第一篇：《維護(hù)社會(huì)公平》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二框 維護(hù)社會(huì)公平

貴陽(yáng)三十七中

劉曉蘭

一、對(duì)應(yīng)課標(biāo)內(nèi)容：“我與集體、國(guó)家、和社會(huì)的關(guān)系”中的“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”。理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹(shù)立公平合作意識(shí)

二、學(xué)情分析：

通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)何謂公平、公平的重要性有了一定的感受，但是這種感受還是片面的，往往會(huì)認(rèn)為不公平總是客觀環(huán)境造成的，環(huán)境總是與自己過(guò)不去。而對(duì)公平的相對(duì)性、時(shí)代性、乃至于公平與個(gè)人的思維方式、判斷能力的關(guān)系還是不清楚的。到底如何對(duì)待不公平，這是學(xué)生對(duì)公平進(jìn)行感受之后會(huì)產(chǎn)生的一種普遍困惑，也是他們的興趣所在，又是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，樹(shù)立公平合作意識(shí)的重要意義。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公平具有社會(huì)性和相對(duì)性特征的理解能力；進(jìn)行公平互惠的社會(huì)合作的實(shí)踐能力；關(guān)于公平問(wèn)題的辨證思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立公平互惠的合作意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，即：理智面對(duì)不公平現(xiàn)象；使學(xué)生理解公平合作對(duì)于社會(huì)共同生活的重要性；理解公平合作意味著同時(shí)分擔(dān)利益和負(fù)擔(dān)，最重要的是樹(shù)立公平互惠的合作意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解公平的相對(duì)性,自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí)

五、教學(xué)方法：活動(dòng)教學(xué)法、小組討論法、情景教學(xué)法、案例分析法、學(xué)生的探究活動(dòng)與老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前收集的關(guān)于身邊的不公平的事例

七、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)公平與不公平，我們知道了“平”是左右兩點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，意味著不偏不倚，合情合理，公平即不偏袒任何一人，不偏袒任何一方。

活動(dòng)一:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分小組討論“大家來(lái)說(shuō)不公平”（出示幻燈片）討論要點(diǎn)：

1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷的或是聽(tīng)到的、看到的不公平現(xiàn)象？

2、談?wù)劗?dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

3、小組成員交流自己的看法，遇到不公平情形，你當(dāng)時(shí)是怎么做的？ 學(xué)生討論后發(fā)言

從同學(xué)們剛才的討論中我們可以得出：社會(huì)中有不公平的現(xiàn)象的事存在，那我們現(xiàn)在來(lái)看這樣幾組圖片（出示幻燈片）圖片一：（教室環(huán)境的簡(jiǎn)陋）

“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷”

這是黑板上所寫(xiě)的句子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖片，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)什么問(wèn)題？（教師的第一排位置正好抵著教室的黑板）圖片二：（不同學(xué)生在不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的對(duì)比）

各位同學(xué)，你現(xiàn)在的某些條件與大城市的同齡人相比，你感到公平嗎？與某些貧困山區(qū)將要輟學(xué)的同齡人相比，你感到公平嗎？ 得出結(jié)論：公平總是受一定的社會(huì)條件的制約，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公平的現(xiàn)象，沒(méi)有絕對(duì)的公平。

有史以來(lái)，人類(lèi)都在不斷要求社會(huì)更公平，如奴隸社會(huì)的努力希望自己不要如同物品一樣被奴隸主自由買(mǎi)賣(mài)，封建社會(huì)的農(nóng)民希望少交點(diǎn)地租，資本主義社會(huì)的工人們要求縮短工作時(shí)間，提高工資待遇、、、、、這些不公平現(xiàn)象可以消除嗎？

1、我們要知道社會(huì)中有不公平現(xiàn)象，公平總是受一定的社會(huì)條件的制約，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公平的現(xiàn)象，沒(méi)有絕對(duì)的公平。公平是相對(duì)的。（出示幻燈片）

正是因?yàn)樯鐣?huì)中有不公平存在，所以我們要去維護(hù)社會(huì)的公平，得到最大限度的公平。

2、那么我們?cè)谠庥龉綍r(shí)，該怎么辦呢？

案例分析1：（出示幻燈片）一位農(nóng)民工在沙場(chǎng)工作，每個(gè)月能掙到3000多塊錢(qián)。可是在沙場(chǎng)工作半年以后，因?yàn)樯硤?chǎng)嚴(yán)重污染環(huán)境，在有關(guān)部門(mén)干預(yù)下，沙場(chǎng)停工，他應(yīng)得的工資也沒(méi)有得到及時(shí)的發(fā)放。同學(xué)們，這位農(nóng)民工工資被拖欠，他的付出沒(méi)有得到應(yīng)有的報(bào)酬，那他該怎么辦呢？請(qǐng)大家為他出謀劃策？ 學(xué)生發(fā)言

那哪些方法是理智的呢？（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：通過(guò)法律途徑、找相關(guān)部門(mén)、忍氣吞聲、甚至有的就是采用極端的方法、、、、）我們來(lái)看一看他是在怎么做的？

（出示幻燈片）這位農(nóng)民工，因?yàn)楣べY被拖欠，他覺(jué)得社會(huì)太不公平，于是恨上了所有的有錢(qián)人。他產(chǎn)生了報(bào)復(fù)行為，制造了王府井血案，其傷害的人都是善良無(wú)辜的普通勞動(dòng)者。

他遭遇了不公平對(duì)待時(shí)，不是積極的尋求解決的正當(dāng)途徑，而是殘忍地傷害無(wú)辜者，這是我們所痛恨和唾棄的。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問(wèn)題，以尋求最大限度的公平

（出示幻燈片）法寶一：增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，善于用合法的手段，求得問(wèn)題的解決，謀求最大限度的公平。案例分析2：（出示幻燈片）

上數(shù)學(xué)課時(shí)，小明和其他同學(xué)小聲講話(huà)，被老師發(fā)現(xiàn)了，于是老師當(dāng)眾點(diǎn)名并批評(píng)了他，他很不服氣。。

思考：他的想法有什么道理？是什么影響了他對(duì)社會(huì)對(duì)公平的判斷？ 學(xué)生發(fā)言

小明之所以感覺(jué)不公平，是因?yàn)樗乃季S方式和個(gè)人價(jià)值觀念有偏差。事實(shí)上，老師是為什么批評(píng)他呢？老師也是出于對(duì)他的關(guān)愛(ài)而批評(píng)他的，我們換一個(gè)角度，換一種思考方式就能想通。當(dāng)我們遇到“不公平”的事情覺(jué)得委屈困惑時(shí)，當(dāng)我們?cè)诿軟_突中感到左右為難、舉棋不定時(shí)我們不妨讓調(diào)整自己的思維方式，理性地發(fā)絲自己的價(jià)值觀念，或許我們更加客觀地對(duì)待社會(huì)中的不公平現(xiàn)象。

（出示幻燈片）法寶二：調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念，保持平和心態(tài)。情景分析：（出示幻燈片）遇到以下情景，你會(huì)怎么做？（1）當(dāng)同學(xué)遭遇不公平對(duì)待時(shí)??（2）當(dāng)有人恃強(qiáng)凌弱時(shí)??

（3）當(dāng)有人排斥異己，處事不公時(shí)?? 學(xué)生討論后發(fā)言

其實(shí)，公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容，見(jiàn)到不公平的現(xiàn)象，采取什么樣 的態(tài)度和行為，反映出我們的精神境界，當(dāng)然魯莽沖動(dòng)是不行的。（出示幻燈片）法寶三：公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容，崇尚公平，主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手。

活動(dòng)二：學(xué)以致用（反思）（出示幻燈片）

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才大家討論的不公平現(xiàn)象，你的處理方式可能有些地方不妥當(dāng)，那現(xiàn)在你知道應(yīng)該怎么去處理了嗎？應(yīng)該怎么做呢？

（學(xué)生再次討論，用學(xué)過(guò)的方法來(lái)評(píng)判之前的做法有什么欠妥當(dāng)?shù)牡胤?。）學(xué)生發(fā)言

做得很好，有的同學(xué)很理智，他知道在遭遇不公平的時(shí)候不會(huì)用那些極端的方法來(lái)解決問(wèn)題，而是選用了恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鋵?shí)我們可以把這些方法分類(lèi)：

第一，用合法手段去解決問(wèn)題，以謀求最大限度的公平；（法律方面）第二，調(diào)整自己的思維方式，理性

地反思自己的價(jià)值觀念；（心理方面）

第三，同破壞公平的行為做斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手。（道德方面）

這些積極的做法都將有利于推動(dòng)社會(huì)更加公平合理的境界邁進(jìn)，大家在以后的人生中也許會(huì)遇到不公平的事情，那要怎么處理呢？今天我們教了你幾招。送你們一句話(huà)： 生活中總有許多不平事，請(qǐng)你不要太沖動(dòng)，理智一些比較好！

歌曲結(jié)尾：孫悅的《祝你平安》

第二篇：《維護(hù)社會(huì)公平》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《維護(hù)社會(huì)公平》教學(xué)設(shè)計(jì)

題名稱(chēng)維護(hù)社會(huì)公平科

目思想品德年級(jí)八年級(jí)教學(xué)時(shí)間1時(shí)學(xué)習(xí)者分析21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”。思想品德理應(yīng)關(guān)注這一教育點(diǎn)。（1）學(xué)生在生活中遇到不公平的事情時(shí)，往往不能正確、客觀地對(duì)待和處理，造成心情郁悶，容易產(chǎn)生偏激想法。（2）學(xué)生對(duì)良好的、長(zhǎng)久的合作需要相互負(fù)擔(dān)、公平合作對(duì)社會(huì)共同生活的重要性及如何樹(shù)立公平互惠的合作意識(shí)，還是很模糊。（3）《程標(biāo)準(zhǔn)》中“理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹(shù)立公平合作意識(shí)”，是設(shè)計(jì)本的直接根據(jù)。教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1 努力培養(yǎng)對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感。2 自覺(jué)樹(shù)立互惠公平的合作意識(shí)。

二、過(guò)程與方法1 通過(guò)感受、體驗(yàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)和分析，引導(dǎo)學(xué)生理智地面對(duì)社會(huì)生活中的不公平。2 通過(guò)“對(duì)策會(huì)話(huà)室”，自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí)。

三、知識(shí)與技能1 認(rèn)識(shí)任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公平的現(xiàn)象，公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容。2 理解以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作；初步嘗試辯證看待公平問(wèn)題，并正確使用語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn)：自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí)2 教學(xué)難點(diǎn)：理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平教學(xué)資源 多媒體、視頻預(yù)期目標(biāo)教學(xué)過(guò)程以中學(xué)生熟悉的游戲“掰手腕”為例，讓學(xué)生在游戲中找尋“社會(huì)公平”的視角。1．導(dǎo)入新：游戲會(huì)話(huà)室（1）展示會(huì)話(huà)室游戲設(shè)計(jì)方案①游戲內(nèi)容：男女掰手腕②游戲規(guī)則：男對(duì)女，一對(duì)一，五盤(pán)三勝③游戲形式：團(tuán)隊(duì)形式，男女生各五人（2）男女生發(fā)表關(guān)于“設(shè)計(jì)方案”的第一感覺(jué)（3）游戲蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容：不公平我們追求公平，面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的不公平現(xiàn)象，我們的對(duì)策有哪些？哪些是理智的？進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平是具體的，公平存在于具體的規(guī)則之中，制定規(guī)則要符合公平的理念。目的：通過(guò)這次合作，讓學(xué)生知道社會(huì)需要合作，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，同時(shí)，我們需要自覺(jué)承擔(dān)自己的責(zé)任，樹(shù)立公平合作的意識(shí)。2．對(duì)策會(huì)話(huà)室：完善游戲規(guī)則（1）形式：以小組為單位（2）完善內(nèi)容：掰手腕的游戲規(guī)則（3）修訂要求：①規(guī)則的出發(fā)點(diǎn)：公平②制定的規(guī)則要具體，具有可操作性（如男女比例、姿勢(shì)、犯規(guī)界定、獲勝評(píng)定）③規(guī)則中對(duì)獲勝和失敗要有明確的規(guī)定3．對(duì)策會(huì)話(huà)室：自評(píng)（1）各小組按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)“完善規(guī)則方案”（2）時(shí)間：2分鐘（3）公布各小組得分，展示國(guó)際掰手腕大賽的規(guī)則適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，回歸本所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化為能力，提升學(xué)生的視野和思維層次。讓學(xué)生明白社會(huì)生活中的互惠并不是大家都做同樣的事、做數(shù)量相等的事，要辯證地看待互惠與合作。

體驗(yàn)公平與合作的關(guān)系，最后是要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立公平合作的意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)自己的責(zé)任。．思維回歸（1）游戲會(huì)話(huà)室的“男女掰手腕”──不公平，因此我們要求對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行修改，以求達(dá)到公平。從古代到現(xiàn)在，人類(lèi)都在不斷要求社會(huì)更公平，如奴隸社會(huì)的奴隸希望不要如同物品一樣被奴隸主自由買(mǎi)賣(mài)，封建社會(huì)的農(nóng)民希望少交點(diǎn)地租，資本主義社會(huì)的工人們要求縮短工作時(shí)間，提高工資待遇……要求公平的背后就是存在不公平的現(xiàn)象，公平總受到一定社會(huì)條的制約。公平是相對(duì)的。（2）對(duì)策會(huì)話(huà)室──面對(duì)不公平的處理①用合法手段去解決問(wèn)題，以謀求最大限度的公平②調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念③同破壞公平的行為做斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手（3）對(duì)策會(huì)話(huà)室及游戲測(cè)試①小組成員分工──合作（分工合理、分工不合理）②小結(jié)：社會(huì)需要合作，合作是社會(huì)生活正常生活進(jìn)行的必要條。以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。在這種合作中，人們各自的積極性和創(chuàng)造性得到應(yīng)有的發(fā)揮，個(gè)人的利益得到應(yīng)有的保障；同時(shí)也避免了不必要的內(nèi)耗，推動(dòng)社會(huì)高效和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。為了更好地合作，我們需要承擔(dān)自己應(yīng)該做的，決不能只享受利益而不付出，否則對(duì)其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。板書(shū)

一、理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平1公平具有相對(duì)性2面對(duì)不公平現(xiàn)象的正確做法

二、自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí)⑴以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作⑵在合作中要承擔(dān)自己的責(zé)任

教學(xué)參考：

1社會(huì)公平的三大原則：機(jī)會(huì)均等原則（事前原則）、按貢獻(xiàn)分配原則（事后原則）、補(bǔ)償原則（調(diào)劑原則）。

2社會(huì)主義初級(jí)階段的公平觀：社會(huì)主義初級(jí)階段的公平包括經(jīng)濟(jì)公平、政治公平和倫理公平。概況地說(shuō)，就是每一個(gè)公民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各個(gè)方面都真正擁有同等的權(quán)利。

3故事：“三個(gè)和尚”、“七個(gè)人分食一鍋粥”。

4共同確定公平的制度與規(guī)則。

第三篇：維護(hù)社會(huì)公平教學(xué)反思

《維護(hù)社會(huì)公平》教學(xué)反思

韓艷榮 維護(hù)社會(huì)公平這一框題內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解。為了把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為了便于學(xué)生理解，因此本節(jié)課采用比較多貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生操作的活動(dòng)形式。讓學(xué)生在活動(dòng)、回憶、列舉、討論、演講甚至猜測(cè)互動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)公平總是相對(duì)的，面對(duì)生活中的不公平現(xiàn)象應(yīng)該怎么辦？理解合作的基礎(chǔ)是公平、互惠的等。學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的探究有利于對(duì)本框題內(nèi)容知識(shí)的了解。

為了弄清“面對(duì)生活中的不公平現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么辦”這個(gè)問(wèn)題，采用“分組討論——合作探究”的活動(dòng)方式。通過(guò)學(xué)生分組討論，探究自己面對(duì)生活中的不公平現(xiàn)象所可能采取的措施。（老師這時(shí)可深入到學(xué)生中參與討論，作為他們的一員），這樣有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、掌握。然后在歸納總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，得出正確的結(jié)論：面對(duì)不公平現(xiàn)象，要理智，要反思，要最大限度追求公平，要崇尚公平、主持公道。

其次，對(duì)于合作問(wèn)題的理解，也比較抽象。因此首先采用讓學(xué)生講故事的方式進(jìn)行，講“三個(gè)和尚沒(méi)水喝的故事”，接著問(wèn)：為什么一個(gè)和尚能挑水喝、兩個(gè)和尚抬水喝、三個(gè)和尚反而沒(méi)水喝了呢？通過(guò)學(xué)生“分組討論——合作探究”的活動(dòng)方式究其原因。指出主要是三個(gè)和尚沒(méi)有很好的合作，每個(gè)人都擔(dān)心自己干多了、虧了。那么要進(jìn)行理想的合作應(yīng)該怎么辦呢？ 為了弄清這個(gè)問(wèn)題，采用“默契考驗(yàn)——生生互動(dòng)——合作探究”的活動(dòng)方式進(jìn)行，讓學(xué)生在猜測(cè)合作、公平、互惠、付出與獲得等詞的過(guò)程中，了解良好的合作應(yīng)該是以公平為基礎(chǔ)的，應(yīng)該是互惠的。只有這樣的合作才能持久，才能有效。進(jìn)而理解我們構(gòu)建和諧社會(huì)也需要每個(gè)人公平、互惠的合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

最后，通過(guò)行為提升環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓大家明白我們應(yīng)該怎樣與他人進(jìn)行友好合作。

從而最終使學(xué)生明確生活中絕對(duì)的公平是沒(méi)有的，面對(duì)不公平的遭遇要理智，社會(huì)生活需要公平、互惠的合作。

此外，所有內(nèi)容探討結(jié)束后，進(jìn)行“行為檢測(cè)與師生共勉”兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的印象。

第四篇：維護(hù)社會(huì)公平說(shuō)課稿

維護(hù)社會(huì)公平說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，你們好，我所說(shuō)的課題是《維護(hù)社會(huì)公平》。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《維護(hù)社會(huì)公平》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課《我們崇尚公平和正義》的第二框題，八年級(jí)下冊(cè)以幫助學(xué)生能夠主動(dòng)維護(hù)權(quán)益，自覺(jué)履行義務(wù)為教育主題。通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了權(quán)利和義務(wù)的基本內(nèi)涵，也對(duì)自身應(yīng)該享有的人身、文化和經(jīng)濟(jì)方面的權(quán)利有了具體的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本單元重在樹(shù)立學(xué)生公平意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正義感。如何樹(shù)立正確的公平觀和正義感，最重要的還是要求每個(gè)公民合情合理合法的享有權(quán)利和履行義務(wù)。所以，本單元既是前幾個(gè)單元內(nèi)容的延伸，也是對(duì)前幾個(gè)單元的合理提升。

本框共有兩目。第一目“理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平”，從社會(huì)公平存在的問(wèn)題的層面來(lái)樹(shù)立理智的公平觀，認(rèn)識(shí)道公平是相對(duì)的。第二目“自覺(jué)樹(shù)立公民合作意識(shí)”，指出社會(huì)需要合作，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，才能推動(dòng)社會(huì)的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)思考：維護(hù)社會(huì)公平我們應(yīng)該做什么，我們可以做什么，我們又能做什么。使學(xué)生有了公平意識(shí)，就可以更好地行使自己的權(quán)利，自覺(jué)履行自己的義務(wù).因此，本框?qū)τ陟柟毯咸嵘四昙?jí)思想品德課程的學(xué)習(xí)成果非常重要，是本冊(cè)教材內(nèi)容的重要組成部分。

2、教學(xué)目標(biāo) 本課所依課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中的“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”。該部分的課程目標(biāo)是“知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定，樹(shù)立公平意識(shí)”。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本教材的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我制定了以下目標(biāo)：

知識(shí)與能力：知道良好的合作要以公平為基礎(chǔ)，理解樹(shù)立公平合作意識(shí)的重要性，培養(yǎng)對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)特判斷能力，理解公平的社會(huì)性和相對(duì)性特征，進(jìn)行公平互惠的社會(huì)合作的實(shí)踐能能力。

過(guò)程與方法：設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)討論、交流、合作等方式，結(jié)合社會(huì)生活案例和學(xué)生生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析和合理對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的不公平現(xiàn)象，逐步確立公平合作意識(shí)，以便更好的融入社會(huì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立互惠公平的合作意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解公平合作對(duì)于社會(huì)共同生活的重要性，樹(shù)立互惠的公平合作意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解公平的相對(duì)性；自覺(jué)培養(yǎng)公平合作意識(shí)。確立重難點(diǎn)的依據(jù)：關(guān)于“公平”，學(xué)生接觸較多，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的不公平現(xiàn)象，學(xué)生也已經(jīng)有了初步的判斷和思考，但對(duì)于公平及公平的重要性等問(wèn)題，缺乏理性的思考和清晰的認(rèn)識(shí)；由于學(xué)生容易將公平理解為絕對(duì)的公平，在生活中遇到對(duì)自己不公平的事情時(shí)往往不能正確、客觀地對(duì)待和處理，造成心情郁悶，人際關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生過(guò)激行為；現(xiàn)代社會(huì)是合作的社會(huì)，但相當(dāng)多的學(xué)生只想通過(guò)合作自己能獲得什么，只認(rèn)識(shí)到合作能給自己帶來(lái)利益，不懂得需要相互負(fù)擔(dān)，只想獲取利益而不愿意承擔(dān)負(fù)擔(dān)。所以我把“公平合作的意識(shí)”確定為重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“思想品德的形成和發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐才能真正內(nèi)化”。基于此，我在教學(xué)過(guò)程中，我采取了以下的教學(xué)方法： 情景教學(xué)法 案例教學(xué)法 討論教學(xué)法 總結(jié)法 經(jīng)驗(yàn)分享法

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、儲(chǔ)存、運(yùn)用知識(shí)和取得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，在教學(xué)的過(guò)程中要尤其發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

案例分析法：在學(xué)生動(dòng)、眼、耳的基礎(chǔ)上，自主探究，動(dòng)腦思考，促進(jìn)思維和表達(dá)能力。

歸納總結(jié)法：通過(guò)具體案例的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高責(zé)任意識(shí)。合作交流法：學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)及探索等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體地位。

閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)閱讀——討論——?dú)w納，提高學(xué)生的分析能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）敘述導(dǎo)入

敘述：在現(xiàn)實(shí)生活，誠(chéng)然存在著很多不公平的現(xiàn)象。畢竟1，公平是人們?cè)谏鐣?huì)生活中追求的一個(gè)主題。我們每個(gè)人在不同的發(fā)展階段，在不同的環(huán)境中都可能遇到一些不公平的事情。因此，我們就必須理智的面對(duì)種種不公平，這也就是我們這節(jié)課所要討論的問(wèn)題。（板書(shū)：

二、維護(hù)社會(huì)公平

1、理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平）

（設(shè)置目的：承接上課時(shí)的內(nèi)容，即社會(huì)生活中存有很多不公平的現(xiàn)象，引出了本課時(shí)的話(huà)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。）

（二）、講述新課

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p—103第一方框。根據(jù)人類(lèi)在歷史長(zhǎng)河中提出的各種公平觀，如“不患寡而患不均”‘“均貧富，等貴賤”等，出示問(wèn)題：

1、你了解這些公平觀的含義嗎？

2、從這些公平觀中找出公平觀念發(fā)展的軌跡來(lái)？

設(shè)計(jì)意圖：豐富公平觀的時(shí)代性、社會(huì)性特征。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)島，公平總要受到一定社會(huì)條件的制約，公平總是相對(duì)的，公平始終是發(fā)展著的公平。

（板書(shū)：沒(méi)有絕對(duì)的公平）案例分析：出示現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)民工被老板拖欠工資或以各種借口被扣工資的案例，思考：你覺(jué)得這位農(nóng)民工遭遇了不公平嗎？如果她接受了這種不公平，情況回怎樣？它可以通過(guò)哪些途徑，使自己的問(wèn)題得到公平合理的解決？

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)教科書(shū)“盡管如此，我們?nèi)匀灰獮橐粋€(gè)更加公平的社會(huì)做出不懈努力”.。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道，面對(duì)生活中的不公平，重要的是增強(qiáng)公民的權(quán)利平等意識(shí)，善于尋找解決問(wèn)題的途徑，注重用合法的手段去謀求最大限度的公平。

（板書(shū)：面對(duì)不公平現(xiàn)象的正確做法）

反躬自?。阂?，仔細(xì)閱讀教科書(shū)中的三組圖畫(huà)及文字說(shuō)明，并對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行交流：

1、他們的想法有什么道理？

2、是什么影響著他們對(duì)公平與否的判斷，3、他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？你有沒(méi)有他們相似的經(jīng)歷和想法。

設(shè)計(jì)意圖：解決“公平與否要受到不同因素制約“這一問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)三種情境讓學(xué)生理解，公平與否的判斷，受到個(gè)人價(jià)值觀念、思維方式的制約。我們不妨調(diào)整自己的思維方式，更加客觀對(duì)待生活中的“不公平”現(xiàn)象，提高學(xué)生的判斷能力與調(diào)整思維方式的能力。

情景導(dǎo)行：請(qǐng)大家完成p-105頁(yè)方框力的內(nèi)容，并進(jìn)行交流。如：

1、當(dāng)有人欺負(fù)他人時(shí)?

2、當(dāng)老師處事不公時(shí)?

3、當(dāng)買(mǎi)到假冒偽劣商品時(shí)?

4、當(dāng)收到假鈔時(shí)? 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一些小小的情境，通過(guò)學(xué)生談感受、思考自己的做法，使學(xué)生感受破壞公平所帶來(lái)的傷害通過(guò)課堂交流來(lái)表明態(tài)度，提升境界，從而自覺(jué)地指導(dǎo)今后的行為。

故事分析：大家都聽(tīng)過(guò)“三個(gè)和尚”的故事。請(qǐng)大家用公平的理念來(lái)回答下列問(wèn)題。

1、問(wèn)什么一個(gè)和尚不愁水吃？

2、為什么兩個(gè)和尚還能合作？

3、為什么三個(gè)和尚反而沒(méi)有水吃了呢？

設(shè)計(jì)意圖：用這個(gè)經(jīng)典故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人的公平感對(duì)于合作共事，甚至對(duì)于謀求生存的重要性。

板書(shū)：

（二）自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí)

合作探究：?jiǎn)栴}：那么在什么樣的情況下，三個(gè)和尚才有水吃？你從中受到什么樣的啟發(fā)？

進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平是具體的，公平存在于具體的規(guī)則之中，制定規(guī)則要符合公平的理念。

理性思考：分析課本p-106、107頁(yè)平價(jià)藥店紅火餓原因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到，個(gè)人的公平意識(shí)和所作所為影響著他人的公平感受和社會(huì)公平，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。

板書(shū)：以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。

案例分析：分析課本“排演歷史劇后的打分”，提問(wèn)“小張的分?jǐn)?shù)最高，大家為什么并沒(méi)有覺(jué)得不公平，反而為他高興？”“為什么以后的活動(dòng)大家都不愿意找小王？”“為什么老師沒(méi)有給小亮分?jǐn)?shù)？” 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)需要公平互惠的合作，為了更好的合作，需要我們承擔(dān)自己應(yīng)該做的，決不能只享受利益而不付出。

板書(shū)：在合作中要承擔(dān)自己的責(zé)任。

課后作業(yè)：以公平為話(huà)題，結(jié)合自身實(shí)際寫(xiě)一片心得體會(huì)。板書(shū)（省略）

我的說(shuō)課完畢，謝謝。

《維護(hù)社會(huì)公平》說(shuō)課稿

默認(rèn)分類(lèi) 2009-10-28 13:16:46 閱讀242 評(píng)論0 字號(hào)：大中小

引用

ldxsh7 的 《維護(hù)社會(huì)公平》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我要講的課題內(nèi)容是《維護(hù)社會(huì)公平》（人教版八年級(jí)下冊(cè)思品第九課第二框題)。下面我將從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法以及教

學(xué)流程這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

首先，是我對(duì)本課時(shí)的教材進(jìn)行的一些分析：

一、說(shuō)教材

1、教材所處的地位和作用：

統(tǒng)整八年級(jí)思品教學(xué)的核心概念就是“交往、合作、權(quán)利、義務(wù)”，教育的主題則是“學(xué)會(huì)交往與合作，維護(hù)權(quán)利和義務(wù)”。而“正確行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)”恰恰是社會(huì)公平中最基本的要求；同時(shí)，社會(huì)公平還要求人們?cè)诤献髦心芨髫?fù)其責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)。由此可見(jiàn)，“我們崇尚公平和正義”這一單元的內(nèi)容正是整個(gè)八年級(jí)思品教學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)，而“維護(hù)社會(huì)公平”這部分內(nèi)容更是這個(gè)單元的重中之重：它既是課標(biāo)中“樹(shù)立公平意識(shí)”的內(nèi)容要求，也是黨的十七大報(bào)告中加強(qiáng)公民教育的理念要求，對(duì)學(xué)生動(dòng)健康成才有著重要的理論和實(shí)踐意義。而本框題的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是有一定難度的，所以我把這部分內(nèi)容設(shè)為兩課時(shí)。今天，我主要講的是第一課時(shí)也就是第一目的內(nèi)容：理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了

如下目標(biāo)：

（1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的公平意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)不

公平意識(shí)到責(zé)任感。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不公平現(xiàn)象的理性思考能力和關(guān)于公平

問(wèn)題的辯證思維能力。

（3）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不公平現(xiàn)象的社會(huì)客觀性，認(rèn)識(shí)并理

解公平總是相對(duì)的不是絕對(duì)的。

3、教學(xué)難點(diǎn)： 由于初中階段學(xué)生思維發(fā)展水平的局限性，不少學(xué)生對(duì)“公平總是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的公平”這一論斷的認(rèn)識(shí)還是很模糊的。所以我把“公平具有客觀性”這一點(diǎn)作為本課時(shí)的難點(diǎn)；而把“如何理智面對(duì)社會(huì)中不公平”作為本課時(shí)的重點(diǎn)，其理論依據(jù)是既有利于培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)和理性反思自己價(jià)值觀念的能力，是引導(dǎo)學(xué)生“化知為行”的關(guān)鍵所在。

二、說(shuō)學(xué)情

在觀念上，初中學(xué)生由于受認(rèn)知限制，對(duì)公平問(wèn)題的認(rèn)識(shí)雖有了初步的判斷和思考，但還缺乏理性的認(rèn)識(shí)。而在學(xué)生日常生活中卻時(shí)刻會(huì)感受到發(fā)生在身邊的有關(guān)“公平”的事，如果不能正確的對(duì)待和處理，勢(shì)必會(huì)影響其健康成長(zhǎng)，所以本課時(shí)的教學(xué)也就顯得尤其重要。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法：為了倡導(dǎo)新課標(biāo)提出的”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這一教學(xué)理念，我采用了“角色體驗(yàn)法、活動(dòng)探究法以及合作討論法”等教學(xué)手段。當(dāng)然，就本課時(shí)而言，教師的點(diǎn)撥與講解，多媒體輔助教學(xué)也是必不可少的。

2、說(shuō)學(xué)法:堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課宜構(gòu)建“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力搭建平臺(tái)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課： 多媒體展示相關(guān)材料：（1）某公司員工認(rèn)為他們內(nèi)在利益分配不公平紛紛跳槽，從而導(dǎo)致公司破產(chǎn)......（2）八年級(jí)學(xué)生王勇參加學(xué)校舉行的才藝比賽被評(píng)為二等獎(jiǎng)，他認(rèn)為這不公平，盛怒之下指責(zé)評(píng)委。

設(shè)問(wèn)：這些材料說(shuō)明了什么？又給了我們什么啟示？

（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)問(wèn)的依據(jù)：一方面回顧了上節(jié)課所講的有關(guān)“公平有益于社會(huì)穩(wěn)定”這個(gè)知識(shí)，二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課“理智面對(duì)社會(huì)不公”有關(guān)初步認(rèn)識(shí)。一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，所以說(shuō)它是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。）

2、針對(duì)本課時(shí)的難點(diǎn)“公平總是相對(duì)的，不是絕對(duì)的”，我是這樣攻克的：首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀P103面對(duì)教材并用多媒體展示相關(guān)的材料：(1)封建社會(huì)富者田連阡陌，貧者無(wú)立錐之地；（2）資本主義社會(huì)每年有數(shù)十萬(wàn)人靠領(lǐng)社保金來(lái)生活；（3）我們國(guó)家現(xiàn)階段也有大部分人都生活中農(nóng)村，全國(guó)的醫(yī)療資源農(nóng)村只占很小的比例。

(然后，讓同學(xué)們合作討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):無(wú)論何時(shí)、何地、何社會(huì)，公平總要受到一定社會(huì)條件的制約，公平總是相對(duì)的不是絕對(duì)的。在學(xué)生討論時(shí)，教師要個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)校暢所欲言。）

3、針對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn)"理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平”，我采用了情景分析法、活動(dòng)探究法以及角色體驗(yàn)法等方式來(lái)進(jìn)行的。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 首先，結(jié)合課本中相關(guān)事例，并展示最近發(fā)生的有關(guān)新聞事件，如上海交大被保送的研究生雷闖多少年為乙肝患者爭(zhēng)取同等的工作待遇、消除乙肝歧視而四處奔波的事跡；河南農(nóng)民許振超為獲得公司賠償“開(kāi)胸驗(yàn)肺”的事；還可結(jié)合農(nóng)民工討薪所采取的極端手段等報(bào)道。然后讓同學(xué)們針對(duì)這些事件進(jìn)行合作討論，并適時(shí)引導(dǎo)，可很容易得出這樣的結(jié)論:“如果我們的平等權(quán)利遭到侵犯，我們既不能忍氣吞聲，也不能采用非法的方式，而應(yīng)該善于找到解決問(wèn)題的途徑，用合法的手段尋求幫助，以謀求最大限度的公平，而個(gè)人的努力也會(huì)推進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步?！保ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)：新的課標(biāo)中有這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)其服務(wù)社會(huì)的公民意識(shí)”。所以，我在這里聯(lián)系了相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)。而且這樣的做，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更有說(shuō)服力?！?/p>

接著，應(yīng)用角色體驗(yàn)法和合作探究法，讓一些同學(xué)兩兩組合，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些客觀存在的而我們又無(wú)法改變的事情，如個(gè)子的高矮，家庭的窮富，智力的高下等等，其中的一個(gè)同學(xué)表演面對(duì)這些時(shí)感到不公平的心理，而另外一個(gè)同學(xué)則從理性的角度，說(shuō)明面對(duì)這些情況時(shí)我們要學(xué)會(huì)從容接受，理智面對(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生以健康的心態(tài)來(lái)對(duì)待社會(huì)不公的能力。

（這種設(shè)計(jì)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中有更深刻認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

第三個(gè)活動(dòng)則是“你說(shuō)我說(shuō)”（小組合作的方式進(jìn)行討論進(jìn)行）：

問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：(1)你認(rèn)為在我們?nèi)粘Ｉ罾镞€有那些不公平的現(xiàn)象存在，可以舉出相關(guān)例子，并說(shuō)明在這種情況你會(huì)怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，我們要敢于同破壞公平的行為做斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。）（2)請(qǐng)你列舉最近幾年里我們國(guó)家為推進(jìn)社會(huì)公平而采取的措施。（培

養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。）

4、教師總結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到公平總是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的公平。在不同的情況下，要求我們要理智面對(duì)生活的不公平：比如，有的時(shí)候需要我們用法律來(lái)維護(hù)公平，有的時(shí)候需要我們以健全的心態(tài)來(lái)看待公平，還有的時(shí)候需要我們敢于同破壞公平的行為做斗爭(zhēng)?？傊?，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，做一個(gè)有公平意識(shí)到公民！

5、課外實(shí)踐，導(dǎo)之以行：

德育的培養(yǎng)要外化為能力，內(nèi)化為行為才是成功的。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)們以“話(huà)說(shuō)公平”寫(xiě)一篇短文，既讓其對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，也可使其情感得到一定的升華，從而達(dá)到“道德踐行和情感培

養(yǎng)的”目的。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略)我的講課結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：《維護(hù)社會(huì)公平》教案4

《維護(hù)社會(huì)公平》習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，樹(shù)立公平合作意識(shí)的重要意義。

能力目標(biāo)：進(jìn)行公平互惠的社會(huì)合作的實(shí)踐能力，關(guān)于公平問(wèn)題的辨證思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立互惠公平的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生理解公平合作對(duì)于社會(huì)共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時(shí)分擔(dān)利益和負(fù)擔(dān)，最重要的是樹(shù)立公平互惠的合作意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

關(guān)于公平合作意識(shí)和社會(huì)不公平問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

1、理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平活動(dòng)一：

★你能從中尋找到有關(guān)公平觀念發(fā)展的軌跡嗎？

公平總受到一定社會(huì)條件的制約，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公平的現(xiàn)象。公平總是相對(duì)的，無(wú)論我們?nèi)绾闻Γ疾豢赡苓_(dá)到絕對(duì)公平。盡管如此，我們?nèi)匀灰獮閯?chuàng)造一個(gè)更加公平的社會(huì)作出不懈努力。

（1）沒(méi)有絕對(duì)公平活動(dòng)二：

本題主要考察學(xué)生“面對(duì)生活中的不公平，要有平等意識(shí)，懂得用合法手段去謀求最大限度的公平?！?/p>

★如果她接受了這種不公平，情形會(huì)怎樣？

提示：在現(xiàn)實(shí)生活中，不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，不能任其發(fā)生，否則，會(huì)損害自己的權(quán)益。要知道，我們的每一次積極行動(dòng)，都將推動(dòng)社會(huì)向更加公平合理的境界邁進(jìn)一步。

★她可以通過(guò)哪些途徑，使自己的問(wèn)題得到公平合理的解決？ ①我們應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問(wèn)題，以謀求最大限度的公平；②我們要調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念；③我們要敢干同破壞公平的行為做斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手。

（2）對(duì)待不公平現(xiàn)象的正確做法

①我們應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問(wèn)題，以謀求最大限度的公平

活動(dòng)三：

本題主要考察學(xué)生理解“公平與否的判斷，受到個(gè)人價(jià)值觀念、思維方式的制約?！?★他們的想法有什么道理？

他們的想法都是站在自己的立場(chǎng)看待“公平”?！锸鞘裁从绊懼麄儗?duì)公平與否的判斷？

是他們的個(gè)人價(jià)值觀念、思維方式影響著他們對(duì)公平與否的判斷?！锼麄?cè)撊绾蚊鎸?duì)？

他們應(yīng)該承認(rèn)無(wú)可改變的事實(shí)，以平和的心態(tài)對(duì)待不公，調(diào)整自己的思維方式，換個(gè)角度思考問(wèn)題，反思自己的價(jià)值觀念。例如，因收費(fèi)高而不參加夏令營(yíng)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是公平的；老師的批評(píng)是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)和幫助，并不是壞事；受到不公正待遇可以變挫折為動(dòng)力，把不公當(dāng)成墊腳石，激勵(lì)自己更加努力。

②我們要調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念 活動(dòng)四：

★你見(jiàn)到不公平現(xiàn)象時(shí)有何感受？你遇到這些事應(yīng)當(dāng)怎么做？ 當(dāng)有人恃強(qiáng)凌弱時(shí)：路見(jiàn)不平，拔刀相助 當(dāng)有人弄權(quán)瀆職侵吞公款時(shí)：檢舉揭發(fā)

當(dāng)有人排斥異已、處事不公時(shí)：仗義執(zhí)言、主持公道，對(duì)受害者伸出援助之手 ③我們要敢干同破壞公平的行為做斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手。

2、自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí) 活動(dòng)五：

本題考察意圖是讓學(xué)生理解“個(gè)人的公平意識(shí)和所作所為影響著他人的公平感受和社會(huì)公平，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作?！?/p>

★小吳的行為影響到哪些人的利益？原因是什么？

小吳影響了以下幾位前來(lái)購(gòu)物的顧客：受了氣的媽媽回家，發(fā)現(xiàn)給兒子買(mǎi)的禮物丟在商場(chǎng)了，讓兒子很失望；受了氣的餐館老板回來(lái)后，告誡伙計(jì)對(duì)顧客的態(tài)度要好，不然會(huì)失去回頭客；受了氣的政府部門(mén)辦事員對(duì)同事說(shuō)，難怪群眾反映這家商場(chǎng)服務(wù)態(tài)度不好，是因?yàn)槭圬泦T的素質(zhì)太低。

原因是沒(méi)認(rèn)識(shí)到：社會(huì)需要合作，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作?！镄强赡茉趺醋?？她的行為會(huì)帶來(lái)哪些后果？

小吳可能有以下做法：①設(shè)法將假鈔用出去或?qū)⒓兮n摻在真錢(qián)里上交公司。結(jié)果是損害了他人或國(guó)家的利益。②交給銀行處理或?qū)⒓兮n銷(xiāo)毀。避免了他人或國(guó)家的損失。

（1）以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作 活動(dòng)六：

本題主要考察學(xué)生對(duì)“社會(huì)需要公平互惠的合作”的理解?！镄埖姆?jǐn)?shù)最高，大家為什么并沒(méi)有覺(jué)得不公平，反而為他高興？ 因?yàn)樾堊隽怂麘?yīng)該做的，所以他才可能獲取自己該得的。★為什么以后的活動(dòng)大家不愿意找小王？

因?yàn)樾⊥鯖](méi)有很好地承擔(dān)自己應(yīng)該做的，只想多享受利益而不愿多承擔(dān)負(fù)擔(dān)。★為什么老師沒(méi)給小亮分?jǐn)?shù)？ 因?yàn)樾×翛](méi)有付出。

（2）在合作中要承擔(dān)自己的責(zé)任

在社會(huì)合作中，我們需要承擔(dān)自己應(yīng)該做的，決不能只享受利益而不付出，否則對(duì)其他人不公平，而不公平和合作是無(wú)法長(zhǎng)期延續(xù)下去的。只有做了我們?cè)撟龅模趴赡塬@取自己該得的。當(dāng)我們?cè)诟冻龅臅r(shí)候，同時(shí)也在收獲著別人的付出。公平的合作，必然是互惠的合作，只有公平互惠的合作才有利于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人發(fā)展。樹(shù)立公平合作的意識(shí)，有助于我們順利地融人社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。