第一篇：“紅領(lǐng)巾真好”第二課時(shí)(修改)

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：孩子們好,孩子們真精神，張老師看到你們可真高興，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課——生齊讀課題：紅領(lǐng)巾真好。

2、師：瞧，文中的小鳥也來到了我們的課堂（出示小鳥圖），想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？（想。）

3、師：好，我們趕快出發(fā)吧，我們走進(jìn)樹林，淌過一條小溪，我們來到了一座生字橋（出示字卡）學(xué)生開火車讀生字。（2列火車讀）

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

4、師：穿過生字橋，我們又來到了詞語山（出示詞語），你能爬上去嗎？

蓬松、鳥巢、木牌、嶄新、跳躍、撲棱棱、嘰嘰喳喳 指名學(xué)生讀詞，其余學(xué)生跟讀，齊讀。二.分節(jié)教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文。

（一）教學(xué)第三小節(jié)

1.理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

過渡：孩子們，咱們翻過詞語山，終于來到大森林啦，（出示第三小節(jié)的圖片）來到大森林，你看到了什么？（練習(xí)看圖說話，師引導(dǎo)把句子說清楚）

生：我看到了紅領(lǐng)巾放鳥巢；我看到了一個(gè)少先隊(duì)員舉著一塊木牌（上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過，文中的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。板書：少先隊(duì)員）；我還看到了可愛的小鳥在樹林中飛來飛去?

師：課文中有一處就描寫了這個(gè)畫面，請(qǐng)你自由朗讀課文，找一找，是哪個(gè)小節(jié)在描寫這幅畫呢？

生匯報(bào)交流。

（出示第三小節(jié)）誰還想來讀讀。（師評(píng)：你不僅把生字的字音讀準(zhǔn)了，還讀通了句子，咱們把掌聲送給他）

清晨，“紅領(lǐng)巾”來干什么了？（生回答）（預(yù)設(shè)）：

（1）因?yàn)樗麄兘o小鳥放鳥巢。

出示詞卡——鳥巢。師：鳥巢是什么？（鳥窩，小鳥的家），我們把小鳥的家稱為——鳥巢（齊讀，要求讀準(zhǔn)字音）。為什么少先隊(duì)員給小鳥放鳥巢，就說他真好呢？

師：少先隊(duì)員為小鳥送鳥巢，為它們安了一個(gè)溫暖舒適的家，冬天不被風(fēng)吹，夏天不怕日曬，所以小鳥要對(duì)少先隊(duì)員說（齊讀：紅領(lǐng)巾真好）。

（2）少先隊(duì)員還做了什么，讓小鳥夸他們“真好”？ 生：因?yàn)樗麄兘o小鳥做了木牌，上面寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。師：放這塊木牌是為了什么？ 生：讓大家保護(hù)小鳥？

師：少先隊(duì)員不僅自己愛護(hù)（小鳥板書：愛護(hù)），還告訴所有人都要愛護(hù)小鳥。有了他們的幫助，小鳥在廣闊的天空中，自由自在地飛翔著，它們?cè)谡f：（齊讀：紅領(lǐng)巾真好）

小鳥除了會(huì)說紅領(lǐng)巾真好，還會(huì)怎么感謝少先隊(duì)員？

你們說得真好，讓我們捧起書，一起來感受“紅領(lǐng)巾”的真好！師：咱們一起來讀讀這一小節(jié)吧！

（二）教學(xué)一、二小節(jié)，感悟小鳥的可愛和機(jī)靈。

師：是呀，少先隊(duì)員真好，少先隊(duì)員為什么對(duì)小鳥兒這樣好呢？ 學(xué)生匯報(bào)（小鳥活潑可愛，小鳥很活躍、機(jī)靈；小鳥捕捉害蟲，保護(hù)樹苗）預(yù)設(shè)：

1、師：課文中哪里在寫小鳥的活潑可愛呢？（學(xué)生讀課文，評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我眼前似乎出現(xiàn)了一只只活潑可愛的小鳥。）

課件出示第一小節(jié)

（1）自由讀讀第一小節(jié)，你從文中哪些詞語或句子感受到了小鳥的活潑與可愛呢？

（2）學(xué)生讀書，匯報(bào)

①我從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受到了。

師：出示詞卡，我們以前也學(xué)過像嘰嘰喳喳這樣的詞語，你能說幾個(gè)嗎？（干干凈凈，安安靜靜；平平安安；來來往往；認(rèn)認(rèn)真真；快快樂樂；高高興興；許許多多）

清晨，小鳥們?cè)跇渖蠂\嘰喳喳說些什么呢？

A、今天天氣真不錯(cuò)，我真開心！評(píng)：真是只快樂的小鳥。B、快起床吧，我們趕快去捉蟲子吧！評(píng)：你真是只勤快的小鳥。C、朋友們，快起來呀，我們一起唱唱歌吧！評(píng)：我感受到了你的心情真不錯(cuò)。

師：孩子們想象的真好，你們就是一群活潑可愛的小鳥，瞧！這兩個(gè)詞語寫出了小鳥的活潑可愛，誰想來讀讀——

出示詞卡讀詞——嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳，（注意評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀好蹦蹦跳跳的節(jié)奏感與小鳥的活潑。）

師引讀：小鳥們?cè)跇渖稀獓\嘰喳喳 蹦蹦跳跳

②我從“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”感受到了。你來讀讀這個(gè)句子，好嗎？生讀句子。評(píng)價(jià)：我聽出來了，你很快樂，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。咱們一起來快樂地讀讀這個(gè)句子。（句子變紅）

師：孩子們，你們想不想看看小鳥可愛的樣子?。空?qǐng)看大屏（出示小鳥羽毛蓬松圖）清晨，小鳥剛剛從睡夢(mèng)中蘇醒，經(jīng)過一夜的休息，羽毛看起來松松的，散散的樣子，就稱為----蓬松（出示詞卡），小鳥的羽毛松松的散散的，咱們就說這是——（點(diǎn)擊課件出示）蓬松的羽毛，在生活中，你還見過哪些蓬松的東西？（頭發(fā)、松鼠的尾巴）老師也見過一些蓬松的東西（出示棉花、兔毛、草堆圖），用“蓬松的（）”說話。（生進(jìn)行詞語搭配練習(xí)。）師：其實(shí)在生活中還有許多蓬松的東西，只要你細(xì)心觀察，聰明的你就能發(fā)現(xiàn)。因此，我們聯(lián)系生活實(shí)際，也能幫助我們理解詞語的意思。

師：看，經(jīng)過一番的梳理，鳥兒們更精神、更可愛了（出示對(duì)比圖片），它們（引讀：一會(huì)兒）生接：唱歌；師引：一會(huì)兒，生接：梳理蓬松的羽毛。你會(huì)用“一會(huì)兒?一會(huì)兒?”說一句話嗎？學(xué)生說話訓(xùn)練。

師：孩子們說得真好，咱們能不能把這一節(jié)讀好呢？自己讀讀吧！還可以加上動(dòng)作來幫助你的朗讀。

抽2-3名同學(xué)展示讀。師生合作讀；男、女生對(duì)讀，；小組合作讀。

師：讓我們一起讀讀這一小節(jié)，去感受小鳥的活潑可愛吧！齊讀第一小節(jié)（真是一群活潑可愛的鳥兒。大森林有了你們，會(huì)更加充滿生機(jī)與活力）

2、過渡：少先隊(duì)員對(duì)小鳥這么好，除了因?yàn)樾▲B的可愛，還有什么原因呢？（學(xué)生發(fā)言：因?yàn)樾▲B給樹木治病，問：你是從文中哪個(gè)小節(jié)知道的？（出示第二小節(jié)）⑴師接：對(duì)，小鳥捕捉害蟲，給樹木治病，保護(hù)（板書：保護(hù)）翠綠的樹苗。你知道它是怎么飛去捕捉害蟲的？請(qǐng)你自己讀讀這一小節(jié)，找找吧？ ⑵學(xué)生交流：撲棱棱，飛來飛去地捉。誰來做做小鳥的動(dòng)作，仔細(xì)觀察它是怎么飛的？（學(xué)生表演動(dòng)作）像小鳥這樣撲打翅膀的動(dòng)作，我們就用一個(gè)詞來說——撲棱棱（出示詞語卡片）指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

⑶小鳥就是這樣，在樹林里——引讀：撲棱棱，飛來飛去，保護(hù)翠綠的樹苗。⑷捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。你們認(rèn)識(shí)哪些益鳥呢？生交流。

師：現(xiàn)在你們就是這一群益鳥，在森林里撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲吧?。ㄒ魳菲穑┪襾聿稍L采訪你們，你是一只什么鳥？你有什么本領(lǐng)呢？ ⑸師：小鳥們真能干，讓我們通過朗讀夸夸它們吧。

引讀：清晨，林中誰最活躍？生讀：是機(jī)靈的小鳥??男女生合作讀，④益鳥還有許多許多，它們捕捉害蟲的本領(lǐng)可大了，我們用朗讀一起來夸夸它們。（生齊讀第二節(jié)）

師：說得多好呀！快樂、機(jī)靈的小鳥為了幫樹苗“療傷”，為保護(hù)林中的“樹苗”，忙忙碌碌，一次又一次地，它不怕累，不怕麻煩，所以清晨，（課件出示，接讀第三節(jié)的中間兩句：紅領(lǐng)巾來放鳥巢，嶄新的木牌上寫著：請(qǐng)愛護(hù)小鳥?。?/p>

三、情感升華，拓展思維

1、師：文中的小鳥兒們?cè)诩t領(lǐng)巾的關(guān)心、愛護(hù)下，快樂的生活在大森林，有這樣一群小鳥卻沒有這么幸運(yùn)，有的慘死在獵人冰冷的槍口下，有的在遷徙的途中被人類捕殺；還有的小鳥在濫砍濫伐者手中失去了永遠(yuǎn)的家園，無家可歸（師出示圖片）

2、聽到這兒，你想說點(diǎn)什么？

出示：我想對(duì)獵人說 我想對(duì)伐木者說

我想對(duì) 說

3、師：是呀，生命是可貴的，小鳥們多么可憐呀，在人類的一己私念下一次次倒下了，作為少先隊(duì)員，讓我們心連心行動(dòng)起來，一起用愛心來倡導(dǎo)：請(qǐng)愛護(hù)小鳥。讓我們手拉著手，一起用行動(dòng)來呼吁：生接：請(qǐng)愛護(hù)小鳥。

4、交流匯報(bào)。師：真有愛心??！小鳥看到同學(xué)們對(duì)它們這樣的關(guān)心和愛護(hù)，它們不禁在枝頭高唱：??（師指黑板上題目）師：除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？小貓。小狗。小魚。?? 師：孩子們，小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛護(hù)其它小動(dòng)物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！孩子們，把書捧起來，一起讀讀這一課吧！齊讀全文。

四、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。

1、師：孩子們讀得真好，你們能把這一課的生字寫好嗎？（出示 “蹦、跳”，生讀)

2、師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)、足字旁。寫左右結(jié)構(gòu)的字，要注意：左窄右寬 蹦字筆畫多，寫右邊部分時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？（上小下大）把筆畫寫緊湊。

3、師：“足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí)，哪些筆畫發(fā)生了變化？為什么要這么改變？生：“位置。

5、師范寫，生練寫。

6、展評(píng)。展示學(xué)生書寫的生字。師：我們來看看，他在寫字時(shí)做到了什么？學(xué)生評(píng)議，師在寫的好生字下畫五星，在寫得不好的生字處用紅筆修改。板書設(shè)計(jì)：

26、“紅領(lǐng)巾”真好

少先隊(duì)員 愛護(hù) 小鳥 保護(hù) 樹苗 ”的“”改成“

”，“

”改成“”，好給右邊部分騰

第二篇：紅領(lǐng)巾真好第二課時(shí) 教案

“紅領(lǐng)巾”真好 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，背誦課文 2.會(huì)寫“蹦”“躍”兩個(gè)字 3.理解“撲棱棱”“嘰嘰喳喳”等詞語的意思 3.體會(huì)小鳥的活潑和人與自然的和諧 4.有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和愿望

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)小鳥的活潑和人與自然的和諧，有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和愿望。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 “小朋友們，上節(jié)課我們和森林里的小鳥成為了好朋友，今天，小鳥邀請(qǐng)我們?nèi)ニ依镒隹?，看！他來迎接我們啦！”（點(diǎn)擊播放幻燈片 小鳥）

“可是，鳥媽媽說了，要想進(jìn)入森林，要先闖關(guān)才行，小朋友們，你們準(zhǔn)備好了嗎？”（點(diǎn)擊 播放詩歌 復(fù)習(xí)生字）

“原來生字寶寶們都藏到這里來啦！讓我們一起來讀一讀吧！”（齊讀）“你們實(shí)在是太了不起了！讀的真不錯(cuò)！現(xiàn)在歡迎你們走進(jìn)森林”

二、細(xì)讀課文

1.指導(dǎo)感情朗讀第三節(jié)，引入前兩節(jié) “哎呀！怎么有人比我們來的還早呀！”（播放紅領(lǐng)巾）“他們是誰呀?一起說”（紅領(lǐng)巾）“紅領(lǐng)巾指的是誰呀?”（少先隊(duì)員）“那他們這么早，來干什么呢？誰知道”（放鳥巢）（板書：簡筆畫 鳥巢 木牌）“那小鳥看到紅領(lǐng)巾為自己做的這些事，心里會(huì)怎么想呢？誰來說一說？”（非常感謝）“好，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己讀一下第三節(jié)，看看小鳥是怎么感謝紅領(lǐng)巾的”（自讀第三節(jié)）指名讀“小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好！” “哎呀，可是從你的聲音里我沒有聽到非常感謝的語氣啊，誰能替小鳥好好的謝謝紅領(lǐng)巾呢” “嗯，從你優(yōu)美的聲音里我聽到了由衷的感謝”

“那讓我們一起來夸夸紅領(lǐng)巾吧！請(qǐng)你伸出大拇指，紅領(lǐng)巾真好！開始”（齊讀）2.分析一、二節(jié)，訓(xùn)練說話 “那我又有問題了，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥巢、豎木牌去保護(hù)小鳥呢？請(qǐng)你們自己讀一下第一節(jié)找一找答案”（自讀第一節(jié)）

“從你們渴望的目光中老師知道了你們一定很想和大家分享你們的答案，我要請(qǐng)最會(huì)舉手的小朋友來說一說”

（因?yàn)樾▲B可愛、快樂）

“你是從哪里看出小鳥的可愛呢？”

（嘰嘰喳喳；蹦蹦跳跳；一會(huì)唱歌，一會(huì)梳理蓬松的羽毛）

“那你們知道什么是嘰嘰喳喳嗎？來~聽~小鳥在嘰嘰喳喳的唱歌啦”（播放鳥叫聲）（理解嘰嘰喳喳）

“真好聽~看，他們一會(huì)唱歌，一會(huì)梳理蓬松的羽毛” “那除了羽毛是蓬松的，你還知道什么是蓬松的呀？”（理解蓬松）

“你們這么棒！那么接下來的這個(gè)問題一定也難不倒你們。誰還會(huì)用一會(huì)…一會(huì)…來說話呀？（訓(xùn)練用一會(huì)…一會(huì)…說話）”

“這些小鳥就像我們班的女孩子一樣可愛，女孩子們，你們能不能把小鳥的可愛讀出來呀？”（女生齊讀第一節(jié)）

“從你們悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的語調(diào)中，老師好像看到了一群可愛的小鳥在歌唱，它們那么快樂，感染了大家，所以紅領(lǐng)巾愿意去保護(hù)它們，那除了這個(gè)原因之外，還有其他的原因嗎？請(qǐng)你們自己讀一下第二節(jié)，去找一找吧”（自讀第二節(jié)）“誰能來分享你的答案”（捕捉害蟲、機(jī)靈）“那哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小鳥的機(jī)靈呢”（撲棱棱、飛來飛去）（課件展示撲棱棱動(dòng)畫 理解撲棱棱）

“嗯，的確是非常機(jī)靈呢！那讓老師也來試著讀一讀機(jī)靈的小鳥吧，看看我有沒有小朋友們讀的好”（范讀第二節(jié)）

“現(xiàn)在請(qǐng)你們把機(jī)靈的小鳥讀一讀吧”（齊讀第二節(jié)）“那他們飛來飛去，在干什么呀？”（捕捉害蟲）

“哎呀他們真是非常能干呢，讓我們一起看看他們到底有多大的本領(lǐng)呢”（播放介紹鳥類的圖片 教師旁白）

“有了小鳥，我們的莊稼才能健康成長，環(huán)境才會(huì)越來越美，世界才是絢麗多彩的，所以紅領(lǐng)巾們告訴大家要怎么樣啊？”（請(qǐng)愛護(hù)小鳥）“那我們班的紅領(lǐng)巾們，你們有決心愛護(hù)小鳥嗎？請(qǐng)把你們的決心堅(jiān)定的說出來吧”（齊讀）“那一起伸出大拇指，夸夸自己吧”（紅領(lǐng)巾真好?。?/p>

“這些小鳥因?yàn)橛辛思t領(lǐng)巾的保護(hù)，可以快樂的生活，可是這些小鳥呢？”（播放被獵殺的鳥的圖片）

“想象一下，如果沒有這些小鳥，樹木會(huì)變成什么樣呢？”（播放圖片）“那你想對(duì)傷害小鳥的人說些什么呢？”

“除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？”（放其他動(dòng)物圖片）

三、寫字：蹦、躍 “你們真有愛心，今天我們跟這么多小動(dòng)物都成為了好朋友，可是還有兩個(gè)生字寶寶孤孤單單的沒有跟小朋友們見面呢，我們一起來認(rèn)識(shí)一下他們好嗎？”（寫字：蹦、躍）“哪位小朋友告訴我，他們有什么相同的地方？”（左右結(jié)構(gòu)，足字旁）“那哪位聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)了，他們是什么字呀”（形聲字）“誰能做一下蹦的動(dòng)作，輕輕的，不要影響其他小朋友”

“好，那請(qǐng)小朋友們觀察一下這個(gè)字，寫的時(shí)候有什么需要注意的地方呀？” “請(qǐng)你們舉起小手，和老師一起來寫一下吧”（范寫蹦）“蹦可以組好多詞語，比如（蹦跳、蹦高，歡蹦亂跳）” “誰能挑一個(gè)你喜歡的詞語說說話呢？”（蹦的組詞說話）

“蹦的意思很簡單，我們都知道了，雙腳離地，向上跳就是蹦，那這個(gè)字呢，躍，老師看到有的小朋友眼神里有疑問了，沒關(guān)系，我們一起來看什么是躍”（播放圖片 躍）“啊，原來躍就是大跨步的向前跳”

“細(xì)心的小朋友們，你們看，圖片中的認(rèn)跳躍的姿勢像不像我們躍字的右邊呀？”（夭）“好，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們舉起小手，和老師一起來寫一下這個(gè)字吧”（范寫躍）“那誰能來組個(gè)詞語呢”（跳躍 躍過 飛躍）“請(qǐng)你們把這兩個(gè)字描好寫好吧”（學(xué)生描紅，巡視，展示）

第三篇：《紅領(lǐng)巾真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《“紅領(lǐng)巾”真好》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示課件：本課生字詞。

清晨

嶄新

木牌

機(jī)靈

捕捉

鳥巢

蓬松

梳理

活躍

紅領(lǐng)巾

撲棱棱

蹦蹦跳跳

嘰嘰喳喳

2、指名讀后，全班齊讀一遍。

同學(xué)們真棒，把生字詞掌握得比較好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

板書：“紅領(lǐng)巾”真好

下面我們來看一看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識(shí)。

我們明白了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本126頁，齊讀課文，邊讀邊想：詩中的“紅領(lǐng)巾”指的是誰？在干什么？

指名答后，課件出示答案。

詩中的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。

少先隊(duì)員來林中放鳥巢，并在木板上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！” 是誰在夸獎(jiǎng)“紅領(lǐng)巾”呢？（學(xué)生回答：小鳥（板書））。那么，又是一群怎樣的小鳥呢？我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了自學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)看大屏幕。

三、自學(xué)指導(dǎo)一

用你喜歡的方式朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥？用“—”畫出相關(guān)的詞語。

1、出示課件：第一節(jié)內(nèi)容 清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

2、這是一群怎樣的小鳥？（是一群可愛的小鳥）

3、你是從哪些詞語中看出來的？（從“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳/一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”這些詞語中看出來的）

4、課件出示“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”，你還能說出幾個(gè)AABB形式的詞語嗎？

5、這些小鳥嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的在干什么呢？（一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛）板書：唱歌

梳毛

6、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。

這樣可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那么，我們應(yīng)該用什么語氣來讀第一節(jié)？（高興、快樂）老師也感覺到了小鳥的可愛/漂亮/快樂。下面請(qǐng)我們班可愛的女生來讀一讀，“清晨，林中誰最快樂”，讀——（女生齊讀）女 生讀得很棒。接下來再請(qǐng)我們班快樂的男生讀一讀，“清晨，林中誰最快樂”，讀——（男生齊讀）男生的感情可能還沒有全部加入進(jìn)來哦，不過也很棒。

三、自學(xué)指導(dǎo)二

看來同學(xué)們真的喜歡上這群可愛的小鳥，你們想不想知道小鳥們現(xiàn)在又在干些什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)二：

自由讀第二小節(jié)，用“——”畫出描寫小鳥活躍的句子，讀一讀，想一想小鳥活躍在林中干什么？

1、出示課件： 清晨，林中誰最活躍？

是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

2、誰來說一說描寫小鳥活躍的句子（撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）同學(xué)們回答的非常好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，邊讀邊想像畫面：你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了機(jī)靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，正忙著捕捉害蟲呢?。?/p>

3、老師也仿佛看到一群機(jī)靈的小鳥在林中穿梭著，忙碌著。那小鳥們都忙著干什么呢？（機(jī)靈的小鳥在捕捉害蟲）同學(xué)們說得真好！（板書：捉蟲子）

4、出示:（撲棱棱、飛來飛去）仿寫這類詞語。

5、小鳥為樹木治病，應(yīng)該用什么語氣來讀？（感謝）

如果你們是這些樹苗，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？（感謝你，為我捉蟲治??！讓我健康成長）。下面讓我們一起來感謝這群機(jī)靈又活躍的小鳥，齊讀一遍。

四、、課外知識(shí)延伸：

同學(xué)們都知道啄木鳥是森林的醫(yī)生，你們想知道它每天能吃掉多少只害蟲嗎？下面我們來看一看有關(guān)的資料。除了啄木鳥，還有杜鵑鳥、山雀、灰喜鵲等都是森林的醫(yī)生。

出示課件圖片資料（老師讀，學(xué)生聽）

同學(xué)們，你們知道嗎？啄木鳥，能消滅樹皮下的害蟲，如天牛、吉丁蟲、透翅蛾等，每天能吃掉大約1500條；杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一只杜鵑鳥一個(gè)小時(shí)就能吃掉100多條松毛蟲；山雀一天能捕食400多條害蟲；灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。一只百靈鳥一年能吃掉上萬只的害蟲，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害蟲。正是有了他們的辛勤勞動(dòng)，才有了這些健康茁壯的樹苗.五、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、老師相信小鳥們聽見這些稱贊后，都迫不及待的想見我們了，我們一起來見見它們吧！

2、出示課件小鳥群圖，你們覺得這些小鳥可愛嗎？（可愛）你們喜歡這群可愛小鳥嗎？（喜歡）可老師很遺憾地告訴大家，有的鳥兒因?yàn)槿祟惖牟稓⒑透鞣N各樣的原因，正在一天一天的減少。面對(duì)這些可愛又可憐的小鳥，你會(huì)為它們做些什么呢？

3、課件出示捕殺圖片

看到人類的捕殺小鳥，你會(huì)為它們做些什么呢？

學(xué)生回答：為它打窩；課件出示放鳥巢）嗯，就是為小鳥放鳥巢，是嗎？還有呢？（告訴人們不要捕殺它；課件出示立標(biāo)志牌）嗯，我們可以告訴人們不要捕殺他們，為了更好的宣傳，我們可以寫標(biāo)語，立標(biāo)志牌，是嗎？

4、課件出示人類保護(hù)小鳥的圖片

老師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)和小鳥們成了好朋友，都想保護(hù)它們。

4（1）這時(shí)，來了小鳥的另一群好朋友。瞧，他們也來幫助小鳥了！（課文插圖）

（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，這些“紅領(lǐng)巾”手里都拿這些什么呀？你說（鳥巢，木牌；課件出示紅圈）觀察得真仔細(xì)。

5、課件出示第三節(jié)內(nèi)容 清晨，林中誰來的最早？ 是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!” 小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

6、下面老師請(qǐng)一位“紅領(lǐng)巾”來讀第三自然段，其他同學(xué)想一想：小鳥為什么要說“紅領(lǐng)巾”真好？你來——（學(xué)生讀）

老師感受到這位紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥的態(tài)度很堅(jiān)定，哪位同學(xué)來說一說小鳥為什么說紅領(lǐng)巾真好？（??）

原來清晨紅領(lǐng)巾來得這么早，那他們來干什么呢？哪位同學(xué)通過文章中的話來回答這個(gè)問題（??）

原來紅領(lǐng)巾們來這么早是給小鳥們安一個(gè)溫暖的家/暗示著其他人也要愛護(hù)鳥類，所以紅領(lǐng)巾們?cè)谀九粕蠈懥恕罢?qǐng)愛護(hù)小鳥”。

板書：紅領(lǐng)巾

放鳥巢

插牌

寫標(biāo)語

7、如果你來寫這塊木牌上的標(biāo)語，你會(huì)怎么寫？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆和紙，寫下你的想法。

（預(yù)設(shè)回答：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！/請(qǐng)不要傷害小鳥！/只能欣賞不能捉。/雖然小鳥可愛，可是不能捕殺。……展示幾個(gè)好的案例）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們 5 都很有愛心就像這群快樂的紅領(lǐng)巾一樣，那他們?yōu)槭裁催@么快樂呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三節(jié)，其他同學(xué)想一想為什么紅領(lǐng)巾這么快樂？

（1）（因?yàn)樾▲B們對(duì)他們表示感謝）嗯，小鳥們很感激紅領(lǐng)巾們，那誰想來用小鳥感激的語氣讀一讀這一段呢，你來（多點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生，表達(dá)出要愛護(hù)小鳥的意識(shí)和對(duì)紅領(lǐng)巾的稱贊。）

（2）下面請(qǐng)我們一起用小鳥感激的語氣來讀一讀，預(yù)備齊——（3）他們還因?yàn)槭裁催@么快樂呢？（因?yàn)樗麄冏隽撕檬拢┖玫?，同學(xué)們，當(dāng)你們做了好事后，你們會(huì)不會(huì)覺得快樂呢？是的，你們要為成為一名愛鳥護(hù)鳥的小衛(wèi)士而感到快樂。

板書：愛鳥護(hù)鳥的小衛(wèi)士

六、總結(jié)全文

1、我們已經(jīng)學(xué)完了全文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著感情一起朗讀全文，夸一夸我們可愛的小鳥和有愛心的“紅領(lǐng)巾”。

2、同學(xué)們經(jīng)過今天學(xué)了這篇課文，你學(xué)到什么？（要愛護(hù)小鳥）除了愛護(hù)小鳥外，我們還要哪些動(dòng)物？（愛護(hù)所有有益的小動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兌际侨祟惖暮门笥眩?/p>

3、我們做愛護(hù)小動(dòng)物的紅領(lǐng)巾，小鳥們也聽到了你們的心聲。他們也在向我們班的紅領(lǐng)巾們說著“紅領(lǐng)巾真好”。

七、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。

2、朗讀并背誦課文。

八、板書：

“紅領(lǐng)巾”真好

小鳥

紅領(lǐng)巾

唱歌

放鳥巢

梳毛

插牌

捉蟲

寫標(biāo)語

可愛、機(jī)靈

“愛鳥護(hù)鳥 ”小衛(wèi)士

九、課后反思

上了今天的課，整體來說各個(gè)環(huán)節(jié)都能按流程下來，但個(gè)別銜接的地方還是出現(xiàn)了短節(jié)，希望自己以后多加強(qiáng)實(shí)踐，使得流程更自然，更連貫。在上課教態(tài)、課堂行為方面，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。上完課后，聽課的老師給了很多意見，比如：教態(tài)還不夠自然，教師的激情還不夠??這都是些珍貴的建議，讓自己認(rèn)識(shí)到自己的不足，積極改正，更好地提高自己教學(xué)水平。

第四篇：《紅領(lǐng)巾真好》第二課時(shí)教案(修改后)

2013—2014學(xué)第一學(xué)期德育滲透教案

樂民鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃海權(quán)

《“紅領(lǐng)巾”真好》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P126 第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

2、培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂。德育目標(biāo):教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護(hù)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)到自己是少先隊(duì)員要具備少先隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教具準(zhǔn)備：卡片 圖片 小黑板 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 【激發(fā)興趣】

1、小朋友們，老師今天領(lǐng)來了一群很可愛的小伙伴，大家想不想認(rèn)識(shí)??？（學(xué)生齊回答想）

在見這群小伙伴之前，請(qǐng)小朋友們豎起你們的小耳朵，認(rèn)真聆聽來自他們的問候。（播放鳥叫聲）

2、小朋友們，猜到他們是誰了沒？（是可愛的小鳥）（圖片展示一群鳥站在樹枝上，并用錄音機(jī)伴有音樂）【引入課題】

3、小朋友們真聰明，就是這群可愛的小鳥，他們又來到了我們的課堂，嘰嘰喳喳地唱著，你們還記得小鳥們?cè)诟叱裁磫幔空l能告訴大家？（點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生回答，每組請(qǐng)一位，總結(jié)答案：小鳥們?cè)诟叱凹t領(lǐng)巾真好”）

4、小朋友們真了解你們的這群伙伴，今天老師繼續(xù)和大家一起來學(xué)習(xí)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》【板書：“紅領(lǐng)巾”真好】（1）老師想請(qǐng)一位紅領(lǐng)巾來讀一讀。誰來？（點(diǎn)學(xué)生讀，并指著寫好的課題板書）

（2）很棒，讀出了贊揚(yáng)的味道

（3）下面小朋友們一起用贊揚(yáng)的語氣來讀一遍（學(xué)生齊讀）【復(fù)習(xí)生詞】

5、小朋友們讀得都很棒！

（1）看，森林中的外交大使——鸚鵡來了（圖片展示卡通鸚鵡圖 片）。他給我們班的“紅領(lǐng)巾”發(fā)來了邀請(qǐng)函（圖片展示邀請(qǐng)函），希望大家去大森林里做客，但小鳥們喜歡聰明又愛冒險(xiǎn)的小朋友，所以你們還要通過下面的生詞關(guān)。你們敢挑戰(zhàn)嗎？（學(xué)生回答：敢！）（圖片展示生詞）

（2）下面我們以開小火車的形式來讀這些生詞，看哪輛小火車開的好。老師要請(qǐng)坐的最端正的一組“紅領(lǐng)巾”來開小火車（觀察教室學(xué)生情況）

（3）嗯，第二組先來，從左往右讀完這些生詞（學(xué)生接著讀）【“蓬松”再讀一遍】

（4）【小朋友們看黑板，蓬松，看老師給這兩個(gè)字的注音，（板書“蓬松”并注上音）你們有沒有注意?。克墒瞧缴嗟?，請(qǐng)剛才讀“蓬松”的小朋友再來讀一讀，（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確），好的，下面請(qǐng)大家一起來 2 讀兩遍（學(xué)生齊讀）】老師再請(qǐng)一列小火車，好的，第四組，——（生開小火車讀完）

（5）第四組讀的很好，我相信其他組的小朋友們讀的一定也很棒，現(xiàn)在我們一起齊讀一遍這些生詞。清晨，讀——（全班齊讀）

二、品析語言，探究文本 【第一節(jié)解讀】

1、小鳥們也相信小朋友們很棒，所以他們同意我們?nèi)ニ麄兊臅r(shí)間參觀。通往大森林的列車出發(fā)了，小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？（圖片放鳥聲加圖片）

當(dāng)清晨的第一縷陽光照進(jìn)大森林的時(shí)候，我們是不是聽到了一陣陣悅耳歡快的歌聲呢？是誰這么快樂呀？（學(xué)生回答：是可愛的小鳥）

2、是小鳥，是一群怎樣的小鳥呢？請(qǐng)小朋友們翻開課本，自由朗讀第一自然段，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥呢？

（圖片出示第一節(jié)文字，學(xué)生朗讀，過后點(diǎn)名回答）思考好的請(qǐng)告訴大家。

（1）好的，你說（學(xué)生說，直到有人說：這是一群可愛的小鳥）你從哪些詞語看出它們是一群可愛的小鳥呢？（學(xué)生說：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳/一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛）嗯，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳著的小鳥是不是很可愛呢。（圖片“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”加紅）下面再請(qǐng)這位小朋友把可愛的感覺送回到原文中給大家朗讀這一段（學(xué)生讀）【多請(qǐng)幾名學(xué)生說想法，再試著帶感情的讀一讀】

（2）老師也感覺到了小鳥的可愛/漂亮/快樂。

下面請(qǐng)我們班可愛的女生來讀一讀，“清晨，林中誰最快樂”，讀——（女生齊讀）女生讀得很棒。

接下來再請(qǐng)我們班快樂的男生讀一讀，“清晨，林中誰最快樂”，讀——（男生齊讀）男生的感情可能還沒有全部加入進(jìn)來哦，不過也很棒。

【第二節(jié)解讀】

1、小朋友們，想不想知道小鳥們現(xiàn)在又在干些什么呀？（1）下面老師請(qǐng)一位小朋友來讀第二自然段，其他小朋友邊聽邊想像畫面：你仿佛看到了什么？（點(diǎn)名學(xué)生讀，圖片出示第二節(jié)文字)（2）好的，請(qǐng)小朋友們看第二自然段，再讀一讀，邊讀邊想像畫面：你仿佛看到了什么？（學(xué)生朗讀，回答格式：我仿佛看到了機(jī)靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，正忙著捕捉害蟲呢?。?/p>

（3）老師也仿佛看到一群機(jī)靈的小鳥在林中穿梭著，忙碌著。那小鳥們都忙著干什么呢？誰再來讀一讀這一節(jié)，其他小朋友們想想，他們?cè)诿π┦裁窗?？——說說看？你說（機(jī)靈的小鳥在捕捉害蟲）

2、小朋友說的真好！

（1）（圖片圖片）看，鳥兒們起床了，他們張開翅膀飛了起來，他們飛向樹林，為林中的樹木看病，飛向田野，為田間的菜苗捉蟲??（2）（圖片圖片資料）小朋友們，你們知道嗎？一只百靈鳥一年能吃掉上萬只的害蟲，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害蟲。正是有了他們的辛勤勞動(dòng)，才有了這些健康茁壯的樹苗.如果你們是這些樹苗，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？（感謝你，為我捉蟲治?。。?/p>

那請(qǐng)這位小朋友把這種感謝之情送回到原文中去，讀一讀第二自然段。讀——

嗯，這位小朋友讀得很有感覺，還有誰想試一試？（多請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀）下面讓我們一起來感謝這群機(jī)靈又活躍的小鳥，齊讀一遍，讀（學(xué)生齊讀第二節(jié)）【第三節(jié)解讀】

1、小鳥們聽見這些稱贊，都迫不及待的想見我們了，我們一起來見見他們吧（出示小鳥圖片）你們覺得這些小鳥可愛嗎（可愛）你們喜歡這群可愛小鳥嗎？（喜歡）

可老師很遺憾地告訴大家，有的鳥兒因?yàn)槿祟惖牟稓⒑透鞣N各樣的原因，正在一天一天的減少。

面對(duì)這些可愛又可憐的小鳥，你會(huì)為它們做些什么呢？）（學(xué)生回答：為它打窩；圖片出示放鳥巢）嗯，就是為小鳥放鳥巢，是嗎？還有呢？嗯，我們可以告訴人們不要捕殺他們，為了更好的宣傳，我們可以寫標(biāo)語，立標(biāo)志牌，是嗎？

2、老師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)和小鳥們成了好朋友，都想保護(hù)它們。（1）這時(shí)，來了小鳥的另一群好朋友。瞧，他們也來幫助小鳥了?。ㄕn文插圖）

（2）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，這些“紅領(lǐng)巾”手里都拿這些什么呀？你說（鳥巢，木牌；圖片出示紅圈）觀察的真仔細(xì)。

（3）下面老師請(qǐng)一位“紅領(lǐng)巾”來讀第三自然段，其他小朋友們想一想：小鳥為什么要說“紅領(lǐng)巾”真好？你來——（學(xué)生讀）

老師感受到這位紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥的態(tài)度很堅(jiān)定，哪位小朋友來說一說小鳥為什么說紅領(lǐng)巾真好？（??）

原來清晨紅領(lǐng)巾來的這么早，那他們來干什么呢？哪位小朋友通過文章中的話來回答這個(gè)問題（??）

原來紅領(lǐng)巾們來這么早是給小鳥們安一個(gè)溫暖的家/暗示著其他人也要愛護(hù)鳥類，所以紅領(lǐng)巾們?cè)谀九粕蠈懥恕罢?qǐng)愛護(hù)小鳥”。【板書：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！】

（4）如果你來寫這塊木牌上的標(biāo)語，你會(huì)怎么寫？下面請(qǐng)小朋友們拿出你的筆和紙，寫下你的想法。

（預(yù)設(shè)回答：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！/請(qǐng)不要傷害小鳥！/只能欣賞不能捉。/雖然小鳥可愛，可是不能捕殺。??展示幾個(gè)好的案例）老師發(fā)現(xiàn)小朋友們都很有愛心

3、就像這群快樂的紅領(lǐng)巾一樣，那他們?yōu)槭裁催@么快樂呢？下面請(qǐng)一位小朋友讀一讀第三節(jié)，其他小朋友想一想為什么紅領(lǐng)巾這么快樂？

（1）（因?yàn)樾▲B們對(duì)他們表示感謝）嗯，小鳥們很感激紅領(lǐng)巾們，那誰想來用小鳥感激的語氣讀一讀這一段呢，你來（多點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生，表達(dá)出要愛護(hù)小鳥的意識(shí)和對(duì)紅領(lǐng)巾的稱贊。）

（2）下面請(qǐng)我們一起用小鳥感激的語氣來讀一讀，預(yù)備齊——（3）他們還因?yàn)槭裁催@么快樂呢？（因?yàn)樗麄冏隽撕檬拢┖玫模∨笥褌?，?dāng)你們做了好事后，你們會(huì)不會(huì)覺得快樂呢？是的，你們要為成為一名愛鳥護(hù)鳥的小衛(wèi)士而感到快樂。

（4）下面讓我們以小組的形式賽讀，看哪一小組讀得最有感覺，準(zhǔn)備好了嗎？第一組，預(yù)備齊——

三、總結(jié)全文、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、老師也感受到了你們的快樂

（1）我們已經(jīng)學(xué)完了全文，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們帶著感情自由朗讀全文，夸一夸我們可愛的小鳥和有愛心的“紅領(lǐng)巾”。

（2）老師想請(qǐng)一位小朋友有感情的讀一讀全文，你來——（多叫幾名學(xué)生朗讀，總結(jié)）小鳥是可愛的，機(jī)靈的，勤勞的，我們要愛護(hù)鳥類；我們身為一名“愛鳥護(hù)鳥”的小衛(wèi)士，是快樂的【板書：“愛鳥護(hù)鳥”小衛(wèi)士——快樂】

2、多美的詩啊，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩中的規(guī)律了嗎？（圖片全文）方案一：大家一起看每一小節(jié)的第一行，有什么發(fā)現(xiàn)？（若是學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)的回答是其他方面的，就說：你的發(fā)現(xiàn)是這樣的，那其他小朋友有不同發(fā)現(xiàn)嗎？）是啊，都是什么時(shí)候，什么地方誰最怎么樣？第二行呢？第三行和第四行呢？

方案二：帶著這個(gè)問題，下面老師請(qǐng)第一組的小朋友們讀第一節(jié)，第二、第三小組的一起讀第二節(jié)，第四組的讀第三節(jié)，試著找出規(guī)律。預(yù)備齊——

（1）有了這么多發(fā)現(xiàn)，你能馬上把詩歌背下來嗎？下面請(qǐng)小朋友們?cè)囍骋槐?，然后背給你的同桌聽一聽。

（2）下面請(qǐng)合上你們的課本，跟著老師一起來背第一節(jié)，清晨，預(yù)備齊——（接著引導(dǎo)背誦第二節(jié)、第三節(jié)）

（3）小朋友們都不錯(cuò)，讓你們合作試著完成背誦任務(wù)，聽清楚要求：第一組的小朋友們背第一節(jié)，第二、第三小組的一起背第二節(jié)，第四組的背第三節(jié)。準(zhǔn)備好了嗎？

（4）配合得很好，老師相信你們一定可以把全文都背下來。哪位小朋友想試一試?。亢玫模ㄕ?qǐng)個(gè)別學(xué)生背誦），很勇敢，一起來表揚(yáng)下他?。?）接著讓我們一起來背一遍。（學(xué)生背誦全文）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、小朋友們，經(jīng)過今天課，你們學(xué)習(xí)到了些什么？（要愛護(hù)小鳥）·除了愛護(hù)小鳥我們還要愛護(hù)哪些動(dòng)物？很好，我們要愛護(hù)所有有益的小動(dòng)物，因?yàn)樗麄兌际侨祟惖暮门笥选?/p>

·我們做愛護(hù)小動(dòng)物的紅領(lǐng)巾，小鳥們也聽到了你們的心聲。他們 也在向我們班的紅領(lǐng)巾們說著“紅領(lǐng)巾真好”。

2、下面請(qǐng)小朋友們打開課本，翻到第128頁，完成“我會(huì)填”，做好的小朋友打開課堂作業(yè)本，完成第4、5題。

五、教學(xué)反思

上了今天的課，整體來說各個(gè)環(huán)節(jié)都能按流程下來，但個(gè)別銜接的 7 地方還是出現(xiàn)了短節(jié)，希望自己以后多加強(qiáng)實(shí)踐，使得流程更自然，更連貫。

對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況和他們的認(rèn)知能力了解不夠，所以剛開始在寫教案的學(xué)生預(yù)設(shè)回答一欄，預(yù)設(shè)的情況有點(diǎn)偏底，也就是有點(diǎn)低估現(xiàn)在二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致上課時(shí)問的問題對(duì)小學(xué)生而言沒有求知的欲望，在這點(diǎn)上我還應(yīng)該好好加強(qiáng)下，特別是對(duì)自己知識(shí)面的要求，一定要多充電，這樣才能跟上時(shí)代，教給學(xué)生更多的知識(shí)。由于這是一篇詩歌，在感情朗讀上要求多，這也是自己的弱項(xiàng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，不自然的省略了這一部分，還是希望自己以后多加強(qiáng)專業(yè)性的練習(xí)。

在背誦那一環(huán)節(jié)，我卻以偏蓋全。因?yàn)樵谡n下，我問了幾個(gè)學(xué)生，他們都說都會(huì)背了，所以我決定把背誦這一環(huán)節(jié)在縮減，直接讓他們背一遍就行了。其實(shí)就像指導(dǎo)老師說的，我只挑了班級(jí)里較好的幾個(gè)同學(xué)背一背，而對(duì)于中下等生卻沒有考慮到。以后在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)該多注意自己的設(shè)計(jì)問題與知識(shí)學(xué)習(xí)是否優(yōu)、中、下等生都考慮到了。

在課堂行為方面，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。上完課后，聽課的老師給了很多意見，比如：上課聲音有點(diǎn)小，教師的激情還不夠?這都是些珍貴的建議，希望自己能認(rèn)識(shí)到自己的不足，積極改正，為自己培養(yǎng)更好的專業(yè)素養(yǎng)。

第五篇：《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.書寫“躍”字，練習(xí)左右結(jié)構(gòu)字型上筆畫的穿插。

2.誦讀課文，拓展誦讀《畫眉鳥》、《護(hù)林軍》兩篇文章。3.練習(xí)擴(kuò)寫句子。

一、品味機(jī)靈、與鳥同樂。

1、師生問答讀：

師：清晨，林中誰最活躍？（手持生字卡“躍）生：是機(jī)靈的小鳥

2.隨文認(rèn)讀，字理識(shí)字：

（1）看課件：躍字是怎樣變化的？

（2）解字義：篆文（足）（翟，鳥展羽翅），造字本義：比喻小鳥拍著翅膀，半飛半跳。

（3）讀詞：躍做動(dòng)作詞的時(shí)候，可以組詞：

躍進(jìn) 躍起 躍然 躍躍欲試 飛躍 跨躍 跳躍 活躍 一躍而過(4)出示幾張小鳥圖片，說話識(shí)字

師：你看，用剛才讀過的詞說說小鳥正在做什么？ 生：小鳥躍躍欲試 想從窩里飛出來

生：小鳥試著從窩里躍起，看看會(huì)飛了沒有 生：小鳥在窩里跳躍著，可惜還不會(huì)飛

生：小鳥很活躍，從窩里一躍而起，飛到了那邊的樹枝上。

3、角色體驗(yàn)讀：

師：誰是活躍的小鳥？

生1：我是活躍的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。師評(píng)價(jià)：這只小鳥夠機(jī)靈，飛得很輕巧 師：誰是機(jī)靈的小鳥？

生2：我是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。師評(píng)價(jià)：這的確是一只機(jī)靈的小鳥，眼疾手快，捉住害蟲啦。

3、滾雪球式讀：

女：清晨，林中誰最活躍？ 男：是機(jī)靈的小鳥，女：撲棱棱 男：撲棱棱

齊：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

4、想像說話讀：

師：林中有機(jī)靈的小鳥，還有什么樣的小鳥，他們會(huì)做些什么？ 生：林中有可愛的小鳥，蹦蹦跳跳，梳理光滑的羽毛。生：林中有兇猛的小鳥，飛來飛去，捕捉林間的害蟲。

師：同學(xué)們說得真好，除了這些小鳥林中還有胖嘟嘟的毛毛蟲，你瞧，它正躲在樹苗中吃葉子呢。咱們請(qǐng)誰來幫忙？ 生齊：機(jī)靈的小鳥

二、以文帶文，激趣情感。

1.以文帶文《經(jīng)典誦讀》——護(hù)林軍

一只鳥，一個(gè)兵，一群鳥，一個(gè)營。

哪里有害蟲，飛去捉干凈。

鳥兒千千萬，一支護(hù)林軍。2.師評(píng)價(jià)：

一只鳥，是一個(gè)小小的護(hù)林軍，成千上萬的鳥，組成了一支浩蕩的護(hù)林大軍，難怪紅領(lǐng)巾要來得最早??！

三、感受美好，與鳥同唱。1.師生問答讀：

師問：清晨，林中誰來得最早？ 生答：是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。2.隨文識(shí)字：

師：你看巢，哪部分最像鳥窩？

師：小鳥可真聰明，把鳥巢安在果樹上，一抬頭就能吃到果子的。3.詞句設(shè)比讀： 師：是誰來放鳥巢？ 課件：

師換標(biāo)點(diǎn)設(shè)比讀：是紅領(lǐng)巾來放鳥巢。

生復(fù)原文對(duì)比讀：是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。

換詞對(duì)比讀：清晨，林中誰來得最早？是 可愛的孩子們 來放鳥巢。

清晨，林中誰來得最早？是 能干的小學(xué)生 來放鳥巢。

清晨，林中誰來得最早？是 愛鳥護(hù)鳥的少先隊(duì)員 來放鳥巢。3.補(bǔ)白想像發(fā)散讀，讀寫小練筆

師：紅領(lǐng)巾為小鳥做了什么 ？（此處，生字“嶄、牌”就放在課件中的句子，字號(hào)變大，標(biāo)成紅色，在讀句與創(chuàng)作中識(shí)記）嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”“紅領(lǐng)巾” 還給小鳥們帶嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”“紅領(lǐng)巾” 給小鳥們做了嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”“紅領(lǐng)巾” 在草上種上來了好吃的面包渣和玉米粒。小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

一個(gè)十分漂亮的窩。小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

小樹，等小樹長大了，小鳥就可以在枝頭玩耍歌唱了。小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”我給小鳥們。小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

4.以文帶文

師：最啊，小鳥愛林，“紅領(lǐng)巾”護(hù)鳥，小鳥在枝頭高唱：

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

“紅領(lǐng)巾”愛鳥，小鳥護(hù)林，“紅領(lǐng)巾”愉快的高唱： 一只鳥，一個(gè)兵，一群鳥，一個(gè)營。

哪里有害蟲，飛去捉干凈。

鳥兒千千萬，一支護(hù)林軍。

“紅領(lǐng)巾”愛鳥，小鳥護(hù)林，青山綠林高唱： 山青青，水青青，鳥兒鳴叫一聲聲。

樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈。

苗青青，田青青，春風(fēng)春雨綠蒙蒙??

誰忍心

小鳥在籠子里，發(fā)出嘹亮的叫聲。你說鳥兒的羽毛，是一根根竹棍兒編成。

于是，我放飛了小鳥

小鳥在藍(lán)天上，唱出美妙的歌聲。你說小鳥的羽毛，云一樣白，風(fēng)一樣輕。

小鳥在枝頭高唱：

“‘紅領(lǐng)巾’真好！”