第一篇：紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教案

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)，嘰”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在讀中感悟，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥”的快樂與自豪

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：快看看同學(xué)們在干什么？

他們胸前帶著什么？我們班戴紅領(lǐng)巾的小朋友在哪里？來招招手。

師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。當(dāng)你成為一名少先隊(duì)員后，你有什么感受呀？（生：高興，自豪）

師：你們胸前的紅領(lǐng)巾真漂亮！老師忍不住要夸夸你們，我面前坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾?。酝酌腌姡┲肋@群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？ 生：就是我們!（笑聲）

師：嗬，真聰明！你們這群紅領(lǐng)巾──真好?。ㄟ呎f邊指著課題）來，大家一起夸夸自己，讀── 生：紅領(lǐng)巾真好！

師：問：讀了課題你發(fā)現(xiàn)今天的課題與以往的課題有什么不同呀？（生：紅領(lǐng)巾上加上了引號(hào)）你還想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、師：那就請你們趕快讀一讀吧。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。那開始?。◣熝惨?，個(gè)別輔導(dǎo)）

2、師：指名讀課文，誰來讀給大家聽聽？（訂正字音）

師：讀詞語。瞧，生詞寶寶從課文中跳了出來，要和你們交朋友了，大家試著自己讀一讀，比一比哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真。（生自由讀、指名讀）。

3、（出示去拼音的生詞）現(xiàn)在老師要提高認(rèn)字難度，去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀一下試試（我們一起來讀好嗎？誰還想來讀？現(xiàn)在開火車讀，哪一列火車先開？）

4、（出示生字）這些生詞中有8個(gè)帶紅色的生字，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字，誰來讀給大家聽聽？（指生讀）

四、隨文識(shí)字、讀中悟情

（一）師：同學(xué)們會(huì)讀生字了，誰來告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？誰先來？

出示生字：嘰喳（生：形聲字，左形右聲。）師：你會(huì)組詞語嗎？（生口頭組詞）出示詞語：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個(gè)復(fù)式詞語，AABB式。你能不能再說一個(gè)AABB式的詞語呀？（生舉例）

師：小鳥一會(huì)兒唱歌一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。出示詞語：蓬松。師：你用什么方法來記住這個(gè)字呀？（生答）

師：能不能組個(gè)詞語呀？出示：蓬松。問：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用來指什么東西蓬松呀？（羽毛，頭發(fā)，草，棉花等，它是草字頭，與草有關(guān)系。這是一個(gè)形聲字，上形下聲。）

師：出圖：看，小鳥在樹林里生活得怎么樣呀？（快樂，高興，幸福）你能不能想象一下，它們在干什么呀？（說話，唱歌，洗澡，說昨晚做的夢呢）誰想做一只快樂的小鳥，讀一讀這些句子呀？“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”讀得時(shí)間要讀得短促一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。自己讀讀試試（生自讀）問：誰想讀給大家聽聽呀？（生舉手）師：老師也想來讀一讀，請同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？（師范讀）師：那就請同學(xué)們摩仿老師的語氣來讀給大家讀一讀好嗎？（生再讀）師：讀來讀一讀？（指一名學(xué)生讀，你能不能跟你的好朋友一起讀呀？）師評(píng)：老師仿佛看到了兩只快樂的小鳥?！耙粫?huì)兒??一會(huì)兒??”是一組關(guān)聯(lián)詞，誰能用一會(huì)兒??一會(huì)兒??說話嗎？（用這樣的句式發(fā)揮孩子的想象力）出示句子：

師：你說的話十分完整。小鳥們多快樂呀！那我們帶著這種快樂的感受來讀課文的第一小節(jié)吧！

（二）我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。

出示：躍

師：你怎樣記住這個(gè)生字？生答。在本課中讀yue ,（活躍）誰能用這個(gè)“躍”組一個(gè)詞？（生：活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰最活躍？（生：是機(jī)靈的小鳥）從文中哪些詞語或者句子可以看出小鳥很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來飛去）出示：棱。師：你怎樣來認(rèn)識(shí)這個(gè)字呀？（生說）能不能組個(gè)詞語呀。出示：撲棱棱?！袄狻痹谶@個(gè)詞語中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說一個(gè)ABB式的詞語呀？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥拍翅膀的聲音）。我們一邊讀一邊學(xué)小鳥“撲棱棱”煽動(dòng)翅膀，好嗎？（生讀中表演）

師：小鳥一會(huì)兒飛到這里，一會(huì)兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）

多么活躍的小鳥啊，出示句子：師：誰來填一填：

小鳥飛呀飛，飛到河邊，一看，一排翠綠的小樹苗，可是樹苗上（），它趕緊（）

小鳥飛呀飛，飛到果園，它看到果樹上有許多小蟲子，這時(shí)它（）

小鳥飛呀飛，飛到田里，它看到莊稼上有許多小蟲子，這時(shí)它（）

3、師提問：小鳥，小鳥，你飛了那么多的地方，你累嗎？為什么？（學(xué)生有的說累，有的說不累。）師問不累的同學(xué)：你為什么不累呢？

（生1：因?yàn)槲覀儙痛髽渲尾?，大樹感謝我們，我很開心，所以一點(diǎn)兒都不累。生2：因?yàn)槲覀冇孟x子填飽了肚子，而且又保護(hù)了樹苗，我們不累。

生3：我們保護(hù)大樹，大樹和我們成了朋友，我們很快樂，怎么會(huì)累呢？??）師：你還知道哪些鳥能捕捉害蟲？指名說。（啄木鳥、山雀、小燕子??）出示圖片：師：而且他們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強(qiáng)啦?。ㄉ饺敢惶炷懿妒?00多條害蟲，小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鳥是樹林里有名的外科醫(yī)生。樹林里還有很多鳥都是捕捉害蟲的高手，像杜鵑鳥、灰喜鵲等等）

師：清晨，林中就活躍著這許許多多能干的小鳥醫(yī)生，我們在讀這一小節(jié)時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呀？（贊美，高興）

男女生配合齊讀，齊讀出示：清晨，林中／誰最活躍？是∕機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉∕害蟲，保護(hù)∕翠綠的樹苗。

（三）師過渡：小鳥為我們做了這么多，我們要為小鳥做些什么呢？（生答）（出示：放鳥巢、插木牌）師：鳥巢是什么呀？怎樣記住這個(gè)巢字？生：學(xué)習(xí)“巢”字。出示“巢”字

師：誰能把自己看到說一說。（生說：下面的“木”表示樹。中間像碗樣的部分是巢。）

生：上面部分是樹枝?？赡苁切▲B的頭。

師：同學(xué)們真會(huì)想象。古時(shí)候沒有生字，我們的祖先就根據(jù)物體的形狀來造字。所以“巢”就是一個(gè)象形字。老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個(gè)鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥，鳥巢就是小鳥的家。師：文中寫誰來放鳥巢呀？為什么要放鳥巢呢？（生：小鳥有了家，下雨時(shí)就不會(huì)被雨淋著了。晚上就暖和了。等等）

師：“紅領(lǐng)巾”不但放了鳥巢，還在鳥巢邊放了一個(gè)木牌子。出示“牌”師：大家怎么記住這個(gè)字呀？（生談：左邊，右邊）

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊是“片”，“片”字就像劈開的木片。古時(shí)候，沒有紙，人們就把字寫在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：門牌、車牌、撲克牌??）

師：同學(xué)們用牌字組了好多詞語，說明同學(xué)們在生活中見過這個(gè)字，你們都是生活的有心人。

師：下面，老師給大家猜一下謎語：山下有一輛一斤重的車——）你們猜猜是哪個(gè)字？出示“嶄”，我們剛才用猜測迷語的方式記住了這個(gè)“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）

師：請同學(xué)們看課文，嶄新的木牌上寫著什么呀？（生：請愛護(hù)小鳥?。煟喝绻闶切▲B，看到這個(gè)牌子，你會(huì)怎么做呢？（生答：謝謝“紅領(lǐng)巾”，高興等）師：紅領(lǐng)巾們，小鳥非常感謝你們。你們有決心保護(hù)小鳥嗎？讓我們聲音響亮地讀這一小節(jié)，好嗎？師：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，小鳥就能更好地捕捉害蟲，保護(hù)

樹苗、莊稼。糧食會(huì)大豐收，就等于保護(hù)了我們?nèi)祟愖约?。來！，讓我們一起來夸夸我們的“紅領(lǐng)巾”?。R讀課題）

五、指導(dǎo)寫字：

師指著課題中的“領(lǐng)”，這是一個(gè)后鼻音字，以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了。左邊的“令”是聲旁，表示讀音，右邊的“頁”是形旁，表示“頭”?！邦I(lǐng)”就在頭下面脖子的位置，大家摸一摸自己的紅領(lǐng)巾，是不是在頭下面呀，脖子周圍呀？（生摸一摸）我們在寫這個(gè)字的時(shí)候，注意左邊最后一筆是點(diǎn)，如果忘記寫了，就寫成“今”天的今了。右邊的“頁”也要把橫寫得短一些。兩個(gè)偏旁就組成了一個(gè)新字：“領(lǐng)”。舉起你的小手，跟老師一起書空，好嗎？（師生一起書空）

我們再看“嘰”，左邊的口字旁寫得小一些，右邊的“幾”的豎撇寫在豎中線上，右邊也要寫得大一些。同學(xué)們看準(zhǔn)了嗎？好，請同學(xué)們拿起鉛筆，一起來坐：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。把這兩上字在本子上各兩寫個(gè)。開始。（生寫字）

師：寫完后同桌換過來，互相評(píng)一下，比一比誰寫得最棒！（師找一個(gè)同學(xué)寫的字）這是苑偉小朋友寫得字，請同學(xué)們看一看，寫得好不好呀？（指生評(píng)一評(píng)）師：繼續(xù)努力。我們要向他學(xué)習(xí)呀。

六、總結(jié)收獲：

同學(xué)們，我們一起來回憶一下，這節(jié)課，我們用熟字加偏旁，換偏旁，熟字加熟字，猜迷語等方法識(shí)記了生字，學(xué)寫了兩個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中，我們還知道了小鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)小動(dòng)物。同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)

真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)寫生字，好嗎？下課。

第二篇：紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教案

“紅領(lǐng)巾”真好

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)、蹦、晨”3個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。，能夠體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。懂得小鳥是我們的好朋友。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、圖片導(dǎo)入。

2、板書課題。

二、初讀課文。

1、初讀課文，出示讀文要求：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2、同桌合作學(xué)生字。

三、檢查識(shí)字。

1、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、去掉拼音讀。

3、課件出示再讀生詞，齊讀、開火車讀。4·學(xué)生自由識(shí)記生字，教師抽查。5·游戲（摘蘋果）6·，學(xué)生給生字組詞齊讀。

四、初讀課文，朗讀感悟。

1、自由朗讀課文

2、劃一劃表現(xiàn)小鳥快樂的詞句，并讀一讀。

3、劃一劃表現(xiàn)小鳥活躍的詞句，并讀一讀。

4、理解“紅領(lǐng)巾”的意思。

5、讀一讀：小鳥怎樣高唱？

6、劃一劃：為什么小鳥高唱紅領(lǐng)巾真好？

7、想一想：紅領(lǐng)巾為什么說請愛護(hù)小鳥？

8、齊讀。師生引讀。

五、寫字指導(dǎo)。

出示我會(huì)寫的生字學(xué)生齊讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，書寫生字要注意的地方。

2、教師范寫，學(xué)生書空。給生字組詞。

3、學(xué)生書寫，教師巡視。板書設(shè)計(jì)： “紅領(lǐng)巾”真好

快樂

活躍

愛護(hù)

小鳥

樹苗

第三篇：紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教案

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

76中 劉麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)，嘰”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在讀中感悟，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥”的快樂與自豪 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖。師：在上課前，老師給同學(xué)們帶來一幅圖畫。請大家認(rèn)真觀察，告訴老師，你看到了什么呀？（生答）師：在一個(gè)美麗的大森林里，生長著一片綠油油的草地，草地上長著茂密的樹木。清晨，小鳥在枝頭唱歌。瞧，誰來了？（生：小朋友們）師：他們胸前帶著什么？我們班戴紅領(lǐng)巾的小朋友在哪里？來招招手。師：告訴老師，你們?yōu)槭裁磶Ъt領(lǐng)巾呀？（生：我是少先隊(duì)員）師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。當(dāng)你成為一名少先隊(duì)員后，你有什么感受呀？（生：高興，自豪）師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的詩歌。就讓我們用高興、自豪的語氣來讀一下課題。（生讀課題）問：讀了課題你發(fā)現(xiàn)今天的課題與以往的課題有什么不同呀？（生：紅領(lǐng)巾上加上了引號(hào)）你還想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

二、范讀課文，初步感知

1、師：有疑才有思，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，先聽老師來給大家朗讀這篇課文，請你們邊聽邊想，這篇課文講了誰和誰的事？（師配樂朗讀課文）

2、指兩名學(xué)生交流，師相應(yīng)評(píng)價(jià)。教師板書：少先隊(duì)員

小鳥

三、初讀課文，自主識(shí)字

1、師：小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？那就請你們趕快讀一讀吧。我們第一次讀課文要怎樣讀，怎么做呢？(生說初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以問問同位，可以拼一拼音節(jié))那我們就按照自己提出的讀書要求自讀課文吧！開始?。◣熝惨暎瑐€(gè)別輔導(dǎo)）

2、師：小朋友們讀得真認(rèn)真，一定收獲不少吧？誰來讀給大家聽聽？（生讀）（出示帶拼音的生詞）瞧，生詞寶寶從課文中跳了出來，要和你們交朋友了，大家試著自己讀一讀，比一比哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真。（生自由讀、指名讀）。

你能不能說一說這些生字的拼音有沒有提醒大家注意的？（生說）謝謝你們，讓我們一起來讀。

3、（出示去拼音的生詞）現(xiàn)在老師要提高認(rèn)字難度，去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀一下試試（我們一起來讀好嗎？誰還想來讀？現(xiàn)在開火車讀，哪一列火車先開？）

4、（出示生字）這些生詞中有8個(gè)帶紅色的生字，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字，誰來讀給大家聽聽？（指生讀）

四、隨文識(shí)字、讀中悟情

（一）師：同學(xué)們會(huì)讀生字了，誰來告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？誰先來？ 出示生字：嘰喳（生：形聲字，左形右聲。）師：你會(huì)組詞語嗎？（生口頭組詞）出示詞語：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個(gè)復(fù)式詞語，AABB式。你能不能再說一個(gè)AABB式的詞語呀？（生舉例）師：課文中嘰嘰喳喳是指小鳥在叫。誰來摩仿小鳥的叫聲？（生摩仿）

師：小鳥不僅嘰嘰喳喳叫，還會(huì)蹦蹦跳跳呢。誰來學(xué)學(xué)小鳥是怎么跳的？（生學(xué)）師：現(xiàn)在你也成為一只快樂的小鳥了。

師：小鳥一會(huì)兒唱歌一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。出示詞語：蓬松。師：你用什么方法來記住這個(gè)字呀？（生答）師：能不能組個(gè)詞語呀？出示：蓬松。問：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用來指什么東西蓬松呀？（羽毛，頭發(fā)，草，棉花等，它是草字頭，與草有關(guān)系。這是一個(gè)形聲字，上形下聲。）

出圖：看，小鳥在樹林里生活得怎么樣呀？（快樂，高興，幸福）你能不能想象一下，它們在干什么呀？（說話，唱歌，洗澡，說昨晚做的夢呢）誰想做一只快樂的小鳥，讀一讀這些句子呀？“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”讀得時(shí)間要讀得短促一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。自己讀讀試試（生自讀）問：誰想讀給大家聽聽呀？（生舉手）師：老師也想來讀一讀，請同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？（師范讀）師：那就請同學(xué)們摩仿老師的語氣來讀給大家讀一讀好嗎？（生再讀）師：讀來讀一讀？（指一名學(xué)生讀，你能不能跟你的好朋友一起讀呀？）師評(píng)：老師仿佛看到了兩只快樂 的小鳥?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”是一組關(guān)聯(lián)詞，誰能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……說話嗎？（用這樣的句式發(fā)揮孩子的想象力）出示句子：

1、媽媽一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），忙著做家務(wù)。

2、（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）

師：你說的話十分完整。小鳥們多快樂呀！那我們帶著這種快樂的感受來讀課文的第一小節(jié)吧！

（二）我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。出示：躍

師：你怎樣記住這個(gè)生字？生答。在本課中讀yue ,（活躍）誰能用這個(gè)“躍”組一個(gè)詞？（生：活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰最活躍？（生：是機(jī)靈的小鳥）從文中哪些詞語或者句子可以看出小鳥很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來飛去）

出示：棱。師：你怎樣來認(rèn)識(shí)這個(gè)字呀？（生說）能不能組個(gè)詞語呀。

出示：撲棱棱?！袄狻痹谶@個(gè)詞語中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說一個(gè)ABB式的詞語呀？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥拍翅膀的聲音）。我們一邊讀一邊學(xué)小鳥“撲棱棱”煽動(dòng)翅膀，好嗎？（生讀中表演）

師：小鳥一會(huì)兒飛到這里，一會(huì)兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）

多么活躍的小鳥啊，出示句子：師：誰來填一填：

小鳥飛呀飛，飛到河邊，一看，一排翠綠的小樹苗，可是樹苗上（），它趕緊（）小鳥飛呀飛，飛到果園，它看到果樹上有許多小蟲子，這時(shí)它（）小鳥飛呀飛，飛到田里，它看到莊稼上有許多小蟲子，這時(shí)它（）

3、師提問：小鳥，小鳥，你飛了那么多的地方，你累嗎？為什么？（學(xué)生有的說累，有的說不累。）師問不累的同學(xué)：你為什么不累呢？

（生1：因?yàn)槲覀儙痛髽渲尾?，大樹感謝我們，我很開心，所以一點(diǎn)兒都不累。生2：因?yàn)槲覀冇孟x子填飽了肚子，而且又保護(hù)了樹苗，我們不累。

生3：我們保護(hù)大樹，大樹和我們成了朋友，我們很快樂，怎么會(huì)累呢？??）

師：你還知道哪些鳥能捕捉害蟲？指名說。（啄木鳥、山雀、小燕子??）

出示圖片：師：而且他們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強(qiáng)啦！（山雀一天能捕食400多條害蟲，小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鳥是樹林里有名的外科醫(yī)生。樹林里還有很多鳥都是捕捉害蟲的高手，像杜鵑鳥、灰喜鵲等等）

師：清晨，林中就活躍著這許許多多能干的小鳥醫(yī)生，我們在讀這一小節(jié)時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呀？（贊美，高興）

男女生配合齊讀，齊讀出示：清晨，林中／誰最活躍？是∕機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉∕害蟲，保護(hù)∕翠綠的樹苗。

（三）師過渡：小鳥為我們做了這么多，我們要為小鳥做些什么呢？（生答）

（出示：放鳥巢、插木牌）師：鳥巢是什么呀？怎樣記住這個(gè)巢字？生：學(xué)習(xí)“巢”字。出示“巢”字

師：誰能把自己看到說一說。（生說：下面的“木”表示樹。中間像碗樣的部分是巢。）生：上面部分是樹枝。可能是小鳥的頭。

師：同學(xué)們真會(huì)想象。古時(shí)候沒有生字，我們的祖先就根據(jù)物體的形狀來造字。所以“巢”就是一個(gè)象形字。老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個(gè)鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥，鳥巢就是小鳥的家。

師：文中寫誰來放鳥巢呀？為什么要放鳥巢呢？（生：小鳥有了家，下雨時(shí)就不會(huì)被雨淋著了。晚上就暖和了。等等）

師：“紅領(lǐng)巾”不但放了鳥巢，還在鳥巢邊放了一個(gè)木牌子。出示“牌”師：大家怎么記住這個(gè)字呀？（生談：左邊，右邊）

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊是“片”，“片”字就像劈開的木片。古時(shí)候，沒有紙，人們就把字寫在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：門牌、車牌、撲克牌??）

師：同學(xué)們用牌字組了好多詞語，說明同學(xué)們在生活中見過這個(gè)字，你們都是生活的有心人。師：下面，老師給大家猜一下謎語：山下有一輛一斤重的車——）你們猜猜是哪個(gè)字？出示“嶄”，我們剛才用猜測迷語的方式記住了這個(gè)“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）

師：請同學(xué)們看課文，嶄新的木牌上寫著什么呀？（生：請愛護(hù)小鳥?。煟喝绻闶切▲B，看到這個(gè)牌子，你會(huì)怎么做呢？（生答：謝謝“紅領(lǐng)巾”，高興等）師：紅領(lǐng)巾們，小鳥非常感謝你們。你們有決心保護(hù)小鳥嗎？讓我們聲音響亮地讀這一小節(jié)，好嗎？師：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，小鳥就能更好地捕捉害蟲，保護(hù)樹苗、莊稼。糧食會(huì)大豐收，就等于保護(hù)了我們?nèi)祟愖约?。來！，讓我們一起來夸夸我們的“紅領(lǐng)巾”?。R讀課題）

五、指導(dǎo)寫字：

師指著課題中的“領(lǐng)”，這是一個(gè)后鼻音字，以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了。左邊的“令”是聲旁，表示讀音，右邊的“頁”是形旁，表示“頭”。“領(lǐng)”就在頭下面脖子的位置，大家摸一摸自己的紅領(lǐng)巾，是不是在頭下面呀，脖子周圍呀？（生摸一摸）我們在寫這個(gè)字的時(shí)候，注意左邊最后一筆是點(diǎn)，如果忘記寫了，就寫成“今”天的今了。右邊的“頁”也要把橫寫得短一些。兩個(gè)偏旁就組成了一個(gè)新字：“領(lǐng)”。舉起你的小手，跟老師一起書空，好嗎？（師生一起書空）

我們再看“嘰”，左邊的口字旁寫得小一些，右邊的“幾”的豎撇寫在豎中線上，右邊也要寫得大一些。同學(xué)們看準(zhǔn)了嗎？好，請同學(xué)們拿起鉛筆，一起來坐：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。把這兩上字在本子上各兩寫個(gè)。開始。（生寫字）

師：寫完后同桌換過來，互相評(píng)一下，比一比誰寫得最棒?。◣熣乙粋€(gè)同學(xué)寫的字）這是苑偉小朋友寫得字，請同學(xué)們看一看，寫得好不好呀？（指生評(píng)一評(píng)）師：繼續(xù)努力。我們要向他學(xué)習(xí)呀。

六、總結(jié)收獲：

同學(xué)們，我們一起來回憶一下，這節(jié)課，我們用熟字加偏旁，換偏旁，熟字加熟字，猜迷語等方法識(shí)記了生字，學(xué)寫了兩個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中，我們還知道了小鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)小動(dòng)物。同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)寫生字，好嗎？下課。

第四篇：“紅領(lǐng)巾”真好教案(第一課時(shí))

“ 紅領(lǐng)巾”真好 教案(第一課時(shí)）王瓊

一、教材分析

《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥做鳥巢，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了愛鳥護(hù)鳥的思想感情。本文語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

二、設(shè)計(jì)理念

1.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嘰“、”喳”等8個(gè)字，會(huì)寫“羽”、“領(lǐng)”等8個(gè)字。

2.正確流利有感情地讀課文，體會(huì)小鳥的可愛機(jī)靈和能干，感受到做“愛鳥、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情讀課文，讀出鳥兒的快樂與活躍。難點(diǎn)：1，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的活潑可愛 2，培養(yǎng)學(xué)生“愛鳥”、“護(hù)鳥”的意識(shí)

五、教學(xué)過程

（一）.先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

今天王老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。那里陽光燦爛，樹木郁郁蔥蔥。和我們一起前去的還有一群小朋友，她們有一個(gè)共同的名字叫作什么？生答：“紅領(lǐng)巾”。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》，板書課題，學(xué)生書空，在寫完“紅領(lǐng)巾真好”五個(gè)字后，強(qiáng)調(diào)“紅領(lǐng)巾”要打上雙引號(hào)。

（二）.以課題為突破口展開教學(xué) 讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：

為什么”紅領(lǐng)巾“要加上雙引號(hào)？ 為什么說紅領(lǐng)巾真好？

（三）帶著疑問走進(jìn)課文，自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。

（四）解決生字生詞。

1、帶拼音自由讀，2、帶拼音小老師領(lǐng)讀，3、交流需要提醒的字音

4、去拼音男女生合作讀，5、交流識(shí)字方法

出示“巢”的圖畫以及古字，讓學(xué)生能記住“巢字，即小鳥在樹上安家。

6、以游戲的形式鞏固生字。（直接讀字，而非拼讀）

（五）.以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)

（本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛 的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。）1.學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）多么可愛、快樂的小鳥，請同學(xué)們自由地讀讀課文。（2）讀后在書上劃出小鳥快樂的句子。（3）全班交流。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”（4）理解“蓬松”的意思

首先，出示小鳥蓬松的羽毛圖片，學(xué)生感知蓬松的含義：松軟、松散。

其次，交流生活中蓬松的事物。如“棉花”、“稻草”、“兔毛”、“頭發(fā)”

最后，以“頭發(fā)”展開，起床時(shí)的頭發(fā)是蓬松的，需要梳一梳。

引出鳥兒也要梳理自己蓬松的羽毛。出示“梳理前”、“梳理后”兩幅對照圖。

（5）多形式朗讀。指名讀，齊讀。感悟鳥兒的可愛、快樂。2，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

可愛的小鳥在森林里唱起歌來，森林一下子就熱鬧起來了。小鳥不僅可愛，還機(jī)靈呢！

（1）師范讀第二節(jié)，生畫出小鳥機(jī)靈的句子。

“撲棱棱，飛來飛去?！?/p>

（2）觀看小鳥“撲棱棱”的動(dòng)畫演示（3）師范讀“撲棱棱，飛來飛去”（4）學(xué)生加上動(dòng)作跟讀。

（5）師指名問生：這只鳥兒你好，你飛得這么快，在忙著干什么呢？（6）生答：“捉蟲”，引出“捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗?！保?）看圖片，喊出森林小衛(wèi)士的名字?！白哪绝B”、“黃鸝”、“喜鵲”。

師介紹：這些森林小衛(wèi)士一天能吃掉幾十只、幾百只、甚至上千只害蟲。（8）指名學(xué)生用朗讀夸夸這些森林小衛(wèi)士。（9）齊讀，男女生賽讀。3，學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）指名學(xué)生讀第三節(jié)。（2）讀后思考問題：”紅領(lǐng)巾“來到森林里做了些什么呢？（放鳥巢、插木牌）課件“放鳥巢”“嶄新的木牌上寫著：‘紅領(lǐng)巾’真好”標(biāo)紅。）（3）引讀：

當(dāng)淘氣的孩子拿著彈弓準(zhǔn)備射向小鳥的時(shí)候，我們要告訴他：請愛護(hù)小鳥！

當(dāng)獵人叔叔拿著手槍準(zhǔn)備瞄準(zhǔn)小鳥的時(shí)候，我們要告訴他：請愛護(hù)小鳥！隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。

（4）假如你是小鳥，你會(huì)唱些什么？全班交流，自由發(fā)言。（5）師生合作，一問一答，有感情地讀第三節(jié)。

（六），師做總結(jié)：多么可愛、機(jī)靈的小鳥，還會(huì)捉蟲，“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢、插木牌，讓所有的人都要愛護(hù)小鳥。多么有愛的“紅領(lǐng)巾”啊，讓我們一起美美地讀讀全文。

1，配樂朗讀小詩。

（七）拓展延伸

在老師面前的你們也是最棒的紅領(lǐng)巾，今天你們看到小鳥，你會(huì)怎么做呢？同桌討論。

（八），齊讀兒歌

幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。

紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。

小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)它。

（九）指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察生字“躍”、“蹦”的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。

2、老師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生臨寫。

第五篇：紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教案-

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)，嘰”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在讀中感悟，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥”的快樂與自豪 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖。師：在上課前，老師給同學(xué)們帶來一幅圖畫。請大家認(rèn)真觀察，告訴老師，你看到了什么呀？（生答）師：在一個(gè)美麗的大森林里，生長著一片綠油油的草地，草地上長著茂密的樹木。清晨，小鳥在枝頭唱歌。瞧，誰來了？（生：小朋友們）師：他們胸前帶著什么？我們班戴紅領(lǐng)巾的小朋友在哪里？來招招手。師：告訴老師，你們?yōu)槭裁磶Ъt領(lǐng)巾呀？（生：我是少先隊(duì)員）師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的詩歌。我們一起來讀一下課題。（生讀課題）問：讀了課題你發(fā)現(xiàn)今天的課題與以往的課題有什么不同呀？（生：紅領(lǐng)巾上加上了引號(hào)）你還有什么問題要問的沒有？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

二、范讀課文，初步感知

1、師：有疑才有思，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，先聽老師來給大家朗讀這篇課文，請你們邊聽邊想，這篇課文講了誰和誰的事？

2、指兩名學(xué)生交流，師相應(yīng)評(píng)價(jià)。教師板書：少先隊(duì)員

小鳥

三、初讀課文，自主識(shí)字

1、師：小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？那就請你們趕快讀一讀吧。遇到不會(huì)讀的字怎么辦？(不認(rèn)識(shí)的字可以問問同位，可以拼一拼音節(jié))那我們就按照自己提出的讀書要求自讀課文吧！開始?。◣熝惨?，個(gè)別輔導(dǎo)）

2、師：小朋友們讀得真認(rèn)真，一定收獲不少吧？誰來讀給大家聽聽？（生讀）（出示帶拼音的生詞）瞧，生詞寶寶從課文中跳了出來，要和你們交朋友了，大家試著自己讀一讀，比一比哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真。（生自由讀、指名讀）。

你能不能說一說這些生字的拼音有沒有提醒大家注意的？（生說）謝謝你們，讓我們一起來讀。

3、（出示去拼音的生詞）現(xiàn)在老師要提高認(rèn)字難度，去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀一下試試（我們一起來讀好嗎？誰還想來讀？現(xiàn)在開火車讀，哪一列火車先開？）

4、（出示生字）這些生詞中有8個(gè)帶紅色的生字，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字，誰來讀給大家聽聽？（指生讀）

四、隨文識(shí)字、讀中悟情

出示課文，問：詩歌有幾節(jié)，每一節(jié)開頭句子有什么特點(diǎn)？指名讀，齊讀，讀著讀著你感覺這是一群怎樣的小鳥？出示第一節(jié)

（一）師：同學(xué)們會(huì)讀生字了，誰來告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？誰先來？ 出示生字：嘰喳（生：形聲字，左形右聲。）師：你會(huì)組詞語嗎？（生口頭組詞）出示詞語：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個(gè)復(fù)式詞語，AABB式。你能不能再說一個(gè)AABB式的詞語呀？（生舉例）師：課文中嘰嘰喳喳是指小鳥在叫。誰來摩仿小鳥的叫聲？（生摩仿）

師：小鳥不僅嘰嘰喳喳叫，還會(huì)蹦蹦跳跳呢。誰來學(xué)學(xué)小鳥是怎么跳的？（生學(xué)）師：現(xiàn)在你也成為一只快樂的小鳥了。

師：小鳥一會(huì)兒唱歌一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。出示詞語：蓬松。師：你用什么方法來記住這個(gè)字呀？（生答）師：能不能組個(gè)詞語呀？出示：蓬松。問：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用來指什么東西蓬松呀？（羽毛，頭發(fā)，草，棉花等，它是草字頭，與草有關(guān)系。這是一個(gè)形聲字，上形下聲。）

出圖：看，小鳥在樹林里生活得怎么樣呀？（快樂，高興，幸福）你能不能想象一下，它們在干什么呀？（說話，唱歌，洗澡，說昨晚做的夢呢）誰想做一只快樂的小鳥，讀一讀這些句子呀？“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”讀得時(shí)間要讀得短促一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。自己讀讀試試（生自讀）問：誰想讀給大家聽聽呀？（生舉手）師：老師也想來讀一讀，請同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？

（師范讀）師：那就請同學(xué)們摩仿老師的語氣來讀給大家讀一讀好嗎？（生再讀）師：讀來讀一讀？（指一名學(xué)生讀，你能不能跟你的好朋友一起讀呀？）師評(píng)：老師仿佛看到了兩只快樂的小鳥。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”是一組關(guān)聯(lián)詞，誰能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……說話嗎？（用這樣的句式發(fā)揮孩子的想象力）出示句子：

1、媽媽一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），忙著做家務(wù)。

2、（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）

師：你說的話十分完整。小鳥們多快樂呀！那我們帶著這種快樂的感受來讀課文的第一小節(jié)吧！

（二）出示第二節(jié)。

我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。出示：躍

師：你怎樣記住這個(gè)生字？生答。在本課中讀yue ,（活躍）誰能用這個(gè)“躍”組一個(gè)詞？（生：活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰最活躍？（生：是機(jī)靈的小鳥）從文中哪些詞語或者句子可以看出小鳥很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來飛去）

出示：棱。師：你怎樣來認(rèn)識(shí)這個(gè)字呀？（生說）能不能組個(gè)詞語呀。

出示：撲棱棱?！袄狻痹谶@個(gè)詞語中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說一個(gè)ABB式的詞語呀？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥拍翅膀的聲音）。我們一邊讀一邊學(xué)小鳥“撲棱棱”煽動(dòng)翅膀，好嗎？（生讀中表演）

師：小鳥一會(huì)兒飛到這里，一會(huì)兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）

多么活躍的小鳥啊，出示句子：師：誰來填一填：

小鳥飛呀飛，飛到河邊，一看，一排翠綠的小樹苗，可是樹苗上（），它趕緊（）

小鳥飛呀飛，飛到果園，它看到果樹上有許多小蟲子，這時(shí)它（）

小鳥飛呀飛，飛到田里，它看到莊稼上有許多小蟲子，這時(shí)它（）

3、師提問：小鳥，小鳥，你飛了那么多的地方，你累嗎？為什么？（學(xué)生有的說累，有的說不累。）師問不累的同學(xué)：你為什么不累呢？

（生1：因?yàn)槲覀儙痛髽渲尾。髽涓兄x我們，我很開心，所以一點(diǎn)兒都不累。生2：因?yàn)槲覀冇孟x子填飽了肚子，而且又保護(hù)了樹苗，我們不累。

生3：我們保護(hù)大樹，大樹和我們成了朋友，我們很快樂，怎么會(huì)累呢？??）師：你還知道哪些鳥能捕捉害蟲？指名說。（啄木鳥、山雀、小燕子??）

出示圖片：師：而且他們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強(qiáng)啦！（山雀一天能捕食400多條害蟲，小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鳥是樹林里有名的外科醫(yī)生。樹林里還有很多鳥都是捕捉害蟲的高手，像杜鵑鳥、灰喜鵲等等）

師：清晨，林中就活躍著這許許多多能干的小鳥醫(yī)生，我們在讀這一小節(jié)時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呀？（贊美，高興）

男女生配合齊讀，齊讀出示：清晨，林中／誰最活躍？是∕機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉∕害蟲，保護(hù)∕翠綠的樹苗。

（三）師過渡：小鳥為我們做了這么多，我們要為小鳥做些什么呢？（我們下節(jié)課繼續(xù)來了解）（生答）

（出示：放鳥巢、插木牌）師：鳥巢是什么呀？怎樣記住這個(gè)巢字？生：學(xué)習(xí)“巢”字。出示“巢”字

師：誰能把自己看到說一說。（生說：下面的“木”表示樹。中間像碗樣的部分是巢。）生：上面部分是樹枝。可能是小鳥的頭。

師：同學(xué)們真會(huì)想象。古時(shí)候沒有生字，我們的祖先就根據(jù)物體的形狀來造字。所以“巢”就是一個(gè)象形字。老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個(gè)鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥，鳥巢就是小鳥的家。

師：文中寫誰來放鳥巢呀？為什么要放鳥巢呢？（生：小鳥有了家，下雨時(shí)就不會(huì)被雨淋著了。晚上就暖和了。等等）

師：“紅領(lǐng)巾”不但放了鳥巢，還在鳥巢邊放了一個(gè)木牌子。出示“牌”師：大家怎么記住這個(gè)字呀？（生談：左邊，右邊）

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊是“片”，“片”字就像劈開的木片。古時(shí)候，沒有紙，人們就把字寫在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：門牌、車牌、撲克牌??）

師：同學(xué)們用牌字組了好多詞語，說明同學(xué)們在生活中見過這個(gè)字，你們都是生活的有心人。師：下面，老師給大家猜一下謎語：山下有一輛一斤重的車——）你們猜猜是哪個(gè)字？出示“嶄”，我們剛才用猜測迷語的方式記住了這個(gè)“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）師：請同學(xué)們看課文，嶄新的木牌上寫著什么呀？（生：請愛護(hù)小鳥?。煟喝绻闶切▲B，看到這個(gè)牌子，你會(huì)怎么做呢？（生答：謝謝“紅領(lǐng)巾”，高興等）師：紅領(lǐng)巾們，小鳥非常感謝你們。你們有決心保護(hù)小鳥嗎？讓我們聲音響亮地讀這一小節(jié)，好嗎？師：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，小鳥就能更好地捕捉害蟲，保護(hù)樹苗、莊稼。糧食會(huì)大豐收，就等于保護(hù)了我們?nèi)祟愖约?。來！，讓我們一起來夸夸我們的“紅領(lǐng)巾”?。R讀課題）

五、指導(dǎo)寫字：

師指著課題中的“領(lǐng)”，這是一個(gè)后鼻音字，以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了。左邊的“令”是聲旁，表示讀音，右邊的“頁”是形旁，表示“頭”?！邦I(lǐng)”就在頭下面脖子的位置，大家摸一摸自己的紅領(lǐng)巾，是不是在頭下面呀，脖子周圍呀？（生摸一摸）我們在寫這個(gè)字的時(shí)候，注意左邊最后一筆是點(diǎn)，如果忘記寫了，就寫成“今”天的今了。右邊的“頁”也要把橫寫得短一些。兩個(gè)偏旁就組成了一個(gè)新字：“領(lǐng)”。舉起你的小手，跟老師一起書空，好嗎？（師生一起書空）

我們再看“嘰”，左邊的口字旁寫得小一些，右邊的“幾”的豎撇寫在豎中線上，右邊也要寫得大一些。同學(xué)們看準(zhǔn)了嗎？好，請同學(xué)們拿起鉛筆，一起來坐：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。把這兩上字在本子上各兩寫個(gè)。開始。（生寫字）

師：寫完后同桌換過來，互相評(píng)一下，比一比誰寫得最棒?。◣熣乙粋€(gè)同學(xué)寫的字）這是苑偉小朋友寫得字，請同學(xué)們看一看，寫得好不好呀？（指生評(píng)一評(píng)）師：繼續(xù)努力。我們要向他學(xué)習(xí)呀。

六、總結(jié)收獲：

同學(xué)們，我們一起來回憶一下，這節(jié)課，我們用熟字加偏旁，換偏旁，熟字加熟字，猜迷語等方法識(shí)記了生字，學(xué)寫了兩個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中，我們還知道了小鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)小動(dòng)物。同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)寫生字，好嗎？下課。