng)、愛說(shuō)、善想象的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，力求給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件．讓孩子們?cè)趯儆谧约旱目臻g中自由想象，自由發(fā)揮，讓他們真正感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，書寫9每一個(gè)生字，掌握多音字“了”，會(huì)寫“夏”字，在學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的慣。

2.通過(guò)有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養(yǎng)表達(dá)，想象能力。

3.在讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無(wú)限熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養(yǎng)表達(dá)，想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無(wú)限熱愛之情 教學(xué)建議

《多彩的夏天》語(yǔ)言優(yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點(diǎn)描寫了夏天的迷人景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學(xué)本課時(shí)，可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方法；可以采用新舊課文結(jié)合（與《問(wèn)銀河》《數(shù)星星的孩子》結(jié)合，在體會(huì)夏天炎熱時(shí)結(jié)合本單元《雨后》的情景，理解“如果下起雨來(lái)就在小雨中奔跑，洗一個(gè)痛快地涼水澡?！钡母杏X(jué)）；可以讀書與識(shí)字、感悟、積累、運(yùn)用相結(jié)合；課文與語(yǔ)文天地相結(jié)合；可以用多種方法結(jié)合培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的能力。教學(xué)時(shí)可在 朗讀的基礎(chǔ)上抓住每段的第一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生感受課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但不要刻意講解“總分關(guān)系”、“中心句”等概念。在教學(xué)本課生字時(shí)可以繼續(xù)采用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。最后小組 內(nèi)檢查或同位之間互相檢查。在指導(dǎo)書寫方面，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)自己討論，然后提出不會(huì)的字大家共同解決。設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)：

一、聊天激趣，引入夏天：

小朋友們，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天過(guò)去了，炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?你最喜歡在夏天做什么?能用自己的話說(shuō)說(shuō)夏天給你的感覺(jué)嗎?(這個(gè)問(wèn)題孩子們?cè)诨卮饡r(shí)大部分會(huì)說(shuō)：夏天很熱，在夏天可以捉蟬、吃雪糕??，教師可給孩子充足的時(shí)間，讓他們想，讓他們說(shuō)，引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說(shuō)出來(lái)。)設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。點(diǎn)評(píng)：從生活實(shí)際入手，抓住學(xué)生感興趣的話題，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、初步讀文，走進(jìn)夏天，認(rèn)讀生字

l、自由讀文，圈畫文中的生字，想辦法解決后互相交流。

2、試讀課文，注意生字讀音，互相評(píng)議。

3、字卡出示文中字，指名讀，挑戰(zhàn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，互相學(xué)習(xí)一些識(shí)字方法，為以后識(shí)字學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字方法．具備了一定的識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生宇，可以培養(yǎng)他們的自主、合作、探究意識(shí)。

三、朗讀感悟，感受夏天。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)字非常好，相信大家也一定能把文章讀得更好。

1、自由讀文。

2、感悟：

通過(guò)讀文，你又知道了關(guān)于夏天的那些知識(shí)?(師可板書)(生：夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的、夏天是迷人的。)

3、你心目中的夏天是什么樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)那就讀讀吧1

4、指名朗讀自己喜歡的一部分，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美。

點(diǎn)評(píng)：“以讀代講”符合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟．在讀中達(dá)到感情的升華，這樣，文中的內(nèi)容就會(huì)自然內(nèi)化。

5、聽著你們讀，仿佛這個(gè)多彩的夏天就在我們身邊，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們到教室的任何一個(gè)地方感情讀文，也可加上合適的動(dòng)作，充分展示一下自己的讀文才華吧1

6、指名讀文，展示自己

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍了課堂氣氛。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達(dá)到物我—體的最高境界。

四、錄音范讀．閉眼想像夏天

師：通過(guò)“聽”，加上自己的“想”。說(shuō)說(shuō)自己的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面。

這個(gè)問(wèn)題孩子們可能都會(huì)用文章的句子來(lái)說(shuō)自己想到的，比如：我好像真的看到了盛開的鮮花，碧綠的草地??我好象真的到了河里背著救生圈去游泳??教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)及時(shí)給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)孩他們美妙的想象。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子邊聽邊閉眼想象，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，在談話過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生邊聽邊閉眼想象，是一種很好的訓(xùn)練想象思維的方式。通過(guò)想、說(shuō)，培養(yǎng)了孩子聽、想、說(shuō)方面的思維能力。

五、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天

師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人．學(xué)了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說(shuō)的以外．夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧！

設(shè)計(jì)意圖：此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)開放性的設(shè)計(jì)，是教材的一個(gè)延伸。創(chuàng)造性的使用教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

六、延讀：與更美的夏天拉起手

這一活動(dòng)可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來(lái)或者讀一讀，下節(jié)課做交流。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，提高鑒賞水平。

點(diǎn)評(píng)：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借和資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新領(lǐng)域，為學(xué)生尋找更廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，增加學(xué)生閱讀量，以達(dá)到提高閱讀及鑒賞水平的目的。

七、識(shí)寫生字，合作試試

1、出示所寫生字。(讀準(zhǔn)字音，口頭擴(kuò)詞說(shuō)句)

2、學(xué)習(xí)筆順。

3、在田字格中練字引導(dǎo)孩子觀察：怎樣寫才能寫得更漂亮?

4、當(dāng)堂交流。

5、當(dāng)小老師講解：如何能記住這些字? 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，樹立學(xué)生的自信心。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在實(shí)踐中練寫，在觀察探究中掌握如何寫好宇的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，感受漢字形體美。

教學(xué)反思：

本課時(shí)教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)優(yōu)秀的表現(xiàn)我都給予了充分的信任，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的靈活性、自主性。整堂課學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，大膽想、大膽說(shuō)，自由 選擇讀書位置，自由表達(dá)思想情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，最后引導(dǎo)學(xué)生大膽寫，達(dá)到了整堂課的最高學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課教學(xué)的成功之處在于激活了他們的想象思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。

附學(xué)生作品：

夏天是快樂(lè)的。雨后，和伙伴們穿著涼鞋，腳用力一跺，濺起無(wú)數(shù)水花，打到臉上、落到鼻子上，一會(huì)兒，一群“小泥猴”出現(xiàn)在眼前，隨后聽到是伙伴們爽朗的笑聲?；丶液?，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒(méi)有一天能穿到天黑，整天抹的??”我們就是這樣，怎么辦？因?yàn)槲覀兩钤诳鞓?lè)的夏天。

夏天是短暫的，還沒(méi)聽夠爺爺講的故事，還沒(méi)吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒(méi)吃夠可口的西瓜，還沒(méi)捕夠可愛的蟬寶寶，還沒(méi)穿夠漂亮的裙子，還有很多沒(méi)完成的事，如果下一個(gè)季節(jié)還是夏天該有多好。